如果您對該話題感興趣欄目小編建議您不妨閱讀一下動態(tài)課件。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。感謝您的瀏覽！
動態(tài)課件【篇1】
一、教學(xué)目標(biāo)
1>二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】幻燈片文字動畫效果的設(shè)置過程。
【難點(diǎn)】幻燈片文字動畫效果的合理選擇。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師先在大屏幕上播放上節(jié)課所制作的《自我簡介》演示文稿，再播放經(jīng)過修飾的演示文稿，請同學(xué)仔細(xì)觀察，兩次播放的幻燈片效果有什么不同，哪個(gè)更有吸引力?學(xué)生說出第二個(gè)演示文稿更吸引人，因?yàn)橛袆赢?。學(xué)生們躍躍欲試紛紛表示也想制作出這么有創(chuàng)意的演示文稿，從而引出本節(jié)課設(shè)置幻燈片文字的動畫效果。
(二)新課講授
教師首先進(jìn)行演示操作，將自我簡介四個(gè)字設(shè)置動畫效果，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，操作完成后找學(xué)生回答老師的操作步驟?！締螕糇晕液喗槲谋究蚧脽羝庞巢藛雾?xiàng)，在彈出的下拉菜單中選擇自定義動畫命令。在彈出的自定義動畫任務(wù)窗格中，單擊添加效果按鈕，出現(xiàn)了各種效果，選擇一種即可】。教師點(diǎn)評學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)，表述的也很準(zhǔn)確。教師再進(jìn)行補(bǔ)充：除了以上操作方法，還可以單擊自我簡介文本框后，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇自定義動畫選項(xiàng)，彈出自定義動畫任務(wù)窗格。
教師組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘時(shí)間展開討論：單擊添加效果下拉按鈕，彈出的下拉菜單中的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動作路徑這四種動畫類型分別有什么樣的效果?討論完畢后，請小組代表進(jìn)行回答，【選擇進(jìn)入選項(xiàng)可以使幻燈片中的文本通過某種效果進(jìn)入幻燈片;選擇強(qiáng)調(diào)選項(xiàng)可以為幻燈片中的文本添加強(qiáng)調(diào)效果。】另一小組補(bǔ)充。【選擇退出選項(xiàng)可以使幻燈片中的文本以某種效果退出幻燈片】教師點(diǎn)評學(xué)生討論的結(jié)果很準(zhǔn)確，但是需要再做補(bǔ)充：選擇動作路徑選項(xiàng)可以指定幻燈片對象的動作路徑。
接下來教師組織學(xué)生自主探究并動手操作，將琪琪文本框設(shè)置為飛入及飛出效果，再分別將第二、第三張幻燈片的文本框設(shè)置為自己喜歡的效果，教師提示：在自定義動畫任務(wù)窗格下半部分的空百葉窗口中，會按順序顯示出每一步的設(shè)置操作，可單擊它可做更詳細(xì)的設(shè)置。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤。
(三)鞏固提高
組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位合作完成：以除陋習(xí)，樹新風(fēng)為課題，在網(wǎng)絡(luò)上收集資料、整理資料，將整理的資料制作成幻燈片。學(xué)生完成后，教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)幻燈片文字動畫效果的作用。
作業(yè)：課后自己練習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，并對比幻燈片切換方式與幻燈片動畫效果的不同之處。
四、板書設(shè)計(jì)
動態(tài)課件【篇2】
一、教材分析和學(xué)情分析：
1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。
新的學(xué)科的`學(xué)習(xí)，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。
基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念，設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長長的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞)
基于對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！?BR> 3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng)：
以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運(yùn)用信息的意識，體驗(yàn)信息從獲取到運(yùn)用的全過程，并在其中享受快樂;
4、多種收獲：
養(yǎng)成在獲取信息到運(yùn)用信息的思維習(xí)慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽力;通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力;通過對學(xué)生的上機(jī)姿勢矯正、上機(jī)時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過對信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力。
動態(tài)課件【篇3】
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《雙分支結(jié)構(gòu)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。本節(jié)課是人民教育出版社信息技術(shù)九年級全一冊第十一課第一課時(shí)的內(nèi)容《雙分支結(jié)構(gòu)》。本課主要內(nèi)容是分支結(jié)構(gòu)的程序特點(diǎn)，學(xué)會if...then語句的基本使用方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課本為下面學(xué)習(xí)多分支結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)槌绦驅(qū)τ诔踔猩膶W(xué)生來說，一直是比較抽象的知識點(diǎn)，所以教師在講授的時(shí)候，應(yīng)該舉出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生去編寫程序，這樣吸引學(xué)生的興趣。
