班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想教育好學(xué)生，管理好班級(jí)，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做得更好。根據(jù)大家的需求，小編精心為大家整理了“班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)”范文，可供大家參考與借鑒，希望能幫助到大家。
篇一：班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
本次學(xué)習(xí)，我充分利用課余時(shí)間，在網(wǎng)上聆聽教育專家的報(bào)告和講座，在群里和學(xué)員們共同研討教學(xué)問題，特別是教授提出的一些前沿問題，內(nèi)容的實(shí)用，可操作性確實(shí)讓我學(xué)到些有用經(jīng)驗(yàn)。面對靠實(shí)實(shí)在在積累摸索出豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，要么是學(xué)富五車，才高八斗的具備高屋建瓴式引領(lǐng)的教育研究專家。讓我有時(shí)豁然開朗，有時(shí)會(huì)心一笑，有時(shí)自嘆不如。我們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)著。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：
一、了解，是班主任工作的基礎(chǔ)。
一個(gè)班有四、五十個(gè)學(xué)生，他們除了共同的時(shí)代特點(diǎn)年齡特點(diǎn)之外，還有各自不同的個(gè)性特征優(yōu)等生一般有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心，能自覺地約束自己，班主任則要根據(jù)他們具體情況，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵(lì)他們不斷躍向新的高蜂；后進(jìn)生從表面上看，他們?nèi)狈M(jìn)取心和榮譽(yù)感，自暴自棄，但他們內(nèi)心深處希望和好學(xué)生一樣，在集體與老師的心目中得到應(yīng)有的地位。如果班主任不了解他們的這種心理狀態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就批評指責(zé)，他們往往會(huì)產(chǎn)生對抗情緒；如果深入了解他們表現(xiàn)差的原因并留心觀察其閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以關(guān)懷和鼓勵(lì)；還有一些心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過去、怕別人揭他的“底”，對這些學(xué)生切不可用“翻老帳”辦法貶低他們的進(jìn)步更不可一發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)就指責(zé)其“惡習(xí)難改”，而是要注意他們“隱惡揚(yáng)善”，引導(dǎo)他們面向未來?？傊?，一個(gè)班上幾十名學(xué)生，班主任要用各種辦法，通過各條渠道掌握住一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況、健康狀況及其家庭、社會(huì)影響，同時(shí)經(jīng)常注意其發(fā)展變化，有針對性地做工作，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。
二、熱愛，是班主任工作的起點(diǎn)。
xxx老師舉了大量的事實(shí)證明，沒有愛，就談不上班主任工作。凡受到班主任熱愛、信任和尊重的學(xué)生，他們對生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)；相反，如果學(xué)生總是遭到班主任的斥責(zé)、辱罵、和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展甚至有時(shí)會(huì)由此產(chǎn)生對周圍人的敵視心理對社會(huì)的對立和不滿。
高尚純潔的愛，是班主任和學(xué)生心靈之間的一條通道，經(jīng)過這條通道班主任把愛的情感“投射”到學(xué)生的心里。這樣，師生之間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)，雙方心息在感情上就引起了“共鳴”和“共振”，學(xué)生可接受性最強(qiáng)教育效果亦最佳。相反，如果班主任對學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，那么師生間的心靈通道就自然的緊閉了。這樣，教育的“雨水”是無法灑進(jìn)學(xué)生心田的。熱愛學(xué)生還表現(xiàn)在對學(xué)生無微不至的關(guān)心上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、生活和健康，想方設(shè)法幫他們解決一些實(shí)際問題，為他們排憂解難。熱愛學(xué)生，還要表現(xiàn)在對學(xué)生的信任和尊重上，要相信自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下，會(huì)逐步成長好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導(dǎo)得法，是能夠克服缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步的。熱愛學(xué)生還要表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁上。
