為了讓這份“突破的課件”有著最佳的口感，我精心制作而成。歡迎您細(xì)細(xì)品讀，并希望對(duì)您有所幫助。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師們需要提前準(zhǔn)備好教案，不能草草了事。只有寫好教案和課件，才能有效地避免意外情況的發(fā)生，保證教學(xué)效果的最大化。
突破的課件 篇1
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為近。課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻。本課第二個(gè)旅行者說：我得到了一個(gè)啟示對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生以讀求悟、讀中見悟，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑
1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說的話謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點(diǎn)
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：A.為什么東坡雪大，西坡雪??？B.雪松有什么本領(lǐng)？雪松有什么本領(lǐng)？是一個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈不論始終這一段話，突出反復(fù)一詞，注意積、彎、落、彈這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí)，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀，忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自能讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?BR> 突破的課件 篇2
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
老師出示課文結(jié)尾爸爸說的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：
你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！
師：經(jīng)過自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。
生：最后一自然段說爸爸聽了，笑著說：，就是說，是因?yàn)榘职致犃宋液屠蠣敔數(shù)膶?duì)話，才這么說的。
師：你能結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來思考，真會(huì)學(xué)習(xí)選大家都來讀一讀老爺爺和我的話，看看你讀懂了什么？
教師出示：
謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩選現(xiàn)在居然爬上來了！
不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您！
生：老爺爺說我爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；我說我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?BR> 生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。
師：（追問）你是怎么知道的？
生：因?yàn)槔蠣敔斦f現(xiàn)在居然爬上來了，居然就說明沒想到。
生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看我這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）
師：你們真了不起選能通過朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？
（自由讀--指名讀）
師：還讀懂了什么？
生：我覺得這個(gè)小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f：我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。
師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？
生：我不同意選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會(huì)沒有決心呢？
生：我也不同意，他開始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！
生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，我站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。
師：是不是這樣呢？
（有的同學(xué)把書翻到第二自然段這頁，讀書驗(yàn)證。）
教師出示（語言表達(dá)訓(xùn)練）：
當(dāng)我看到________________我________________
當(dāng)我看到________________我________________
生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時(shí)，我覺得真叫人發(fā)顫選
師：你能轉(zhuǎn)化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎？
生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。
師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。
師：我們?cè)賮碜x小朋友的這句話--不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您選你又讀懂了什么？
生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。
生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的我不再猶豫。
師：課文哪部分寫到了這個(gè)內(nèi)容？（ ZWB5.CoM）
（有的學(xué)生說第４自然段，有的學(xué)生說３、４自然段，還有的學(xué)生說３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）
（學(xué)生自由讀３～５自然段。）
師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？
（學(xué)生讀有關(guān)的語句：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。?BR> 師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段。看看誰能結(jié)合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。
突破的課件 篇3
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。
生：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。這里除了都意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：丑小鴨感到非常孤單孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L得丑，誰也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：驚奇是什么意思？
生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。羨慕怎么理解呢？
生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。
生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說2、對(duì)鴨媽媽說3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說4、對(duì)小鳥及獵狗說5、對(duì)農(nóng)夫說6、對(duì)丑小鴨說）
生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。
生；我想對(duì)鴨媽媽說：謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。
生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對(duì)待每個(gè)人。
生：我想對(duì)小獵狗說：希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。
生：我想對(duì)農(nóng)夫說：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。
生：我想對(duì)丑小鴨說：丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；诖耍以O(shè)計(jì)了采用詞語突破法讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)。
1、采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟
語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。
