教案課件是教師事先準(zhǔn)備好的，用于課堂教學(xué)的重要工具。現(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案課件也不晚，因?yàn)榻贪甘歉鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。欄目小編經(jīng)過多次篩選，為您整理出了最適合的“水滸傳課件”，閱讀后不要忘記與朋友分享哦！
水滸傳課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀、理解生字詞,積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
標(biāo)出不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
(板書課題：童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。
2.思考：全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞：讀一讀下列詞語。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱
(2)讀準(zhǔn)下列多音字：
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
(3)理解下列詞語：
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容：
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達(dá)了"我"對(duì)這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳
課題：25童年讀《水滸傳》
第二課時(shí)
課型：新課
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)
1.理解每個(gè)自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長(zhǎng)大,能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
(6)成績(jī)提高,讀書有益。
2.小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段,讀一讀。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟：
①盡管有些字還不認(rèn)識(shí),有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來的路上,還坐在草地上看個(gè)沒完。師生配合讀這句話,學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn),抓緊一切時(shí)間看,說明沉迷其中,對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)
3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。從"反復(fù)"一詞中,你又體會(huì)到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細(xì)致)
(4)把這些語句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法
1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中t關(guān)嗎?
2、學(xué)生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結(jié)：摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對(duì)這部書的喜愛之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì)安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫,來反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會(huì)讓我們受益無窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長(zhǎng)大,能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
成績(jī)提高,讀書有益。
教學(xué)后記：
通過這篇課文可以告訴學(xué)生：熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語文素養(yǎng)。
水滸傳課件 篇2
活動(dòng)一、粉絲組評(píng)比
