教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，為了正常推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要準(zhǔn)備一份教案。想要寫教案模板，不用太著急。您是否也在尋找教案范文？以下是由編輯為大家整理的“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇1)
1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。
4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
四、教法和學(xué)法
深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最后獲取成功。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。
2、觀察實(shí)踐，探究新知
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強(qiáng)加于人，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇2)
［教材簡(jiǎn)析］
在教學(xué)2～5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過程，對(duì)于計(jì)算幾個(gè)幾的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)。考慮到這一點(diǎn)，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是根據(jù)場(chǎng)景圖中的問題填表，還是根據(jù)乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨(dú)立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
想想做做的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時(shí)，針對(duì)一些記憶難度較大的口訣，適當(dāng)增加這些口訣的練習(xí)機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立探索，總結(jié)出6的乘法口訣。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)簡(jiǎn)潔地表達(dá)和遷移類推能力。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
［教學(xué)過程］
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入
談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動(dòng)物們依次出現(xiàn)）你能口算一下小動(dòng)物身上的算式嗎？
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié)）
講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。
二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)例題。
（1）觀察場(chǎng)景圖，提出數(shù)學(xué)問題。
談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？
提問：一次可以坐幾人？（6人）
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。
集體交流。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？
（2）填寫表格。
談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設(shè)計(jì)出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？
找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。
提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢6次呢？學(xué)生回答后教師板書。
（3）寫乘法算式，編口訣。
求幾個(gè)6是多少會(huì)寫乘法算式嗎？口訣會(huì)編嗎？
找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
集體交流寫算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣）
你認(rèn)為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)想一想的內(nèi)容。
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6265616364
三、想想做做，鞏固深化
1．想想做做第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個(gè)背口訣比賽，看誰背得好。
在小組內(nèi)背，互相檢查。
2．想想做做第2題。
談話：我們?cè)賮砬埔磺苾和瘶穲@里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？
學(xué)生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．想想做做第4題。
談話：再請(qǐng)小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？
出示：
（1）6個(gè)2相加是多少？
（2）兩個(gè)乘數(shù)都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報(bào)，集體訂正。
4．想想做做第5題。
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？
提問：你能看出搭1個(gè)長(zhǎng)方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨(dú)立做題后集體交流。
5．想想做做第6題。
談話：白菜老師又給我們出了一道題。請(qǐng)大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？
指名回答后，獨(dú)立做題，集體訂正。
6．游戲摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？
請(qǐng)大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。
［總評(píng)］
這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特色：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過程都注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵(lì)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。
2．這節(jié)課的設(shè)計(jì)既實(shí)在又靈活。整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)教材安排了6次獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次上反復(fù)練習(xí)乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在用中記，在記中用；其次，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)摸一摸、說一說的游戲，這個(gè)游戲雖簡(jiǎn)單，但它既訓(xùn)練了學(xué)生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇3)
教學(xué)目的
1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律．
2．初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握9的乘法口訣．
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體．
