教師每天的日常工作都會包含撰寫教案。教案可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足并且改正，你有收集過優(yōu)秀的教案嗎？有關“識字說課稿”是我們精心整理的內(nèi)容，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
識字說課稿 篇1
教材分析
本文是一首充滿童趣的兒歌，介紹了小動物在夏天怎樣活動的有趣情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，課文趣味盎然，色彩豐富，很受學生的喜愛。文章要求認識14個生字，會寫6個生字。引導學生觀察，還會發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，兒歌語言生動形象，按“誰在什么地方干什么”的句式進行創(chuàng)作，是進行表演朗讀和語言拓展的好教材。
教學設想
1、創(chuàng)設識字情境，提高學習興趣：
兒童識字，一年級學生的識字能力最強，也最愛識字。興趣乃最好的老師。我在導課部分利用學生的生活經(jīng)驗，用課件創(chuàng)設學生熟悉的情境，展示了公園里六種小動物各自的活動，使學生倍感親切，激發(fā)了學生的自主學習興趣。這時，我順水推舟，請小朋友自己趕快去讀讀兒歌，使學生在這種興趣的促使下迫不及待地去接觸文本，很自然地走進課堂、走進文本。
2、自主探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力：
第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立掌握它們。教學識字最終是為了讓學生能獨立識字。我在學生正確認讀了蜻蜓、蝴蝶等6種昆蟲后，請學生再去觀察生字的字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生探究感悟形聲字一部分表形、一部分表音的特點，感悟形聲字識字的方法。接著再運用“猜一猜”的小游戲，讓學生嘗試自主增識3個字“蚊、螃、蝦”，這樣的教學過程使教師轉換角色，由知識的傳授者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。當然，程度不同的學生所學會不一樣，這也正體現(xiàn)了新課程識字教學“下要保底，上不封頂”的新理念。
3、整體入手，靈活運用識字方法：
本課的14個生字，大都是蟲字旁的形聲字，可讓學生用形聲字歸類的方法來識記“蜻、螞”等字，而其它3個字就是放在生動形象的語言環(huán)境中來識記，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離篇章。
4、通過多種途徑，采用多種方法鞏固識字：
一年級學生識字的一個特點，就是“認得快，忘得快”，識字的鞏固主要是靠多次的反復。根據(jù)課文特點，我采用生動活潑的游戲方式復現(xiàn)生字。小游戲“送小動物回家”和讀“玲玲的信”，在這些活動中調(diào)動了學生的眼、口、耳、腦等多種感官，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺牢牢地記住了這些生字。
教學目標
1、認識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步體會形聲字的構字方法，掌握其特點。
4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物，了解大自然的興趣。
課前準備
多媒體課件、公園風景圖、詞卡。
教學流程
一、激趣導入，揭示課題
1、導語引入：
小朋友，一年有4個季節(jié)：春、夏、秋、冬，春天過去了，夏天就要來了。夏天的公園里，會有哪些有趣的小動物呢？我們一起去看看吧！
2、欣賞課件：
出示有6種小動物的美麗畫面，配樂《小星星》的伴奏帶。
3、引出動物：
公園里有哪些小動物呢？誰來說？
（根據(jù)學生的回答，隨機點擊課件，出示相應小動物的詞語）
4、揭題：
有位小作者把它們編成一首好聽的兒歌，趕快讀讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，提出要求：
請大家打開書，翻到57頁，自己去讀讀識字4，遇到小動物的名字就用圓圈把它們?nèi)ζ饋?，明白了嗎？好，開始吧！
師評：小朋友讀得真認真。
2、檢查正音：
⑴我們來開列小火車吧！一個人讀一行，看哪組火車開得又快又響！
（指名2組學生讀，隨機正音）
師評：你的聲音真響亮。真了不起，一次就改正錯誤了。你其它地方都讀得挺好，就是（）還有點錯，你能再來一次嗎？
⑵老師提高難度了，一人讀一句，看誰敢向困難挑戰(zhàn)？
（指名讀，學生正音）
3、交流：
你們都圈出了哪些小動物？誰來說一說？
（學生說，出示課文，隨機點擊紅色顯示動物名字）
4、認讀生字：
⑴跟你喜歡的動物打聲招呼吧！
（自由讀）
⑵讓我們輕輕地和這些小動物打聲招呼。
（齊讀）
⑶讓我們甜甜地叫叫它們。女同學讀一個，男同學讀一個，女同學先來，蜻蜓，預備起。
師評：聲音真甜，小動物聽了，可開心了。
⑷去拼音讀：
咦，拼音朋友躲起來了，你還認識它們嗎？誰來讀一讀，讀對的我們跟他讀一遍，錯的我們幫他改正。
（指名讀）
三、學習生字，認識形聲字，掌握特點
1、探究特點：
讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了什么小秘密嗎？
（都是蟲字旁，都是動物，都是左右結構，都是形聲字）
2、引導：
出示“螞”，看看這個螞字的左邊和右邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師評：你這個發(fā)現(xiàn)真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、小結：
是呀，像這樣一部分表示字的意思，一部分表示字的讀音的字，我們就叫它形聲字。跟老師說：形聲字。
4、鞏固：
小朋友再看看屏幕上的字，還有哪些也是形聲字？
5、拓展：
中國的漢字中這樣的字可多了，猜一猜，它們讀什么？
出示：蚊、蝦、螃，學生猜字音。
（猜對的，點擊出示相應圖畫）
師評：小朋友真棒，利用形聲字的特點可以幫助我們認識很多生字。
四、書寫指導
今天我們不僅認識了形聲字，我們還要寫一寫形聲字呢！
1、出示螞和蟻：
說說寫這2個字要注意什么？
重點指導蟲字旁的提和“蟻”的右半部分，蟻的右邊部分，你們認識嗎？伸出小手寫一寫。
2、師范寫。
3、生試寫2個。
（提醒寫字要求：注意保持正確的寫字姿勢，爭取把字寫正確、漂亮。）
4、展示、評價。
五、情趣對讀兒歌
1、自由讀：
這首兒歌這么有趣，老師讀了好多遍都讀不厭，你們趕快去讀讀看，看誰讀的最有意思。
2、拍手讀：
一邊拍手一邊讀，會嗎？老師給你們示范一下（2句）齊讀。
3、師生對讀：
看你們讀得這么有味道，老師也很想讀，我們合作讀讀看，我快你們也快，我慢你們也慢，看看哪位小朋友讀得最好？
4、師生問答讀：
老師要加大難度了，看誰能回答的出來？
蜻蜓哪里干什么？蜻蜓（）
蝴蝶哪里干什么？蝴蝶（）
蚯蚓哪里干什么？蚯蚓（）
螞蟻哪里干什么？螞蟻（）
蝌蚪哪里干什么？蝌蚪（）
蜘蛛哪里干什么？蜘蛛（）
六、鞏固生字
1、過渡：
我們今天認識了這么多有趣可愛的小動物，你們高興嗎？瞧，小動物又來到了小朋友的中間！我們請它們出來吧！
（有動物詞卡的小朋友馬上站起來出示手中的詞卡，并讀出來，全班跟讀）
2、出示公園風景圖：
讓我們送小動物回家吧！學生上來貼，對的，全班齊讀相應的句子。
師評：對嗎？那我們要做出反應來！如：對！對！蜻蜓半空展翅飛。
3、看圖齊讀兒歌。
4、過渡：
小朋友，夏天的公園美嗎？玲玲小朋友去公園玩了以后很高興，還特地給王老師寫了一封信呢！你們幫我一起看看吧！
