在開始授課時，老師通常都會準(zhǔn)備教案以及課件，希望每位同學(xué)都能認(rèn)真撰寫自己的教案課件。在編寫課堂教學(xué)教案時，需要考慮到學(xué)生的實際情況。那么，我們?nèi)绾尾拍軌蚓帉懞媒贪刚n件呢？本文將主要研究與“白公鵝課件”相關(guān)的主題，供大家參考，歡迎閱讀！
白公鵝課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
白公鵝課件 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、 讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重點難點
了解作者筆下動物的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、 觀察課文插圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、 出示課文插圖，板書課題：14、白公鵝
2、 觀察、說話：這是一只什么樣的白公鵝？
3、 導(dǎo)入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、擺好讀書的姿勢，放出聲音讀讀課文。
思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語來概括。
2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
4、隨機(jī)出示詞語，并在詞語的下方做好批注。
5、齊讀詞語，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。
三、 抓重點段，再讀課文
1、快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。
2、出示句子：“落步之前……”
（1）作者為什么要把這部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？
（2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。
（3）品讀詞句，體會感情。
3、出示句式：“……先……再……然后……再……”
4、口頭仿說?；ハ嗾f，交流評議。
四、練筆片斷
1、仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。
2、交流評議。
五、課堂總結(jié)
1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。
2、齊讀第一自然段。
板書設(shè)計
14、白公鵝
慢條斯理
……先……再……然后……再……
白公鵝課件 篇3
教材解讀
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、對比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
⑴自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動作。
②過路的結(jié)果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀：
⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶朗讀感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強(qiáng)占地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子（見書）。
4、語言：幽默風(fēng)趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書設(shè)計
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
白公鵝課件 篇4
教材簡析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學(xué)重難點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、師：上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
２、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？
３、板書課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
１、默讀課文：給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
４、小組學(xué)習(xí)匯報。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
１、列表，引導(dǎo)對比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）抓片段進(jìn)行對比閱讀。
⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生匯報，師歸納總結(jié)：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。
２、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語：耀武揚威。
文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會感情
１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
板書設(shè)計
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
白公鵝課件 篇5
教學(xué)重點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
教學(xué)難點
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
課時安排
１課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
１．師：上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
指名學(xué)生回答。
２．這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1．默讀課文：
給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。
2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學(xué)生注意生字讀音。
3．指名學(xué)生逐段讀文。
4．檢查學(xué)生對生詞的自學(xué)情況。
提示：
慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。
勾當(dāng)：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。
三、對比閱讀
1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
2．小組學(xué)習(xí)匯報。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學(xué)生回答。
3．列表，引導(dǎo)對比閱讀。
再讀課文劃出重點句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
板書：
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4．學(xué)生匯報。
5．教師重點提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
（1） 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動作。
② 過路的結(jié)果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請幾個同學(xué)朗讀課文。
（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶占地盤、主宰一切
（3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強(qiáng)占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
1．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？
學(xué)生討論。
2．學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。
（1）感受作者語言的能力。
（2）寫法：擬人、夸張。
（3）具體的句子（見書）。
（4）語言：幽默風(fēng)趣。
（5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
（6）總結(jié)：我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)
１．抄寫課文中生動有趣的句子。
2．模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書：
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無憂無慮、自由自在
個性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
白公鵝課件 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。
【教學(xué)難點】充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受?
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。(教師板書：走月亮)
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”;穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”;填：讀二聲，不要讀成一聲;葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
(2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。
(3)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
(1)自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么?
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
(2)梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(村頭)，走過(大道和小路)，走過(小溪和水塘)，走過(溪岸和拱橋)，走過(果園和菜地)——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左右等寬。
(2)老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
白公鵝課件 篇7
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯里的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了無憂無慮，自由自在的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學(xué)理念】
１、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
２、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點的描寫方法。
【教學(xué)重點】
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
【教學(xué)難點】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、師：上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
２、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？
３、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
１、默讀課文：
給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
２、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
３、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
４、小組學(xué)習(xí)匯報。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
１、列表，引導(dǎo)對比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
（相同點、不同點）
抓片段進(jìn)行對比閱讀。
⑶ 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生匯報，師歸納總結(jié)：
相同點：
抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。
２、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語：
耀武揚威。
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會感情
１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
【板書設(shè)計】
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時作業(yè)】
一、將下列詞語補(bǔ)充完整
慢條（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威
二、多音字組詞
將： jiāng（ ） 量： liáng（ ） 率： shuài（ ） 當(dāng)： dāng（ ）
jiàng（ ） liàng（ ） lǜ（ ） dàng（ ）
三、抄寫課文中生動有趣句子
白公鵝課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。
情感性目標(biāo)
體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
2．這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；
哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。
2．學(xué)生交流。
3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰
來概括一下？
（高傲的）白鵝
6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩
位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。
A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
①姿態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）
2抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。
相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）三
個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上
將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
課后小節(jié)：
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩
子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的
閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟
品讀詞句，體會感情
①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
②兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
作業(yè)：抄寫課文中生動有趣的句子。
板書：14白公鵝
（）的白鵝（）的大白鵝
白公鵝課件 篇9
[設(shè)計理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。
2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識這只白公鵝。(板書課題)
[設(shè)計意圖]
圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．交流初讀情況：
(1)認(rèn)讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚威甭勾當(dāng)
(3)說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動)
[設(shè)計意圖]
學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。
2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。)
(1)“派頭十足”的特點。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。
①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)
②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)
河上的活動。
岸邊的活動。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?