3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會(huì)說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
4、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)常化，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)?！?BR> 突破的課件 篇4
一、質(zhì)疑激趣，揭示課題
同學(xué)們，你們知道有哪些中國體育運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪得過金牌？誰第一次在奧運(yùn)會(huì)上奪得金牌？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引入課題。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.畫出文中生字、詞和有關(guān)外國地名的詞，如洛杉磯普拉多奧林匹克等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。
2.自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號(hào)。
3.小組內(nèi)交流讀懂了什么，還有些什么疑問。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1.分組提出讀不懂的問題，簡(jiǎn)單的問題立即由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問題全班討論解決。
2.許海峰開始在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)如何？他的射擊技術(shù)為何如此高超？抓住令人矚目酷愛咬咬牙等詞語，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)許海峰的精湛技術(shù)是長期的艱苦訓(xùn)練換來的。
3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時(shí)，許海峰是怎樣想的？怎樣做的？學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)的詞、句，反復(fù)讀，如：他仿佛看到了他猛地清醒此時(shí)，周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固從中體會(huì)賽場(chǎng)的緊張氣氛，感受許海峰在賽場(chǎng)上的沉著、冷靜。
4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義？
5.拓展：從1984年中國奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到20xx年承辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，說明了什么？
6.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反復(fù)這一修辭方法的作用。
四、搜集文中的好詞佳句
五、完成課后練習(xí)
突破的課件 篇5
十二月初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校進(jìn)行青年教師教學(xué)比武的活動(dòng)，我有幸去聆聽了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》給我留下了深刻的印象。
在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險(xiǎn)情節(jié)、個(gè)性化的語言，而且通過多媒體、教師語言、神態(tài)、動(dòng)作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來，促進(jìn)了學(xué)生顯意識(shí)和潛意識(shí)的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，情境教學(xué)在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解，例如為什么說小稻秧遇上了危險(xiǎn)？雜草怎樣對(duì)待小稻秧的？為什么說噴霧劑大夫是小稻秧的救星？等等是學(xué)生理解的難點(diǎn)，范老師針對(duì)課文重點(diǎn)段（14自然段）的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了恰如其分的情境教學(xué)法，很好地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅使學(xué)生懂得了不少知識(shí)，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：
一．語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。
語文教材是抽象的語言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難自覺地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語言描述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，范老師設(shè)計(jì)了這樣的前言：我們認(rèn)識(shí)的小稻秧來了，它那驚險(xiǎn)、有趣的脫險(xiǎn)經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫小稻秧遇到了危險(xiǎn)，哪些寫它脫險(xiǎn)？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險(xiǎn)？
教師采用語言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋求問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時(shí)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二．媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。
由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長的營養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動(dòng)的積極性就會(huì)受到挫傷，為了解決這個(gè)問題，范老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識(shí)與學(xué)生有限生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。具體步驟如下：
1．靜態(tài)示畫，初設(shè)情境。
多媒體出示：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道的圖象
情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的野蠻。
2．動(dòng)態(tài)示畫，再現(xiàn)情景。
多媒體顯示：小稻秧被雜草搶光了營養(yǎng)開始變黃的動(dòng)態(tài)圖象情景。范老
師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較。
這樣，范老師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三．活動(dòng)表演，模擬情境。
瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)高度活動(dòng)的觀點(diǎn)，闡明了活動(dòng)有利于智力
開發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展自己。
范艷萍老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，范老師讓一些小朋友上來表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話，那么后來在讓學(xué)生理解詞語警覺和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，范老師通過了示范表演、會(huì)的站起來表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，展示了一種潤物細(xì)無聲的高超教學(xué)境界。
四．品詞析句，體會(huì)情境。
眾所周知，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中感知
其美。因?yàn)椋骷以趧?chuàng)作自己的作品時(shí)，他的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，都是通過他的語言文字，通過他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時(shí)的那個(gè)情景，作家創(chuàng)作的思維活、語言活動(dòng)、情感活動(dòng)再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動(dòng)、感受、體驗(yàn)文章所描繪的情感體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。
范老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)就充分注意到了這點(diǎn)，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險(xiǎn)時(shí)就讓學(xué)生找出哪些詞語說明了小稻秧處境的危險(xiǎn)并讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì)、讀懂。這樣，通過品詞析句，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。
