心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇1
1．教學(xué)目的
測(cè)定各種彩色視野的范圍以及盲點(diǎn)的位置，學(xué)習(xí)使用視野計(jì)
2．實(shí)驗(yàn)程序
2.1 準(zhǔn)備工作。
2.1.1 準(zhǔn)備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍(lán)、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計(jì)視野計(jì)上相應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)在圖紙上作記錄的方法。
記錄時(shí)與被試反應(yīng)的左右、上下方位相反。
2.1.2 被試用右眼罩招右眼遮起來(lái)(只測(cè)左眼)，把下巴放在支架上，調(diào)好距離。眼睛與支架靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點(diǎn)。要求被試發(fā)現(xiàn)視野中彩色出現(xiàn)或消失就報(bào)告，被試視線(xiàn)要始終注視視野弧正中的白點(diǎn)，要求只用眼睛的余光去看彩色光點(diǎn)是否出
現(xiàn)或消失。
2.1.3 測(cè)定過(guò)程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2.2 正式實(shí)驗(yàn)。
2.2.i 主試將視野計(jì)弧軌故到水平位置上．把一個(gè)紅色刺激點(diǎn)投在弧軌右邊靠近注視點(diǎn)處，主試將紅色刺激由內(nèi)慢慢向外移動(dòng)，直到被試看不到紅色為止，把這時(shí)紅色刺激所在位置記下來(lái)，然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點(diǎn)移動(dòng)到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的'角度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點(diǎn)。還有一點(diǎn)應(yīng)注意，當(dāng)進(jìn)行右邊實(shí)驗(yàn)時(shí)紅色刺激由內(nèi)向外或由外向內(nèi)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)紅色突然消失和再現(xiàn)的現(xiàn)象，紅色突然消失和再現(xiàn)的位置就是盲點(diǎn)的位置，將盲點(diǎn)位置也記錄在圖紙上。
2.2.2 再把視野弧軌放到下列位置測(cè)定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及其他不同角度。
2.2.3 按上述測(cè)紅色視野的程序分別測(cè)定黃、綠、藍(lán)、白各色助視野范圍。
2.2.4 每個(gè)顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結(jié)果
把各彩色視野范圍和盲點(diǎn)位置畫(huà)在一個(gè)圖紙上。
4．討論
4.1 各種彩色視野大小次序如何排列？盲點(diǎn)在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4.2 彩色在視野消失前有何變化?
4.3 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇2
本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查為主，訪(fǎng)談?wù){(diào)查為輔的有機(jī)調(diào)查系統(tǒng)完成。問(wèn)卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機(jī)性較大不易控制，在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)輔以訪(fǎng)談?wù){(diào)查，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問(wèn)題的不完整和缺失，使整個(gè)調(diào)查具有更強(qiáng)的可信性。
本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及以下問(wèn)題
一、基本情況調(diào)查
問(wèn)卷中顯示：
在調(diào)查樣本中，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38，所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12，所占比例為24%。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%。女生樣本數(shù)目為20，所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性。
二、學(xué)習(xí)情況
學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況，主要包括了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、臨考心情、專(zhuān)業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)自己的定位。
對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等多方面因素的制約，因而大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。42%的受訪(fǎng)者對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度一般，只有10%的受訪(fǎng)者對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用處前景表示不滿(mǎn)意。綜合來(lái)看，大部分受訪(fǎng)者面對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動(dòng)地接受，而沒(méi)有調(diào)整自己的積極性，這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。
當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競(jìng)爭(zhēng)就必然會(huì)產(chǎn)生壓力。因此，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿(mǎn)意。30%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意。而42%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意度為一般，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的.受訪(fǎng)者對(duì)自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿(mǎn)意甚至是十分不滿(mǎn)意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來(lái)看，58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí)，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位，是一種處于迷茫、無(wú)目標(biāo)的大學(xué)生，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位，但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù)，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而不是沒(méi)有思考盲目樂(lè)觀。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。
三、生活情況
調(diào)查顯示，16%的受訪(fǎng)者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次，34%的受訪(fǎng)者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪(fǎng)者的感受來(lái)看，20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望非常大，80%的受訪(fǎng)者認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望比較大?，F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，承擔(dān)了家里父母很大的期望，父母對(duì)子女的關(guān)注度比較高，也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。
