春聯(lián)課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián)，豐富人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個對聯(lián)的上聯(lián)，請你接出下聯(lián)，有信心嗎？
霧鎖山頭山鎖霧
寶劍鋒從磨礪出
家事國事天下事事事關(guān)心
2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對聯(lián)有關(guān)，請同學(xué)們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)？春聯(lián)是對聯(lián)的一種。
二、品讀課文
1、這篇課文和對聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)？
2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味。
閱讀提示：請同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對聯(lián)都有一個怎樣的故事？勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流
預(yù)設(shè)一：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原跑馬，易放難收。
（1）學(xué)生談感受，適時板書：認(rèn)識
（2）大屏幕出示對聯(lián)的特點(diǎn)：對聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育；對聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩來欣賞。
（3）你是怎樣理解這副對聯(lián)的？帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。
預(yù)設(shè)二：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
學(xué)生談感受，適時板書：品讀
預(yù)設(shè)三：福如東海長流水，壽比南山不老松
（1）讀一讀關(guān)于這個故事的內(nèi)容。
（2）學(xué)生談感受。適時板書：書寫
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）還有哪一副也是我寫的？向陽門第春常在，積善人家慶有余。
你覺得這副怎么樣？看看文中詩怎樣評價的。
預(yù)設(shè)（四）抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。風(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。
（1）板書搜集
（2）作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎？為什么？
（3）你能從這些對聯(lián)中讀懂什么？想像出了怎樣的畫面？
4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么？
（1）體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入我的童年生活的。
（2）感受到作者對春聯(lián)的喜愛。
（3）感受到春聯(lián)對作者的影響。
三、課外拓展
1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對聯(lián)的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。（課件）
2、課下請同學(xué)們搜集更多的對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)的知識，以對聯(lián)為主題辦一期手抄報。
春聯(lián)課件 篇2
教案設(shè)計過程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢？我就想到了把平常看到的東西拿到課堂中來，作為具體的教學(xué)材料。
1、認(rèn)識“則”、“昨”等13個生字。會寫“份”、“粉“等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。
3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。
1、讓學(xué)生課前讀通課文，把字音讀正確。
2、通過調(diào)查、訪問、查資料等了解日記是怎么回事。
師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什么問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？說什么呢？說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問。行不行？
師：咱們試一試，以后養(yǎng)成一個習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說。好不好？那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什么呢？還有一個情況，老師認(rèn)為要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一讀書就要拿起筆來。現(xiàn)在開始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。
師：讀完了嗎？還想讀嗎？真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會喲，讀書的機(jī)會是靠自己爭取的，第一段開始讀，
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動作慢了點(diǎn)，剛才沒有爭取到機(jī)會，現(xiàn)在請沒有讀過課文的同學(xué)站起來，把機(jī)會讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π。?BR> 師：好，剛才讀的同學(xué)都坐下，你們幾位讀第二則日記開始！
師：現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
師：她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請她讀最后一段。
師：讀得真不錯，好，現(xiàn)在誰想說話呢？想說就舉手。
師：非常好，把難讀的字圈出是個好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎？
生3：課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日？
師：哦，這個同學(xué)提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎？你還有什么話要說的嗎？
生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。
師：那么，課文中的我夢想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？請同學(xué)拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）
生：我的夢想沒有成真，因?yàn)閶寢尩亩Y物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。
師：應(yīng)該說是“她”，而不是“我”。誰能正確的說呢？
師：她的夢想沒成真，結(jié)果心里真不是滋味，哪里能看出來？誰能讀出感情？
師：同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？
師：考考同學(xué)，這8個字可分成幾類？為什么這么分？
生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。
春聯(lián)課件 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
