在教師的日常工作中，教案和課件可謂是必不可少的工具之一。只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)地編寫教案和課件，就能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。編制高效的教學(xué)課件，可以使教師更加靈活和深入地授課。那么，怎樣的教案才算是好的課件呢？經(jīng)過精雕細(xì)琢，出國留學(xué)網(wǎng)為大家精心呈現(xiàn)了“蒲公英的夢課件”，希望能夠幫助大家在學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成果！
蒲公英的夢課件(篇1)
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。
全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同
從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的.幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀
在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置
將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。
本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與
都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識字。
蒲公英的夢課件(篇2)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節(jié)。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）
在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價(jià)）
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅(jiān)決）
（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學(xué)生匯報(bào)（聽話——不聽話）
師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。
學(xué)生回答（出示句子）。
師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？
3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？
四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段）
填空：（課件展示）
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會有這樣的結(jié)局呢？
種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。
蒲公英的夢課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法目標(biāo)：
1.在閱讀中學(xué)會運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取。”
教學(xué)準(zhǔn)備 1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。
2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書寫。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀
師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過各種不同的方式對蒲公英這種植物有了一定的了解，誰來向大家介紹一下蒲公英？
生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。
生：我還知道它的花謝了以后，種子就會形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）
師：看得出大家都對蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問題。
二、初讀課文，整體感知
師：下面請同學(xué)們輕輕地把語文書翻到這一課，誰能為大家正確、流利地朗讀課文？
（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）
師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽寫本課的7個(gè)生字，看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時(shí)，教師巡視，并在反饋評價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
師：請大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請教。
生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請教請教。）
師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們再一次瀏覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡短的話概括出來。
生：文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。
師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內(nèi)容?，F(xiàn)在就請你根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫完整。
生：思考后填寫，匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。
師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?BR> 三、教給方法，品讀感悟
師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”—也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會飛的蒲公英”的真正含義。
（一）精讀1—3自然段
師：請大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個(gè)問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
生1：貧窮。
生2：偏僻。
生3：落后。
師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語來說明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。
生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語。
生1：小木屋。
生2：油燈。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
……
師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的'我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請大家默讀文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語來理解。
生默讀后匯報(bào)：
生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語體會到的。
生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花?！?BR> 生3：我體會到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對比中體會到的。
師：你人說得都有道理。那么誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來呢？
指名朗讀——評讀——再指讀——齊讀。
師：多可愛的小白花?。∧敲丛趮寢尩难劾?，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生思考。
師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
請大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？
生：不滿足、闖蕩
師：很好！再想想，對于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？
生：它會飛。
師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：
（生齊讀）師評價(jià)、指導(dǎo)。
師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語——“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語我們會不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——
生：人！
師：說得好，這兩個(gè)詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語來描述蒲公英，她會由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？
生：自己的孩子！
生：作者！
師：那就請你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？
生：練習(xí)讀。
師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。）
師：對于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？
生回答，相機(jī)引導(dǎo)。
師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待??！請大家再想像一下，媽媽說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說”，換成“（ ）地說”。
把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。齊讀。
師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來提高自己感悟語言的能力。
師：媽媽的話對童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）
師：從我的夢境你能體會到什么？
生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。
師： （指導(dǎo)朗讀）
師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會飛的蒲公英》，體會母親的殷切期望，體會我的不懈追求。
蒲公英的夢課件(篇4)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想。”有時(shí)我們的很多愿望便會在夢中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個(gè)字。誰能用“夢”字給大家組個(gè)詞？（夢想夢想成真 夢幻 ......）其實(shí)，不光我們?nèi)祟悤鰤簦谥参锿鯂镉形慌笥岩矔鰤?，想知道他是誰嗎?(想) 今天就讓我們一起走進(jìn)她的夢。（板書課題）
讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢？2、蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，預(yù)習(xí)檢查
1、 蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢呢？請同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)做到“眼到、口到、心到”讀準(zhǔn)生字詞。
2、檢查生字詞 （自由讀、開火車讀、齊讀）
三、理解課文，品讀感悟
1、蒲公英做了一個(gè)什么樣的夢呢？你找到相關(guān)的段落了嗎？（指生讀）
（1）這是一個(gè)怎樣的夢??？（美麗）板書 做美夢
（2）她的夢境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風(fēng)吹）此時(shí)蒲公英的心情怎樣？（快樂）
（3）誰能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價(jià)）
（4）讓我們大家想象著蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。
2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現(xiàn)實(shí)中呢？請同學(xué)們自由讀1----6自然段,思考:
(1)1----6自然段講了什么?