四、情感交際情況
進(jìn)入了大學(xué)校園后，首先面對(duì)的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示，24%的受訪(fǎng)者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友，26%的受訪(fǎng)者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒(méi)有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示說(shuō)不清。在問(wèn)到與同寢室人關(guān)系如何，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般，還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題說(shuō)不清。在面對(duì)與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí)，66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，14%的同學(xué)說(shuō)與其他人關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化，4%的同學(xué)表示說(shuō)不清。
在與同學(xué)的交往中，52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般，只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳，充滿(mǎn)自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好，少部分覺(jué)得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的年級(jí)、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動(dòng)大方。
在與異性交往的情況調(diào)查中顯示，2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對(duì)自己的感情狀況滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。34%的同學(xué)覺(jué)得自己的感情狀況一般，極少同學(xué)覺(jué)得自己感情狀況比較糟糕。調(diào)查還顯示，1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好，也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調(diào)查來(lái)看，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂(lè)觀，消極現(xiàn)象也很普遍，
不過(guò)大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正?，F(xiàn)象。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭(zhēng)執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題。
五、自身情況方面
調(diào)查中顯示，在面對(duì)人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)輕生的念頭。在對(duì)受訪(fǎng)者進(jìn)來(lái)一個(gè)月的精神狀況中顯示，52%的同學(xué)覺(jué)得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好，從身體素質(zhì)的調(diào)查來(lái)看，56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳。在調(diào)查中還顯示，只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多，42%的同學(xué)覺(jué)得一般，53%的同學(xué)覺(jué)得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒(méi)有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復(fù)能力良好。在感覺(jué)心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會(huì)選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會(huì)找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強(qiáng)，面對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的情況有較強(qiáng)的適應(yīng)力，因此，遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強(qiáng)，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué)，心理承受能力較弱，需要加強(qiáng)心理承受能力的培養(yǎng)。
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇3
1、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶廣度的測(cè)定方法
一、實(shí)驗(yàn)原理
1) 概念再現(xiàn)：短時(shí)記憶廣度即短時(shí)記憶（保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的操作性的、正在工作的、活動(dòng)著的記憶）的容量。其操作定義是按固定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻再現(xiàn)的刺激系列的長(zhǎng)度。
2) 要求：試驗(yàn)過(guò)程中所呈現(xiàn)的各刺激之間的時(shí)間間隔必須相等，再現(xiàn)的結(jié)果必須符合原來(lái)呈現(xiàn)的順序。與感覺(jué)閾限的概念相似，所謂“剛剛能夠立即再現(xiàn)”即是指50%次能夠立即再現(xiàn)。
二、實(shí)驗(yàn)方案
1）實(shí)驗(yàn)者測(cè)定的一般方法：數(shù)字記憶廣度的方法
① 8位的數(shù)字能夠通過(guò)，9位的數(shù)字不能通過(guò)，則記憶廣度為8.5；② 如將每一系列連續(xù)呈現(xiàn)3次，則以3次都能通過(guò)的最長(zhǎng)系列作為基數(shù)，再將其他能通過(guò)的刺激系列的長(zhǎng)度按1/3或2/3加在基數(shù)上，兩者之和算作記憶廣度。本實(shí)驗(yàn)就是用這種方法測(cè)量和計(jì)算數(shù)字記憶廣度的。如：3次均能通過(guò)的最長(zhǎng)系列為7位數(shù)，則基數(shù)為7，如果8位數(shù)系列3次中通過(guò)2次，9位數(shù)通過(guò)1次，10位數(shù)一次也未通過(guò)，則記憶廣度為：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法來(lái)測(cè)量記憶廣度，也可以采取直線(xiàn)內(nèi)插法來(lái)計(jì)算。 本次實(shí)驗(yàn)方案：采用了方法②的測(cè)試方案，結(jié)果數(shù)據(jù)中列出了此次測(cè)定的數(shù)字記憶廣度，以及每一水平（數(shù)字個(gè)數(shù)）列出做對(duì)的遍數(shù)，如果全對(duì)，則為3，如果全不對(duì)，則為0(此時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束)。 2）具體實(shí)現(xiàn)：
主試指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語(yǔ)，搞清楚識(shí)記的方法和輸入答案的方法。
在輸入答案時(shí)，數(shù)與數(shù)之間不能有空格，如有錯(cuò)誤可按倒退鍵（Back Space）刪除，重新輸入，輸完后按回車(chē)鍵表示確認(rèn)。
數(shù)字與數(shù)字之間的間隔是750ms，每個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)250ms，從3位數(shù)字開(kāi)始，然后4、5、6…，直到同一位數(shù)字系列的3遍都錯(cuò)了為止或達(dá)到12位數(shù)字。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