師：同學(xué)們，課前曾叫同學(xué)們?cè)u(píng)選《水滸傳》心目中喜歡的俠客3個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偘l(fā)下的白紙上寫下你心儀的俠客。
師：下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)計(jì)票，并宣布結(jié)果。
生：剛才粉絲組評(píng)選后，我們經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，對(duì)“俠士風(fēng)流”的前五榜單，并進(jìn)行了總排序。
生：得票最多的是武松。依次為宋江，魯達(dá)，李逵，柴進(jìn)。
屏顯：
活動(dòng)二、初級(jí)比拼----------青銅局
師：下面我們將進(jìn)入比拼環(huán)節(jié)。首先是“初級(jí)比拼----------青銅局”。
師：活動(dòng)準(zhǔn)則：得票最高的率先入次輪，剩下的四個(gè)抽簽，兩兩比拼，贏者獲得次輪資格。
生：抽簽結(jié)果-------A組、宋江和柴進(jìn)B組、李逵和魯智深
師：比拼步驟：暢所欲言
我最欣賞，因?yàn)?。（結(jié)合事情分析）
生：我最欣賞宋江，因?yàn)樗塘x疏財(cái)，急人所急，在晁蓋危難之間，為他通風(fēng)報(bào)信。
生：我最欣賞柴進(jìn)，因?yàn)樗麨槿藷崆椋瑐b肝義膽，在林沖落難時(shí)，好心款待。
生：我最欣賞魯達(dá)，因?yàn)樗浪塘x，路見不平一聲吼，風(fēng)風(fēng)火火闖九州。
師：看來，同學(xué)們每個(gè)人都有心儀的俠客，那我們先比拼“宋江和柴進(jìn)”
師：我們開展整合聯(lián)讀
A組、宋江和柴進(jìn)聚焦“迎接”語段
宋江會(huì)集諸將下山迎接，都到了忠義堂上。宋江見了盧俊義，納頭便拜，盧俊義慌忙答李。宋江道：“我等眾人，欲請(qǐng)員外上山同聚大義，不想?yún)s受此難，幾被傾送，存心如割?；侍齑褂?，今日再得相見，大慰平生。”
林沖慌忙躬身答道:“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖，為因惡了高太尉，事發(fā)下開封府，問罪斷造，刺配滄州。聞得前面酒店里說，這里有個(gè)招賢納土好漢柴大官人，因此特來相投。不期緣淺，不得相遇?！蹦枪偃藵L鞍下馬，飛近前來，說道:“柴進(jìn)有失遠(yuǎn)迎?！本筒莸厣媳惆?。林中連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。
師：同學(xué)們自讀這兩片段，思考“拜”里有何異同。
生：兩人都大禮跪拜，熱情迎接，非常好客，兄弟情深，俠者風(fēng)范。
師：那拜里有不同的理解嗎？
師：沒了？那我們同學(xué)可聯(lián)系《水滸傳》里盧俊義和林沖相關(guān)情節(jié)，可能就有頓悟。
生：宋江為了請(qǐng)盧俊義上山，使用奸邪手段使得盧俊義身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，實(shí)乃不仁不義啊。
師：非常到位，同學(xué)們，閱讀理解時(shí)我們要善于聯(lián)系上下文內(nèi)容。那柴進(jìn)呢？
生：林沖落難來拜見柴進(jìn)不得，柴進(jìn)反而深感內(nèi)疚，跪拜道歉，實(shí)乃大仁大義啊。
師：看來我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么賞析人物的方法了。
師：正如同學(xué)們所說的，宋江人物形象褒貶不一，既有俠者風(fēng)范，又有愚忠狡詐殘忍的負(fù)面形象。而柴進(jìn)，則始終仗義疏財(cái)，俠肝義膽。
生：這一局比拼：柴進(jìn)贏
B組、李逵和魯智深聚焦“殺”片段
師：我們齊讀資料-------魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西VS黑李逵中州劫法場(chǎng)
師：同樣是“殺”，兩人的形象相同嗎？
生:相同,兩人”殺”都體現(xiàn)了俠肝義膽，豪氣萬丈，英雄氣概。
生：魯達(dá)的“殺”是嫉惡如仇的表現(xiàn)，鎮(zhèn)關(guān)西是何等的可惡，雄霸一方，搶占名女，殺之可謂民心所向.李逵的“殺”，是為了救宋江殺軍官，殺得好。
師：再細(xì)讀文本，看看李逵殺的人還有嗎？
生：李逵還”殺”旁觀的百姓，就濫殺無辜，血腥兇殘了。是啊，李逵還有很多地方顯得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙內(nèi)等。
生：這一局比拼：魯智深
生：初級(jí)比拼青銅王---------柴進(jìn)、魯智深
活動(dòng)三、中級(jí)比拼--------鉑金局
師：活動(dòng)準(zhǔn)則------入圍的三人抽簽，抽到紅色大王的直接入圍，抽到紅桃K和黑桃Q的再比拼，贏者獲得紫禁之巔決戰(zhàn)的資格。
生：抽簽結(jié)果：魯智深和武松
師：整合聯(lián)讀：“鬧”的情節(jié)。
魯達(dá)：大鬧野豬林，大鬧桃花村
武松：大鬧快活林，大鬧飛云浦
師：兩人的“鬧”折射的人物形象一樣嗎？
生：兩者的“鬧”都是俠者風(fēng)范，打的都是官差惡霸，扶危濟(jì)貧。