出示：
今天，媽媽帶我去公園玩。我看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞，地上有很多螞蟻在運糧食，長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，好像在找媽媽。河邊的亭子里有一張蜘蛛網(wǎng)，媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學到了很多知識，我非常高興。
自由讀，指名讀，齊讀。
七、總結
大自然中有許多可愛的動物，它們的生活也非常有趣。你們課后多去搜集小動物的資料，觀察小動物，你將會有更多的發(fā)現(xiàn)。
識字說課稿 篇2
教學目標：
1.學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾?，好嗎?BR> 2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）
4.生生互動，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的.小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
識字說課稿 篇3
教學目標
1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望。
教學重點
識字寫字，朗讀課文。
教學難點
對諺語的理解。
教學用具
生字卡片、筷子。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、引入
小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現(xiàn)在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）
從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內(nèi)容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字5》）。
二、初讀課文，認識生字
1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
2、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。
如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
3、齊讀生詞。
4、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。
6、抽讀生字。
7、說說你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語意思
1、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。
3、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
4、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？
5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：
（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）
如：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。
“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。
6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。
7、還有什么不懂的地方提出來。如：
計謀──主意、方法
8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。
9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實踐
鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。
第二課時
一、復習檢查
播放音樂《眾人劃槳開大船》。
讓生說說聽了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。
二、書寫生字
1、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
2、開火車認讀。
3、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區(qū)別形近字。
如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很
獨──蟲容──谷易──意
4、生字擴詞練習。
5、請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？
如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。
獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。
滿是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。
6、教師范寫易字，學生評價。
7、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。
8、把書寫較好的進行展示、評價。
9、在本子上練習書寫，并組一個詞語。
三、鞏固練習
1、朗讀諺語。
2、背誦自己喜歡的諺語。
3、完成看看寫寫。
4、思考：
學了這一課，我們明白了什么道理？
識字說課稿 篇4
教學目標：
1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。
2、學習本課出現(xiàn)的新詞語，認識2個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語和句子。
第一課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放農(nóng)民在地里插秧、割稻的錄像。
2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發(fā)達的時候，我國的農(nóng)民是根據(jù)什么來進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來指導農(nóng)事活動的。因為二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）
二、自讀詞語，加深了解
1、出示二十四節(jié)氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。
（1）指名讀。
（2）分小組讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）小老師帶讀。
2、出示“谷”字多讀幾遍。
3、說一說，你知道哪些節(jié)氣。
學生自由發(fā)言。老師補充一些有關二十四節(jié)氣的知識。有些二十四節(jié)氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。
三、再讀詞語，了解四季。