短時(shí)記憶廣度值：9.33
測(cè)驗(yàn)耗時(shí)：391秒 [參數(shù)表]
數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)間(毫秒)=250 數(shù)字間隔時(shí)間(毫秒)=750 兩組數(shù)字間隔時(shí)間(毫秒)=1000
四、結(jié)論
1) 從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面：每組設(shè)計(jì)三個(gè)長(zhǎng)數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行測(cè)試，降低了實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性，可靠性有保證；同時(shí)采用控制變量法，使得每次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)頻率保持在一個(gè)合理的數(shù)值上，提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
2) 從圖片及結(jié)果分?jǐn)?shù)分析得出：隨著每次數(shù)字的增加，尤其是到8位以后，短時(shí)記憶的能力明顯下降，到第11個(gè)時(shí)就完全記不住了，說(shuō)明了短時(shí)記憶的瞬間性、可擴(kuò)展性低的特點(diǎn)。
3) 所遇問(wèn)題：在記憶數(shù)據(jù)的同時(shí)難以判斷每次會(huì)出現(xiàn)的數(shù)字有幾個(gè)，導(dǎo)致難以抓住計(jì)數(shù)的規(guī)律而出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
2、什么是選擇反應(yīng)時(shí)，選擇反應(yīng)時(shí)中涉及了哪些心理加工的成分
一、實(shí)驗(yàn)原理
1）概念再現(xiàn)：反應(yīng)時(shí)即從刺激呈現(xiàn)到做出反應(yīng)之間所經(jīng)歷的時(shí)間稱(chēng)為反應(yīng)時(shí)，一個(gè)完整的反應(yīng)過(guò)程，其分為：簡(jiǎn)單、選擇、辨別反應(yīng)時(shí)，唐德斯將它們分別命名為：a、b、c反應(yīng)時(shí)。它的過(guò)程由五部分組成：（1）感受器將物理或化學(xué)刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)的時(shí)間；（2）神經(jīng)沖動(dòng)由感受器到大腦皮質(zhì)的時(shí)間；（3）大腦皮質(zhì)對(duì)信息進(jìn)行加工的時(shí)間；（4）神經(jīng)沖動(dòng)由大腦皮質(zhì)傳至效應(yīng)器的時(shí)間；
（5）效應(yīng)器作出反應(yīng)的時(shí)間。
選擇反應(yīng)時(shí)：又稱(chēng)b反應(yīng)時(shí)，指的是在測(cè)試中呈現(xiàn)的刺激為兩個(gè)或多個(gè)，要求被試對(duì)不同的刺激做出不同的反應(yīng)。
二、實(shí)驗(yàn)方案
本實(shí)驗(yàn)測(cè)量視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)選擇反應(yīng)時(shí)。視覺(jué)刺激有兩個(gè)，分別是紅圓和綠圓。要求被試看到紅圓按Q鍵反應(yīng)，看到綠圓，按P鍵反應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)刺激有兩個(gè)，分別是低音和高音。要求被試聽(tīng)到高音按P鍵，聽(tīng)到低音按Q鍵。反應(yīng)錯(cuò)時(shí)，反應(yīng)時(shí)記為0，且該次反應(yīng)不計(jì)入最后平均值內(nèi)。兩個(gè)刺激隨機(jī)呈現(xiàn)，各20次，準(zhǔn)備信號(hào)后2秒呈現(xiàn)刺激，以40次反應(yīng)中的正確反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)均值為選擇反應(yīng)時(shí)，并給出錯(cuò)誤次數(shù)（建議錯(cuò)誤次數(shù)大于7次的數(shù)據(jù)不予采用）。
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇4
一、問(wèn)題的提出
反饋又稱(chēng)回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程，即將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。
心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動(dòng)物的研究中，巴甫洛夫通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的反射活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。反饋就是巴甫洛夫反射說(shuō)的基本概念之一。它是指反射活動(dòng)的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時(shí)獲得效應(yīng)器活動(dòng)的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動(dòng)的過(guò)程。現(xiàn)在，信息反饋的方法也越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。如在考試之后及時(shí)反饋給學(xué)生本人的成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)。
本研究希望通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究揭示出信息反饋對(duì)遮擋畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的影響。本實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是：有反饋前測(cè)后測(cè)的畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性差異顯著，無(wú)反饋組前測(cè)后測(cè)差異不顯著;有反饋組和無(wú)反饋組兩組的后側(cè)成績(jī)差異顯著。
二、研究方法
1、被試
山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。將40名被試隨機(jī)分派到兩個(gè)組(反饋組和無(wú)反饋組)中，每組20名被試。
2、實(shí)驗(yàn)材料
1)一張10cm10cm的白卡片，上面畫(huà)有一條2cm長(zhǎng)的直線(xiàn)，將畫(huà)有直線(xiàn)的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線(xiàn)與水平面平行，居于鏡框中間，作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺激。
2)鏡框一個(gè)，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測(cè)量被試所畫(huà)直線(xiàn)的尺寸長(zhǎng)短。
3)兩支筆，用于畫(huà)線(xiàn)和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4)每個(gè)被試3張卡片，編號(hào)分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測(cè))、練習(xí)和練習(xí)后(后測(cè))測(cè)試被試畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果。
1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個(gè)裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫(huà)有2cm的直線(xiàn)。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線(xiàn)，不讓其看到畫(huà)線(xiàn)的手和所畫(huà)的線(xiàn)。然后對(duì)被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)你用你平時(shí)寫(xiě)字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線(xiàn)，用筆在白紙上畫(huà)橫線(xiàn)，要求按照你看到的線(xiàn)的長(zhǎng)短畫(huà)，使自己畫(huà)的線(xiàn)與鏡框內(nèi)的線(xiàn)段一樣長(zhǎng)，畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候，你不能看見(jiàn)自己畫(huà)線(xiàn)的手和正在畫(huà)的線(xiàn)?？偣伯?huà)20次，先從左邊畫(huà)起，你可以左右移動(dòng)畫(huà)線(xiàn)的手，但不要移動(dòng)胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢(shì)。在確認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語(yǔ)后，開(kāi)始前測(cè)，完畢后準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。