熱愛學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必須從熱愛學(xué)生開始。
三、引導(dǎo)，是班主任工作的鑰匙。
班主任怎樣才能開啟學(xué)生心靈的大門，引導(dǎo)是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，也是班主任進(jìn)行工作最主要的方法。傳統(tǒng)的思想教育方法的特點(diǎn)一是“灌”，二是“管”，制訂許多的條條框框，上課幾個(gè)“不準(zhǔn)”，下課幾個(gè)“不能”，單純用紀(jì)律、規(guī)定約束學(xué)生，使其“聽話”、“守規(guī)矩”。顯然，這種教育方法是培養(yǎng)不出來開拓型創(chuàng)造性人才的，效果也不會(huì)很好的。當(dāng)前，我們社會(huì)到處充滿著活躍的創(chuàng)造，那么班主任工作也應(yīng)從傳統(tǒng)的思想方法的束縛下解放出來，變灌為誘，變堵為疏，變教師說教為學(xué)生自我教育，變限制型為引導(dǎo)型，變封閉式為開放式。
首先是引導(dǎo)學(xué)生明理。從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想覺悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，班主任要善于為學(xué)生樹立各種榜樣，如關(guān)心集體，愛護(hù)人民，助人為樂的榜樣；遵紀(jì)守法，敬老愛幼、禮貌待人的榜樣；珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有方的榜樣……
三是引導(dǎo)學(xué)生辨析。過去，班主任對社會(huì)上消極方面的東西，往往以“堵”和“防”為主，盡量讓學(xué)生少接觸社會(huì)，禁止聽、禁止看的方面太多了。但是在今天，社會(huì)信息把五顏六色的大千世界不可抵擋地傳入到學(xué)生的頭腦。這里面有美的，也有丑的，有正確的，也有謬誤的。班主任要引導(dǎo)學(xué)生從積極方面認(rèn)識(shí)社會(huì)，區(qū)別本質(zhì)與現(xiàn)象、主流與支流，辨別善與惡，美與丑，從而提高他們明辨是非和道德評價(jià)的能力，自覺地抵制腐朽思想的侵襲。四是引導(dǎo)學(xué)生自省，要引導(dǎo)學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的原因，并分析其危害和產(chǎn)生的原因。
篇二：班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
今天的班主任培訓(xùn)，是由新晉“十佳班主任”，xx市xx初級(jí)中學(xué)的xx老師為我們開講，開展的主題是“主題班會(huì)的實(shí)踐與思考”。培訓(xùn)內(nèi)容豐富又“接地氣”，高老師“手把手”地教我們這些新班主任們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)主題班會(huì)，既有理論的高度，又有實(shí)踐的操作；既有專業(yè)的知識(shí)，又有課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和點(diǎn)評。讓我們知道設(shè)計(jì)一堂主題班會(huì)課需要做哪些準(zhǔn)備工作、教學(xué)該如何撰寫、素材又該如何使用，深入淺出，收獲頗多。
“專課專用”是我們一直秉承和堅(jiān)持的，在參加這次培訓(xùn)前，每個(gè)月也會(huì)在班級(jí)中開展主題班會(huì)活動(dòng)，有節(jié)日性的主題、有日常性的主題等等，也會(huì)精心的準(zhǔn)備。但是今天聽了高老師的講座之后，我們陷入了沉思。這次講座真是及時(shí)，為我們這些正在做這件事兒的班主任們指點(diǎn)了迷津。細(xì)細(xì)一品味，原來開展主題班會(huì)有這么多講究，看似是一場活動(dòng)，但卻是一場有“呼吸”的主題班會(huì)活動(dòng)。這場“活動(dòng)”終究還是以學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)為重心，老師設(shè)計(jì)主題班會(huì)的每一步都要清晰地知道“我為什么這么做”，不是華而不實(shí)的設(shè)計(jì)，更不是空洞地說教。但往往是我們，這些年輕的、缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任們會(huì)出現(xiàn)的問題。為此，高老師通過幾個(gè)案例，讓我們深刻體會(huì)到了如何設(shè)計(jì)主題班會(huì)并有效開展。
首先，主題班會(huì)的教案設(shè)計(jì)在目標(biāo)制定方面要明確，具有思想性、針對性和時(shí)代性，切入點(diǎn)不宜太寬泛，大處著眼，小處著手，以小見大，要抓住一個(gè)點(diǎn)展開。背景分析要有邏輯性，內(nèi)容要符合學(xué)生年齡與身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣才能更好地詮釋意圖。
其次，主題班會(huì)不宜過于空洞，也不宜過于華麗，說教一般的主題班會(huì)不但達(dá)不到教育目的，也會(huì)讓學(xué)生反感失去興趣。
最后，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師重在引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺地去落實(shí)，能夠體現(xiàn)品德、知情意、行內(nèi)化規(guī)律，真正達(dá)到主題教育的目的。高老師的案例恰恰可以將這些問題集中，讓我們真切地了解開展主題班會(huì)還需不斷地實(shí)踐?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只靠我們嘴上泛泛而談，而不在自己的班級(jí)中實(shí)施，也是不會(huì)有任何收獲的。
