經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人，寫一份精美的教案是很多教師們的追求和努力的方向。教案可以突出學(xué)生的主體性作為課堂教學(xué)的載體。以下內(nèi)容標(biāo)題為《認(rèn)識人民幣教學(xué)反思》，是小編為您特意收集，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇1】
教學(xué)中還有許多處理欠佳的'地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
3、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，需要老師、小組長、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動(dòng)。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，組織所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
5、教具準(zhǔn)備不夠充分，老師自己可以準(zhǔn)備能夠在黑板上粘貼移動(dòng)的錢幣，也可以幫學(xué)生準(zhǔn)備小信封裝好錢幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時(shí)擺好。
起初，我選課題的時(shí)候就很糾結(jié)，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應(yīng)用課，最后還是決定挑戰(zhàn)自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo)，最后呈現(xiàn)的效果對比上學(xué)期末的匯報(bào)課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現(xiàn)在的狀態(tài)較之學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會(huì)繼續(xù)汲取養(yǎng)分，在慢慢積累中，實(shí)現(xiàn)更好的自己。
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇2】
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣及1元=10角簡單的換算，下面是我對《認(rèn)識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
第一、教學(xué)認(rèn)識人民幣及分類
1、由于一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識的人民幣悄悄的告訴你的同桌?！蓖瑢W(xué)們在互相說的時(shí)候錢都亂了。然后，我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長的機(jī)會(huì)，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長，激起他們對人民幣分類的興趣，自發(fā)開動(dòng)腦筋分起來。
2、根據(jù)他們分類的情況：
一、紙幣和硬幣，以制作的材料來分的。
二、元、角、分，以單位來分的，分完后我以“我們認(rèn)識元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來一一認(rèn)識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來辨認(rèn)。
最后，以2元和20元為例來驗(yàn)證同學(xué)們對人民幣的認(rèn)識情況。
3、針對重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨(dú)設(shè)計(jì)，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認(rèn)識了元角分后，我設(shè)計(jì)了買泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買東西時(shí)訓(xùn)練他們認(rèn)錢、數(shù)錢的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買本子時(shí)，提問“誰知道怎樣付錢？”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來付錢，有的同學(xué)說我付10角，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來。
雖然知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)所以對元角分的小結(jié)不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒來的及出示，加之我有點(diǎn)怯場致使語言不夠精煉連貫，以至于課堂沒有預(yù)想的順利。
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇3】
這是第三次磨課，感覺自己進(jìn)步很大，會(huì)深入思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合?，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達(dá)，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個(gè)謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認(rèn)錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。
學(xué)生在換錢的活動(dòng)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行游戲，增強(qiáng)了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動(dòng)體驗(yàn)和游戲體驗(yàn)，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當(dāng)然，我的課還有很多缺點(diǎn)，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時(shí)候有點(diǎn)隨意；對學(xué)生的評價(jià)語言很單一，都是“你真棒！”“不錯(cuò)！”這幾句評價(jià)語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強(qiáng)學(xué)生書寫格式的規(guī)范。總之感謝這次磨課活動(dòng)，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇4】
上周二上午第二節(jié)課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時(shí)，認(rèn)識小面值的人民幣。認(rèn)識人民幣是一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在教材編排的內(nèi)容比較簡單了，少了一些復(fù)雜的人民幣的計(jì)算，但是也有一些計(jì)算相對比較復(fù)雜，所以我先帶著學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來學(xué)習(xí)第五單元。周三教研活動(dòng)評課時(shí)，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因?yàn)樽约旱募夹g(shù)水平有限，平時(shí)講課使用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，根據(jù)自己的課堂需要認(rèn)識加以修改，讓這個(gè)課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯(cuò)與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個(gè)課件后，因?yàn)榘滋煸趯W(xué)校里學(xué)校班級的事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點(diǎn)多一直修改到晚上9點(diǎn)多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動(dòng)成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，后來經(jīng)過自己研究詢問同事，得知這個(gè)課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復(fù)了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點(diǎn)，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到錢在生活中的廣泛應(yīng)用。我沒有利用這個(gè)情境圖，而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評課時(shí)老師提到這句口號平時(shí)學(xué)生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因?yàn)楫吘惯@句話的價(jià)值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)人民幣，還要向?qū)W生滲透愛國主義教育，節(jié)約用錢的教育等等需，所以教學(xué)內(nèi)容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提，把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時(shí)間，放到后面拓展補(bǔ)充。
3.小組討論交流認(rèn)識錢幣后，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些辨認(rèn)標(biāo)志的時(shí)候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇5】
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問你們認(rèn)識人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣。
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
