經(jīng)過深入調(diào)研和分析我們帶來了充滿新意的“春朱自清教案”，經(jīng)過閱讀您可能會(huì)有新的理解。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師專業(yè)素養(yǎng)的展示窗口。
春朱自清教案【篇1】
一、整體感悟
1導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天。還有哪位同學(xué)能說說自己找到的詩句？（學(xué)生交流）。現(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。
2配樂朗讀課文
要求
①聽讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
②帶著問題聽讀課文。
問題；（多媒體課件顯示）
①課文主要寫了什么內(nèi)容？——《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？（盼春盼望來近）
③作者從幾個(gè)方面來描繪春天的？（草、花、風(fēng)、雨、人）
④抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？（贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年）
聽讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個(gè)問題，全班交流。
3檢查預(yù)習(xí)：（課件）
注音捉迷藏散在草叢醞釀應(yīng)和黃暈披蓑戴笠抖擻精神繁花嫩葉朗潤
釋詞呼朋引伴宛轉(zhuǎn)朗潤花枝招展
二、研讀與賞析
1第1節(jié)寫什么？此時(shí)春天來了沒有？哪個(gè)詞可以看出？
2第2小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？
3第3小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？
4除了小草以外，作者還寫了誰的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
1寫盼望春天到來的急切心情?！芭瓮边B用，把這種心情表達(dá)出來。
沒有近
2“朗潤”寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
3“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的.擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
4人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
5背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用：
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價(jià)。
第二課
教學(xué)內(nèi)容：
研讀另外四幅圖，品味語言。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)檢測
1字詞（略）
2背誦課文（略）
二研讀與賞析
（一） 春花圖默讀課文，完成
1找出自己最喜歡的語句并說說理由。
2本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對春花作過細(xì)致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流
明確：比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
（二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
1各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥
春風(fēng)圖：風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。
春雨圖：春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙?xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?BR> 春朱自清教案【篇2】
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎?(學(xué)生朗讀，教師解析。)
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題)，其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介：
朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽讀課文錄音(配樂)，并且思考：
① 讀一讀，寫一寫。
朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮
水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默;不發(fā)出聲音。
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
② 思考：課文分為哪三個(gè)部分?
第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)
第二部分(2～7)具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8～10)寫的是作者贊美春天。 (頌春)
教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎?
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)如下：
盼春(1)：急切
總 寫(2)
春草圖(3)
春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細(xì)膩描繪
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8-10)： 新、美、力
2、朗讀指導(dǎo)。
朗讀要求：
① 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。
春朱自清教案【篇3】
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建設(shè)開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
《綠》是一片“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過誦讀等形式體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。同時(shí)通過對文中重點(diǎn)語句的分析，把握文章語言的特點(diǎn)是。教學(xué)中，不要忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住文章的亮點(diǎn)引導(dǎo)讓學(xué)生通過自主合作的方式來完成本課的學(xué)習(xí)。
本單元的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生樣成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，而我們農(nóng)村大部分學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。本節(jié)課就是要讓學(xué)生長時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會(huì)有味。也更有助于他們養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達(dá)的感情。
4、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的哲理。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)課文強(qiáng)烈的感情。
2、對含義豐富的.一些句子反復(fù)揣摩，把握作者所要表達(dá)的深層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)批注等方法理解課文內(nèi)涵。
理解作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的感情，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感
朗誦并品味文章的美：生動(dòng)的語言，精巧的構(gòu)思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，多媒體，遠(yuǎn)程教育資源。
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學(xué)談?wù)勑蕾p后的感受。
1、學(xué)生回答后師激情導(dǎo)入：綠是生機(jī)，綠是希望，綠是生命。古往今來，“綠”始終是文人厚愛的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關(guān)，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺(tái)的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
朱自清(1898 — 1948)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
2、本文結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答后明確：
1、首先開門見山，一語點(diǎn)題;然后從幾個(gè)不同的觀察點(diǎn)寫梅雨瀑;再從多個(gè)角度描寫梅雨潭的綠;最后進(jìn)一步深化文章的主旨。
順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫梅雨瀑的?為什么要寫梅雨瀑呢?
請同學(xué)閱讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考。
描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點(diǎn)移到了哪里,看到了什么景致，感受如何?