對聯(lián)是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時對聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動。
三、設(shè)計思想
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件、用教材內(nèi)容、故鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)、學(xué)校辦學(xué)歷程創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。
2．掌握對聯(lián)知識，學(xué)習(xí)擬寫對聯(lián)。
3．通過擬寫對聯(lián)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對聯(lián)的特點(diǎn)、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。
六、教學(xué)過程設(shè)計
（一）用四川才子楊慎的故事導(dǎo)入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家鄉(xiāng)的一個堰塘里洗澡?？h令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸?？h令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲?！?BR> 縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當(dāng)?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难撸∶麨椤巴尥扪摺薄?BR> 你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？
（二）用古詩文中的對聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生歸納對聯(lián)形式上的特點(diǎn)
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預(yù)習(xí)
1．讓學(xué)生集體討論對聯(lián)形式上的特點(diǎn)，然后檢查學(xué)生課前對第七十七頁對聯(lián)常識的預(yù)習(xí)，讓每組推舉代表展示預(yù)習(xí)成果。
2.結(jié)合上面的例句，點(diǎn)評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相對”。
（四）結(jié)合例句依照內(nèi)容給對聯(lián)分類，學(xué)生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補(bǔ)充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯(lián)隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學(xué)生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內(nèi)容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學(xué)堂。
雨去琴書潤，
風(fēng)來翰墨香。
（八）學(xué)生作隨堂練習(xí)，討論后展示。
1、門前碧水環(huán)繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的'被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結(jié)今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；
（2）對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。
（十一）（課件放映）探究作業(yè)：
（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。
（2）搜集整理達(dá)州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。
（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。
七、教學(xué)反思
該教學(xué)設(shè)計在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動的高潮，以本校景致和辦學(xué)歷程入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。
整個設(shè)計充分考慮：
（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。
（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。
（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生參與、互動，在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。
（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。
在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評、教學(xué)時間的收放，課堂即時情況的調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計，而又不偏離基本的設(shè)計框架，也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。
春聯(lián)課件 篇4
1.知識與能力：了解對聯(lián)方面的主要知識，把握對聯(lián)的靈魂，會做簡單的屬對練習(xí)。
2.過程與方法：通過例句有順序地了解對聯(lián)知識，運(yùn)用學(xué)到的對聯(lián)知識進(jìn)行屬對練習(xí)。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識熱愛傳統(tǒng)文化，在語文實(shí)踐中發(fā)展思維，提高文采。
了解對聯(lián)方面的主要知識。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握對聯(lián)知識樹，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。
1.導(dǎo)入：補(bǔ)寫對聯(lián)，屬于高考考點(diǎn)“語言文字運(yùn)用”中的“仿用句式、正確運(yùn)用常見的修辭方法”部分。
2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
(1)對仗是對聯(lián)的基本要求。對仗：①字?jǐn)?shù)相等②詞性相對(名詞對名詞，動詞對動詞，副詞對副詞，數(shù)詞對數(shù)詞等。)③平仄相對(音韻和諧)。對仗非常工整的，叫嚴(yán)對。
例1：眼內(nèi)(有塵)三界(窄)，心頭(無事)一床(寬)。
例3：一畦(qí)(平)春韭綠(lǜ)(仄)，十里(lǐ)(仄)稻花香(xiāng)(平)。
過渡：也有寬對，要求不太嚴(yán)的，因?yàn)樾问疆吘故菫閮?nèi)容服務(wù)的，人們看對聯(lián)，主要還是看意思。
例4：人生貴在有追求，哪怕腳下路悠悠。(也叫流水對，又叫串對。)
(2)對聯(lián)的靈魂還是“意趣”。
對聯(lián)，是我國獨(dú)有的文學(xué)樣式。讀對聯(lián)，賞對聯(lián)，給人們帶來無窮樂趣。
預(yù)設(shè)：化靜為動，寫出了傍晚洞庭湖上的壯麗景色，具有獨(dú)特的美感，妙趣橫生。
過渡：可見，對聯(lián)的靈魂還是“意趣”。意趣新奇了，形式上還可以適當(dāng)放寬要求。
意趣：因?yàn)槲沂寝r(nóng)村長大的，所以見到這種意境的對聯(lián)，就愛不釋手。
3.那么，從內(nèi)容上看，上下聯(lián)的關(guān)系一般有幾種情況呢?