印象非常深刻的是一堂由初中數(shù)學(xué)老師開展的主題班會(huì)。這位女老師一開始以“數(shù)字游戲”為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，也拉近了與學(xué)生的距離。雖然是一個(gè)很小的視頻片段，但是高老師提到，以多種形式導(dǎo)入比老師直接告知學(xué)生今天要開展什么主題活動(dòng)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。另外還有個(gè)案例，老師在設(shè)計(jì)上也是花了不少功夫，以一個(gè)個(gè)小品形式的視頻片段讓學(xué)生交流，視頻小品中的學(xué)生做法對不對，要比老師空空而談更深刻。但同時(shí)，高老師也談到，視頻里的小品片段并不是每一個(gè)都深刻切主題，有的并不能緊扣主題思想。經(jīng)高老師的一點(diǎn)撥，我們恍然大悟，每一個(gè)我們看似不錯(cuò)的素材原來也是需要加工和細(xì)化的，貴精不貴多，要深刻發(fā)揮其作用才行。
高老師的精彩講座之后，卓老師也毫無保留地又為我們做了總結(jié)。是呀，主題班會(huì)不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，是與學(xué)生思想的碰撞，只有不斷地嘗試、實(shí)踐和歷練才能有所進(jìn)步！
篇三：班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
最近讀了《班主任理論與實(shí)務(wù)》，通過閱讀，我覺得無論是從班主任理論修養(yǎng)上說還是從班主任教育管理實(shí)踐上說，自己都有了或多或少的成長。下面我就以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱某砷L：
一、班主任在管理中應(yīng)該注重情感教育，少說教，多感染。
工作伊始，我自以為是地認(rèn)為自己的閱歷比學(xué)生多，所以在管理和教學(xué)中往往給學(xué)生灌輸許多老生常談的思想。例如學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候或作業(yè)完不成的時(shí)候，我就會(huì)說：“你的父母都是老百姓，靠四處漂泊打工掙錢給你上學(xué)，容易嗎？你這樣浪費(fèi)光陰，浪費(fèi)父母的血汗錢，難道不覺得愧疚嗎？知識(shí)改變命運(yùn)，倘若如此渾渾噩噩，將來你父輩面朝黃土，背朝天的命運(yùn)將在你的身上重新演繹?！蔽业脑捄苡械览恚埠苡星?，但是如果這樣的話面對的是小學(xué)生，他們由于年齡和思想水平的限制，也許根本無法理解其中的內(nèi)涵，從而收效甚微；反言之，如果面對的是初中生和高中生，他們又由于思想水平已經(jīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)這重道理的水平，他們會(huì)覺得老師如此說教略顯幼稚，內(nèi)心甚至對老師有種鄙視，因?yàn)檫@些道理他們并非不知道，只是翅膀漸硬的他們想追求一種個(gè)性。通過本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了情感教育的作用和說教的弊處。我們班主任在和學(xué)生的交往過程中應(yīng)該多滿足，理解，尊重學(xué)生的情感需要，只有班主任放棄說教者的角色，放下居高臨下的駕駛，學(xué)生才會(huì)對你產(chǎn)生親和力，從而愿意和你吐露真言，行為上自覺按你的要求辦事。比如初中的學(xué)生都會(huì)學(xué)到一篇古文《送東陽馬生序》，文章講的是正在太學(xué)讀書的馬生前來拜訪宋濂，向他討教學(xué)習(xí)的奧秘，宋濂并沒有自居長輩而板起面孔說教：“你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。”而是用自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ艺J(rèn)為這是我們教育者尤其是班主任在教育和管理學(xué)生中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，韓愈說：“無長無少，無貴無賤，師之所存，道之所存也?！蔽覀兺耆梢砸砸环N親切的情感感染來教育學(xué)生，把自己生活道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的事情呈現(xiàn)給學(xué)生，這種現(xiàn)身說法也許比板起臉孔說教的效果要好得多。
傳統(tǒng)意義上的班主任在學(xué)生面前具有較強(qiáng)的權(quán)威，往往用自己的權(quán)威形象來震懾學(xué)生，
二、班主任應(yīng)該營造自由的生活氣氛和學(xué)習(xí)氣氛，注重民主公正。
羅杰斯認(rèn)為，人的自我實(shí)現(xiàn)的潛能只有在自由運(yùn)行的條件下，才能向更好的方向發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)。這種自由運(yùn)行的條件就是一種和睦的氣氛。我們傳統(tǒng)意義上的班主任總喜歡以自己的權(quán)威來震懾學(xué)生，從而使班級(jí)的氣氛顯得壓抑，學(xué)生也沒有相應(yīng)的民主。事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，都有自己的個(gè)性和發(fā)展欲望，如果班主任不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心里要求，處處一刀切，往往會(huì)使本來可以高飛的“風(fēng)箏”旋轉(zhuǎn)落地，因?yàn)樵讵M隘的小巷里是難以把風(fēng)箏托上天的，只有給學(xué)生一篇開闊的綠野，他們才能盡情的發(fā)揮自己的特長和個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，也是有點(diǎn)困難的，因?yàn)楫?dāng)前的考試制度像一座大山橫在我們的面前，但是班主任還是要能移情性地去理解，能夠推己及人設(shè)身處地地為學(xué)生著想，能以積極的態(tài)度來看待每一個(gè)學(xué)生。