初中的學(xué)生對程序不算熟悉比較陌生，學(xué)習(xí)起來也是比較枯燥，難懂，但是初中的學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力和討論意識，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多多思考，多多討論，所以可以采用小組討論的方式，有利于學(xué)生掌握知識。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
知識與技能：知道分支結(jié)構(gòu)的程序特點(diǎn)，學(xué)會if...then語句的基本使用方法。
過程與方法：通過小組討論和大量實(shí)際的操作過程，知道控件的屬性以及屬性名。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中處處離不開程序，生活中的實(shí)例可以用程序進(jìn)行書寫，信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，激發(fā)對信息技術(shù)的熱愛。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將分支結(jié)構(gòu)的程序特點(diǎn)和if...then語句的基本使用方法為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將熟練應(yīng)用雙分支條件語句確定為本課的難點(diǎn)。
新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問答法。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用溫故知新的導(dǎo)入的方法，具體的做法是我會提出問題：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了順序程序，順序程序的特點(diǎn)是什么?學(xué)生舉手回答：順序程序是依次執(zhí)行各種代碼行規(guī)定的操作，我會再次提出問題：在處理實(shí)際問題時(shí)，如果處理的實(shí)際問題有多種情況的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦?通過教師的提問，學(xué)生產(chǎn)生疑問，不知道問題的答案進(jìn)而引入課題——《雙分支結(jié)構(gòu)》
本節(jié)課的知識與前幾課的內(nèi)容息息相關(guān)，通過知識的遷移，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，引發(fā)新知識，為本課內(nèi)容做鋪墊。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我會從兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行入手，首先我會在多媒體演示“身份驗(yàn)證”的程序，在演示的過程中，提出問題：我在輸入密碼的時(shí)候，顯示的效果是否一樣?學(xué)生認(rèn)真觀看舉手回答：輸入密碼時(shí)，不會顯示真正的密碼，而是用*號代替，單擊“確定”會顯示“你好!歡迎加入!”輸入不相應(yīng)的密碼，會顯示“對不起，你的密碼有誤，請重試”的程序，之后我會在多媒體上直接呈現(xiàn)程序，通過具體的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生猜測哪一個(gè)語句為條件判斷語句?學(xué)生認(rèn)真思考，隨機(jī)回答，if后面的語句，之后我介紹“if”、“then”、“else”的含義，并講解條件表達(dá)式，提出問題：用自己的語言闡述本段程序的含義?學(xué)生同桌之間交流，點(diǎn)名回答：如果條件表達(dá)式txtPassword.Text=“123456”成立，就執(zhí)行代碼行MsgBox(“你好!歡迎加入!”);否則執(zhí)行下一句，之后為了鞏固學(xué)生的知識，我會提問“試一試”的問題，學(xué)生動手操作，把語句中相應(yīng)的語言進(jìn)行修改。而且我在講授程序時(shí)，我會講解用流程圖表示程序會更加的清晰，菱形框表示判斷操作，矩形表示計(jì)算、賦值處理操作，帶箭頭的直線是流程圖。提出問題：分支結(jié)構(gòu)的流程圖是什么結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們畫出，學(xué)生動手操作，并點(diǎn)名讓學(xué)生把流程圖畫在黑板上，并進(jìn)行講解含義。待學(xué)生了解之后，我會繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們能仿照“身份驗(yàn)證”程序的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思路，編一個(gè)“登錄”程序嗎?并總結(jié)編寫程序的步驟，因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)比較難，所以我會采用小組討論的方式進(jìn)行，之后點(diǎn)名回答，學(xué)生討論的過程中會出現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)，給予提示，首先要知道程序的大致思路，并選用合適的屬性進(jìn)行編寫，并總結(jié)編寫程序步驟的過程為：(1)問題分析;(2)繪制窗口界面;(3)編寫代碼。
通過教師演示學(xué)生根據(jù)教師的演示回答教師的問題，教師講解程中的主要內(nèi)容，之后學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己闡述程序的主要含義，提升了學(xué)生地思維能力。并采用同桌交流的方式進(jìn)行，在探討中總結(jié)問題，自己得出具體結(jié)論，采用小比賽的形式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使課堂的氛圍更加濃厚，高中的學(xué)生接近成熟，采用小比賽也增強(qiáng)學(xué)生的自信，加深對知識的理解。
為了完成教學(xué)，我設(shè)置了鞏固提升，生活中還有哪些可以用雙分支結(jié)構(gòu)編寫的程序，請嘗試編寫?學(xué)生舉出例子九點(diǎn)之前上班，正常;九點(diǎn)之后上班，遲到;分?jǐn)?shù)在60分以上，合格;在60分以下，不合格。聯(lián)系生活實(shí)際鞏固本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)興趣。
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來總結(jié)、教師補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)行。