對仗就上下聯(lián)(出句、對句或叫上比、下比)在意義上的聯(lián)系一般可分為三種。
(1)正對：上下句意思相似、相近或相關(guān)。這是對聯(lián)運(yùn)用較多的一種形式，內(nèi)容主要是構(gòu)成并列關(guān)系，上下聯(lián)各寫一事，又和諧地統(tǒng)一在一個意境之中。如“月圓花好人長壽，物阜民康國富強(qiáng)”。上下聯(lián)內(nèi)容互相補(bǔ)充，統(tǒng)一在祖國大好形勢這一意境里，表現(xiàn)了人壽年豐，國富民強(qiáng)的主題。
正對要避免“合掌”，如同人的左右手完全重合在一起?！昂险啤笔菍β?lián)的大忌，它有兩個標(biāo)志：一是大量使用同義詞;二是上下聯(lián)內(nèi)容完全相同。如“嘔心”對“瀝血”、“神州”對“華夏”、“普天”對“舉國”、“樹新人”對“育幼苗”等，在對仗中都是不允許的。
(2)反對：上下句意思相反相對，意思相互映襯，體現(xiàn)一個事物的正反兩面性，把主題表現(xiàn)得更為深刻。如魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。上聯(lián)表現(xiàn)對敵人的恨，下聯(lián)表現(xiàn)對人民的愛，愛憎分明，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。又如徐特立贈青年聯(lián)“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為”，上聯(lián)勉勵青年多讀有益之書，下聯(lián)告誡青年莫做有害之事，目的都是為了修身養(yǎng)性，獻(xiàn)身社會。
(3)串對：又稱“流水對”，像流水一樣連貫自然，上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。如毛澤東“才飲長沙水，又食武昌魚”，有動作的連貫，也有事件的承聯(lián)。又如格言聯(lián)“少壯不經(jīng)勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲”，上聯(lián)講原因，下聯(lián)講結(jié)果。雖然沒有關(guān)聯(lián)詞，但因果關(guān)系顯而易見。
用VCD和幻燈舉例鞏固知識點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，加深印象：
還有幾種，如聯(lián)珠對等，因?yàn)槠嫣?，不在這里介紹了。
4.橫批，是對對聯(lián)內(nèi)容的提煉和概括，一般四個字。如果對聯(lián)意思非常突出，不用橫批也可以。
小結(jié)：對聯(lián)除了講究對仗外，還要注意適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如對比等。橫批，是對對聯(lián)內(nèi)容的提煉和概括?？梢姡瑢憣β?lián)也能發(fā)展思維，提高文采，所以古人經(jīng)常進(jìn)行屬對練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián)，豐富人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個對聯(lián)的上聯(lián)，請你接出下聯(lián)，有信心嗎？
霧鎖山頭山鎖霧
寶劍鋒從磨礪出
家事國事天下事事事關(guān)心
2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對聯(lián)有關(guān)，請同學(xué)們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)？春聯(lián)是對聯(lián)的一種。
二、品讀課文
1、這篇課文和對聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)？
2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味。
閱讀提示：請同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對聯(lián)都有一個怎樣的故事？勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流
預(yù)設(shè)一：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原跑馬，易放難收。
（1）學(xué)生談感受，適時板書：認(rèn)識
（2）大屏幕出示對聯(lián)的特點(diǎn)：對聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育；對聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩來欣賞。
（3）你是怎樣理解這副對聯(lián)的？帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。
預(yù)設(shè)二：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
學(xué)生談感受，適時板書：品讀
預(yù)設(shè)三：福如東海長流水，壽比南山不老松
（1）讀一讀關(guān)于這個故事的內(nèi)容。
（2）學(xué)生談感受。適時板書：書寫
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）還有哪一副也是我寫的？向陽門第春常在，積善人家慶有余。
你覺得這副怎么樣？看看文中詩怎樣評價的。
預(yù)設(shè)（四）抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。風(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。
（1）板書搜集
（2）作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎？為什么？
（3）你能從這些對聯(lián)中讀懂什么？想像出了怎樣的畫面？
4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么？
（1）體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入我的童年生活的。
（2）感受到作者對春聯(lián)的喜愛。
（3）感受到春聯(lián)對作者的影響。
三、課外拓展
1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對聯(lián)的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。（課件）
2、課下請同學(xué)們搜集更多的對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)的知識，以對聯(lián)為主題辦一期手抄報。
春聯(lián)課件 篇2
教案設(shè)計過程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢？我就想到了把平常看到的東西拿到課堂中來，作為具體的教學(xué)材料。
1、認(rèn)識“則”、“昨”等13個生字。會寫“份”、“粉“等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。
3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。
1、讓學(xué)生課前讀通課文，把字音讀正確。
2、通過調(diào)查、訪問、查資料等了解日記是怎么回事。