2)主試換一張編號(hào)為A2的紙，對(duì)反饋組被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫(huà)線(xiàn)，當(dāng)你每次畫(huà)完一條線(xiàn)時(shí)，我就把你畫(huà)的線(xiàn)的結(jié)果是多長(zhǎng)告訴你，要求你注意自己畫(huà)線(xiàn)時(shí)的感覺(jué)，記住這種感覺(jué)，并與反饋的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。如果這次畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短些，如果這次畫(huà)短了，下次就要話(huà)長(zhǎng)些?？傊竽惚M量把線(xiàn)段畫(huà)的準(zhǔn)確些。這樣總共畫(huà)80次，我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的。
被試每畫(huà)完一條線(xiàn)，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果，如長(zhǎng)了就報(bào)告長(zhǎng)了，如短了就報(bào)告短了，如果正好為2cm，就報(bào)告相等，直到畫(huà)完80條線(xiàn)段，結(jié)束練習(xí)實(shí)驗(yàn)。
如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫(huà)線(xiàn)，當(dāng)每畫(huà)完一條線(xiàn)時(shí)，要求你注意自己畫(huà)線(xiàn)時(shí)的感覺(jué)，記住這種感覺(jué)，按照一致的畫(huà)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)盡量畫(huà)出與標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)段尺度相等的線(xiàn)段。如果自己感覺(jué)這次畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短些，如果感覺(jué)這次畫(huà)短了，下次就要話(huà)長(zhǎng)一些?？傊?，要求你盡量吧線(xiàn)段畫(huà)的準(zhǔn)確些。這樣總共畫(huà)80次，我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的。
3)主試再換一張編有A3的白紙，并對(duì)反饋組被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)你再畫(huà)20條線(xiàn)段，我這次不告訴你畫(huà)的結(jié)果了，請(qǐng)你盡量畫(huà)的準(zhǔn)確些。
如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)你再畫(huà)20條線(xiàn)段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫(huà)出與標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)段長(zhǎng)度相等的線(xiàn)段。4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無(wú)反饋組的指導(dǎo)語(yǔ)(練習(xí)時(shí)每次畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果不反饋給被試)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程與上述實(shí)驗(yàn)相同。5)主試記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇5
自變量：所用時(shí)間t值、準(zhǔn)確度A因變量：工作效率E
控制變量：限定工作量e(表示檢查過(guò)的符號(hào)的個(gè)數(shù))
二、研究者：
徐莊燁、徐亞玲、辛芙
三、前言
劃消測(cè)驗(yàn)是比較不同個(gè)體在完成工作的速度和準(zhǔn)確性上的差異的常用測(cè)驗(yàn)。自從19世紀(jì)末以來(lái)，劃消測(cè)驗(yàn)曾用來(lái)了解和比較被試的知覺(jué)速度、辨認(rèn)的準(zhǔn)確性、注意力、智力落后、疲勞、校對(duì)工作的效率等。為了完成劃消任務(wù)，被試要高度集中注意力，準(zhǔn)確而迅速的在許多類(lèi)似的對(duì)象中辨認(rèn)出規(guī)定的特定對(duì)象，在一定程度上能夠反映被試的堅(jiān)持性、意志力、是否易疲勞等。
四、方法
(一)被試
(二)儀器：PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)
(三)生產(chǎn)廠(chǎng)家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司
(四)程序
1、實(shí)驗(yàn)材料是一張隨機(jī)分布的數(shù)字表，含2525個(gè)數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標(biāo)。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過(guò)點(diǎn)擊劃清其中的目標(biāo)數(shù)字。當(dāng)被試認(rèn)為劃消完成后結(jié)束實(shí)驗(yàn);
2、本實(shí)驗(yàn)分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。
五、結(jié)果
1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個(gè)數(shù)c、漏劃個(gè)數(shù)o、錯(cuò)劃個(gè)數(shù)w差距不大;
2、從工作效率E來(lái)看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低;3、從精確度A來(lái)看，被試三精確度A最高，但用時(shí)T最多，被試二精確度A最低，但用時(shí)T相對(duì)較多。
六、討論
1、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)2、實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，被試者少，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力
3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行第二次試驗(yàn)時(shí)，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差
4、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實(shí)驗(yàn)中，被試會(huì)比生活中更加專(zhuān)注，所以被試的劃消工作效率與他平時(shí)一般工作效率不一定一致5、總體工作效率約為0.693
七、結(jié)論
1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平;2、總體的工作效率不高;
3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。
八、參考文獻(xiàn)
《心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)(普通心理學(xué))》P8-10
九、附錄
表1劃消實(shí)驗(yàn)三個(gè)被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表
平均數(shù)1為每個(gè)試驗(yàn)者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個(gè)試驗(yàn)者精確度的平均數(shù)。
十、摘要
了解劃消測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)限定工作量的實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)定劃消任務(wù)的個(gè)體差異。