集體朗讀第三自然段，領(lǐng)略梅雨潭的綠的魅力。
本文開篇點(diǎn)題，然后“移步換景”，先遠(yuǎn)寫飛瀑與梅雨潭周圍的環(huán)境，用“烘云托月”法寫出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點(diǎn)，最后，首尾呼應(yīng)，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來的強(qiáng)烈的美的享受。
著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲;只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石?！蔽覀円瞿乔趧诘牟傻V手，在《綠》這個(gè)豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點(diǎn)批注法對第三自然段進(jìn)行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?點(diǎn)評寫作特點(diǎn)。
圈點(diǎn)批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質(zhì)疑發(fā)問深化理解。
二、圈點(diǎn)批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫“綠”的?用圈點(diǎn)批注法對第三自然段進(jìn)行賞析，點(diǎn)評寫作特點(diǎn)。
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色 深度)
(4)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進(jìn)行對比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美。可見，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無瑕的“綠”。
你能試著再用這樣的句式仿寫兩個(gè)句子，給 “綠”增添一點(diǎn)新的意境嗎?
(2)我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎?
“女兒綠”仿“祖母綠”而來，能否換成“祖母綠”?
總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度以及對美好生活的追求和向往。
三、學(xué)貴有疑，學(xué)生質(zhì)疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說?
2、“據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了?！边@里的“據(jù)說”僅僅是道聽途說之意嗎?為什么作者緊接著說“但我覺得更像楊花”?
3、文章有很多疊詞，有何作用?
4、第三段段尾有一個(gè)人稱的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴(yán)謹(jǐn)行為?
經(jīng)過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機(jī)勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在感受坐著樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度及對美好生活的不懈追求的同時(shí)，我們也應(yīng)做到熱愛綠色、熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活!
反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞小短文。
綠
春朱自清教案【篇4】
一、說教材
《綠》是蘇教版九年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元是一個(gè)自由讀寫單元，主題仍是“學(xué)會(huì)讀書”，意在讓學(xué)生“讀書動(dòng)筆”，自由讀寫，其中一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。朱自清的《綠》安排在首篇，從教材的處理可以看出教科書編寫者意圖以此篇作為“讀書動(dòng)筆”的范例?！毒G》是朱自清早期的游記散文，是一篇寫景抒情散文。
二、說目標(biāo)
2011年版義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富的語言積累”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法”列為語文素養(yǎng)基本要素和語文教學(xué)的基本任務(wù)，依據(jù)教材對文本的定位，確定如下目標(biāo)：
1、圈畫美詞美句，熟讀成誦，積累本文中新穎貼切的比喻和疊詞。
2、模仿教材的旁批示例，圈點(diǎn)寫批注，學(xué)習(xí)作者多角度地細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法；初步了解作者早期散文的“女性擬人格”寫法。
3、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。
其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn)，目標(biāo)2為難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
教師是課堂的組織者與引領(lǐng)者，應(yīng)發(fā)揮其課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，本課主要采用點(diǎn)撥法和講析法。
學(xué)生是閱讀的主體，教師在點(diǎn)撥中鼓勵(lì)學(xué)生讀出對文本個(gè)性化的理解，并在交流中相互啟發(fā)，形成對話。
主要采用的學(xué)法：
1、誦讀法；
2、圈畫批注法；
3、自主與合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
基于文本的特質(zhì)，教學(xué)本文須將朗讀教學(xué)貫穿始終。