五．感情朗讀，自我消化。
朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我看到當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小稻秧的危險(xiǎn)處境時(shí)，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對(duì)話時(shí)，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險(xiǎn)松口氣時(shí)，范老師及時(shí)組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過程推向高潮。
聽了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語言描繪、想象意境、情感體驗(yàn)融為一體，不但能很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強(qiáng)化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。
后來，我聽人說范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以上的不錯(cuò)。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨拿來主義試一試，我總覺得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險(xiǎn)記》應(yīng)該是上得不錯(cuò)的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。
突破的課件 篇6
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊(cè)課本中。這首詩歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：
你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；
你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。
你用純潔的清流，灌溉花的國土；
你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。
教學(xué)中，有學(xué)生問你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃中的塵埃指的是什么？
我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快有學(xué)生朱昊遠(yuǎn)回答：這塵埃指的是歲月的塵埃。
一言既出，著實(shí)讓我吃驚不?。∥医又鴨枺何沂锹牰?，你回答得太好了！不過，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？
朱昊遠(yuǎn)靦腆的說：就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾。
我再問：能舉例說明嗎？
朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。
我轉(zhuǎn)而將問題拋給大家：朱昊遠(yuǎn)回答得很好，你們能補(bǔ)充他的理解嗎？
學(xué)生三五成群開始討論，結(jié)果真出乎我的意料諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對(duì)服從禮制，
我順勢(shì)就講到了：正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得新的社會(huì)、新的時(shí)代不斷產(chǎn)生。社會(huì)在更新，時(shí)代在發(fā)展，這一切，長江一一見證了。不僅如此，推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。所以說，長江用磅礴的力量，推動(dòng)了新的時(shí)代。
這節(jié)課，實(shí)在是讓我享受了一把??！還有比這樣的課更感覺開心的嗎？
突破的課件 篇7
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本班的每個(gè)孩子，在他們生病的時(shí)候都能得到家人的關(guān)心、照顧，可是卻沒有多少個(gè)孩子在家人生病的時(shí)候也會(huì)去關(guān)心、照顧他們，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長輩，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，課改綱要的自主學(xué)習(xí);本土環(huán)境因素的影響等引發(fā)的該活動(dòng)設(shè)計(jì))
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)關(guān)心長輩的一些方法。
2.嘗試進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說角色對(duì)話。
3.安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 學(xué)會(huì)關(guān)心長輩的方法。
2.故事表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾若干。
2.每個(gè)幼兒《我愛學(xué)語言》1冊(cè)，水彩筆1盒。
活動(dòng)過程
1.激趣導(dǎo)入游戲
教師問：“孩子們，誰曾經(jīng)生過病呢?”
孩子們大聲回答：“我、我、我……”
師再問：“那么，你們生病的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)買藥回來給你們吃，他們是用什么辦法讓你們把藥喝下去的。(給孩子們時(shí)間交流，然后指名回答)
2.看一看，說一說
教師過渡：請(qǐng)孩子們翻看《我愛學(xué)語言》第六頁，故事中講，有一天，狐貍外婆生病了，小狐貍跟他的朋友小蜜蜂一起去買藥回來給外婆吃，可是，大家可以根據(jù)圖畫或平時(shí)你們地做法，說一說故事中的小狐貍是什么辦法讓外婆把藥喝下去的，并用筆在文中圈出來。
3.分組，模仿對(duì)話
孩子完成以上的任務(wù)之后，教師講故事的旁白部分，孩子分組模仿故事中人物的對(duì)話。
4.故事表演
請(qǐng)孩子們戴上小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾進(jìn)行故事表演。(教師適時(shí)的給孩子們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們的興趣)
教學(xué)反思
本次游戲，我采用孩子們很熟悉的事情，爸爸媽媽在他們生病時(shí)如何說服他們吃藥，緊跟著就讓孩子們角色互換，當(dāng)大人生病時(shí)，孩子們又該如何說服他們吃藥。雖然，很多的孩子沒有親自經(jīng)歷過這件事情，但他們可以模仿爸爸媽媽的方法，以及書中提示的一些方法，來進(jìn)行述說。最后用表演故事的方法，激發(fā)孩子們述說的欲望。這樣就能達(dá)到了，本次活動(dòng)的目的。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心長輩的一些方法，進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說角色對(duì)話。
整個(gè)游戲過程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是他們述說的內(nèi)容雷同過多，而且部分的孩子不能完整的述說自己要表達(dá)的內(nèi)容。這就說明教師的引導(dǎo)還不夠到位。
通過本次游戲，我領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，老師的任務(wù)不是讓孩子能說，而是讓孩子能準(zhǔn)確、完整、真實(shí)、體貼的述說。在今后的活動(dòng)過程中，我會(huì)認(rèn)真改正，努力做到更好。
突破的課件 篇8
《船長》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國著名作家雨果的短篇小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講諾曼底號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知萬分危急的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬分危急。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受諾曼底號(hào)客輪被撞后的危急情景。諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)萬分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出萬分危急的情景。
（２）頃刻間什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非?？只?，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。
（３）作者對(duì)危急情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟?qū)懽魈厣?/strong>
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。
（３）險(xiǎn)情場(chǎng)景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？