2．把教科書第88頁做一做第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）．
3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)．
1．齊背已學(xué)的乘法口訣．
2．看卡片把口訣說完全．
二八（）四六（）五八（）六八（）
三七（）三八（）六七（）五七（）
3．看題寫得數(shù)．
8478867583
4737884628
訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計(jì)算．
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇4)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，并能對(duì)一些乘法算式用簡(jiǎn)便算法正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生采用合理、靈活的方法進(jìn)行乘法計(jì)算的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生采用合理、靈活的方法進(jìn)行乘法計(jì)算的能力。
學(xué)習(xí)過程：
教師說：今天陳老師想和大家比一比計(jì)算，看看誰的計(jì)算正確率高、速度快，有信心戰(zhàn)勝我嗎？
活動(dòng)一：和老師比一比口算
要求：老師先出一題口算，你們可以直接搶答報(bào)出答案；然后由另一位同學(xué)給老師出題。
老師說：142=？254=？152=？502=？352=？1258=？
學(xué)生說：875=？997=？648=？147=？967=？125=？
（學(xué)生故意出難題，想刁難老師）
老師說：剛才的比賽陳老師輸了，但我不服氣，你知道為什么嗎？
學(xué)生1：因?yàn)槭?人對(duì)49人。
學(xué)生2：因?yàn)槲覀兂龅念}都是比較繁的，而老師給我們的題都很簡(jiǎn)單，結(jié)果基本上都是整十、整百或整千的數(shù)。
老師說：你真是老師的知音，你很了解老師！接下來我們做同樣的題，看看誰的速度快，
活動(dòng)二：教學(xué)新授知識(shí)
出示：17254
老師故意在黑板上從左往右依次計(jì)算，速度慢，學(xué)生開始煩躁不安。
老師說：你怎么計(jì)算的這樣快，能教教我嗎？
學(xué)生上黑板演示計(jì)算的過程。
老師說：你為什么這樣計(jì)算？你的理由是什么？
學(xué)生1：我是將后面兩個(gè)數(shù)先相乘，這樣計(jì)算就簡(jiǎn)便了。
學(xué)生2：我的方法和他一樣，原因是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的結(jié)合律。
老師說：你剛才說的太快了，老師還沒有聽懂你說的是什么意思？
學(xué)生3：剛才我是把254，先進(jìn)行計(jì)算，這樣可以使計(jì)算變的簡(jiǎn)便，理由是運(yùn)用乘法的結(jié)合律。
老師說：張老師這次徹底的輸了，而且輸?shù)眯姆诜?。同學(xué)能夠把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，做到學(xué)以置用，真的很棒。接下來的比賽，張老師不再參加，但作為裁判，全班分成兩大組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)組得的星數(shù)最多，哪個(gè)組就是最后的獲勝方。在比賽之前必須看清楚要求：（黑板）
要求：1、在作業(yè)本上快速的演算出你的解題方法，并小聲地說一說你是怎樣計(jì)算的？
為什么這樣算？準(zhǔn)備全班匯報(bào)。
2、其他同學(xué)保持正確的坐姿，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)聽別人發(fā)言，如果不懂，可以向講解的同學(xué)提問。
依此出示比賽題：395245672
老師說：通過幾位同學(xué)的講解，全班的速度有了一個(gè)飛躍，整體速度變得越來越快了。第一輪的比賽結(jié)束，第一組獲勝。第二組有信超過他們？好，那我們繼續(xù)。
活動(dòng)三：乘法的交換律和結(jié)合律的應(yīng)用
依此出示比賽題：2（1522）125（178）
請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算的過程。注重介紹運(yùn)用的定律。
活動(dòng)四：小組討論介紹2512的計(jì)算方法
注重：學(xué)生方法的多樣化
老師說：要求：1、先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流、介紹自己的方法；
2、完成要求1的同學(xué)可以上黑板演示解題的思路。
學(xué)生1：2512=25（43）=2543=1003=300
學(xué)生2：2512=25（26）=2526=506=300
學(xué)生3：2512=（20+5）12=20xx+512=240+60=300
學(xué)生4：2512=25（10+2）=2510+252=250+50=300
學(xué)生5：2512=（305）12=3012512=36060=300
（共有七位同學(xué)板演、講解）
老師說：對(duì)于這些不同的方法，你可以比較、選擇一下，找一種適合自己的方法。
依此出示比賽題：351832125
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配率。
2、初步學(xué)習(xí)用乘法分配率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法分配律的意義。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。
1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。
2.初次感知規(guī)律：（算一算）
①（3+2）434+24
②2(11+9)112+92
③205+45(20+4)5
（1）計(jì)算①、②兩組算式各等于多少？
(2)比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
（3）可用什么符號(hào)連接？
3.觀察、激趣、導(dǎo)入。
第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。
二．聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。
1.同學(xué)們參加植樹活動(dòng)，一共有25個(gè)小組。每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？
①學(xué)生讀題,弄清題意。
②上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。
③展示思維過程,探究解題規(guī)律。
2.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？
3.結(jié)論：
兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？
㈡探究概括規(guī)律：
1.再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
a.觀察這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)？
b.繼續(xù)觀察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的？先算什么？后算什么？
c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。
結(jié)論：概括起來,說一說？
兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。
2.字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎？
三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。
四．鞏固運(yùn)用規(guī)律。
㈠數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。
①2(6+5)=26+5-----（）
②(25+7)4=25474-----（）
③359+35=35(9+1)=350-----（）
④96+46=（6+4）9-----（）
㈡連一連：
317+517（22+44）30
（18+4）6186+46
2230+44306020+6030
60（20+30）（3+5）17