(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.
(3)蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花?
交流討論
(1)開花前，蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花。（板書 開花前 擔(dān)心）
(2)a句1：“唉！”
我們在什么情況下才會發(fā)出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學(xué)帶著這種感受再來讀。
b嘆息聲雖然輕，但也把椰子樹伯伯驚醒了，他看到的蒲公英是怎樣的？（愁眉苦臉）愁眉苦臉什么意思？你能不能做做“愁眉苦臉”的樣子體會一下蒲公英的苦悶？
C句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個(gè)問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。
3、蒲公英擔(dān)心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。
（開花了 開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個(gè)地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個(gè)句？現(xiàn)在請一位同學(xué)帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。
4、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。
多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
b還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。
c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？
大家什么感受？（難受）帶感受讀
（2）剛剛挨了嗆又一輛汽車發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點(diǎn)兒震落她的花瓣?！罢鸲@”？你聽到過這樣的聲音嗎？能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎?
你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。
（3）正當(dāng)她她驚魂未定之時(shí)，地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待這種行為的？
大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）
板書（開花后 痛苦）現(xiàn)在請同學(xué)們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）
5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？
出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？”
這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個(gè)不）蒲公英連用了4個(gè)不表達(dá)了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強(qiáng)烈愿望。
誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評價(jià)）
你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的`呢？用上這個(gè)句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）
6、讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?我們應(yīng)該怎么做呢？（指生答 師評價(jià)）
7、就讓我們時(shí)刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書 保護(hù)環(huán)境）
四、理清思路，回歸整體
1、借助板書 回顧童話
2、想一想 課文是按什么順序向我們講述這個(gè)故事的？（事情發(fā)展順序）
3、升華感悟，再讀課題
讓我們帶著蒲公英的夢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再讀課題。
五、課外實(shí)踐
1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護(hù)措施，再跟你的同學(xué)交流一下。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
蒲公英的夢課件(篇5)
學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎?wù)?、繪本。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一、課前談話，進(jìn)入童話情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺像走進(jìn)了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認(rèn)識哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導(dǎo)作文構(gòu)思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
先來認(rèn)識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一個(gè)山谷里，什么是山谷呢？這會是一個(gè)怎樣的山谷里呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷里，你的心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
三、交流表達(dá)，指導(dǎo)寫作方法
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說。“有意思”指故事有變化的情節(jié)，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結(jié)，激勵學(xué)生習(xí)作
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英的夢課件(篇6)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，正確描紅書寫漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、導(dǎo)入新課：
1、多媒體出示：蒲公英圖片
師：同學(xué)們，這是什么植物？你對它了解多少？（指名回答）
2、簡介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。種子是靠風(fēng)傳播的。）
3、板書課題：8。蒲公英（學(xué)生跟著書空）
4、齊讀課題，今天讓我們一起走進(jìn)蒲公英的世界。
二、初讀感知：