我的作業(yè)是：情況復(fù)雜的語句，應(yīng)該怎么編寫，例如：“列車時(shí)刻表”的程序。
動態(tài)課件【篇4】
幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《猴子的動態(tài)》
【活動目標(biāo)】
1、觀察猴子圖片，了解猴子的外形特征。
2、學(xué)習(xí)用雙半圓勾畫猴子的臉部，根據(jù)猴子的不同姿態(tài)表現(xiàn)猴子動態(tài)。
2、用深淺咖啡色進(jìn)行涂色。
【活動準(zhǔn)備】
1、各種姿態(tài)的猴子范畫；
2、幼兒繪畫材料人手一份。
【活動過程】
一、謎語導(dǎo)入謎語《小猴子》導(dǎo)入，（屈老師 ）幼兒學(xué)學(xué)小猴走路的樣子，引起學(xué)習(xí)的興趣。
二、出示猴子范畫，了解猴子的外形特征提問：
1、猴子的頭是什么樣子的？
2、眼睛是什么樣子的？
3、耳朵是什么樣子的？
4、身體是什么樣子的？
5、四肢是什么樣子的？
6、身上的毛是什么顏色的？
三、出示各種動態(tài)的猴子。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察不同姿態(tài)的猴子。
2、這些猴子在做什么呢？
引導(dǎo)幼兒觀察猴子的各種姿態(tài)（手、腳、頭部動作）講解畫猴子的方法，表現(xiàn)各種猴子的動態(tài)。
3、用深淺咖啡色給猴子涂色。
四、交代要求，幼兒作畫。
1、幼兒學(xué)畫猴子，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的猴子。
2、提醒幼兒涂色時(shí)要順著一個(gè)方向輪廓線內(nèi)來回地涂色，保持畫面的整潔。
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行添畫，（畫山、桃子等與小猴子生活有關(guān)的圖形，再用各種線條加密）豐富畫面。
四、欣賞作品。
幼兒選出主體構(gòu)圖比較大而完整的作品進(jìn)行評講和展示。幼兒評選自己“最喜愛的小猴子”。
動態(tài)課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、掌握超級鏈接設(shè)置
2、掌握自定義動畫的效果設(shè)置和順序設(shè)置
3、掌握幻燈片的切換方式的設(shè)置
能力目標(biāo)
1、通過對中國無錫旅游景點(diǎn)部分設(shè)置超級鏈接，培養(yǎng)學(xué)生掌握超級鏈接的設(shè)置方法
2、通過設(shè)置自定義動畫，讓學(xué)生掌握如何通過簡單的動畫設(shè)置，制作出吸引人的演示文稿
情感目標(biāo)
通過制作介紹中國無錫一日游的幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，熱愛祖國的大好河山，通過具有特色對象的選取，提高學(xué)生對美的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)對象效果的設(shè)置方法，包括動畫、鏈接
教學(xué)難點(diǎn)超級鏈接的容錯(cuò)技術(shù)
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動時(shí)間1、復(fù)習(xí)學(xué)生利用教師提供的素材和以前學(xué)過的知識制作演示文稿，這個(gè)文稿包含2張幻燈片，要求第1張要以中國無錫為背景，第2張幻燈片開始隨意設(shè)置背景。
2、創(chuàng)設(shè)情境隨著08年北京奧運(yùn)會的臨近和生活水平的提高，你周圍的人或者其他國家的游客，經(jīng)常會讓我們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹我們國家各個(gè)省份的名勝古跡。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。
3、展示實(shí)例、引入新課展示精心準(zhǔn)備的范例《杭州游》的演示文稿，做導(dǎo)游帶大家一起瀏覽一下杭州的名勝古跡，讓學(xué)生觀察這和前面復(fù)習(xí)的2張幻燈片的區(qū)別？提出復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)自己查找素材或者在教師提供的素材中進(jìn)行挑選，通過復(fù)習(xí)為本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。 1）第1張幻燈片上單擊杭州某景點(diǎn)可以鏈接到杭州景點(diǎn)的內(nèi)容幻燈片由于這些區(qū)別，教師順勢導(dǎo)入課題：動態(tài)演示文稿的制作。從學(xué)生熟悉的杭州入手，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。
3、新課1）超級鏈接的制作當(dāng)單擊中國地圖上的杭州時(shí)，就可以跳到這杭州所在的幻燈片，是通過什么實(shí)現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所制作的演示文稿的基礎(chǔ)上通過自繪圖形來進(jìn)行超級鏈接的設(shè)置。任務(wù)一：在當(dāng)前的演示文稿內(nèi)，自己再選擇2—3個(gè)景點(diǎn)來繼續(xù)進(jìn)行超級鏈接的設(shè)置。并且要在每一張幻燈片內(nèi)設(shè)置一個(gè)回到導(dǎo)航幻燈片的超級鏈接。從一到多，從簡單到復(fù)雜，加深學(xué)生對知識的掌握。 2）動畫效果的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參考范例中杭州的展示，在任務(wù)一的基礎(chǔ)上為幻燈片添加一些標(biāo)志性的事物，并且給這些事物要設(shè)置不同的動態(tài)效果。引導(dǎo)學(xué)生是讓這些事物雜亂的出現(xiàn)，還是以一定的順序出現(xiàn)來表現(xiàn)自己的主題，這就需要設(shè)置這些對象的播放它們的順序，通過不同的.順序達(dá)到特殊的動畫效果。任務(wù)二：在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，在教師提供的素材中為自己所選擇挑選出一些具有標(biāo)志性的名勝古跡，利用圖片、文本框、自繪圖形、圖表來表現(xiàn)這些標(biāo)志性的名勝古跡。并且給它們設(shè)置不同的動畫效果，并且給動畫效果設(shè)置不同的放映順序。教師提示：用東方電視塔來展現(xiàn)中上海這個(gè)最具有競爭力城市的魅力，以長白山來展示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光等。 3）幻燈片切換方式的設(shè)置幻燈片的對象都有了動畫效果，可是背景比較單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生為每張幻燈片設(shè)置不同的切換方式。任務(wù)三：為不同的幻燈片設(shè)置合適切換方式。