營造自由的生活和學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的個(gè)體，運(yùn)用自己的態(tài)度來表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和感受，允許讓學(xué)生自己去做某些事情，即使是有問題的學(xué)生，班主任也要做到一視同仁，不能抹殺他應(yīng)有的權(quán)利，甚至要給他更多的尊重和溫暖。班主任還應(yīng)當(dāng)開誠布公地與學(xué)生交流，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，而不是裝在套子里，戴著面具的人。
三、班主任在管理和教育中應(yīng)該慎用懲罰
雖然“以生為本”“構(gòu)建和諧”的口號(hào)打得很響，但是懲罰還是老師用來管理和教育的殺手锏。這一招對于年輕的老師尤其盛行，他們由于剛剛踏進(jìn)工作崗位，孩子氣還未脫，角色還沒有很好的轉(zhuǎn)化過來，也沒有多少管理經(jīng)驗(yàn)，于是對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生只有以懲罰為主。在我第一年工作的過程中就出現(xiàn)如此現(xiàn)象，在古詩默寫中，凡是學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字我就罰他們抄一千遍，以至于有的學(xué)生在背后叫我“滅絕師太”。
事實(shí)上反觀自己，能喜歡領(lǐng)導(dǎo)總是用懲罰的策略來管理自己嗎？斯金納堅(jiān)決反對以懲罰作為抑制不良行為的手段，認(rèn)為懲罰是一種罪惡。這句話是很有道理的，學(xué)生也是人，娘會(huì)疼，爹會(huì)愛，如果你用巴掌或戒尺抽他，從人性人道上看難道不是一種罪惡嗎？我國著名的教育家陶行知也是一個(gè)厭惡甚至不屑用懲罰的管理教育者，這在他的一個(gè)小故事《四塊糖的故事》里可以充分體現(xiàn)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，帶著不安的心里去找他，他能用四塊糖矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，還讓學(xué)生感動(dòng)不已，難道這不是一種很好的方法嗎？學(xué)生犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義，人生在世，孰能無過？關(guān)鍵是班主任要對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生分析事情的后果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教訓(xùn)，形成一種反饋強(qiáng)化，懲罰是解決不了問題的，有時(shí)甚至?xí)m得其反。
四、班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，首先身要正?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從。”所以在日常的管理和教育中，班主任要起到率先垂范的作用，比如在打掃除中，班主任即使拿一塊抹布，都會(huì)激起許多學(xué)生打掃的激情和熱心；在背誦課文中，如果班主任自己能流暢背誦，必定會(huì)激起學(xué)生背誦的積極性。
班主任的率先垂范不僅于此，還要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，無論在教室內(nèi)還是在教室外，都要在學(xué)生心目中塑造一個(gè)良好的形象，否則在教育學(xué)生時(shí)很難達(dá)到理想的教育效果。從衣著打扮到言談舉止，從人際交往到社會(huì)公德，從專業(yè)水平到道德修養(yǎng)，各個(gè)方面都要符合一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，全面地為學(xué)生樹立起一個(gè)良好的榜樣。不能高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而低標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
學(xué)生具有模仿性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如果班主任不能時(shí)刻要求自己，很隨意，生活習(xí)慣不好，那么學(xué)生就很可能模仿班主任的行為，如隨地吐痰等不良習(xí)慣。
五、班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)需運(yùn)用“權(quán)變理論”。