師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什么問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？說什么呢？說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問。行不行？
師：咱們試一試，以后養(yǎng)成一個習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說。好不好？那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什么呢？還有一個情況，老師認(rèn)為要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一讀書就要拿起筆來。現(xiàn)在開始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。
師：讀完了嗎？還想讀嗎？真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會喲，讀書的機(jī)會是靠自己爭取的，第一段開始讀，
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動作慢了點(diǎn)，剛才沒有爭取到機(jī)會，現(xiàn)在請沒有讀過課文的同學(xué)站起來，把機(jī)會讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π。?BR> 師：好，剛才讀的同學(xué)都坐下，你們幾位讀第二則日記開始！
師：現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
師：她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請她讀最后一段。
師：讀得真不錯，好，現(xiàn)在誰想說話呢？想說就舉手。
師：非常好，把難讀的字圈出是個好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎？
生3：課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日？
師：哦，這個同學(xué)提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎？你還有什么話要說的嗎？
生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。
師：那么，課文中的我夢想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？請同學(xué)拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）
生：我的夢想沒有成真，因?yàn)閶寢尩亩Y物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。
師：應(yīng)該說是“她”，而不是“我”。誰能正確的說呢？
師：她的夢想沒成真，結(jié)果心里真不是滋味，哪里能看出來？誰能讀出感情？
師：同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？
師：考考同學(xué)，這8個字可分成幾類？為什么這么分？
生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。
春聯(lián)課件 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
對聯(lián)是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
初中時已初步接觸對聯(lián)知識，中考有考對聯(lián)，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時對聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動。
三、設(shè)計思想
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學(xué)生對對聯(lián)的知識、文化的探究學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件、用教材內(nèi)容、故鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)、學(xué)校辦學(xué)歷程創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。
2．掌握對聯(lián)知識，學(xué)習(xí)擬寫對聯(lián)。
3．通過擬寫對聯(lián)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對聯(lián)的特點(diǎn)、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞與對。
六、教學(xué)過程設(shè)計
（一）用四川才子楊慎的故事導(dǎo)入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家鄉(xiāng)的一個堰塘里洗澡?？h令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸?？h令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲?！?BR> 縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當(dāng)?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难撸∶麨椤巴尥扪摺薄?BR> 你喜歡這副對聯(lián)嗎？為什么？
（二）用古詩文中的對聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生歸納對聯(lián)形式上的特點(diǎn)
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預(yù)習(xí)
1．讓學(xué)生集體討論對聯(lián)形式上的特點(diǎn)，然后檢查學(xué)生課前對第七十七頁對聯(lián)常識的預(yù)習(xí)，讓每組推舉代表展示預(yù)習(xí)成果。
2.結(jié)合上面的例句，點(diǎn)評各組的展示情況，歸納對聯(lián)的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相對”。
（四）結(jié)合例句依照內(nèi)容給對聯(lián)分類，學(xué)生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補(bǔ)充對聯(lián)的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯(lián)隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學(xué)生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián)，并從形式和內(nèi)容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學(xué)堂。
雨去琴書潤，
風(fēng)來翰墨香。
（八）學(xué)生作隨堂練習(xí)，討論后展示。