4、擴(kuò)展練習(xí)1）當(dāng)你畢業(yè)后來到企業(yè)，負(fù)責(zé)市場銷售，在年終總結(jié)時(shí)，如何介紹各個(gè)地區(qū)的銷售情況統(tǒng)計(jì)。利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識制作一個(gè)此內(nèi)容的演示文稿。（第一層次要求）2）嘗試能否完成龜兔賽跑的演示文稿，剛開始時(shí)烏龜和兔子在同一起跑線上，中間兔子在前方，然后兔子睡覺，烏龜跑在前方，在終點(diǎn)線上，烏龜在兔子的前方。（第二層次）
5、效果評價(jià)先請同學(xué)互評，通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播選出學(xué)生自薦或同學(xué)推薦的作品，教師再選取2個(gè)典型的作品，利用大屏幕進(jìn)行展示，并請一位作品有新意的同學(xué)講一講他的新穎作法，作品構(gòu)思；請另一位作品有故事情節(jié)的同學(xué)，講一講當(dāng)它創(chuàng)作作品時(shí)心里是怎么想的，在這其中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)。最后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6、歸納總結(jié)掌握PowerPoint演示文稿中超級鏈接、自定義動畫設(shè)置的一般方法，學(xué)會設(shè)置幻燈片的切換方式。
動態(tài)課件【篇6】
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)五指較靈活地抓起、放下豆子，鍛煉五指的力量和靈活性。
2、學(xué)習(xí)跟隨兒歌做動作，體驗(yàn)語言游戲的樂趣。
3、學(xué)習(xí)朝一定方向跑，感受集體游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、呼啦圈一個(gè)，小碗若干，豆子若干，小勺若干。
2、小動物盒5個(gè)，小魚胸飾若干，太陽傘。
老師：“各位家長、寶寶，大家好！歡迎大家來參加活動，我是xx老師。”向?qū)殞殦]手說：“寶寶好！請家長握住寶寶的小手揮一揮，也向老師打個(gè)招呼?！?BR> 老師：“xx老師很想來認(rèn)識一下每個(gè)寶寶，我們一起來做個(gè)網(wǎng)小魚的游戲吧?！?BR> 介紹游戲玩法：
出示呼啦圈：“看，這是我的魚網(wǎng)?！闭f完邊走邊唱《網(wǎng)小魚》，唱到最后一句時(shí)用魚網(wǎng)套住寶寶，請寶寶站起來向大家揮揮手，并由家長幫助寶寶介紹自己的名字“我叫xxx?！弊詈髱ьI(lǐng)大家一起拍手說：“歡迎你，xxx?！?BR> 集體游戲《網(wǎng)小魚》，直到每個(gè)寶寶都被介紹到。
老師：今天老師給你們帶來了一樣好玩的東西，老師端起小碗輕輕搖搖，讓寶寶聽到聲響，引起寶寶的注意，然后傾斜小碗給寶寶看，并說：“豆子，豆子?！?BR> 2、老師示范抓豆子。
3、發(fā)小碗，要求寶寶拿到碗后說“謝謝！”
4、寶寶練習(xí)抓豆子。
家長和老師引導(dǎo)寶寶左右手都試一試。
提示家長：這個(gè)游戲可以鍛煉寶寶五指的力量和靈活性，培養(yǎng)寶寶做事的耐心。
5、出示小動物盒子：寶寶看，誰來了？xxx肚子餓了，想吃豆豆。
引導(dǎo)寶寶用勺勺豆子喂給小動物吃。
三、說說唱唱：
出示小魚：小魚游來啦！邊說便把小魚貼到自己的衣服上：“小魚要來給我們表演節(jié)目，拍手歡迎。”
老師邊念兒歌邊做動作。
2、引導(dǎo)寶寶學(xué)做“小魚游”。
第一遍請家長握住寶寶的手腕帶寶寶一起學(xué)做動作。
老師、家長、寶寶一起邊念邊表演2—3遍。
寶寶和老師到中間表演。
提示家長：簡短的語言游戲可以增進(jìn)寶寶的語言能力，在與寶寶一起游戲時(shí)要用夸張的語調(diào)和動作來激發(fā)寶寶的游戲興趣。
四、開開心心：
1、老師捏住一個(gè)夾子做“小魚游”狀：“看小魚游來了，哎呀！小魚說好餓呀，我們來請小魚吃東西吧。”
2、老師、家長和寶寶圍太陽傘外圍坐下，老師示范夾夾子。出示放有夾子的籮筐：“還有許多小魚沒東西吃呢！寶寶也來請他們吃一點(diǎn)吧！
4、夾好后請家長拉起太陽傘的邊緣慢慢抖動，老師說：“哎呀！小魚要跑掉了，趕快抓住它。邊說邊示范用手捏住夾子尾端用力拉下夾子放進(jìn)籮筐。
5、家長帶寶寶數(shù)數(shù)抓到的小魚，用擁抱或親吻獎(jiǎng)勵(lì)寶寶。
五、蹦蹦跳跳：
老師：小魚們，來，我們一起游到大河里去吧。帶領(lǐng)寶寶從場地一端跑到另一端。
老師：漁民伯伯來網(wǎng)魚啦，我們快跑。請家長帶領(lǐng)寶寶跑步從太陽傘下鉆過。
提示家長：跑的時(shí)候不要太快，注意避讓其他人，保證寶寶的安全。
動態(tài)課件【篇7】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我說課的題目是初中信息技術(shù)教育下冊第七單元第一節(jié)----《快速建立秩序冊》，不足之處敬請予以批評指正。
1． 教材分析：《快速建立秩序冊》一節(jié)是學(xué)習(xí)電子表格的基本內(nèi)容，在這節(jié)課使學(xué)生了解二維數(shù)據(jù)表格的基本結(jié)構(gòu)，并能夠利用各種輸入技巧熟練將特征信息制作成精美的二維表格，為將來的數(shù)據(jù)處理打下基礎(chǔ)。因此，這一節(jié)課的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好此節(jié)內(nèi)容為以后利用電子表格進(jìn)行各種處理操作，解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
2． 教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識與技能：使學(xué)生了解二維數(shù)據(jù)表格的基本結(jié)構(gòu)，能夠熟練的制作出精美、實(shí)用的二維數(shù)據(jù)表格。
（2） 過程與方法：通過討論趣味運(yùn)動會活動方案，建立該活動的秩序冊，歸納電子表格的設(shè)計(jì)和處理方法，根據(jù)需求，設(shè)計(jì)出合適的電子表格方案。
（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過參與趣味運(yùn)動會活動，樹立集體主義觀念和科學(xué)的價(jià)值觀。并通過設(shè)計(jì)電子表格，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是電子表格的輸入技巧與美化方法。
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法|——通過設(shè)立任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟發(fā)法——通過回顧舊知識，啟發(fā)學(xué)生解答不同的輸入方法及美化與修飾方法，掌握各種輸入技巧與修飾技巧。