在我們的傳統(tǒng)教育中往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來作為對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，事實(shí)上這是一種以偏概全的狹隘評價(jià)論。學(xué)生宛如一望無垠的麥野，長得高的麥穗不一定谷粒成熟飽滿，成熟飽滿的谷粒不一定都好吃。這也就是說，學(xué)生發(fā)展的方向不是唯一的，作為班主任不能僅以“分?jǐn)?shù)”來評價(jià)學(xué)生。在評價(jià)時(shí)就要運(yùn)用“權(quán)變理論”，不拘泥于一種現(xiàn)成的，固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，模式和方法，而要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因人，因地，因時(shí)地設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方案。比如，我班有一個(gè)學(xué)生是“低分”者，卻是“二胡”的高手，對他的評價(jià)就不能僅僅“唯分論”了。在采用不同的評價(jià)方法時(shí)，還要隨時(shí)依照被評學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化，及時(shí)調(diào)整評價(jià)目標(biāo)，修正評價(jià)方案，改變評價(jià)方法，才能達(dá)到預(yù)期效果，否則會(huì)形成首因效應(yīng)和刻板效應(yīng)及其近因效應(yīng)等不良評價(jià)方式。
六、班主任在管理教育中要懷柔和鐵血并舉。
古今中外的教育家們無不重視“師愛”這種師生情感關(guān)系?？鬃又鲝垖W(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”?！秾W(xué)記》里說：“親其師，信其道。”我國教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育如果沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛?！狈▏逃冶R梭也說：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心。”蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。歷史上的教育家告訴我們，“師愛”是教育的前提。教育心理學(xué)也認(rèn)為，情感因素對思想教育起著巨大的作用，教育過程離不開與學(xué)生的情感交流。所以班主任在管理教育中要成為學(xué)生健康成長的守護(hù)者，，用愛的甘露滋潤學(xué)生，用懷柔給學(xué)生無限溫暖。
但僅有愛，僅僅用懷柔是達(dá)不到管理和教育的效果的，也要有嚴(yán)格的要求和相應(yīng)的嚴(yán)厲措施。因?yàn)閷W(xué)生并非都是好學(xué)生，懂事的學(xué)生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴(yán)則嚴(yán)，用鐵血政策來壓制這種劣性。懷柔的你能讓學(xué)生想你，鐵血的你能讓學(xué)生怕你，你就是一個(gè)成功的班主任了。
班主任是學(xué)校德育的中間和骨干，肩負(fù)著建設(shè)任務(wù)，教育任務(wù)和管理任務(wù)，班主任的責(zé)任使命向我們提出了更高，更遠(yuǎn)，更強(qiáng)的要求，在工作中我們不能固守經(jīng)驗(yàn)，而要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)漸趨合格的班主任。
這就是我學(xué)習(xí)《班主任理論與實(shí)務(wù)》獲得的心得體會(huì)，粗糙淺顯，希望得到老師們批評和指正。
篇四：班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
剛剛登上講臺(tái)就接過了班主任這一重任，說實(shí)話最開始的時(shí)候我的內(nèi)心是非常忐忑的，心中有千萬種擔(dān)心，擔(dān)心自己沒有經(jīng)驗(yàn)無法勝任，擔(dān)心自己不能夠被學(xué)生和家長認(rèn)可等等。從與學(xué)生的第一見面到第一次家長會(huì)，許多事情我都像無頭蒼蠅一樣不知道從何做起，好在碰上了一位好師傅帶著我，能跟著彭老師一起學(xué)習(xí)我感到非常榮幸，許多小細(xì)節(jié)彭老師都細(xì)心給我們指導(dǎo)，讓我這只小菜鳥順利的將開學(xué)的工作完成了。
接下來的第一個(gè)星期一年級(jí)進(jìn)行了常規(guī)訓(xùn)練，在開始之前我就聽很多前輩說過，常規(guī)訓(xùn)練非常重要，常規(guī)訓(xùn)練的好不好將直接影響后面的上課質(zhì)量。開始的時(shí)候看到這么多可愛的孩子們，我說話非常的親和，后來發(fā)現(xiàn)靠親和力去管理班級(jí)是不行的，想立規(guī)矩必須要嚴(yán)厲。在不斷的摸索中，我開始了解一年級(jí)小朋友的一些小心思，比如及時(shí)的表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，比如運(yùn)用一些小口令小游戲來集中他們的`注意力等等。在休息時(shí)間我也開始看一些教育類的書籍來充實(shí)自己。
慌亂的一個(gè)星期終于結(jié)束，學(xué)生們開始逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活和規(guī)律，可以說我與他們是一起成長的，作為一名新老師，我也在適應(yīng)。接踵而來的難題便是學(xué)生們的安全問題，一年級(jí)的小朋友喜歡追跑打鬧，班上常常出現(xiàn)學(xué)生玩耍受傷的情況。我逐漸意識(shí)到作為班主任，責(zé)任非常的重大，安全教育必須時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行。在這期間有不理解我的家長來責(zé)問，也有非常明事理的家長支持我的工作，無論遇到什么事，我都認(rèn)為是一次成長。