師：還有補(bǔ)充嗎？沒有了。那我們可看看他們幫助的人都是誰？
生：魯智深幫助的大都是弱勢(shì)群體，如金氏父女等，他們備受惡霸的欺凌。
生：武松幫助的卻是施恩，他是上層社會(huì)人物，有錢有權(quán)。
生：施恩為了讓武松幫助他奪回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明顯。他和蔣門神的爭(zhēng)斗，說到底就是上層人物的利益相斗。武松醉打蔣門神則是有恩必報(bào)，有仇必報(bào)。他的俠義也是不夠純粹的。
師：你如何看待武松“景陽岡打虎呢？
生：俠肝義膽，為民除害。
師：還有不同理解嗎？沒有。我們看打虎前武松一個(gè)人在景陽岡時(shí)，看到天色已晚，有官府公文時(shí)他的心理描寫。
生：先是害怕恐懼，想退回原路，后來又怕回去別人取笑，硬著頭皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，為民除害的。
師：是啊，深入品味的話，二者的“鬧”還是有所不同的，魯智深的鬧有路見不平拔刀相助美德，吟唱著“滔滔江河流，滄海一聲笑”來去自如，有不受約束，追求自由本真的灑脫。而武松呢，雖也懲處了惡霸，但這些鬧里卻有感恩，抗掙。感恩于施恩而鬧，抗?fàn)幱趷喊远[，最后血濺鴛鴦樓就濫殺無辜了，這是武松一身的污點(diǎn)。
屏顯：俠之大者，為國(guó)為民；俠之小者，為友為鄰。
生：中級(jí)比拼鉑金王----------魯達(dá)
活動(dòng)四、紫禁之戰(zhàn)--------榮耀局
師：下面我們進(jìn)入最后比拼：紫禁之戰(zhàn)----------魯達(dá)和柴進(jìn)
“稱呼”見“人品”
師：整合讀：“稱呼”品讀
“老兒，你來!，灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”
“太公緣何模樣不甚喜歡？莫不怪小僧來攪擾你們？明日灑家算還你房錢便了------------原來如此，小僧有個(gè)道理，教他回心轉(zhuǎn)意，不要娶你女兒如何？”
“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見-------------放心不下------------”
師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。
生：我從“太公”中，讀出了魯達(dá)對(duì)太公的尊重，還有熱心，熱于助人。
生：我從兄弟中，讀出了魯達(dá)對(duì)林沖的兄弟情深，牽掛著林沖的安危，何等情深義重。
生：我覺得魯達(dá)雖幫助救濟(jì)了金氏婦女，但稱呼好像不夠尊重，有點(diǎn)輕視的味道。
師：哦，你有新的見解，很好。如果把“老兒”也換成“太公”好嗎？
生：可能不好吧，金氏婦女受盡鎮(zhèn)關(guān)西的欺凌，如驚弓之鳥，惶惶不可中日，而你一個(gè)官爺卻尊稱他為“太公”，不是更讓他吃驚嗎？反而更加的惶恐。
師：嗯，講得非常好，看來你懂點(diǎn)心理學(xué)啊。還有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得“老兒”，比較隨和且親切，比如我叫姥爺，就叫“老頭”“老頭”
姥爺非常受用，而叫“外公”，反而不怎么親切了。
師：講得真好，老兒，貌似不尊重，恰恰是魯達(dá)隨和自然的表現(xiàn)，讀來更加的親切?？傊?，不管何種稱呼，我們都可以讀出魯達(dá)有尊重，有隨和，有親切，充分突出了魯達(dá)的憨厚淳樸，熱情友善，仗義助人的品行。
柴進(jìn)：“兄長(zhǎng)放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！?BR> 武松：“客官客官，我初來時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我?！?BR> 柴進(jìn)：“兄長(zhǎng)放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”
武松：“客官客官，我初來時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我?！?BR> 師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。
生：我從柴進(jìn)的“兄長(zhǎng)”中，讀出了他是一個(gè)仗義助人，急人所急的人。宋江當(dāng)時(shí)已經(jīng)落難，被官府通緝，柴進(jìn)卻拔刀相助，收留宋江，何等的俠肝義膽啊。
師：你有補(bǔ)充。
生：“遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！闭f明柴進(jìn)不管宋江犯下何等逆天大罪，他都會(huì)收留宋江的。
師：是啊，不愧為小旋風(fēng)柴進(jìn)。
生：我從“客官客官“中”，讀出柴靜對(duì)武松有些怠慢，不夠關(guān)照。
生：我從“卻聽莊客搬口”中，讀出柴進(jìn)不明察秋毫，有時(shí)會(huì)被蒙蔽。
師：同學(xué)們講得很到位，但能否更進(jìn)一步解讀呢？不會(huì)，我們可看看宋江與武松的身份有何不同?