㈢填一填：（根據(jù)乘法的分配律把算式填完整）
①（12+40)3=3+3
②15(40+8)=15+15
③7820+2220=（+）20
④6628+6632+6640=（++）
㈣做一做：（用兩種方法計(jì)算下面各題）
①（400+16）5②1704+804
③60（15+500）④1368+1332
五.聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試。
為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)置足球和排球各20個(gè)，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？
活動(dòng)五：解決生活實(shí)際問題
老師說：比賽結(jié)束了，讓我們看看兩個(gè)組個(gè)得了幾顆星星，第一組16顆，第二組14顆，如果每顆星星是25分，請(qǐng)你算一算你們一組得了多少分？
學(xué)生計(jì)算：2516=2544=1004=400（分）
2514=2527=507=350（分）
老師說：在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們注重計(jì)算的簡(jiǎn)便，在生活中，如果也遇到這樣類型的計(jì)算，我們也可以運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解決，這樣就可以大大提高我們的工作效率。但在計(jì)算時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)審題，看看數(shù)有沒有特點(diǎn)，能幫助我們簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？
今天比賽的結(jié)果是第一組得勝，但是第二組也不要?dú)怵H，以后還會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇5)
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1．播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》：今天聽這首歌咱們從數(shù)學(xué)角度去聽，你有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中有一些數(shù)字分別是多少啊(72變、81難)今天我們課堂上可能會(huì)遇到這些數(shù)。
2．回憶學(xué)過了幾的乘法口訣，猜猜看今天會(huì)學(xué)習(xí)幾的口訣揭題，板書課題。
[評(píng)析：這里沒有花哨的情境，而是直接從學(xué)生熟悉的課前聽歌引入，水到渠成地從已學(xué)過8的乘法口訣過渡到今天要學(xué)的9的乘法口訣，真實(shí)、自然而貼切。]
二、探索交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．1日知遷移，利用加法計(jì)算出幾個(gè)9是多少
出示第75頁的五角星圖：
(1)觀察這里的五角星圖一行有幾顆是一個(gè)9。像這樣兩行是幾個(gè)97有多少顆3行、4行、5行9行有多少顆呢咱們來數(shù)一數(shù)，賽一賽，然后把課本翻開到75頁，在這樣的表格里填一填。
行數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
★的個(gè)數(shù)
9
(2)核對(duì)得數(shù)，觀察這些得數(shù)有什么規(guī)律
2．用減法、比較思想來得出幾個(gè)9是多少
再次看第75頁的五角星圖：
(3)剛才我們看五角星圖是9個(gè)9個(gè)地加的，看這樣的五角星圖還可以這樣看：(出示一行五角星圖)這里有幾個(gè)格子一起數(shù)數(shù)：1、2、3、4，一行有十個(gè)格子，現(xiàn)在你能一眼看出有幾個(gè)★那你是怎么這么快這么準(zhǔn)知道有9個(gè)的你的方法可真妙!(板書：1個(gè)9比10少1，10－1=9)
(4)(出示兩行五角星圖)一行五角星有1個(gè)9，那么兩行五角星是幾個(gè)9呢2個(gè)9是多少，從圖上你能直接看出來嗎(板書：比20少2，202=18。)
(5)(出示三行五角星圖)那3個(gè)9比幾十少幾是多少呢你能看出來嗎(生答師板書)
(6)這里的幾個(gè)9都是和誰比的，又是怎么算的呢
(7)那4個(gè)9是多少5個(gè)9、6個(gè)99個(gè)9分別是多少你能用這種方法來比一比，算一算嗎請(qǐng)大家自己研究一下并填在課本76頁上。(學(xué)生看圖填寫，然后匯報(bào)教師逐步板書)
(8)組織學(xué)生觀察板書：橫著看，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎(幾個(gè)9就比幾十少幾)豎著看這些得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(可以小組討論或同桌討論，揭示主要規(guī)律)
[評(píng)析：幫助學(xué)生充分感知得數(shù)變化的規(guī)律，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生用減法的思路得到得數(shù)這里雖花費(fèi)很多時(shí)間引導(dǎo)，但是值得。學(xué)生分別感悟了加法和減法兩種思路得出9的乘法口訣結(jié)果，而且滲透了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。9的乘法口訣非常特殊，有更豐富的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)記憶口訣，學(xué)生的方法精彩紛呈，既有數(shù)學(xué)味，又有濃濃的生活味。這些方法的積淀為學(xué)生今后的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。]
三、合作編寫記憶鞏固
1．根據(jù)前面的觀察和計(jì)算，你能編出9的乘法口訣嗎
生：一九得九(師板書)這句口訣表示什么含義2個(gè)9呢根據(jù)以前編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)，你有什么要提醒大家嗎剩下的幾句，你能根據(jù)表格來編寫嗎(生自己編口訣并填書第75頁)
2．核對(duì)，大聲讀一讀，記一記，你覺得哪一句口訣最難記其他人有什么好方法記住它嗎
3．師小結(jié)梳理：9的乘法口訣共有9句，和以前學(xué)過的口訣一樣，口訣中的第一個(gè)數(shù)字都是從一幾開始，9的口訣就到九幾結(jié)束，第二個(gè)數(shù)字都是9，再看所有的得數(shù)總是一個(gè)比一個(gè)多9，后一個(gè)總比前一個(gè)少幾。
4．記憶口訣：
(1)看得數(shù)直接背口訣(擦去口訣前半句)。
(2)師生對(duì)口令。
(3)推想：如果忘了五九四十五，怎么辦(可以想四九三十六加九或想六九五十四減九，還可以想5個(gè)9比五十少五是四十五)
(4)介紹手指記憶法。(看錄像)
[評(píng)析：意義識(shí)記是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，設(shè)計(jì)了幾層記憶：看口訣邊讀邊記、看加的得數(shù)記口訣、看減的得數(shù)記口訣、師生對(duì)口令、找規(guī)律記、手指記憶。多種方法指導(dǎo)記憶，目的就是為了讓學(xué)生記住口訣，是課堂有效性的體現(xiàn)。]
四、練習(xí)應(yīng)用提高能力
1．學(xué)習(xí)了9的乘法口訣就可以應(yīng)用它幫助我們求積求商，這些題你能試著算出得數(shù)嗎學(xué)生完成書上第75頁的試一試。
2．完成第76頁想想做做的第1題。
3．比比賽賽：完成第76頁第2題
4．逛9元超市：課件出示相關(guān)信息：9元超市里有玩具飛機(jī)、小汽車、布娃娃
師：進(jìn)了9元超市，你獲得哪些信息你能提出用乘法或除法計(jì)算的問題嗎
5．介紹9的故事：老師知道我們班的小朋友最善于觀察身邊的事物，在日常生活中，你知道哪些和九有關(guān)的故事誰來介紹一下(讓學(xué)生課外去收集和九有關(guān)的材料。)
[評(píng)析：這里淡化了口訣的記憶，設(shè)計(jì)了用口訣計(jì)算相關(guān)的乘法算式，算一算，說一說口訣，9元超市購(gòu)物算總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量，以及九的故事，更拓寬了學(xué)生的思路，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。]
五、總結(jié)全課梳理知識(shí)(略)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇6)