xx年10月25日
1．教學(xué)目的
測(cè)定各種彩色視野的范圍以及盲點(diǎn)的位置，學(xué)習(xí)使用視野計(jì)
2．實(shí)驗(yàn)程序
2.1 準(zhǔn)備工作。
2.1.1 準(zhǔn)備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍(lán)、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計(jì)視野計(jì)上相應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)在圖紙上作記錄的方法。
記錄時(shí)與被試反應(yīng)的左右、上下方位相反。
2.1.2 被試用右眼罩招右眼遮起來(lái)(只測(cè)左眼)，把下巴放在支架上，調(diào)好距離。眼睛與支架靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點(diǎn)。要求被試發(fā)現(xiàn)視野中彩色出現(xiàn)或消失就報(bào)告，被試視線(xiàn)要始終注視視野弧正中的白點(diǎn)，要求只用眼睛的余光去看彩色光點(diǎn)是否出
現(xiàn)或消失。
2.1.3 測(cè)定過(guò)程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2.2 正式實(shí)驗(yàn)。
2.2.i 主試將視野計(jì)弧軌故到水平位置上．把一個(gè)紅色刺激點(diǎn)投在弧軌右邊靠近注視點(diǎn)處，主試將紅色刺激由內(nèi)慢慢向外移動(dòng)，直到被試看不到紅色為止，把這時(shí)紅色刺激所在位置記下來(lái)，然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點(diǎn)移動(dòng)到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的'角度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點(diǎn)。還有一點(diǎn)應(yīng)注意，當(dāng)進(jìn)行右邊實(shí)驗(yàn)時(shí)紅色刺激由內(nèi)向外或由外向內(nèi)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)紅色突然消失和再現(xiàn)的現(xiàn)象，紅色突然消失和再現(xiàn)的位置就是盲點(diǎn)的位置，將盲點(diǎn)位置也記錄在圖紙上。
2.2.2 再把視野弧軌放到下列位置測(cè)定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及其他不同角度。
2.2.3 按上述測(cè)紅色視野的程序分別測(cè)定黃、綠、藍(lán)、白各色助視野范圍。
2.2.4 每個(gè)顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結(jié)果
把各彩色視野范圍和盲點(diǎn)位置畫(huà)在一個(gè)圖紙上。
4．討論
4.1 各種彩色視野大小次序如何排列？盲點(diǎn)在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4.2 彩色在視野消失前有何變化?
4.3 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇2
本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查為主，訪(fǎng)談?wù){(diào)查為輔的有機(jī)調(diào)查系統(tǒng)完成。問(wèn)卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機(jī)性較大不易控制，在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)輔以訪(fǎng)談?wù){(diào)查，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問(wèn)題的不完整和缺失，使整個(gè)調(diào)查具有更強(qiáng)的可信性。
本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及以下問(wèn)題
一、基本情況調(diào)查
問(wèn)卷中顯示：
在調(diào)查樣本中，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38，所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12，所占比例為24%。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%。女生樣本數(shù)目為20，所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性。
二、學(xué)習(xí)情況
學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況，主要包括了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、臨考心情、專(zhuān)業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)自己的定位。
對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等多方面因素的制約，因而大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。42%的受訪(fǎng)者對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度一般，只有10%的受訪(fǎng)者對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用處前景表示不滿(mǎn)意。綜合來(lái)看，大部分受訪(fǎng)者面對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動(dòng)地接受，而沒(méi)有調(diào)整自己的積極性，這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。
當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競(jìng)爭(zhēng)就必然會(huì)產(chǎn)生壓力。因此，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿(mǎn)意。30%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意。而42%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意度為一般，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的.受訪(fǎng)者對(duì)自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿(mǎn)意甚至是十分不滿(mǎn)意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來(lái)看，58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí)，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位，是一種處于迷茫、無(wú)目標(biāo)的大學(xué)生，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位，但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù)，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而不是沒(méi)有思考盲目樂(lè)觀。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。
三、生活情況
調(diào)查顯示，16%的受訪(fǎng)者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次，34%的受訪(fǎng)者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪(fǎng)者的感受來(lái)看，20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望非常大，80%的受訪(fǎng)者認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望比較大?，F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，承擔(dān)了家里父母很大的期望，父母對(duì)子女的關(guān)注度比較高，也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。