生：宋江當(dāng)時(shí)名動(dòng)天下，“及時(shí)雨”天下聞名，人人敬重。而武松當(dāng)時(shí)還沒啥名聲，只是無名小卒。
生：哦，我感覺柴進(jìn)待人不是一視同仁的，還是有偏差的。
師：是啊。柴進(jìn)對(duì)人雖熱情慷慨，仗義助人的，但還是有些許瑕疵。尊貴有別，有身份地位名氣的優(yōu)厚又加，卑微的則會(huì)有色待之。而魯達(dá)呢，則不分貴賤，平等待之。
生：紫禁之戰(zhàn)榮耀王---魯達(dá)
活動(dòng)五、取雅號(hào)
師：給魯達(dá)取個(gè)雅號(hào)，并闡明理由。
雅號(hào)，
理由：。
生：“修羅禪杖”，魯達(dá)手使禪杖，行俠仗義，打抱不平，修治江湖上一切邪惡。
生：“滄海一聲笑”，魯達(dá)淡泊名利，行俠仗義，笑對(duì)名利，笑視惡霸，談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅。
師：這堂俠士榮耀榜－－《水滸傳》整合聯(lián)讀設(shè)計(jì)非常有意思，我們同學(xué)學(xué)會(huì)了一招“整合聯(lián)讀”，通過求同比異明了人物形象。
好，下課。
水滸傳課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過對(duì)《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法；
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）
二、了解作者、作品及寫作背景
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)方法，賞析片段
1、默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
（文章較長(zhǎng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對(duì)于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）
教師巡視。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、分析多角度描寫和人物形象。
（問題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)人物、事件。
（通過本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評(píng)價(jià)魯提轄，怎樣評(píng)價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運(yùn)用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）
我們欣賞小說時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，了解小說的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會(huì)通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5、歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6、有獎(jiǎng)競(jìng)猜
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
五、課后作業(yè)（練習(xí)）
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2、用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
水滸傳課件 篇4
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過閱讀《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
二、閱讀準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自帶《水滸傳》。
2、課件一套。
三、閱讀過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
1、書籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。中國(guó)有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲?！逗脻h歌》
3、這部名著是？關(guān)于這部著作，專家評(píng)價(jià)：
《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。
（二）指導(dǎo)略讀，整體感知
1、學(xué)生展示手中的《水滸傳》，說說是什么版本？這本書由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）
2、指導(dǎo)略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》？書主要內(nèi)容是什么？《水滸傳》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過哪個(gè)故事情節(jié)？
生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
（三）精讀片段貫穿全書
1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
⑴交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會(huì)原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
⑵交流描寫“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
2、體會(huì)全書反復(fù)敘事的寫法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。
四、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、討論：書中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰的什么特點(diǎn)？為什么？
結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《水滸傳》不同的解讀。
3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。
水滸傳課件 篇5
案例描述：
吃過中飯，我?guī)е⒆舆M(jìn)行安靜游戲，昨天講了小青蛙的故事，今天我們來學(xué)習(xí)折肯蛙吧，老師先示柜完整的青蛙折法，小朋友們觀察，在示范的過程中，不時(shí)有孩子竊竊私語：“好難??！”，活動(dòng)開始，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子開始嘻哈逗樂。“要看清楚哦，現(xiàn)在不看清楚，等會(huì)兒你就不會(huì)折了?！蔽疫呎圻吿嵝巡徽J(rèn)真聽的孩子。不一會(huì)兒，一只青蚌就折好了，示范完之后，我給每個(gè)小朋友一張手工紙，“學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師再折一次。這次你們跟著我一起來折?！泵總€(gè)孩子分到一張長(zhǎng)方形紙，“先把長(zhǎng)方形變成雙正方形”，孩子們順利地完成了第一形怎么變出來的，于是我再教這些孩子折一邊，“現(xiàn)在翻過來從后面折下，這一回孩子們開始嚷嚷：“我不會(huì)，我不會(huì)?！庇械暮⒆铀餍阅蒙蟻碜屛?guī)兔Α?BR> 分析：
孩子們很喜歡折紙，在這一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我也是這樣來教班上的孩子們，但結(jié)果是孩子們折了幾步就跟不下去了，學(xué)習(xí)折紙是教的人把紙對(duì)折，學(xué)的人也把紙對(duì)折，教的人折一步，學(xué)的人跟一步。問題，因此折紙時(shí)很難掌握前后左右上下的方向。心理學(xué)理論認(rèn)為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習(xí)方式，也是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。幼兒正是在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、嘗試、發(fā)現(xiàn)和模仿階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，市里性強(qiáng)。然而由于心理還很不成熟，辨別是非能力很低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得好，對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大好處，樓仿不當(dāng)，則會(huì)給他們帶來壞處，甚至帶來危害。所以跟小朋友應(yīng)該講清楚哪些可以模仿，哪些不可以。
美例反思
1。多角度引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)折紙。
開設(shè)話動(dòng)區(qū)域，提供材料，引導(dǎo)幼兒白由探家，用繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，井隨著目的變化而變化，使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心發(fā)展的需要。從面引美的功兒的興期，創(chuàng)如。在活動(dòng)室中開林一個(gè)折紙區(qū)。在折紙區(qū)的墻面上張腦了一些折紙的步驟圖，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間看一看、折一折。
2。學(xué)習(xí)欣賞自己的作品。
水滸傳課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
過程與方法：
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、《水滸傳》
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初識(shí)《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動(dòng)人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3.板書課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段
1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)：百聽不厭好奇破涕為笑
四、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。
2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。
3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套燒
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》?