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元口算乘法，課本第45、46頁。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法。
2）結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義。
一、通過小組學(xué)習(xí)，教材
主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及觀察、思考合作的習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫意圖：
1）從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語。“速度”的含義，為后面理解關(guān)系式“速度×?xí)r間=路程”作為鋪墊。
2）以物體的運(yùn)動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來自生活實(shí)際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例，使學(xué)生通過對(duì)比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡(jiǎn)便算法。
3）鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探求知識(shí)的'火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節(jié)，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當(dāng)高漲，以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3、給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報(bào)，教師再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)歸納，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探索以及教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺構(gòu)建新知識(shí)。
三、教學(xué)過程簡(jiǎn)述
首先創(chuàng)設(shè)情境——簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當(dāng)?shù)匾隼?）后——首先建立計(jì)算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算。再次，與同桌交流算法——回答計(jì)算結(jié)果，匯報(bào)不同算法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)用加法算出乘法算式的積。
2.在初步體會(huì)乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比列加法算式簡(jiǎn)便。
3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、在具體情境中認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加
1.在分類中初步感知。
出示：4+4+42+3+65+5+5
9+1+22+2+2+2
談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎？跟同桌的小朋友一起商量。
根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：
4+4+42+3+6
5+5+59+1+2
2+2+2+2
提問：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）
追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么？有幾個(gè)相同的加數(shù)？
提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個(gè)幾相加嗎？
2.在觀察中體會(huì)意義。
課件出示例題的主題圖。
提問：你能很快地?cái)?shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎？你是怎樣數(shù)的？
再問：你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=63+3+3+3=12）
啟發(fā)：這兩道算式表示幾個(gè)幾相加？（板書：3個(gè)2相加4個(gè)3相加）
提問：這兩道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加數(shù)連加）
3.在操作中加深認(rèn)識(shí)。
（1）按要求擺方塊。
要求1：每堆擺2個(gè)，擺4堆。
提問：擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？
要求2：每堆擺4個(gè)，擺2堆。
提問：每堆擺了幾個(gè)，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？
（2）同桌互動(dòng)。
要求：請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友說要求，另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個(gè)幾。
4.教學(xué)試一試。
出示花片圖（每行5個(gè)，3行）。
提問：一共有多少個(gè)花片？怎樣列式？（學(xué)生自主列式）
交流：你是怎樣看圖的？是幾個(gè)幾相加？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+53+3+3+3+3。
提問：兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎？為什么？
[評(píng)析：幾個(gè)幾相加是乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加入手。教者設(shè)計(jì)了對(duì)連加算式分類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)幾相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點(diǎn)，用方塊擺出幾個(gè)幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解幾個(gè)幾相加的算式的特點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動(dòng)中，對(duì)幾個(gè)幾相加有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]
二、在問題解決中初步認(rèn)識(shí)乘法
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
出示第二個(gè)例題。
提問：圖中畫了些什么？你能提出什么問題？
談話：請(qǐng)小朋友先列式算出一共有多少臺(tái)電腦，再說一說是幾個(gè)幾相加。（板書：2+2+2+2=8）
提問：（將電腦圖片增加到6個(gè)2）現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個(gè)2）現(xiàn)在呢？
談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求幾個(gè)幾相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個(gè)問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（揭示課題：認(rèn)識(shí)乘法）
2.教學(xué)乘法算式各部分的名稱。
講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個(gè)2相加可以用乘法計(jì)算，寫成42，也可以寫成24（板書：42或24），42讀作4乘2（板書：讀作4乘2）。
師生齊讀。
提問：那么24可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）
邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。（略）