四、情感交際情況
進(jìn)入了大學(xué)校園后，首先面對(duì)的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示，24%的受訪(fǎng)者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友，26%的受訪(fǎng)者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒(méi)有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示說(shuō)不清。在問(wèn)到與同寢室人關(guān)系如何，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般，還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題說(shuō)不清。在面對(duì)與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí)，66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，14%的同學(xué)說(shuō)與其他人關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化，4%的同學(xué)表示說(shuō)不清。
在與同學(xué)的交往中，52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般，只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳，充滿(mǎn)自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好，少部分覺(jué)得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的年級(jí)、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動(dòng)大方。
在與異性交往的情況調(diào)查中顯示，2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對(duì)自己的感情狀況滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。34%的同學(xué)覺(jué)得自己的感情狀況一般，極少同學(xué)覺(jué)得自己感情狀況比較糟糕。調(diào)查還顯示，1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好，也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調(diào)查來(lái)看，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂(lè)觀，消極現(xiàn)象也很普遍，
不過(guò)大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正?，F(xiàn)象。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭(zhēng)執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題。
五、自身情況方面
調(diào)查中顯示，在面對(duì)人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)輕生的念頭。在對(duì)受訪(fǎng)者進(jìn)來(lái)一個(gè)月的精神狀況中顯示，52%的同學(xué)覺(jué)得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好，從身體素質(zhì)的調(diào)查來(lái)看，56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳。在調(diào)查中還顯示，只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多，42%的同學(xué)覺(jué)得一般，53%的同學(xué)覺(jué)得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒(méi)有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復(fù)能力良好。在感覺(jué)心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會(huì)選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會(huì)找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強(qiáng)，面對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的情況有較強(qiáng)的適應(yīng)力，因此，遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強(qiáng)，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué)，心理承受能力較弱，需要加強(qiáng)心理承受能力的培養(yǎng)。
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇3
1、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶廣度的測(cè)定方法
一、實(shí)驗(yàn)原理
1) 概念再現(xiàn)：短時(shí)記憶廣度即短時(shí)記憶（保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的操作性的、正在工作的、活動(dòng)著的記憶）的容量。其操作定義是按固定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻再現(xiàn)的刺激系列的長(zhǎng)度。
2) 要求：試驗(yàn)過(guò)程中所呈現(xiàn)的各刺激之間的時(shí)間間隔必須相等，再現(xiàn)的結(jié)果必須符合原來(lái)呈現(xiàn)的順序。與感覺(jué)閾限的概念相似，所謂“剛剛能夠立即再現(xiàn)”即是指50%次能夠立即再現(xiàn)。
二、實(shí)驗(yàn)方案
1）實(shí)驗(yàn)者測(cè)定的一般方法：數(shù)字記憶廣度的方法
① 8位的數(shù)字能夠通過(guò)，9位的數(shù)字不能通過(guò)，則記憶廣度為8.5；② 如將每一系列連續(xù)呈現(xiàn)3次，則以3次都能通過(guò)的最長(zhǎng)系列作為基數(shù)，再將其他能通過(guò)的刺激系列的長(zhǎng)度按1/3或2/3加在基數(shù)上，兩者之和算作記憶廣度。本實(shí)驗(yàn)就是用這種方法測(cè)量和計(jì)算數(shù)字記憶廣度的。如：3次均能通過(guò)的最長(zhǎng)系列為7位數(shù)，則基數(shù)為7，如果8位數(shù)系列3次中通過(guò)2次，9位數(shù)通過(guò)1次，10位數(shù)一次也未通過(guò)，則記憶廣度為：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法來(lái)測(cè)量記憶廣度，也可以采取直線(xiàn)內(nèi)插法來(lái)計(jì)算。 本次實(shí)驗(yàn)方案：采用了方法②的測(cè)試方案，結(jié)果數(shù)據(jù)中列出了此次測(cè)定的數(shù)字記憶廣度，以及每一水平（數(shù)字個(gè)數(shù)）列出做對(duì)的遍數(shù)，如果全對(duì)，則為3，如果全不對(duì)，則為0(此時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束)。 2）具體實(shí)現(xiàn)：
主試指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語(yǔ)，搞清楚識(shí)記的方法和輸入答案的方法。
在輸入答案時(shí)，數(shù)與數(shù)之間不能有空格，如有錯(cuò)誤可按倒退鍵（Back Space）刪除，重新輸入，輸完后按回車(chē)鍵表示確認(rèn)。
數(shù)字與數(shù)字之間的間隔是750ms，每個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)250ms，從3位數(shù)字開(kāi)始，然后4、5、6…，直到同一位數(shù)字系列的3遍都錯(cuò)了為止或達(dá)到12位數(shù)字。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