1、門前碧水環(huán)繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語序有的'被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結(jié)今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；
（2）對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。
（十一）（課件放映）探究作業(yè)：
（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識和奇聯(lián)妙對。
（2）搜集整理達(dá)州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。
（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。
七、教學(xué)反思
該教學(xué)設(shè)計在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動的高潮，以本校景致和辦學(xué)歷程入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。
整個設(shè)計充分考慮：
（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。
（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。
（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調(diào)動學(xué)生參與、互動，在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。
（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。
在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評、教學(xué)時間的收放，課堂即時情況的調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計，而又不偏離基本的設(shè)計框架，也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。
春聯(lián)課件 篇4
1.知識與能力：了解對聯(lián)方面的主要知識，把握對聯(lián)的靈魂，會做簡單的屬對練習(xí)。
2.過程與方法：通過例句有順序地了解對聯(lián)知識，運(yùn)用學(xué)到的對聯(lián)知識進(jìn)行屬對練習(xí)。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識熱愛傳統(tǒng)文化，在語文實(shí)踐中發(fā)展思維，提高文采。
了解對聯(lián)方面的主要知識。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握對聯(lián)知識樹，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。
1.導(dǎo)入：補(bǔ)寫對聯(lián)，屬于高考考點(diǎn)“語言文字運(yùn)用”中的“仿用句式、正確運(yùn)用常見的修辭方法”部分。
2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
(1)對仗是對聯(lián)的基本要求。對仗：①字?jǐn)?shù)相等②詞性相對(名詞對名詞，動詞對動詞，副詞對副詞，數(shù)詞對數(shù)詞等。)③平仄相對(音韻和諧)。對仗非常工整的，叫嚴(yán)對。
例1：眼內(nèi)(有塵)三界(窄)，心頭(無事)一床(寬)。
例3：一畦(qí)(平)春韭綠(lǜ)(仄)，十里(lǐ)(仄)稻花香(xiāng)(平)。
過渡：也有寬對，要求不太嚴(yán)的，因?yàn)樾问疆吘故菫閮?nèi)容服務(wù)的，人們看對聯(lián)，主要還是看意思。
例4：人生貴在有追求，哪怕腳下路悠悠。(也叫流水對，又叫串對。)
(2)對聯(lián)的靈魂還是“意趣”。
對聯(lián)，是我國獨(dú)有的文學(xué)樣式。讀對聯(lián)，賞對聯(lián)，給人們帶來無窮樂趣。
預(yù)設(shè)：化靜為動，寫出了傍晚洞庭湖上的壯麗景色，具有獨(dú)特的美感，妙趣橫生。
過渡：可見，對聯(lián)的靈魂還是“意趣”。意趣新奇了，形式上還可以適當(dāng)放寬要求。
意趣：因?yàn)槲沂寝r(nóng)村長大的，所以見到這種意境的對聯(lián)，就愛不釋手。
3.那么，從內(nèi)容上看，上下聯(lián)的關(guān)系一般有幾種情況呢?
對仗就上下聯(lián)(出句、對句或叫上比、下比)在意義上的聯(lián)系一般可分為三種。
(1)正對：上下句意思相似、相近或相關(guān)。這是對聯(lián)運(yùn)用較多的一種形式，內(nèi)容主要是構(gòu)成并列關(guān)系，上下聯(lián)各寫一事，又和諧地統(tǒng)一在一個意境之中。如“月圓花好人長壽，物阜民康國富強(qiáng)”。上下聯(lián)內(nèi)容互相補(bǔ)充，統(tǒng)一在祖國大好形勢這一意境里，表現(xiàn)了人壽年豐，國富民強(qiáng)的主題。
正對要避免“合掌”，如同人的左右手完全重合在一起?！昂险啤笔菍β?lián)的大忌，它有兩個標(biāo)志：一是大量使用同義詞;二是上下聯(lián)內(nèi)容完全相同。如“嘔心”對“瀝血”、“神州”對“華夏”、“普天”對“舉國”、“樹新人”對“育幼苗”等，在對仗中都是不允許的。
(2)反對：上下句意思相反相對，意思相互映襯，體現(xiàn)一個事物的正反兩面性，把主題表現(xiàn)得更為深刻。如魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。上聯(lián)表現(xiàn)對敵人的恨，下聯(lián)表現(xiàn)對人民的愛，愛憎分明，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。又如徐特立贈青年聯(lián)“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為”，上聯(lián)勉勵青年多讀有益之書，下聯(lián)告誡青年莫做有害之事，目的都是為了修身養(yǎng)性，獻(xiàn)身社會。
(3)串對：又稱“流水對”，像流水一樣連貫自然，上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。如毛澤東“才飲長沙水，又食武昌魚”，有動作的連貫，也有事件的承聯(lián)。又如格言聯(lián)“少壯不經(jīng)勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲”，上聯(lián)講原因，下聯(lián)講結(jié)果。雖然沒有關(guān)聯(lián)詞，但因果關(guān)系顯而易見。
用VCD和幻燈舉例鞏固知識點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，加深印象：
還有幾種，如聯(lián)珠對等，因?yàn)槠嫣?，不在這里介紹了。
4.橫批，是對對聯(lián)內(nèi)容的提煉和概括，一般四個字。如果對聯(lián)意思非常突出，不用橫批也可以。
小結(jié)：對聯(lián)除了講究對仗外，還要注意適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如對比等。橫批，是對對聯(lián)內(nèi)容的提煉和概括?？梢姡瑢憣β?lián)也能發(fā)展思維，提高文采，所以古人經(jīng)常進(jìn)行屬對練習(xí)。