四、說教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)本文采用一節(jié)課時(shí)。
五、說過程：
（一）導(dǎo)入新課。師生共同回憶初一初二學(xué)過的朱自清的散文《春》《背影》。共同背誦《春》的結(jié)尾部分，教師歸納朱自清散文“新穎貼切的比喻”的特點(diǎn)，由此切入，進(jìn)入新課的第一個(gè)活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知，激活思維，自然切入】
（二）活動(dòng)一：初讀課文，圈畫標(biāo)注，積累妙詞佳句。
學(xué)生活動(dòng)：
1、用圈點(diǎn)符號，標(biāo)注出生字生詞，畫出你認(rèn)為的關(guān)鍵句（總括句、過渡句，表明作者觀察點(diǎn)變化的句子）、妙詞佳句。
2、同座交流，求同存異。
3、集體交流，標(biāo)畫出大家認(rèn)可的美詞美句。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)誦讀，小結(jié)。
助讀資料：PPT顯示常用的圈點(diǎn)符號。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文遣詞造句的特色，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上，在交流中豐富積累，為下面的教學(xué)張本?！?BR> （三）活動(dòng)二：再讀課文，仿照課文旁批示例，選讀選注。
學(xué)生活動(dòng)：
1、選擇一個(gè)段落進(jìn)行批注，寫一段話?？梢詮膬?nèi)容理解的角度，語言品析的角度，段落結(jié)構(gòu)的角度……
2、集中交流
教師活動(dòng)：
1、教師示例，出示PPT；
2、巡視指導(dǎo)。
3、教師歸納，PPT集中出示批注的句段，學(xué)生齊讀。
（1）有開頭結(jié)尾的呼應(yīng)藝術(shù)；
（2）第二小節(jié)的襯托作用；
（3）第三小節(jié)的行文思路……
助讀資料：孫紹振先生的解讀片段。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀文本，圈點(diǎn)批注，進(jìn)行片段寫作。這是一個(gè)自主賞讀的過程，在這一個(gè)過程中進(jìn)行學(xué)生閱讀能力真實(shí)有效的訓(xùn)練。助讀資料的展示與教師示例相輔相成，教給學(xué)生圈畫批注的具體方法；最后的教師的歸納和集中展示，幫助學(xué)生對文本的理解走向深刻和全面。這一環(huán)節(jié)避免了一般情形下的閱讀教學(xué)師生的碎問碎答的弊病，形成對話生動(dòng)有效的閱讀教學(xué)局面?！?BR> （四）活動(dòng)三：通讀全文，合作探究，理解作品特點(diǎn)。
余光中先生評價(jià)說，朱自清的散文充滿“女性擬人格”的.寫法。簡單地理解就是朱自清喜歡用女性形象設(shè)喻。你從課文中讀出來了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)，作一個(gè)分析，寫一段話。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生獨(dú)立寫話，完成后與同座交流。
2、班級集中交流。
教師活動(dòng)：1、教師歸納學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)誦讀相關(guān)句子。
2、教師結(jié)合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》講解朱自清先生“女性擬人格”的寫法，并介紹這一風(fēng)格形成的時(shí)代背景。
助讀資料：余光中先生對朱自清散文評析片段。
【設(shè)計(jì)意圖：我理解的散文教學(xué)應(yīng)把握三個(gè)方面，簡言之就是：一是作者獨(dú)特的言說形式，遣詞造句的特點(diǎn)；二是作者的所見所聞，理解其獨(dú)特的言說對象；三是作者的獨(dú)特感悟，對生活的個(gè)性化體驗(yàn)以及人生啟示。三個(gè)板塊的三個(gè)活動(dòng)是層層遞進(jìn)，有序推進(jìn)的，不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字表層走向文字的深意，走近作者，走近作者的“這一個(gè)”。第三個(gè)板塊，是一個(gè)話題探究，是一個(gè)延伸拓展?！?BR> （五）師生總結(jié)，選讀齊讀，選擇背誦。
六、說作業(yè)
一是背誦《綠》全文；二是用本課學(xué)到的圈點(diǎn)批注的方法預(yù)習(xí)《囚綠記》。
七、說板書（略）
八、說效果
在反復(fù)多樣的誦讀基礎(chǔ)上，模仿課文的旁批進(jìn)行圈點(diǎn)批注訓(xùn)練，并用寫話的形式，學(xué)生應(yīng)該有較為扎實(shí)的收獲。最后一板塊的合作探究，是對作者寫作特色認(rèn)識的提升，是否有必要對“女性擬人格”這一話題進(jìn)行探究拓展，還需斟酌。
春朱自清教案【篇5】
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。--這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的`心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法渣滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯鄣?，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。--那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析：
《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。