提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3.讀寫乘法算式，體會(huì)用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
提問：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個(gè)2呢？能分別說出62和210各部分的名稱嗎？
追問：求幾個(gè)幾相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）
4.教學(xué)試一試。
出示試一試。
先獨(dú)立完成，再評(píng)講校對(duì)，并讓學(xué)生說一說，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便。
5.練習(xí)。
完成想想做做第4題。
先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。
[評(píng)析：以解決實(shí)際問題為主線，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強(qiáng)烈對(duì)比中，學(xué)生真切地感受到用加法算太麻煩，用乘法算簡(jiǎn)便，感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)乘法基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，用整體介紹、比較強(qiáng)化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1.拍手游戲。
要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式。
同桌活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)拍手，另一個(gè)同學(xué)說乘法算式。
2.畫圖比賽。
畫△：每份畫2個(gè)，畫3份。
提問：你是怎么畫的？畫了幾個(gè)幾？一共畫了幾個(gè)△？怎樣列乘法算式？
畫○：每份畫3個(gè)，畫4份。
提問：一個(gè)畫了幾個(gè)○？怎樣列乘法算式？
3.改寫算式。
出示課開始時(shí)讓學(xué)生分類的連加算式。
提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。
學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？
4.出示玩具汽車圖。（圖略）
提問：一輛車有幾個(gè)輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什么不用加法算式來表示？
[評(píng)析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實(shí)情境，重溫認(rèn)識(shí)乘法的過程，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時(shí)的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用乘法來思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計(jì)，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]
四、課堂總結(jié)
談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實(shí)，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。
[評(píng)析：課堂總結(jié)不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對(duì)乘法概念回憶和加深認(rèn)識(shí)的過程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇8)
詳細(xì)介紹：
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)（上冊(cè)）第68~69頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在動(dòng)手操作和合作探索中，讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
2.在應(yīng)用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小正方體、卡片
教學(xué)過程：
一、情境引入
（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個(gè)小朋友搭了個(gè)長(zhǎng)方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）
[評(píng)析：小朋友搭積木的情景，既復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
請(qǐng)小朋友們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個(gè)大正方體，至少需要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報(bào)）
2.思考計(jì)算。
如果擺1個(gè)大正方體需要8個(gè)小正方體，擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計(jì)算）
3.填表找規(guī)律。
大正方體的個(gè)數(shù)
小正方體的個(gè)數(shù)
（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說說，再全班交流）
（2）能把表中求小正方體的個(gè)數(shù)用算式表示出來嗎？
板書：18=8
28=16
88=64
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導(dǎo)。）
指名學(xué)生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。
（1）師生對(duì)答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學(xué)生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學(xué)生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個(gè)8是幾？可以想：6個(gè)8是48，用48＋8=56，或者用8個(gè)8是64，再減8得56等。）
（3）結(jié)合完成想想做做第2題
口答：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
[評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。]
三、鞏固應(yīng)用
1.卡片口算想想做做第1題。
做第一組題。提問：計(jì)算38用什么口訣？再加一個(gè)8就是幾個(gè)8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道48等于幾，只要記住三八二十四，再加一個(gè)8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。
2.完成想想做做第3題。
一八得八，這句口訣只能計(jì)算18嗎？還可以計(jì)算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計(jì)算幾條乘法算式？（完整板書設(shè)計(jì)如下：）
18=881=8一八得八
88=64八八六十四
師生、同桌進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再評(píng)講。
4.完成想想做做第5、6題
（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵?？?，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流，獨(dú)立完成后說說想法。）
[評(píng)析：看圖提出數(shù)學(xué)信息，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問題意識(shí)，在交流和解決問題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。]