1、小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3、學習詞語，找找規(guī)律。
（l）同學們，我們來看看春天的第一個節(jié)氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？
（2）請同學們說給同桌聽。
（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？
四、小結提高，深入了解
l、請同學們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？
2、同學小結。
3、教師小結：知道了二十四節(jié)氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。
第二課時
教學過程
一、復習節(jié)氣名稱
1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。
2、指名讀。
3、分四季讀。
二、自主協(xié)作學習
1、自學。
（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。
（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。
（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。
（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。
2、小組交流（教師巡回并參與討論）。
3、全班交流。
（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？
（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）
（2）學生分小組說以下三句。
（3）指名說，評議。
4、指導朗讀詩句。
春雨／驚春／清谷天，
夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、練習熟讀背誦
1、聽錄音讀。
2、分男女生讀。
3、比一比，看誰讀得最流利。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、識字、寫字指導
以學生說記為主，老師作適當?shù)难a充。
1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。
2、指導書寫。
這個字上半部分要寫得比“口”寬些。
3、抄寫生字。
五、鞏固練習
1、用“谷”字口頭組三個詞。
2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長。
3、收集有關二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。
六、板書設計
識字說課稿 篇5
一、備課思路：
看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。
了解夏季的特點，積累詞語。
二、目的要求：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。
四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。
五、教學過程：
（一）導入：
小朋友們，你們最喜歡哪個季節(jié)？追問為什么？（請3名學生答）
（二）指導看圖
1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！
2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節(jié)的景色？（夏天）
3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）
4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？
5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內(nèi)容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）
（三）自讀課文
1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）
2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“l(fā)iǎo”。
3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）
4、火車開得真好！又快又準！我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍好不好？
（四）自主合作學習，匯報質(zhì)疑
1、課文已經(jīng)讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？
2、我們以4人小組為單位互相討論：
一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？
二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。
3、小朋友們學得多認真呀！現(xiàn)在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）
（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。
（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美??！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？
我是金燦燦的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉紅的荷花。
（五）指導朗讀、背課文
1、大家已經(jīng)把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來
2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）
3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）男、女生比賽
4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。
（六）學習生字：雷
1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”
3、你有什么辦法記住這個字？
4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？
5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。
6、你們已經(jīng)是好朋友了。
7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調(diào)寫字姿勢。
六、總結：
這節(jié)課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。
七、板書設計：
識字5
夏天 臺風 雷雨
圖
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花