3． 學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生積極思維，在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
利用網(wǎng)絡(luò)教室現(xiàn)代化教學(xué)手段采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在操作實(shí)踐中探索性學(xué)習(xí)。
軟件準(zhǔn)備：Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftExcel、LanStarVCxp純軟件多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)檔案袋。
1.教學(xué)理念：
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，教師在教學(xué)過程中，本著啟發(fā)、引領(lǐng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，變要我學(xué)為我要學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神及挖掘他們的開拓創(chuàng)新能力。
教師提出電子表格作品的設(shè)計(jì)理念是什么呢？
為了對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理、分析，并能迅速地處理數(shù)據(jù)。
為做好趣味運(yùn)動會的報(bào)名和組織工作，根據(jù)同學(xué)們的報(bào)名參賽情況設(shè)計(jì)班級競賽的秩序冊，用電子表格形式制作出精美實(shí)用的作品。
動態(tài)課件【篇8】
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1) 理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。
(2) 描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)；
(3) 構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)能量流動的物理模型---能量金字塔。
2.能力目標(biāo)
(1)通過對“賽達(dá)伯格湖能量流動圖解”的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；
(2)通過分析能量的來源和去路，發(fā)展學(xué)生的思維和遷移能力；
(3)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1) 通過自主性學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，培訓(xùn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及與他人合作交流的能力；
(2) 通過學(xué)習(xí)能量流動的實(shí)踐意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立科學(xué)服務(wù)于社會的觀點(diǎn)。
2學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)計(jì)算能力、獨(dú)立思維能力，他們渴望對事物本質(zhì)的探究，但思維的系統(tǒng)全面還有待提高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程和特點(diǎn)。
重點(diǎn)落實(shí)方案：
(1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本課作好準(zhǔn)備。
(2)運(yùn)用能量流動的多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地理解一個(gè)營養(yǎng)級的能量來源和去向，進(jìn)而掌握能量流動的特點(diǎn)。 (3)聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)例分析運(yùn)用能量流動的傳遞效率，以驗(yàn)證和鞏固其特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)及其形成原因。
難點(diǎn)突破策略：
(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題討論，并對具體實(shí)例作詳細(xì)分析。
(2)通過“能量金字塔”模型圖形象說明能量流動特點(diǎn)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入
激趣設(shè)疑，引入新課
由“神奇的生態(tài)球”短片引入生態(tài)系統(tǒng)能量流動的學(xué)習(xí)。
1.多媒體展示教學(xué)情境：播放“神奇的生態(tài)球”，問：
(1) 生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)有哪些成分？上述生態(tài)球中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各是什么？
(2) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)指什么？ 請說出上述生態(tài)球中的食物鏈,并寫出通用的食物鏈。
(3)要使小生態(tài)球長時(shí)期保持原狀，需要把它放到有適宜陽光的地方。為什么？
2.引入：從以上可知，生態(tài)系統(tǒng)中的各營養(yǎng)級都需要能量的供給。那么生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入、傳遞和散失的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
活動2【講授】新課目標(biāo)達(dá)成
一、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念
主動構(gòu)建，生成概念
1.問：什么是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？讓學(xué)生嘗試用簡潔的語言說出。
2.多媒體展出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入，傳遞和 散失 的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。
提示：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動包括三部分：無機(jī)環(huán)境到群落，群落內(nèi)，群落到無機(jī)環(huán)境。