三、總結(jié)延伸。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實(shí)際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，8只螃蟹64條腿。（學(xué)生做拍手游戲）
[評(píng)析：在兒歌中結(jié)束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。]
總評(píng)：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對(duì)口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)
1．對(duì)乘法口訣進(jìn)行歸納整理，列出乘法口訣，找出規(guī)律．
2．熟練地掌握乘法口訣，計(jì)算表內(nèi)乘除法．
3．培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
乘法口訣表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律．
教學(xué)難點(diǎn)
乘法口訣表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律．
教具和學(xué)具
乘法口訣表．
教學(xué)過程
一、整理乘法口訣表．
1．教師談話：過去我們已整理了1～6的乘法口訣表．出示口訣表．
同學(xué)們還記得，第一橫排是1的乘法口訣，只有1句；第二橫排是2的乘法口訣，有2句；第三橫排呢？第六橫排呢，6的乘法口訣有幾句？
2．這個(gè)階段我們又學(xué)了7、8、9的乘法口訣，7的乘法口訣有幾句，應(yīng)該排在哪里？（7的乘法口訣有7句，應(yīng)排在第七橫排）
8的乘法口訣有幾句，應(yīng)該排在哪里？（8的乘法口訣有8句，應(yīng)排在第八橫排）
9的乘法口訣有幾句，應(yīng)該排在哪里？（9的乘法口訣有9句，應(yīng)排在第九橫排）
整理出完整的乘法口訣．
3．同學(xué)們還記得，在整理1～6的乘法口訣時(shí)，我們可以橫著背，豎著背，還可以拐彎背，由學(xué)生橫著讀一遍，豎著讀一遍，誰還記得什么叫拐彎背．（如一二得二，二二得四，二三得六，，二九十八）
本來1的乘法口訣只有一句，2的乘法口訣有兩句，3的乘法口訣有三句，，9的乘法口訣有九句，拐彎背以后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？（每部分乘法口訣都有九句）
由學(xué)生拐彎讀乘法口訣，兩人互相背，指名學(xué)生背，爭(zhēng)取1分鐘內(nèi)背完全部口訣．
把乘法口訣的得數(shù)蓋住，任意指一句口訣，由學(xué)生很快說出得數(shù)．
把乘法口訣里任意一句的乘數(shù)或被乘數(shù)蓋住，指名學(xué)生很快背出這句口訣．
二、找規(guī)律．
1．斜著看，也就是一一得一、二二得四、三三得九、、九九八十一這九句口訣有什么特點(diǎn)？（每句口訣的被乘數(shù)和乘數(shù)一樣）
以上每句口訣只是計(jì)算幾道乘法算式和幾道除法算式．（只能計(jì)算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，77＝49，497＝7）
其余的口訣能計(jì)算幾道乘法算式，幾道除法算式？（其余的口訣能計(jì)算兩道乘法算式和兩道除法算式）
在每句口訣的下面，寫出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式．
三七二十一六八四十八七八五十六
73＝2168＝4878＝56
37＝2186＝4887＝56
213＝7486＝8568＝7
217＝3488＝6567＝8
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇10)
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法和除法的意義，掌握乘除之間的關(guān)系。使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。掌握乘除法算式中各部分間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系求未知數(shù)x，初步學(xué)會(huì)用x表示要求的數(shù)，列出含有未知數(shù)x的等式，解答一步計(jì)算的乘除法應(yīng)用題。
2、使學(xué)生理解并掌握乘法的交換律，結(jié)合律，分配律，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解乘法和除法的意義，掌握乘除法各部分間的關(guān)系，會(huì)求未知數(shù)x。
2、理解乘法的交換律，分配律，結(jié)合律，能夠運(yùn)用定律簡(jiǎn)算。
一-[第1課時(shí)]
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：乘除法的意義
課型：新授課
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的意義，并能夠運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
2、通過以定義的形式概括出乘、除法的確切意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)在感性材料的基礎(chǔ)上，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘、除法的意義。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、引入：
1、談話：今天我們?cè)谶^去學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，學(xué)習(xí)乘除法的意義。
板書課題：乘除法的意義
2、口算練習(xí)：
57=68=
355=486=
357=488=
二、新授：
1、（投影）例：（1）一年級(jí)有3個(gè)班，每班有40人，一共有
多少人？
提問：你能用幾種方法解答？哪兩種？
用加法算：40+40+40=120（人）
用乘法算：403=120（人）
提問：403=120這個(gè)算式表示什么？
引導(dǎo)提問：
（1）比較兩個(gè)算式，哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便？
（2）想一想，乘法是一種什么樣的運(yùn)算？（簡(jiǎn)便運(yùn)算）
（3）乘法是一種求什么的簡(jiǎn)便運(yùn)算？
板書：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
（4）判斷下面兩種說法確切嗎？為什么？
A、乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算。
B、乘法是求幾個(gè)加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
（從中找出乘法意義中的關(guān)鍵詞語：相同加數(shù)、簡(jiǎn)便運(yùn)算）
（5）復(fù)習(xí)：乘法算式中各部分名稱，教師說明：被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的什么（因數(shù)）板書：因數(shù)
2、引導(dǎo)擴(kuò)大：
（1）例（2）一年級(jí)有120人，平均分成3個(gè)班，每班有多少人？
列式：1203=40（人）
答：每班有40人。
（3）一年級(jí)有120人，每40人分成一個(gè)班，可以分
成幾個(gè)班？
列式：12040=3（個(gè)）
答：可以分成3個(gè)班。
（2）看兩個(gè)算式，說出各部分的名稱。
板書：1203=40
12040=3
被除數(shù)除數(shù)商
（3）觀察比較：
提問：三道小題所列出的算式之間有什么關(guān)系？
403=120xx03=40
12040=3
因數(shù)因數(shù)積被除數(shù)除數(shù)商
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考。
從上面除法算式和乘法的關(guān)系來看，除法是一種什么樣
的運(yùn)算？
總結(jié)：
1、乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，相同加數(shù)叫做被乘數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)叫做乘數(shù)，得出的結(jié)果叫做積，被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