2.學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。
4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說《水滸傳》論《水滸傳》
1.學(xué)了這篇課文，你的收獲?
2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
四、作業(yè)。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。
2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
水滸傳課件 篇7
教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)讀、理解生字詞,積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn): 讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 標(biāo)出不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書課題:童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞:讀一讀下列詞語。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準(zhǔn)下列多音字:
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語:
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容:
課文寫了我童年讀《水滸傳》的故事,表達(dá)了我對(duì)這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
水滸傳課件 篇8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并交流全書內(nèi)容，熟悉精彩片段；
2、能簡(jiǎn)單說說小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
課前學(xué)習(xí)：通讀全書。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：了解并交流全書內(nèi)容
1導(dǎo)入
《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？
2活動(dòng)指導(dǎo)：
請(qǐng)以人物綽號(hào)、人物形象、故事情節(jié)為核心，以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習(xí)，考察一下同學(xué)們對(duì)這本書的了解有多少。（練習(xí)以選擇、判斷題型為主，可適當(dāng)有1～2題簡(jiǎn)答。）以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習(xí)。
組織小組交換練習(xí)，答題，評(píng)價(jià)。答題
評(píng)價(jià)回答的質(zhì)量
如果學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生分歧，可提出在全班進(jìn)行討論，明確答案。
教學(xué)反思
第二塊：探究小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1探究：
七年級(jí)時(shí)，我們讀過同為四大名著之一的《西游記》。你認(rèn)為在結(jié)構(gòu)安排上，《水滸傳》與它有怎樣的差異？獨(dú)立思考后嘗試寫下思考結(jié)果。
組織全班交流。討論、交流。幫助學(xué)生明確：因?yàn)槿宋锏呢S富、小說成書過程的復(fù)雜等，《水滸傳》在結(jié)構(gòu)上與《西游記》有很大不同：前70回以人物為中心，縱向推進(jìn)；70回后以事件為中心推進(jìn)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：閱讀書本上推薦的兩個(gè)精讀篇章，嘗試獨(dú)立回答文后問題。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：熟悉精彩片段
1播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段《武松打虎》《揚(yáng)志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，要求用簡(jiǎn)潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時(shí)約三分鐘，嚴(yán)格把握時(shí)間）觀看電視劇片段，獨(dú)立思考后寫下思考結(jié)果。
組織全班交流。交流、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重：情節(jié)辨認(rèn)的準(zhǔn)確性；情節(jié)概述時(shí)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
教學(xué)反思
第二塊：探究小說藝術(shù)特點(diǎn)
1檢查課前學(xué)習(xí)情況。討論、交流自己的思考結(jié)果。
2學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素。書本上這兩個(gè)精讀篇章之后設(shè)置的這些問題，也是從這些方面引導(dǎo)我們閱讀。而我們的回答，其實(shí)就是對(duì)或人物描寫、或情節(jié)安排的賞析，如果放到相應(yīng)語段的閱讀過程中，就成為對(duì)詞句篇章的批注。
這就是一個(gè)閱讀自設(shè)問題答疑解惑批注賞析的精讀過程。
這部小說中有許多值得我們精讀、細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對(duì)這些篇章或你感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？選擇片段閱讀，賞析，寫批注。
組織全班交流討論、交流、評(píng)價(jià)以對(duì)最初1～2為同學(xué)的評(píng)價(jià)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的賞析作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點(diǎn)。
3通過同學(xué)們自己的精讀賞析，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點(diǎn)呢？
要求用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。幫助學(xué)生明確至少三點(diǎn)：人物形象鮮明，富有個(gè)性；故事情節(jié)曲折動(dòng)人；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
1、繼續(xù)對(duì)更多精彩篇章的閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)略小說的藝術(shù)魅力；
2、尋找志同道合的同學(xué)，以合作的形式選擇完成水滸故事表演、水滸人物談、水滸小說電視對(duì)比賞析中的任何一項(xiàng)，形式不限。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過展示、交流，進(jìn)一步熟悉小說的內(nèi)容和藝術(shù)特色；
2、能結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)小說中的人物、主題和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、人生有新的領(lǐng)悟。
課堂學(xué)習(xí)：
組織以小組為單位交流。交流、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中注重：結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)小說中的人物、主題和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、人生的新的領(lǐng)悟是否可取。
