下面小編為大家整理的“錯誤教學反思”，更多信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。循循善誘誨人不倦的人往往就是老師，想讓課堂生動有趣，就必須要做一份優(yōu)秀教案。教案為教學活動的順利提供可靠保證。
錯誤教學反思 篇1
學生在學習的過程中，難免要犯一些錯誤，因為學生的學習過程本身就是一個嘗試錯誤的過程。如果做教師的認識到了這一點，就不會為學生的錯誤“干急白急”，甚至“大發(fā)雷霆”，肆意批評和譴責學生。我們應讓學生的學習在嘗試錯誤的過程中進步。
我們知道：真理是客觀事物及其規(guī)律在人腦中的反映。它是通過文字符號和語言來描述的。人類通過長期反復地觀察事物及其規(guī)律之后便能獲得經(jīng)驗，人類憑據(jù)這些經(jīng)驗就可以高效率的去解決問題，改造世界！但是，含有客觀事物及規(guī)律的經(jīng)驗必須通過語言或文字符號才能傳遞和交流，于是還得把這些經(jīng)驗概括總結成能傳遞和交流的真理！然而，我們只要認真審視一下那些科學家發(fā)現(xiàn)真理的過程，就不難發(fā)現(xiàn)他們求得真知的過程總是犯了很多錯誤，碰了很多“釘子”，他們的成功伴隨著錯誤和假象、失敗與曲折！可以不確切的說：“錯誤應該是真理的足跡”。既然真理的探求過程是一個長期復雜、曲折反復的過程。那么人的認知過程就更應該是一個“嘗試錯誤”、“改正錯誤”、“去偽存真”、“不斷重組”的過程了。
真理的探求過程如此，我們的學生在學習過程中犯點錯誤那也應該算是正常的。再說了，不犯錯，學生就不能在認知學習中“去偽存真”、體會真理的來之不易，更不能在探求真理的過程中形成“認真”、“嚴謹”、“實事求是”的科學態(tài)度。
當然了，我們說要寬容學生錯誤，不是就能縱容學生的錯誤，我們還應該認真分析導致學生出錯的原因，并判斷錯誤是否具有價值。該褒則褒，該貶則貶，絕不含糊。
首先，我們要批評的是“連續(xù)兩次踏進同一條河流的人”。即：同樣的錯誤連續(xù)犯了兩次或兩次以上。犯同樣的錯誤兩次或兩次以上的人，我們應該給以批評。因為只有不斷的否定和批評，不斷的除去錯誤與謬論，學生獲得的真知才能不斷明晰，從而養(yǎng)成“認真”、“嚴謹”、“實事求是”的科學態(tài)度。
其次，我們只能通過現(xiàn)有科學的方法去避免同樣錯誤的重演，以提高認知學習效率。如果沒有現(xiàn)有的方法指導而導致錯誤的出現(xiàn)，那么可以說這樣的錯誤是有價值的——至少下次不再犯同樣的錯誤，以提高獲得真知的效率。
總之，在學生的學習過程中，我們應放手讓學生嘗試錯誤，讓學生嘗試錯誤后能夠最終體驗成功。只有這樣，我們才能讓學生真正地學會學習，進而為他們未來的學習奠定堅實的基礎。
錯誤教學反思 篇2
前幾天班里發(fā)生了一件奇怪的事情：午睡起床后，冬冬小朋友發(fā)現(xiàn)自己的一只鞋不見了。我們在臥室找了個遍也沒找著，問其他小朋友他們都搖搖小腦袋說“不知道”，沒辦法我只好給冬冬找了一雙備用鞋。正當我們焦急地找鞋的時候，歡歡小朋友走過來湊到我耳邊說：“我知道冬冬的鞋在哪里。”“在哪兒？”我急忙問。“被扔到水池底下了，是秘密！”
誰扔的？我剛想問，可是又忽然注意到一雙特別的眼睛正注視著這邊，我明白了，不再問下去。怎么辦？
戶外活動時，我主動和那個小朋友玩起了“優(yōu)點大轟炸”的游戲（兩個人互相一對一列舉對方的優(yōu)點），我們互相說著對方的優(yōu)點，當我說到他是個懂事的乖寶寶時，他子不好意思地低下頭說：“我還有一件事情沒告訴你呢！”我笑瞇瞇地說：“什么事？是秘密嗎？”他認真地點點頭小聲說：“午睡前，我把冬冬的鞋扔到水池底下了。”“為什么要這樣做？”我耐心地問。他委屈地說：“我只是想試試鞋子會不會被摔壞?！薄靶幼咂鹇穪聿粫模拥剿氐紫乱膊粫牡?，結實著呢！”我說。接著，我表揚他是個有好奇心、愛探索的好孩子，但是這樣做事會給別人帶來很大不便。
在孩子的成長過程中，決定孩子與眾不同的最重要因素是什么？毫無疑問是創(chuàng)造力！而好奇心正是創(chuàng)造力的前奏。由此可見，呵護孩子的好奇心是多么重要！當孩子的“好奇”與“壞事”一起襲來時，我們要科學地加以引導，滿足孩子強烈的求知欲望，用理解和支持為孩子打造一個好奇心的“保鮮箱”。
錯誤教學反思 篇3
《我們的錯誤》教學反思
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它
我在教學中一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是動之以情，曉之以理。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。
3．注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
錯誤教學反思 篇4
初中物理教學反思：光學錯誤分析和應對辦法
根據(jù)以往學生在光學學習中出現(xiàn)的錯誤，結合以前的教學經(jīng)驗，在新的教學和學生的作業(yè)改錯中我主要采取以下的應對辦法：
1、在教學中打破教材章節(jié)限制，注重構建光學的知識結構，將光的行為規(guī)律分為三類：光的直線傳播、光的反射和光的折射。引導學生對所有的簡單光現(xiàn)象進行歸類，使學生明確常見的光現(xiàn)象也只能歸為以上三類。
2、在光的反射和折射的教學中，時刻對比，隨時歸納。將三個規(guī)律的成像情況除用實驗的方法形象地展現(xiàn)給學生之外，還從光路方面作圖，使學生理解像的形成原因。再通過作圖練習，使學生理解凸透鏡對光的會聚體現(xiàn)在出射光相對于入射光較會聚一些，從凸透鏡射出的光可以是發(fā)散的，只是相對于入射光相對會聚一些。
3、加強作圖的規(guī)范性練習。首先教師要做好示范，板書畫圖時一定要用三角板。其次要嚴格要求學生，作業(yè)批改要細致。再次，要反復強調(diào)，多次訓練。
4、在作業(yè)完成的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成畫圖的習慣。盡量讓學生不抄題，用畫圖的方法把已知條件表示在圖上，提高學生獲取信息、分析信息的能力。
錯誤教學反思 篇5
在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
3．教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性?！笆堑模e誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。
小編精心