2、除法是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個(gè)因數(shù)叫做除數(shù)，所得的另一個(gè)因數(shù)叫做商。
3、除法中的被除數(shù)是乘法里的積，除法中的除數(shù)和商分別是乘法里的兩個(gè)因數(shù)。因此，除法是乘法的逆運(yùn)算。
4、回憶表內(nèi)乘除法，從一道乘法題能推出兩道除法題實(shí)質(zhì)是因?yàn)槌ㄊ浅朔ǖ哪孢\(yùn)算。
三、練習(xí)：
1、練一練：
（1）根據(jù)5228=1456，直接說出下面兩題的得數(shù)。
145652=145628=
（2）根據(jù)50436=14，直接說出下面兩題的得數(shù)。
3614=50414=
（3）根據(jù)2713=351，寫出兩道除法算式。
（）（）=（）
（）（）=（）
2、想一想：
提問：下面兩道除法算式能夠求出商嗎？為什么？
板書：5000
得出結(jié)論：在除法算式中，0不能做除數(shù)。
練習(xí)：判斷下面算式是否成立？
10000-00+0
10000101
3、默讀題，并做出來。
（1）根據(jù)已知算式，寫出與它們又關(guān)系的另外的兩個(gè)算式。
2734=91837515=25
（2）根據(jù)題義列出算式，再直接寫出有關(guān)的兩個(gè)算式。
A、一個(gè)因數(shù)是86，另一個(gè)因數(shù)是68，它們的積是多少？
B、已知兩個(gè)因數(shù)的積是1444，其中一個(gè)因數(shù)是38，另一個(gè)
因數(shù)是多少？
四、總結(jié)：1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
2、還知道了什么？
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教案(篇11)
本單元教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，下表是第一學(xué)段各冊(cè)教材中乘法的教學(xué)安排。
一年級(jí)（下冊(cè)）
二年級(jí)（上冊(cè)）
認(rèn)識(shí)乘法，乘法口訣，表內(nèi)乘法。
求幾個(gè)幾是多少的實(shí)際問題，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題。
二年級(jí)（下冊(cè)）
兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
三年級(jí)（上冊(cè)）
三位數(shù)乘一位數(shù)，連乘計(jì)算的兩步實(shí)際問題。
三年級(jí)（下冊(cè)）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，乘法的驗(yàn)算。
本單元的內(nèi)容分成四部分，依次是比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（口算）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（估算）以及需要筆算的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。還編排了一道思考題，探索兩位數(shù)乘11的積的規(guī)律；編排了一篇你知道嗎，介紹我國(guó)明朝計(jì)算乘法的方法鋪地錦。
1．口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（第28～29頁）
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，因此，在教學(xué)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)前應(yīng)該先教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的安排是從兩位數(shù)乘10開始，然后向兩位數(shù)乘幾十遷移。
例題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搬牛奶的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)問題列式1210，這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘10。雖然學(xué)生以前沒有算過1210，但現(xiàn)實(shí)情境能給學(xué)生啟發(fā)，于是出現(xiàn)多種不同的算法。如圖中已有9箱牛奶，又往上放1箱會(huì)啟發(fā)學(xué)生算129＋12；圖中把10箱牛奶平均分成兩堆，會(huì)啟發(fā)學(xué)生算1252學(xué)生的各種算法中，有的是形象思維與抽象思維交融的產(chǎn)物，有的是類比推理的結(jié)果，這些算法都是學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題的具體表現(xiàn)。組織學(xué)生交流算法，許多人會(huì)自動(dòng)選用從121＝12類推出1210＝120這種方法。教材及時(shí)安排試一試，學(xué)生計(jì)算1230，可能轉(zhuǎn)化成12103進(jìn)行，也可能從123類推，再次組織算法交流，更多學(xué)生能接受因?yàn)?23＝36，所以1230＝360這樣的推理。教材在想想做做第1題里，讓學(xué)生先算323，再算3230；先算421，再算4021通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能較好地掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
想想做做分引、練、用三個(gè)層次編寫。第1、2題是引，發(fā)揮題組的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用口算兩位數(shù)乘一位數(shù)帶出相應(yīng)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。第3、4題是練，提倡同桌學(xué)生合作，以口答為主，提高練習(xí)的效率。第5題是用，用于解決實(shí)際問題并從中體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系：每盒的數(shù)量盒數(shù)＝一共的數(shù)量。
2．筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（第30～32頁）
這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。例題以訂牛奶為題材，為了計(jì)算訂一份牛奶一年要花多少錢列出算式2812。例題不急于教學(xué)豎式的算法，仍然讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，另一方面為學(xué)習(xí)筆算積累一些感性材料。學(xué)生可以估計(jì)，也可以通過已經(jīng)掌握的計(jì)算來解決。在交流時(shí)要突出番茄卡通的算法，即先算10個(gè)月和2個(gè)月各要多少錢，再合起來就是12個(gè)月要的錢，這種思路和豎式算理是一致的，應(yīng)該讓全體學(xué)生都理解這種方法。
試一試中調(diào)換28和12的位置相乘，既讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一次兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，又讓他們看到兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，調(diào)換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積也是不變的，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律驗(yàn)算乘法。