短時(shí)記憶廣度值：9.33
測(cè)驗(yàn)耗時(shí)：391秒 [參數(shù)表]
數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)間(毫秒)=250 數(shù)字間隔時(shí)間(毫秒)=750 兩組數(shù)字間隔時(shí)間(毫秒)=1000
四、結(jié)論
1) 從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面：每組設(shè)計(jì)三個(gè)長(zhǎng)數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行測(cè)試，降低了實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性，可靠性有保證；同時(shí)采用控制變量法，使得每次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)頻率保持在一個(gè)合理的數(shù)值上，提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
2) 從圖片及結(jié)果分?jǐn)?shù)分析得出：隨著每次數(shù)字的增加，尤其是到8位以后，短時(shí)記憶的能力明顯下降，到第11個(gè)時(shí)就完全記不住了，說(shuō)明了短時(shí)記憶的瞬間性、可擴(kuò)展性低的特點(diǎn)。
3) 所遇問(wèn)題：在記憶數(shù)據(jù)的同時(shí)難以判斷每次會(huì)出現(xiàn)的數(shù)字有幾個(gè)，導(dǎo)致難以抓住計(jì)數(shù)的規(guī)律而出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
2、什么是選擇反應(yīng)時(shí)，選擇反應(yīng)時(shí)中涉及了哪些心理加工的成分
一、實(shí)驗(yàn)原理
1）概念再現(xiàn)：反應(yīng)時(shí)即從刺激呈現(xiàn)到做出反應(yīng)之間所經(jīng)歷的時(shí)間稱(chēng)為反應(yīng)時(shí)，一個(gè)完整的反應(yīng)過(guò)程，其分為：簡(jiǎn)單、選擇、辨別反應(yīng)時(shí)，唐德斯將它們分別命名為：a、b、c反應(yīng)時(shí)。它的過(guò)程由五部分組成：（1）感受器將物理或化學(xué)刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)的時(shí)間；（2）神經(jīng)沖動(dòng)由感受器到大腦皮質(zhì)的時(shí)間；（3）大腦皮質(zhì)對(duì)信息進(jìn)行加工的時(shí)間；（4）神經(jīng)沖動(dòng)由大腦皮質(zhì)傳至效應(yīng)器的時(shí)間；
（5）效應(yīng)器作出反應(yīng)的時(shí)間。
選擇反應(yīng)時(shí)：又稱(chēng)b反應(yīng)時(shí)，指的是在測(cè)試中呈現(xiàn)的刺激為兩個(gè)或多個(gè)，要求被試對(duì)不同的刺激做出不同的反應(yīng)。
二、實(shí)驗(yàn)方案
本實(shí)驗(yàn)測(cè)量視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)選擇反應(yīng)時(shí)。視覺(jué)刺激有兩個(gè)，分別是紅圓和綠圓。要求被試看到紅圓按Q鍵反應(yīng)，看到綠圓，按P鍵反應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)刺激有兩個(gè)，分別是低音和高音。要求被試聽(tīng)到高音按P鍵，聽(tīng)到低音按Q鍵。反應(yīng)錯(cuò)時(shí)，反應(yīng)時(shí)記為0，且該次反應(yīng)不計(jì)入最后平均值內(nèi)。兩個(gè)刺激隨機(jī)呈現(xiàn)，各20次，準(zhǔn)備信號(hào)后2秒呈現(xiàn)刺激，以40次反應(yīng)中的正確反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)均值為選擇反應(yīng)時(shí)，并給出錯(cuò)誤次數(shù)（建議錯(cuò)誤次數(shù)大于7次的數(shù)據(jù)不予采用）。
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇4
一、問(wèn)題的提出
反饋又稱(chēng)回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程，即將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。
心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動(dòng)物的研究中，巴甫洛夫通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的反射活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。反饋就是巴甫洛夫反射說(shuō)的基本概念之一。它是指反射活動(dòng)的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時(shí)獲得效應(yīng)器活動(dòng)的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動(dòng)的過(guò)程。現(xiàn)在，信息反饋的方法也越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。如在考試之后及時(shí)反饋給學(xué)生本人的成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)。
本研究希望通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究揭示出信息反饋對(duì)遮擋畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性的影響。本實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是：有反饋前測(cè)后測(cè)的畫(huà)線(xiàn)準(zhǔn)確性差異顯著，無(wú)反饋組前測(cè)后測(cè)差異不顯著;有反饋組和無(wú)反饋組兩組的后側(cè)成績(jī)差異顯著。
二、研究方法
1、被試
山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。將40名被試隨機(jī)分派到兩個(gè)組(反饋組和無(wú)反饋組)中，每組20名被試。
2、實(shí)驗(yàn)材料
1)一張10cm10cm的白卡片，上面畫(huà)有一條2cm長(zhǎng)的直線(xiàn)，將畫(huà)有直線(xiàn)的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線(xiàn)與水平面平行，居于鏡框中間，作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺激。
2)鏡框一個(gè)，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測(cè)量被試所畫(huà)直線(xiàn)的尺寸長(zhǎng)短。
3)兩支筆，用于畫(huà)線(xiàn)和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4)每個(gè)被試3張卡片，編號(hào)分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測(cè))、練習(xí)和練習(xí)后(后測(cè))測(cè)試被試畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果。
1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個(gè)裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫(huà)有2cm的直線(xiàn)。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線(xiàn)，不讓其看到畫(huà)線(xiàn)的手和所畫(huà)的線(xiàn)。然后對(duì)被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)你用你平時(shí)寫(xiě)字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線(xiàn)，用筆在白紙上畫(huà)橫線(xiàn)，要求按照你看到的線(xiàn)的長(zhǎng)短畫(huà)，使自己畫(huà)的線(xiàn)與鏡框內(nèi)的線(xiàn)段一樣長(zhǎng)，畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候，你不能看見(jiàn)自己畫(huà)線(xiàn)的手和正在畫(huà)的線(xiàn)?？偣伯?huà)20次，先從左邊畫(huà)起，你可以左右移動(dòng)畫(huà)線(xiàn)的手，但不要移動(dòng)胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢(shì)。在確認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語(yǔ)后，開(kāi)始前測(cè)，完畢后準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。