文章結(jié)構(gòu)小巧，全篇只有四段文字，大約有一千二百字。這不同于一般的游記散文，而是通過梅雨潭的綠綠的潭水，抒寫作者之情。所以，第一段只用了一句話，“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！逼鸸P突兀，卻點(diǎn)了題，使讀者對本文抒寫的中心一目了然。“梅雨潭是一個(gè)瀑布潭”，寫瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭的奇異、可愛的潭水;寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。所以，作者沒有詳細(xì)地描述游覽的經(jīng)過，而只是順著游歷的足跡，對瀑布、對梅雨亭作了簡潔而形象的介紹。在描寫梅雨亭與瀑布的中間，插入了這樣兩句話：“這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意?！奔冉淮顺鲇蔚臅r(shí)節(jié)，也從那“透出幾分油油的綠意”中，扣緊“綠”字，時(shí)時(shí)與文章要描寫的中心相照應(yīng)。最后，全文以“我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”一語驟然剎筆，仍然歸結(jié)到“綠”字上，與開頭相映照。起筆不凡，收束利索。結(jié)尾與開頭的不同處，只加了“不禁”二字，卻是傳神之筆。經(jīng)過作者的一番描繪，連讀者也“不禁”要為梅雨潭的綠所驚詫。
“綠”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關(guān)連作用，它更是全文情景交融的焦點(diǎn)。作者像一個(gè)善調(diào)丹青的能手，調(diào)動(dòng)了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，從各個(gè)角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中?！懊酚晏堕W閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離和的神光了?！薄罢幸迸c“追捉”這兩個(gè)詞默契得多么好啊!把梅雨潭的綠對“我”的強(qiáng)烈的吸引，把我領(lǐng)略那可愛的綠色的急切心理，融為一體，至此，情與景真象水乳那樣難分解了。作者通過比喻不僅描繪了潭水靜態(tài)的美，“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀”，使作者禁不住產(chǎn)生想抱住她的妄想;更形容了她那動(dòng)態(tài)的美，“她松松的皺纈著，象少婦托著的裙幅，……”隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動(dòng)，一種柔和、明快、親切的感情也會(huì)從心頭漾起。作者甚至把她想象為“如同一個(gè)十二三歲的小姑娘”，想拍她、撫她、親她，別致地把她叫做“女兒綠”，感情柔美到了極點(diǎn)。那明艷多姿的畫面，那逸趣橫生的情懷，多么和諧地統(tǒng)一在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。
《綠》一文之所以膾炙人口，傳誦至今，不僅在于它形象地描繪了梅雨潭“奇異”“醉人”的綠，而且在于它字里行間所洋溢的那一種濃郁的詩味。它不僅具有詩的構(gòu)思，詩的結(jié)構(gòu)，更有詩的情感，詩的意境，詩的語言，可以說做到了以詩為文，文中有詩。而后三者，即真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動(dòng)傳神的語言，是構(gòu)成《綠》的詩意特征的主要因素，是《綠》的獨(dú)特魅力之所在。
《綠》雖是一篇寫景散文，但“一切景語皆情語”，作者將他對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細(xì)致刻畫之中，“溶景入情”，情景交融，使景物既寫得細(xì)膩生動(dòng)，又具有綿密深厚、真摯清幽的情致，抒寫出“作者心靈的歌聲”，從而使全文充滿著詩情畫意。同時(shí)，作者這種情感的抒發(fā)并不象奔騰的長江大河，一泄千里，直抒胸臆，而是在構(gòu)思上采用了欲擒故縱，欲抑先揚(yáng)的筆法。先以“驚詫”一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受，也象征著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內(nèi)在驅(qū)力。然后，通過擬聲繪色、細(xì)致入微的描繪，為我們展示了一幅梅雨潭周圍環(huán)境的立體畫卷。
在《綠》一文中，作者還充分發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)鮮明、生動(dòng)的形象，將讀者帶入如詩似畫般的藝術(shù)境界，也有力地表達(dá)了作者真摯充沛地情感，產(chǎn)生了極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
朱自清先生在語言上頗有造詣。其散文語言多用口語，簡潔樸素，平易自然。為了表情達(dá)意的需要，他十分注重語言的錘煉加工，注重創(chuàng)辭煉字，努力以生動(dòng)而傳神的語言創(chuàng)造出詩的意境，于樸素之中見風(fēng)華，達(dá)到一個(gè)“不易達(dá)到的境界”。
《綠》的語言就很有代表性。概括起來，主要有三個(gè)方面的美感特征：繪畫美、動(dòng)態(tài)美、音樂美。
繪畫美，體現(xiàn)在作者描寫山間瀑布，只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個(gè)“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準(zhǔn)確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動(dòng)態(tài)美，作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個(gè)“踞”字，氣勢盡出，一個(gè)“浮”字，神態(tài)畢現(xiàn)，一“踞”一“浮”，化靜為動(dòng)，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚(yáng)，惟妙惟肖。音樂美，《綠》的語言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來瑯瑯上口，娓娓動(dòng)聽，能使讀者陶醉在美妙的音樂之中，產(chǎn)生“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。