水滸傳課件 篇9
【設(shè)計(jì)說明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑，但長(zhǎng)期以來，我們存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外，課堂上對(duì)這一問題連有效的指導(dǎo)都沒有，使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題：能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進(jìn)行了一些思考，也進(jìn)行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說，因?yàn)槎鄶?shù)高年級(jí)學(xué)生對(duì)這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個(gè)片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品，然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測(cè)其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對(duì)其主題思想的評(píng)價(jià)更是眾說紛紜，對(duì)于學(xué)生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對(duì)其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。
因此，組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入思考，讀出自己獨(dú)到的感受，讀出精彩，讀出收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2、 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時(shí)說明：戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動(dòng)而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對(duì)《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說明：一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過程
1、每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2、每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說明：在學(xué)習(xí)小說的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對(duì)小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的
活動(dòng)過程
1、提出問題（多媒體顯示）：
A、 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
B、 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2、小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達(dá)成共識(shí)。
3、各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點(diǎn)，獨(dú)特地感受文本，提高理解、運(yùn)用語言的能力。閱讀小說，對(duì)人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點(diǎn)，而且還要打破思維定勢(shì)，改變單一的思維方式，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的見解，說出自己真實(shí)的想法，學(xué)會(huì)于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。
問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
對(duì)于上述問題，學(xué)生不一定全部回答，可選擇其中一兩個(gè)來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn)，提出其他問題。
五、小結(jié)。
小說是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀和欣賞更是其中一項(xiàng)重要的學(xué)問。對(duì)我們來說，采用上述方式思考問題，可能會(huì)有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點(diǎn)，就會(huì)讀出自己的精彩，就會(huì)別有一番收獲。
6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1、如果沒有讀過《水滸傳》平時(shí)要讀且平時(shí)要多讀四大名著。
2、你對(duì)課堂上哪一個(gè)問題最感興趣？認(rèn)真思考這一問題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
3、用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問題寫一篇作文。
水滸傳課件 篇10
說教材
《水滸傳》是蘇教版九年義務(wù)教育初中二年級(jí)下冊(cè)語文教材中名著推薦與閱讀對(duì)象。
《水滸傳》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，屬于長(zhǎng)篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義為素材加工而成。通過對(duì)農(nóng)民起義經(jīng)過的描寫，表現(xiàn)宋朝末年政治的腐敗和社會(huì)的黑暗，揭示官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《水滸傳》以其復(fù)雜的情節(jié)，個(gè)性化的人物描寫而著稱。閱讀這部作品，這對(duì)于初學(xué)寫作的人會(huì)有很重要的影響。
說教法
《水滸傳》作為一部長(zhǎng)篇小說，要在課堂上完全學(xué)習(xí)，是不可能的。只能在課堂上簡(jiǎn)介這部作品，通過片段教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說的價(jià)值，并教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
因此，教學(xué)方法上選擇講述法為主，輔以提問法、討論法、筆記法、練習(xí)法等。
說教具準(zhǔn)備
利用《水滸傳》在影視媒體中的影響，要求學(xué)生提前一周開始預(yù)習(xí)、了解并形成文字材料（文體、篇幅不限）。利用多媒體展示精彩片段，激起學(xué)生的閱讀興趣，也增加課堂容量。
說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)小說內(nèi)容的簡(jiǎn)介，使學(xué)生了解《水滸傳》的概況；
通過片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的方法；
《水滸傳》在揭露社會(huì)黑暗的同時(shí)，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即義，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的，通過閱讀，教育學(xué)生在遵紀(jì)守法的前提下，見義勇為。