二、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程
自學(xué)提煉，梳理要點(diǎn)
1.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：
學(xué)生自學(xué)89頁能量流動的過程，教師通過課件展示遞進(jìn)式問題：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于哪里？
(2)能量主要以哪種形式和方式輸入到生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的？
(3)生產(chǎn)者固定的太陽能有哪些去路？
(4)每個(gè)營養(yǎng)級獲得和傳遞能量的方式是否相同？
(5)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動中能量散失的主要途徑是什么？以什么形式散失？
2.借助生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解，師生共同歸納能量流動過程：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于太陽能。在單位時(shí)間內(nèi)輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)是該生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者在單位時(shí)間內(nèi)所固定的太陽能總量。
(2)能量輸入：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點(diǎn)是生產(chǎn)者（主要是植物）通過光合作用固定的太陽能開始的。能量流動的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)。
(3)能量傳遞：生態(tài)系統(tǒng)能量流動中，能量以太陽光能→生物體內(nèi)有機(jī)物中的化學(xué)能→熱能散失的形式變化。能量在食物鏈的各營養(yǎng)級中以有機(jī)物（食物）中化學(xué)能的形式流動。
(4)能量散失：生態(tài)系統(tǒng)能量流動中能量散失的主要途徑是通過食物鏈中各營養(yǎng)級生物本身的細(xì)胞呼吸及分解者的細(xì)胞呼吸，主要以熱量的形式散失。
三、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)
剖析實(shí)例，合作探究
1.介紹美國生態(tài)學(xué)家林德曼及賽達(dá)伯格湖,引出能量流動圖解。
2.用多媒體課件展示：賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解，要求學(xué)生據(jù)圖合作分析賽達(dá)伯格湖的能量流動過程，列出以下討論題：
(1)請以任一營養(yǎng)級為例，分析其能量的“流入”與“流出”數(shù)值。
(2)分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡？
(3)請根據(jù)圖中營養(yǎng)級之間能量流動的數(shù)據(jù)計(jì)算能量傳遞的效率。
(4)能量傳遞效率為什么比較低（或高）？
(5)通過以上分析，你能總結(jié)什么規(guī)律？
3.小組討論并交流后，師生共同梳理：
(1)賽達(dá)伯格湖中生產(chǎn)者的總能量為464.6 J/（cm2﹒a），植食性動物的'總能量為 62.8 J/（cm2﹒a），肉食性動物的總能量為12.6 J/（cm2﹒a）。由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率為13.5%，由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為20%。
(2)能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10％～20％，其余80％～90％能量的一部分用于自身呼吸消耗、一部分未被下一個(gè)營養(yǎng)級利用、還有一部分被分解者分解。
通過以上實(shí)例分析可得出能量流動的特點(diǎn)：單向流動、逐級遞減。
過渡：我們能否將生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級的能量數(shù)值用一個(gè)圖形表示出來呢？
4. 展示能量金字塔的構(gòu)建過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的意義，再由能量金字塔遷移至生物數(shù)量金字塔等。
提示： “能量金字塔”一般呈正金字塔，而數(shù)量金字塔可能會出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。
活動3【練習(xí)】教學(xué)目標(biāo)鞏固
1．從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動的能量最初來源于（ ）D
A．光合作用 B．高能化學(xué)鍵 C．綠色植物 D．太陽光能
2．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的描述錯(cuò)誤的是（ ）B
A．食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動的渠道
B．食物鏈中初級消費(fèi)者越多，次級消費(fèi)者獲得的能量越少
C．各營養(yǎng)級從低到高能量呈金字塔形
D．食物鏈越短，可供養(yǎng)的消費(fèi)者越多
3．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中，正確的是（ ）C
A．一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的20％
B．當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級
C．生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落
D．生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的
4．根據(jù)右圖所表示的食物網(wǎng),結(jié)合能量流動的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算:
如果牧草固定了1000焦耳的能量, 則貓頭鷹最少能獲得____焦耳能量, 最多能獲得____焦耳能量.（1、40）
5．假設(shè)你流落在荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用，那么使你自己活得最長的辦法是（ ）A
A．先吃雞，然后吃玉米? B．先吃玉米，然后吃雞?