2)主試換一張編號(hào)為A2的紙，對(duì)反饋組被試說(shuō)以下指導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫(huà)線(xiàn)，當(dāng)你每次畫(huà)完一條線(xiàn)時(shí)，我就把你畫(huà)的線(xiàn)的結(jié)果是多長(zhǎng)告訴你，要求你注意自己畫(huà)線(xiàn)時(shí)的感覺(jué)，記住這種感覺(jué)，并與反饋的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。如果這次畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短些，如果這次畫(huà)短了，下次就要話(huà)長(zhǎng)些?？傊竽惚M量把線(xiàn)段畫(huà)的準(zhǔn)確些。這樣總共畫(huà)80次，我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的。
被試每畫(huà)完一條線(xiàn)，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果，如長(zhǎng)了就報(bào)告長(zhǎng)了，如短了就報(bào)告短了，如果正好為2cm，就報(bào)告相等，直到畫(huà)完80條線(xiàn)段，結(jié)束練習(xí)實(shí)驗(yàn)。
如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫(huà)線(xiàn)，當(dāng)每畫(huà)完一條線(xiàn)時(shí)，要求你注意自己畫(huà)線(xiàn)時(shí)的感覺(jué)，記住這種感覺(jué)，按照一致的畫(huà)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)盡量畫(huà)出與標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)段尺度相等的線(xiàn)段。如果自己感覺(jué)這次畫(huà)長(zhǎng)了，下次你就要畫(huà)短些，如果感覺(jué)這次畫(huà)短了，下次就要話(huà)長(zhǎng)一些?？傊?，要求你盡量吧線(xiàn)段畫(huà)的準(zhǔn)確些。這樣總共畫(huà)80次，我相信你會(huì)越畫(huà)越準(zhǔn)的。
3)主試再換一張編有A3的白紙，并對(duì)反饋組被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)你再畫(huà)20條線(xiàn)段，我這次不告訴你畫(huà)的結(jié)果了，請(qǐng)你盡量畫(huà)的準(zhǔn)確些。
如果是非反饋組，對(duì)被試說(shuō)如下指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)你再畫(huà)20條線(xiàn)段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫(huà)出與標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)段長(zhǎng)度相等的線(xiàn)段。4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無(wú)反饋組的指導(dǎo)語(yǔ)(練習(xí)時(shí)每次畫(huà)線(xiàn)的結(jié)果不反饋給被試)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程與上述實(shí)驗(yàn)相同。5)主試記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 篇5
自變量：所用時(shí)間t值、準(zhǔn)確度A因變量：工作效率E
控制變量：限定工作量e(表示檢查過(guò)的符號(hào)的個(gè)數(shù))
二、研究者：
徐莊燁、徐亞玲、辛芙
三、前言
劃消測(cè)驗(yàn)是比較不同個(gè)體在完成工作的速度和準(zhǔn)確性上的差異的常用測(cè)驗(yàn)。自從19世紀(jì)末以來(lái)，劃消測(cè)驗(yàn)曾用來(lái)了解和比較被試的知覺(jué)速度、辨認(rèn)的準(zhǔn)確性、注意力、智力落后、疲勞、校對(duì)工作的效率等。為了完成劃消任務(wù)，被試要高度集中注意力，準(zhǔn)確而迅速的在許多類(lèi)似的對(duì)象中辨認(rèn)出規(guī)定的特定對(duì)象，在一定程度上能夠反映被試的堅(jiān)持性、意志力、是否易疲勞等。
四、方法
(一)被試
(二)儀器：PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)
(三)生產(chǎn)廠(chǎng)家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司
(四)程序
1、實(shí)驗(yàn)材料是一張隨機(jī)分布的數(shù)字表，含2525個(gè)數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標(biāo)。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過(guò)點(diǎn)擊劃清其中的目標(biāo)數(shù)字。當(dāng)被試認(rèn)為劃消完成后結(jié)束實(shí)驗(yàn);
2、本實(shí)驗(yàn)分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。
五、結(jié)果
1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個(gè)數(shù)c、漏劃個(gè)數(shù)o、錯(cuò)劃個(gè)數(shù)w差距不大;
2、從工作效率E來(lái)看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低;3、從精確度A來(lái)看，被試三精確度A最高，但用時(shí)T最多，被試二精確度A最低，但用時(shí)T相對(duì)較多。
六、討論
1、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)2、實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，被試者少，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力
3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行第二次試驗(yàn)時(shí)，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差
4、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實(shí)驗(yàn)中，被試會(huì)比生活中更加專(zhuān)注，所以被試的劃消工作效率與他平時(shí)一般工作效率不一定一致5、總體工作效率約為0.693
七、結(jié)論
1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平;2、總體的工作效率不高;
3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。
八、參考文獻(xiàn)
《心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)(普通心理學(xué))》P8-10
九、附錄
表1劃消實(shí)驗(yàn)三個(gè)被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表
平均數(shù)1為每個(gè)試驗(yàn)者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個(gè)試驗(yàn)者精確度的平均數(shù)。
十、摘要
了解劃消測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)限定工作量的實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)定劃消任務(wù)的個(gè)體差異。
xx年10月25日