1、老師送大家一句話：“書是自己讀出來的。”請大家自由練讀課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評價(jià)班級讀書情況）
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生字詞（帶拼音），會讀嗎？（開火車認(rèn)，齊讀）
絨球、降落傘、表面
沙漠、迷惑、囑咐
富翁、湖泊、泥土
黑黝黝、波光粼粼
金燦燦、競相開放
（2）把生字的小帽子去掉還認(rèn)識嗎？（去掉開火車讀）
（3）如果能讀出有些詞表達(dá)的意思那就更好了，來，一起試一試。
（3）（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：
①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。（指名讀）
（4）生詞、句子小朋友讀得真準(zhǔn)，如果把它們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個(gè)不：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句）（課件出示二讀要求）
（5）分小節(jié)讀全文，概括段意，主要內(nèi)容：
1這篇課文共有4個(gè)自然段，這次我們來指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來讀，其余孩子也把書豎起來認(rèn)真聽講，并思考這段話講了什么？）
第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
第二段：太陽公公囑咐它們只有泥土才是他們生長的地方。
第三段：有兩棵種子不聽太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。
第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。
2、概括主要內(nèi)容，教給方法：把每段意思連起來，就是文章的主要內(nèi)容了。誰來說說？
3、指導(dǎo)孩子把四段意思連起來的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內(nèi)容概括得更加簡潔？）
三、識字教學(xué)：
下面我們來正確規(guī)范地寫生字。出示十個(gè)生字。
表、惑、富
絨、球、降、囑、咐、漠、泥
1、觀察字形，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（上排上下結(jié)構(gòu)，下排左右結(jié)構(gòu)）
2、說說每排哪個(gè)字最難寫？）師兩種結(jié)構(gòu)各范寫一個(gè)字。（惑和囑）
3、生一起描紅，先復(fù)習(xí)寫字姿勢，再放古箏輕音樂描紅課后田字格中的生字。
（描紅要求：1、仔仔細(xì)細(xì)地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）
（課間師在黑板上畫開黃花的蒲公英簡筆畫）
蒲公英的夢課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識。
［對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)夢：
1．師生共同板書課題中的夢字。
2．學(xué)習(xí)夢：如何記憶？
3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4．課文寫的是誰做了一個(gè)夢？-----（板書課題）
5．給蒲注音：強(qiáng)調(diào)蒲讀pú，不是pǔ。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
１、默讀課文，標(biāo)出自然段。
２．自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。（略）
３．小組討論、交流識字方法。
４．兩人互相檢查。
５．檢查識字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
６．指名分別讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識字。
７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？
８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。
９．布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。
根據(jù)學(xué)生體會板書：
夢
時(shí)間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認(rèn)為夢中最美的情景。
（3）引導(dǎo)思考：夢中的蒲公英快樂地笑了現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們交流。
（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：
開花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。
B:總結(jié)，過度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？
６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)
生評議讀書的情感表達(dá)。
［尊重學(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字、語言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分腦、惱、廢、費(fèi)。）
二．指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課后第三題）
四．實(shí)踐活動。（課后星號題）
參考資料：
1、詞語：
恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。
廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的對本生產(chǎn)過程沒有用的氣體。
酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發(fā)出高而長的聲音。
蒲公英的夢課件(篇8)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的'?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會怎么想?你會對其他種子說些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
蒲公英的夢課件(篇9)
目標(biāo)
1、嘗試用水粉吹畫，表現(xiàn)蒲公英的外形特征。
2、借助蒲公英的外形想象同類物體，感受大自然的美麗。
準(zhǔn)備
1、蒲公英影像圖片資料。
2、水粉顏色、彩色卡紙、油畫棒、筆管。
過程
一、欣賞討論
1、觀看影像圖片“會飛的蒲公英“，談?wù)摳鞣N吹蒲公英的經(jīng)歷。
2、想象：哪些東西也會像蒲公英那樣輕輕地飛？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鳥、云彩、風(fēng)箏。）你想讓什么也像蒲公英一樣飛起來？（如：會飛的氣球，會飛的'焰火，會飛的跳傘運(yùn)動員，會飛的房子，會飛的公園。。）
二、操作嘗試