①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)
②老師可相機(jī)簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
[設(shè)計意圖]
閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2．結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。
3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設(shè)計意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計]
14．白公鵝
抓特點 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設(shè)計意圖]
板書設(shè)計理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強(qiáng)。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時，注意以下幾點：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。
3．考慮學(xué)生認(rèn)知實際?！容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點，從學(xué)生認(rèn)識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。
附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。
那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了，我暫時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。
“喔——噓，你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。
‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近。”
“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車軋死了?！?BR> 在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。
簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進(jìn)民警局!”
“嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。
就在我和自鵝對話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。
白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。
我脫下雨衣。
陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。
它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。
白公鵝課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
4、抓住重點詞句，體會白公鵝的特點，感受作者對鵝的喜愛。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會白公鵝的特點。
教學(xué)難點：
比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
課前準(zhǔn)備：
①預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
②課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過程
一、對比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
⑴自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動作。
②過路的結(jié)果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀：
⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶朗讀感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強(qiáng)占地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子（見書）。
4、語言：幽默風(fēng)趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書設(shè)計
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
白公鵝課件 篇11
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。
兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處：
1、相同之處有以下三點：
⑴行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫：
《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。
⑵在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用：
作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。
⑶都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情：
《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。”作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。
2、不同之處主要有兩點：
⑴語言風(fēng)格不同：
由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。
⑵敘述的語氣不同：
雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?；葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。”“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……”
教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
白公鵝課件 篇12
一、預(yù)習(xí)探究
1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。
2、想一想課文主要講了什么事？
3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。
認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）
2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個詞語來說。
3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩？
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么？
5、簡介作者豐子愷。
（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）
齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認(rèn)識一下這位文學(xué)大師？
（2）出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。
（3）看了他的簡介后，你想說什么？（接著學(xué)生的話題說）所以讀豐
子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。
（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。
6齊讀課題，問學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個詞語說對白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會提出問題：這是怎樣的一只白鵝？
6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。
創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。
梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡單介紹作者豐子愷
三品讀體驗
1、品讀“吃相”部分
（1）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。
（2）請同學(xué)們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“__”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么？可以把你的體會寫在旁邊。
（3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書兩個詞。（師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）
（4）這句話讓你體會到了什么呢？（鵝的高傲）誰來讀一讀？
（5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！?BR> ①“堂倌”是什么？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）
②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯？接著找。
（6）等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會。（高傲）讀一讀。
（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”
好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！
（8）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺啊！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
⑴“姿態(tài)”方面
學(xué)生讀句子，你體會到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個高傲的動物！”
⑵“叫聲”方面
①對叫聲感興趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點？
②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲？
順勢提問：如果鵝也會說漢語，當(dāng)生客進(jìn)來時，鵝會怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開想象）
③從這些句子中你體會到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物！”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧！
⑶“步態(tài)”方面
①相信對白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎？（展示包公出場的片段影像資料）
教學(xué)反思
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充沛；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達(dá)不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激發(fā)的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
白公鵝課件 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。
4、通過學(xué)習(xí)課文，感受動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動物的情感。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
課前準(zhǔn)備
詞語積累卡片。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、談話揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。
讀題。
二、自讀課文，對比學(xué)習(xí)
1、自由讀課文：
說說這只白鵝給你留下了什么印象？
2、作者又是通過哪些方面來寫的？
（走路的姿勢、平時的活動等）
3、對比教學(xué)，完成詞語積累卡：
白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
4、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
（相同點、不同點）
四人小組討論。
5、交流匯報，師總結(jié)：
相同點：
抓住特點，圍繞特點來寫，注意用擬人的手法來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物，）從四個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。
三、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀
1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。
討論比較，教師總結(jié)。
⑴這兩部分都是詳寫：
找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑵都注意用擬人的手法來寫：
重點品讀搶占地盤這一段。
①有時……有時……要不……
②看插圖：
此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。
③指名朗讀，齊讀：
讀出白公鵝的“耀武揚威”。
⑶都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點撥。
交流，如：
“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰?！?BR> 白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會作者同樣喜歡著白公鵝。
⑷教師小結(jié)：
兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點，所以寫得生動有趣。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過對比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時的樣子。
⑴自讀第二段：
找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？
⑵能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？
（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）
⑶遇到其他情況怎樣？
（……也……就是……）
⑷教師引讀。
⑸小結(jié)：
同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。
四、齊讀課文
五、遷移運用，小片段練習(xí)
觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。
（如叫聲、步態(tài)、玩相等）