對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)要求是掌握算法，能正確地計(jì)算，一般不提速度要求。教材認(rèn)為，通過例題和試一試的教學(xué)，學(xué)生能理解并學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，不需要再以文字?jǐn)⑹龅姆▌t指導(dǎo)學(xué)生怎樣算。教材這樣處理，并不是不要總結(jié)法則，而是要組織學(xué)生在自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)算法。想想做做避免了大量的機(jī)械訓(xùn)練，如果學(xué)生能把教材中的題算對(duì)、算好，既能減輕負(fù)擔(dān)，也能達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如果發(fā)生錯(cuò)誤，較多地集中在進(jìn)位上。教材想想做做里的題，一般都不連續(xù)進(jìn)位，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)算法，樹立信心。然后從練習(xí)三起安排一些需要連續(xù)進(jìn)位的題。為了減少進(jìn)位時(shí)的計(jì)算錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)要經(jīng)常組織一些一位數(shù)乘一位數(shù)再加一位數(shù)的口算練習(xí)，如37＋2、68＋5
3．估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（第33～35頁）
這是新增加的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槿粘Ｉ罾锝?jīng)常需要估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。估計(jì)的方法往往是多樣的，雖然有的估計(jì)誤差大一點(diǎn)，有的估計(jì)稍精確一點(diǎn)，都不影響估計(jì)在生活里的作用，都是具有一定數(shù)感的表現(xiàn)。
例題呈現(xiàn)2942的積比800多、比1500少、在1200左右三種估計(jì)，教材提示學(xué)生研究他們各是怎樣估算的，通過研究學(xué)會(huì)估計(jì)，選擇自己喜歡的估計(jì)方法。學(xué)生在二年級(jí)（下冊(cè)）估計(jì)362的積大約是多少時(shí)是這樣想的：因?yàn)?6在30和40之間，所以362的積在60和80之間。在三年級(jí)（上冊(cè)）估計(jì)6138的積時(shí)是這樣想的：613接近600，6138的積接近4800。這些已有的估算能力支持學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，他們可能把29與42分別看作20與40，于是判斷2942的積比800大；也可能把29與42分別看作30與50，于是判斷2942的積比1500??；還可能把29與42分別看作30與40，那么2842的積在1200左右。
想想做做里有許多估算練習(xí)。第2題算一算同組的三道題，比一比中間的題與上、下兩題的乘數(shù)與積，就能發(fā)現(xiàn)4723的積比4020的積大，比5030的積小，在800和1500之間。第3題在第2題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不求出積是多少，只估計(jì)積的范圍。第4題讓學(xué)生自己選擇估算方法，可以估計(jì)積的范圍，也可以估計(jì)積大約在多少左右。練習(xí)四第2題組織合作學(xué)習(xí)，在小組里相互估計(jì)卡片上的乘式的積。
這段估算教學(xué)，形式比較多。有估計(jì)積的范圍，也有估計(jì)積大約是多少。就估計(jì)積的范圍，又有比多少大些、比多少小些、在多少和多少之間?；卮饐栴}的形式又有說出估算結(jié)果，還有選擇適當(dāng)?shù)拇鸢?。教材中出現(xiàn)這些形式，其主要原因是鼓勵(lì)學(xué)生估計(jì)策略與方法的多樣性，允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)選用估計(jì)方法。并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生估算的積極性，發(fā)展其個(gè)性。眾多估算形式的實(shí)質(zhì)是一致的，都是不筆算出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的精確積，利用口算求得積的近似值，都是把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成比較接近的整十?dāng)?shù)乘法，都是滿足解決實(shí)際問題的需要。教學(xué)時(shí)絕不能重形式、輕本質(zhì)，要把握形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到形式雖然不同，思想方法和基本策略都是一致的；要允許學(xué)生自主選擇形式和方法進(jìn)行估計(jì)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如第34頁第4題，可以估范圍，也可以估大約是多少。即使估范圍也可以比幾大些、比幾小些或在幾與幾之間，只要方法正確，結(jié)果合理，都是可以的。
教材里還安排了一些筆算，在筆算前先估一估積大約是多少，筆算后看一看是不是和估計(jì)的一致，使筆算和估算相互促進(jìn)。練習(xí)四第3題滲透乘法的運(yùn)算律，這里僅是滲透，要讓學(xué)生感覺到，但不對(duì)乘法運(yùn)算律進(jìn)行概括性的描述。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用自己的語言解釋同組的兩道題的得數(shù)為什么會(huì)相同，只要解釋中有一點(diǎn)味就可以了。
4．列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（第36～38頁）
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算中如果不需要進(jìn)位，可以讓學(xué)生口算；如果需要進(jìn)位，一般都列豎式筆算。對(duì)例題里的2530，由于有前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有的學(xué)生可能會(huì)先算253得75，再推理出2530＝750。也會(huì)有學(xué)生直接列出2530的豎式計(jì)算。教材先讓學(xué)生用自己的方法算出積，再在交流中比較兩種算法，體會(huì)2530的積只要在253的積的末尾添上一個(gè)0，并把這種思考寫成2530比較簡(jiǎn)便的豎式。豎式上標(biāo)的一條紅色虛線，指出了乘的方法和操作的程序：先寫成虛線左邊的253得75，再在虛線右邊寫上一個(gè)0，積是750。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的豎式有些特殊，想想做做第1題讓學(xué)生在已經(jīng)列好的豎式上計(jì)算，從第2題起讓學(xué)生自己列豎式。第2題還從兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)帶出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)。
第38頁第2題通過題組再次讓學(xué)生體會(huì)先乘0前面的數(shù)，再在得數(shù)末尾添0這種方法的合理性。同時(shí)還通過題組引導(dǎo)學(xué)生筆算4023時(shí)可以把豎式寫成
第37頁第5題，通過解題和交流，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。從租4條船正好坐20人可以知道每條船坐5人，無論是57＝35、3538還是385商7余3，都能判斷7條船不夠。
第38頁第5題結(jié)合填表，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解速度、時(shí)間、路程的含義，通過解題初步概括速度時(shí)間＝路程和路程速度＝時(shí)間。這些數(shù)量關(guān)系不要讓學(xué)生死記硬背，要讓他們有所體會(huì)。
5．單元復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的內(nèi)容大致有兩部分：先整理本單元教學(xué)的口算、筆算和估算，再解決實(shí)際問題。
第5題滲透積的變化規(guī)律。由于學(xué)生還不能計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，所以在填表后，只讓學(xué)生把左邊的第一列與其他各列分別比較，從中發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。在敘述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以說成：一個(gè)乘數(shù)乘幾，另一個(gè)乘數(shù)不變，積也乘幾。因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過擴(kuò)大幾倍縮小幾倍這些數(shù)學(xué)概念。