一部好的文學(xué)作品，其教育意義和文學(xué)價(jià)值不止于此，全在學(xué)生后期閱讀中的選擇和吸收了。
說課時(shí)安排
初步安排兩課時(shí)，一節(jié)用于簡(jiǎn)介作品內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值，一節(jié)用于閱讀方法指導(dǎo)和精彩片段展示、預(yù)告。
在以后的寫作和教學(xué)活動(dòng)中，可適時(shí)地點(diǎn)評(píng)和檢查閱讀情況。
說教學(xué)過程
第一步：定向自學(xué)
導(dǎo)課并簡(jiǎn)介《水滸傳》及其文學(xué)價(jià)值。既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導(dǎo)課（練習(xí)法）
以投影顯示練習(xí)一張，如下所示：
同學(xué)們，中國(guó)古代文化光輝燦爛，不同時(shí)代都有其代表性成就，例如唐詩、宋詞、元曲、明清小說。相信同學(xué)們一定知道我國(guó)古代四大名著，并對(duì)其內(nèi)容有所了解。你可以通過下面的練習(xí)測(cè)試一下自己根據(jù)你的了解，將相關(guān)的內(nèi)容用線連起來。
吳承恩元末明初大鬧天宮《三國(guó)志演義》孫悟空以愛情為線
施耐庵清代拳打鎮(zhèn)關(guān)西《紅樓夢(mèng)》賈寶玉以農(nóng)民起義為題材
曹雪芹元末明初桃園結(jié)義《水滸傳》諸葛亮浪漫主義神話
羅貫中明代黛玉葬花《西游記》武松反映統(tǒng)治階級(jí)之爭(zhēng)
簡(jiǎn)介《水滸傳》（提問法、點(diǎn)評(píng)法）
你知道《水滸傳》產(chǎn)生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫的是什么內(nèi)容嗎？你知道《水滸傳》的主題嗎？你知道《水滸傳》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個(gè)人物名稱？你能說出某個(gè)人物在《水滸傳》中的哪些事跡？你最喜歡《水滸傳》中的哪些人物和情節(jié)？你厭惡《水滸傳》中的哪些人物，為什么？讀《水滸傳》給了你哪些方面的影響？
《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值（講述法）
典型的人物形象；情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折多變；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
第二步：聯(lián)動(dòng)探究（討論法、講述法）
閱讀片段，把握閱讀方法
以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為例文，通過學(xué)生的閱讀探討，總結(jié)閱讀方法。
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
明確各要素在具體作品中的表現(xiàn)閱讀批注自設(shè)問題答疑解惑片段賞析收獲歸類朗讀
第三步：有效檢測(cè)（練習(xí)法）
精彩片段展示、預(yù)告
先播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段《武松打虎》《揚(yáng)志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，并用簡(jiǎn)潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時(shí)約三分鐘，嚴(yán)格把握時(shí)間）最后播放《智取生辰綱》片段松林下藥，然后設(shè)問題請(qǐng)學(xué)生回答
第四步：適時(shí)小結(jié)
同學(xué)們，通過本次的推薦與閱讀活動(dòng)，我們了解了
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的課堂筆記復(fù)述《水滸傳》概況，并簡(jiǎn)述《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值，閱讀小說的方法。
除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你是通過什么渠道知道他們的名稱的？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）
結(jié)束語
同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛為舟，與勤奮想伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)
說板書設(shè)計(jì)
以投影儀逐項(xiàng)顯示：
《水滸傳》元末明初人施耐庵所作，由民間流傳的水滸故事的基礎(chǔ)上加工而成。以北宋末年的梁山農(nóng)民起義為素材，歌頌廣大人民的抗暴斗爭(zhēng)，揭露封建統(tǒng)治的罪惡，揭示官逼民反，官不如盜，亂自上作的主題（道理）。
典型的人物形象；情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折多變；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
明確各要素在具體作品中的表現(xiàn)閱讀批注自設(shè)問題答疑解惑片段賞析收獲歸類朗讀
本板書設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)性和提示性，它會(huì)在第一節(jié)里完成，同樣使用于第二節(jié)的教學(xué)、練習(xí)和總結(jié)，有強(qiáng)調(diào)突出作用。
水滸傳課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語言文字中體會(huì)我愛讀《水滸傳》
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)寫程、咬等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)我如何愛上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哪些詞句能夠體會(huì)我愛上讀《水滸傳》的？
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：
初識(shí)《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了我讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：程咬金三板斧、秦叔寶賣馬、武松打虎等等故事。
2．自由讀文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語）
3．反饋交流。
聲音響亮地讀一讀（出示）
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說）
師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？
（三）新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧！
師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看我讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過程？
想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲
現(xiàn)在我們就來具體的看看我是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過程。
A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段）
1．請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：我如何愛上讀《水滸傳》的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了我想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出我愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2．齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來讀讀1~3自然段。