C．用玉米喂雞，然后吃雞? D．用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞
活動4【活動】課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動維持各個(gè)營養(yǎng)級的生命和繁衍，使得一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。 主要內(nèi)容總結(jié)如下：
概念： 生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過程
過程： 能量的源頭是陽光； 輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能；食物鏈 （網(wǎng)）是能量流動的總渠道
特點(diǎn)： 單向流動：生產(chǎn)者初級消費(fèi)者次級消費(fèi)者； 逐級遞減：傳遞效率為10％～20％
活動5【作業(yè)】課后鞏固拓展
1.自學(xué)內(nèi)容：研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
2.作業(yè)本作業(yè)：課本課后復(fù)習(xí)題二。
動態(tài)課件【篇9】
本節(jié)課內(nèi)容為北京版初中第五冊教材第七章第六節(jié)《在網(wǎng)頁中使用動態(tài)效果》。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁中靜態(tài)內(nèi)容的制作，如添加文字和圖片、建立超鏈接、使用主體和表格等等。本節(jié)課的主要內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識并掌握了網(wǎng)頁簡單制作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給網(wǎng)頁添加動態(tài)圖片、滾動字幕、懸停按鈕、橫幅廣告等動態(tài)效果，使網(wǎng)頁變得豐富多彩。從而完成對網(wǎng)頁的修飾和美化，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和學(xué)習(xí)興趣。在以后的課程中還要學(xué)習(xí)制作交互網(wǎng)頁、管理與發(fā)布站點(diǎn)等內(nèi)容。
1、本課程的主要教學(xué)對象是初二年級學(xué)生。
2、在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會上網(wǎng)、Word和PowerPoint等軟件，還會制作簡單的網(wǎng)頁，動手能較強(qiáng)，但審美意識較弱。
3、初二學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。
通過學(xué)習(xí)添加滾動字幕等動態(tài)效果，使學(xué)生掌握Web組件的使用方法。
使學(xué)生能夠合理的使用動態(tài)效果，提高其審美意識。
知識技能目標(biāo)：
1、了解FrontPage中常用的幾種動態(tài)效果的作用；
2、學(xué)會在網(wǎng)頁中插入Flash動畫、滾動字幕和懸停按鈕，掌握在網(wǎng)頁中使用動態(tài)效果的方法。
過程與方法目標(biāo)：
1、體驗(yàn)在網(wǎng)頁中使用Web組件的操作過程；
2、能夠熟練靈活的美化自己制作的網(wǎng)頁，學(xué)生初步形成探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、形成對網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)興趣；
教師綜合演示（首先教師展示網(wǎng)頁和PPT課件，介紹滾動字幕的插入方法） 自主探究（在學(xué)習(xí)插入懸停按鈕和Flash動畫的時(shí)候，學(xué)生自主探究，教師做簡
合作交流學(xué)習(xí)（在學(xué)生嘗試插入Flash動畫的時(shí)候，可能會遇到困難，可以通過
1、有多媒體的計(jì)算機(jī)教室，電腦裝有FrontPage、Flash等相關(guān)軟件。
2、老師制作好的PPT課件，以及網(wǎng)頁成品和教學(xué)過程中會用到的相關(guān)素材。
3、學(xué)生添加動態(tài)效果需要使用的網(wǎng)頁框架。
教師通過常規(guī)方式組織教學(xué)，學(xué)生參與。
教師首先做簡單的自我介紹，帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)的知識。
展示教師做好的網(wǎng)頁成品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特別之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中的文字圖片等都是會移動的，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
教師講解滾動字幕的插入方式，然后學(xué)生做練習(xí)，并展示學(xué)生的練習(xí)成果，老師點(diǎn)評。
插入懸停按鈕和Flash動畫，教師不再講解，只進(jìn)行簡單提示，學(xué)生之間進(jìn)行討論，并在自己的網(wǎng)頁中嘗試加入動態(tài)效果。由做出來的同學(xué)介紹自己的做法，教師進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和協(xié)作能力，通過自主探
在學(xué)生基本掌握動態(tài)效果的添加方法后，教師總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容，幫學(xué)生鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：再次加深學(xué)生對Web組件的印象，鞏固所學(xué)知識。
課下嘗試添加動態(tài)圖片和橫幅廣告，并給出簡單提示。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課下獨(dú)立完成，可檢驗(yàn)其對新知識的掌握程度。
動態(tài)課件【篇10】
多媒體應(yīng)用
部分
教學(xué)內(nèi)容：
閉合電路中由于局部電阻變化（或開關(guān)通斷)引起電路變
化的問題分析方法如下：程序法；部分----整體-----部分①由局部電阻變化判斷總電阻的變化
②判斷總電流I的變化；
③根據(jù)U=E-Ir判斷路端電壓的變化；
④根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及歐姆定律判斷各部分電路的電壓及電流的變化。
例一：在如圖所示電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時(shí)（）
(A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。(B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。
(C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。(D)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。
三：在如圖所示電路中，當(dāng)變阻器局的滑動頭P向
b端移動時(shí)
A、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
B、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大
C、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變
大
D、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小
練習(xí)：在如圖5所示的電路中，當(dāng)滑動變阻器的滑片向
b端移動時(shí)（）
A．電壓表V的讀數(shù)增大，電流表A的讀數(shù)減小
B．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都增大