1、先用勾線筆畫出一個(gè)蒲公英的形象，并在此基礎(chǔ)上想象（如：笑臉、飛蝶）。
2、用筆管的一頭蘸上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上，吹成蒲公英的自然形狀。
三、引導(dǎo)想象創(chuàng)造
1、按以上方法吹畫數(shù)個(gè)蒲公英。
2、用吹畫的方法吹出其他圖像，想象出它們像什么。設(shè)法想象出別人沒有說起過的東西，讓大家驚奇。
四、猜猜說說
1、一起用幼兒作品邊指邊說：“蒲公英飛呀飛，請問你變什么？”
2、指到哪一張請大家猜一猜變的是什么，猜得對，翻過來加以證實(shí)。沒猜對，小作者自己來介紹。
蒲公英的夢課件(篇10)
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示圖）
（1）問：圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機(jī)出示詞語：絨球降落傘，學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]？
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么？
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出：別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：……（引讀第一句）
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了。可是，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同，它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀，畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]？
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
蒲公英的夢課件(篇11)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫面，從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容。
2、學(xué)會準(zhǔn)確、完整地描述畫面的主要內(nèi)容，懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人。
3、學(xué)會傾聽同伴的講述，并大膽想象故事情節(jié)。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖：《小螞蟻和蒲公英》。
2、電腦、音樂光碟。
3、幼兒用書。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解故事《小螞蟻和蒲公英》內(nèi)容，通的在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人。
教學(xué)方法與手段：
直觀演示法、情感體驗(yàn)法、講述法等。
教學(xué)過程：
一、小朋友隨音樂做小螞蟻律動進(jìn)場，找位置坐好
教師在電腦上出示小螞蟻和蒲公英的圖片，引出活動內(nèi)容。在引出故事內(nèi)容前先幫助幼兒認(rèn)識蒲公英，通過提問很自然地引出活動內(nèi)容。
1、“這是什么?(蒲公英)你會用它做什么?”幼兒自由回答。
2、“這是什么?(小螞蟻)如果小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蒲公英，他會用蒲公英做什么呢?”幼兒自由交談，引出主題。
3、“小朋友們剛剛說了那么多，那小螞蟻遇到蒲公英后到底會發(fā)生什么樣的事情呢?我們一起來看一看?！?BR> 二、教師出示教學(xué)掛圖并引導(dǎo)幼兒觀察，通過提問的方式幫助幼兒感知、理解畫面內(nèi)容。通過直觀圖片進(jìn)行邊觀察邊提問，幫助幼兒地初步理解故事的內(nèi)容。
1、教師出示圖1并提問：
a、圖上有什么?
b、小螞蟻在干什么?
c、你猜猜它在想什么?
2、教師出示圖2并提問：
a、發(fā)生了什么特別愉快的事?
b、你是從哪里看出來的?教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中小螞蟻的表情，知道小螞蟻很快樂。
3、教師出示圖3并提問：
a、小螞蟻飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了誰?
b、小蝴蝶為什么哭?
c、小螞蟻?zhàn)隽耸裁?
4、教師出示圖4并提問：
a、小螞蟻為什么要這么做?
b、小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶。
c、小蝴蝶一邊飛一邊在想些什么?
三、請幼兒看圖自由講述，教師幫助幼兒學(xué)會按照一定的順序觀察圖片并講述。在初步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過觀看故事圖片自由講述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
1、引導(dǎo)幼兒明確看圖的方法與要求：按順序從第一幅圖開始看。
師：這幾幅畫面說了一個(gè)故事，我們應(yīng)該怎么看?
2、請幼兒與旁邊的同伴相互交流，看圖講述故事。
3、教師注意傾聽幼兒講述時(shí)是否能圍繞畫面內(nèi)容展開，幫助幼兒想象小動物的對話，豐富情節(jié)。
4、教師引導(dǎo)幼兒集體看圖，較完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。
師：我們能不能將這四幅圖連起來說一說呢?
引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行講述，教師注意提示和豐富相應(yīng)的詞句，如夢想、在藍(lán)天上自由的'飛翔等。
四、幼兒自己看小書，嘗試完整、連貫地講述四幅圖的內(nèi)容。
教師：請小朋友自己看小書，自己講故事。
1、請幼兒看小書自由講述，與旁邊的同伴相互交流，看圖講述故事。
2、請個(gè)別小朋友按順序講述，教師注意提示和豐富相應(yīng)的詞句，如夢想，在藍(lán)天上自由地飛翔等。
3、教師注意傾聽幼兒講述時(shí)是否能按照畫面內(nèi)容展開，幫助幼兒想象小動物的對話，豐富情節(jié)。
4、講評并小結(jié)。
五、引發(fā)討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在討論活動中深入情感的延伸，讓幼兒體會互相幫助的快樂。
1、“你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?”
2、教師小結(jié)：蒲公英使小螞蟻實(shí)現(xiàn)了會飛的夢想
活動反思：
本次活動主要是看圖講述，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力。但是由于我們所在的幼兒園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我在引導(dǎo)部分出示蒲公英的圖片，提問幼兒，沒有一個(gè)幼兒能回答出來?？赡芩齻冇行┮娺^這些圖片，但是不知道用什么語言表達(dá)出來。所以我知道她們語言表達(dá)方面有缺欠，所以先完整的講述故事一遍再提問她們，她們才能參與到活動來。再發(fā)書給她們仔細(xì)觀察畫面，后來有個(gè)別幼兒能看圖講出故事內(nèi)容。所以我以后上課要多讓她們有說的機(jī)會，敢于表現(xiàn)。這就是我這節(jié)課的反思。