3．師小結(jié)：還有兩個(gè)過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
（四）寫字
1．師重點(diǎn)講解叔、套，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2．寫字時(shí)注意書寫規(guī)范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)寫剩下的6個(gè)生字。體會(huì)
2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。
3．你從哪些部分可以體會(huì)出我愛讀《水滸傳》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)生字。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們。我們知道了我是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個(gè)過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（三）新授
A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會(huì)出我愛看《水滸傳》？
2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會(huì)愛讀。
a)師：我迫不及待地讀起來，誰能說說迫不及待的意思？我是怎么迫不及待地讀的？（早上晚上放學(xué)路上）
b)師：我還怎么讀呢？（還讀了武松打虎）
4．品讀武松打虎的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演武松打虎小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈?duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？
c)再次朗讀。
5．感情朗讀，讀出我的癡迷和喜愛，感受我閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀
B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說了什么？
師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒有象文中的我這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽？
師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中我的收獲。
C、復(fù)述課文。
師：學(xué)到這里，我們知道了文中的我童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過程：想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。
（四）拓展
說《水滸》，論《水滸》
師：你想對(duì)小蘿卜頭說些什么呢？
（五）寫字
完成沒有寫完的生字。注意囚、憤的書寫
板書：
15童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲
后記：
剛上完這課，課中學(xué)生的回答與我設(shè)想的不一樣，當(dāng)讀到一個(gè)星期的時(shí)間，我就讀完了水滸傳時(shí)我以為學(xué)生會(huì)說：從中讀出了我很喜歡這本書，因?yàn)橄矚g才會(huì)抓緊時(shí)間，很快讀完。但沒想到的時(shí)，學(xué)生居然說：老師，他看書不認(rèn)真，那么厚一本書，他一個(gè)星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學(xué)怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認(rèn)真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據(jù)。于是學(xué)生紛紛讀書，接下來的課堂進(jìn)行的非常順利，其實(shí)作者認(rèn)真看書的過程，就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學(xué)生說：老師他很認(rèn)真，如果不認(rèn)真看，他怎么把老虎的動(dòng)作記那么清楚。還有的說：他很認(rèn)真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書時(shí)很認(rèn)真。..........學(xué)生讀著，讀著，說著，說著，那個(gè)同學(xué)也終于說了，是自己錯(cuò)了?？磥?，課堂中出現(xiàn)的問題交給學(xué)生自己去解決，才是最好的辦法。
水滸傳課件 篇12
教學(xué)目的：
1、通過對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學(xué)生理清書中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛。
課前準(zhǔn)備：
1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？
要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫作背景
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）
施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、寫作背景：（多媒體顯示。）
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。
三、借助前言和目錄，理清全書脈絡(luò)
當(dāng)我們要讀一本書時(shí)，首先要對(duì)這本書的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。
3、目錄小結(jié)
全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的.過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。
四、出示：走進(jìn)文本，講述故事
1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。
3、看后交流，誰來講一講這個(gè)故事？指名介紹。
同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。
小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。
五、閱讀方法指導(dǎo)
1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。
六、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容
2、知識(shí)點(diǎn)提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是（）。
（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。
（6）綽號(hào)豹子頭的_______，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_____設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是_____,他使用的武器是_______。
3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）
4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。