班主任日常會(huì)處理許多的瑣事，但語文教學(xué)始終都是工作的重點(diǎn)。在此之前我沒有任何的課堂經(jīng)驗(yàn)，站在講臺(tái)上說的話常常不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對于PPT的依賴性非常強(qiáng)，但經(jīng)過韓校、禹主任、彭老師的評課后，我意識(shí)到了自己的許多問題，課堂常規(guī)和課堂設(shè)計(jì)上都需大大的改進(jìn)。很有幸去聽過彭老師的一節(jié)語文課，聽完之后心中盛滿了敬佩，一堂生動(dòng)的語文課更多的是要求學(xué)生去發(fā)散他們的思維，而不是老師一味的灌輸，好的語文老師讓學(xué)生掌握的是語文的素養(yǎng)而不單單是課本上的內(nèi)容。在語文教學(xué)上我還需下大功夫去提升自己。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。既然選擇了老師這條路，我便要努力的將它走好。要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，希望自己能夠保持年輕的心態(tài)，擁有充沛的精力，踏踏實(shí)實(shí)的去完成每一項(xiàng)工作，成為一名學(xué)生喜歡，家長信任的班主任。
篇五：班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)刻去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下方就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。
一、要關(guān)愛學(xué)生。
低年級(jí)學(xué)生需要愛。他們在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)。
二、要研究心理。
小學(xué)階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。因此作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中，要多思考學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。個(gè)性是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待。
三、要培養(yǎng)習(xí)慣。
班主任在班級(jí)管理過程中，就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，透過什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)刻做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個(gè)性要重視那些別人看來很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生講清楚，以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。
四、要嚴(yán)于律己。
班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響，老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關(guān)聯(lián)，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們發(fā)奮，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。
篇六：班主任個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)
班主任工作是一個(gè)很神圣的職業(yè)，班主任思考，研究，解決的教育問題之多，這就要求我們班主任有著豐富的寶藏。李老師的青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)，給我們提供了無限的幫助，為我們指明了方向。從李老師的樂于請教，勇于思考，善于積累，勤于寫作這五點(diǎn)中體會(huì)頗深。
一、樂于請教
作為青年教師，向中老年教師以及其他優(yōu)秀班主任請教，誠心拜師。多學(xué)習(xí)名師和一些有影響力的專家，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對班主任工作的評價(jià)，聽取他們的建議與批評。
二、勇于思考
思想活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢之一。追求科學(xué)，堅(jiān)持真理，辨別真?zhèn)危荒苊つ空瞻?，要有自己的?chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
三、廣于閱讀
李老師的閱讀非常廣泛，包括古典類，文學(xué)類，教育類，人文類，雜志類，無所不有。班主任無論有多忙，都不要忽視廣泛的閱讀，閱讀既能開闊我們的視野，又能給我們教師更寬闊的人文視野。
四、善于積累
積累的過程就是“采礦”的過程。李老師的四個(gè)方面的材料積累對我以后的工作起到很大的幫助。一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。二是建立“特殊學(xué)生檔案”。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對學(xué)生的個(gè)別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。
五、勤于寫作
寫作能極大地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量，教師應(yīng)養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。借鑒別人文章中有價(jià)值的東西。寫作能給早就我們的成就感，增強(qiáng)我們的幸福感。