這是認(rèn)識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問題。這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏了解，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識重點(diǎn)的高度。有購物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇6】
這一周多主要讓孩子認(rèn)識了人民幣，沒想到會(huì)這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！
《認(rèn)識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見的問題……
要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。對于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會(huì)非常容易的，還曾想著壓縮課時(shí)，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì)這樣呢？《人民幣的認(rèn)識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節(jié)：
在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認(rèn)識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認(rèn)識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機(jī)會(huì)少，他們對于人民幣的認(rèn)識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時(shí)家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認(rèn)識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計(jì)算，他們掌握起來更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：
考慮種。種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵，沒有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁，
總之，我覺得這個(gè)單元安排在一年級學(xué)習(xí)，對孩子來說真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費(fèi)勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實(shí)際，做些適當(dāng)調(diào)整。
認(rèn)識人民幣教學(xué)反思【篇7】
一、背景介紹
人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識，好像很熟悉，但在使用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場，看商品特別是文具的價(jià)格，購買了一些不同的文具，并把整個(gè)過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng)，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
二、案例描述
教學(xué)前我在商場拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來了，邊看邊議論。這時(shí)我向?qū)W生提問：“小朋友，買文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說：“錢！”“錢！”
我接著問：“錢幣的種類很多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……
我趁熱打鐵：“我們新中國的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認(rèn)識人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”
“老師，我會(huì)認(rèn)！”
在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會(huì)?！薄袄蠋?，我來?！薄曇粢粋€(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時(shí)不知如何是好，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們都認(rèn)識，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時(shí)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著一個(gè)1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過交流，互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識。
“老師，我會(huì)分！”
在學(xué)生認(rèn)識人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時(shí)，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都有幾種不同的分類方法。
有的學(xué)生興奮地說：“我們組把都是‘1’的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類；都是‘5’的分一類……
有的學(xué)生不服氣地說：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類，硬幣分一類更簡單一些?！?BR> 另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類。”
有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些?！?BR> 這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實(shí)用、最合理呢？”經(jīng)過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。
“老師，我能行！”
見學(xué)生對人民幣的認(rèn)識逐步深入，緊接著我有將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，出示事先模擬好的一個(gè)文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價(jià)格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個(gè)6元5角，刨筆刀每個(gè)12元3角……
“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘？”
一只只小手齊刷刷舉起來。
“營業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯(cuò)了賬，你可要賠的?！蔽议_玩笑地說。
“老師，我能行?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞?。我看著孩子急切的樣子，實(shí)在無法確定錄取誰，只好對他們說大家輪流來當(dāng)。幾個(gè)“營業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買文具，這時(shí)我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計(jì)合計(jì)，然后拿好錢排隊(duì)去買？”學(xué)生一聽，又興致勃勃地討論起來。
在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊(duì)伍去模擬柜臺(tái)購買文具。
“顧客”1興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角?！?BR> “顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個(gè)鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角?！?BR> ……
我不放心“營業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了?！邦櫩汀眰冑I得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買賣熱烈時(shí)，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學(xué)日記。”
三、案例反思
1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”
教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。
2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說——“我能學(xué)”
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師必須尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐，對于學(xué)生“出格”的回答不會(huì)因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。
3、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會(huì)學(xué)”
在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個(gè)知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動(dòng)手分一分，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。
4、注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”
在有趣的買賣過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計(jì)算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長、發(fā)展的路上有用。
從上述案例中我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。
小編精心