C．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都減小
D．電壓表V讀數(shù)減小，電流表A
讀數(shù)增大
在某一閉合電路中，如果只有一個(gè)電阻變化，這個(gè)電阻的變化會引起電路其它部分的電流、電壓、電功率的變化，它們遵循的規(guī)則是：
（1）凡與該可變電阻有并關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相同。阻值增大，它們也增大。
（2）凡與該可變電阻有串關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相反。阻值增大，它們變小。
所謂串、并關(guān)系是指：該電阻與可變電阻存在著串聯(lián)形式或并聯(lián)形式
用這個(gè)方法可以很簡單地判定出各種變化特點(diǎn)。簡單記為：并同串反
練習(xí):
在圖下電路中，當(dāng)滑動變阻器滑動鍵P向下移動時(shí)，則（）
A．A燈變亮、B燈變亮、C燈變亮
B．A燈變亮、B燈變亮、C燈變暗
C．A燈變亮、B燈變暗、C燈變暗
D．A燈變亮、B燈變暗、C燈變亮
閉合電路的動態(tài)分析
動態(tài)課件【篇11】
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是這次課改的重點(diǎn)之一。要使學(xué)生在知識與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀都得以綜合性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、合作探究能力，并在活動中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)健康向上的志趣，就必須改善與豐富以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，尋找新的適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動方式就是一種有助于學(xué)生知識的獲得、能力的形成、人格的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這是一種感官和思維同時(shí)進(jìn)行的活動，是一種動用經(jīng)驗(yàn)、理解與創(chuàng)造的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動，它可包括探究性學(xué)習(xí)，操作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，采用符合人本性的，用兒童的方式去進(jìn)行。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，就可依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及已有知識經(jīng)驗(yàn)，使之成為或是情感體驗(yàn)性、或是問題解決性、或是實(shí)用操作性的教學(xué)內(nèi)容與方式，也可以是幾種方式的整合，以便滿足進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的需要。
《我不是最弱小的》是一篇文字淺顯、故事性強(qiáng)的短小優(yōu)美的課文。文字主要敘述了在一個(gè)假日，薩莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父親把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣讓給了最幼小的薩莎，在家人的影響下，薩莎又將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下清新優(yōu)美的文字，展示了薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚行為，不禁為這一家人從心底里自然流露的純樸真摯的愛而感動，為這份輕輕傳遞著的愛創(chuàng)造了那么溫馨和諧的生活而震撼！怎樣在閱讀中，讓學(xué)生從語言文字的朗讀領(lǐng)悟，清晰概括出課文的主要內(nèi)容，并在閱讀體驗(yàn)中，為這一家人出于愛心保護(hù)弱小者的自覺行為受到感染，逐漸生成關(guān)愛生命、保護(hù)弱小的積極情感。這便是這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)達(dá)成過程中，將采用實(shí)用操作性與情感體驗(yàn)性、合作探究性相結(jié)合的實(shí)踐方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷讀書概括、讀書體驗(yàn)過程，在技能的形成與鞏固、情感的豐富與細(xì)膩、態(tài)度價(jià)值觀的形成與完善方面有所發(fā)展。
整堂課教學(xué)分為兩大板塊：一是讀書概括課文的主要內(nèi)容（這是指向技能形成方面的，有很強(qiáng)的實(shí)用性）二是體驗(yàn)生成關(guān)愛生命、保護(hù)弱小的情感。
第一板塊具體設(shè)計(jì)流程和意圖為：
（一）聯(lián)系舊知，激活經(jīng)驗(yàn)。
1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們都已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，手頭也有了很多讀書好方法。今天老師就來考考大家，如果你讀一本很厚的書，有辦法把它讀薄嗎？讀一篇很長的文章，能把它讀短嗎？一個(gè)很長的自然段，能縮成一兩句話嗎？
2、學(xué)生談自己的已有讀書經(jīng)驗(yàn)，可以是曾經(jīng)從讀懂段的學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，也可以是自己讀書實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出來的。
（這一設(shè)計(jì)旨在站在學(xué)生已有讀書經(jīng)驗(yàn)之上，通過交流，讓新知與舊知找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以利于學(xué)生建構(gòu)起新的讀書概括能力。交流中，老師隨機(jī)點(diǎn)評，激勵(lì)性、贊賞性的語言激發(fā)起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極興趣。）
(二)利用經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)。
1、師介紹學(xué)習(xí)探究內(nèi)容：
（1）今天我們就運(yùn)用同學(xué)們自己總結(jié)出來的讀書方法來學(xué)習(xí)一篇很感動人的課文。
（2）揭題朗讀
（3）師出示自學(xué)內(nèi)容：一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？是按照哪幾步發(fā)展下來的？把每一步用簡潔的話寫在方框里。
（這一過程，是學(xué)生充分讀書感知材料、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試概括主要內(nèi)容的過程，在教師看來一眼捕捉的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言，卻是一個(gè)需要不斷篩選要點(diǎn)、簡化語言，不斷作出分析判斷的思辯過程，最后逐漸清晰明朗起來的概括提煉過程。）
2、生自讀概括，然后小組內(nèi)交流。
（學(xué)生的理解感受具有鮮明的個(gè)性色彩，而讓學(xué)生間進(jìn)行交流，不僅滿足了學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面，合作交往能力也在此活動中得以鍛煉與提高。）
3、指名交流故事的主要內(nèi)容，認(rèn)真傾聽，并在有不同意見處及時(shí)發(fā)表，補(bǔ)充或提出異議，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。
（此時(shí)，每位同學(xué)的傾聽、判斷、補(bǔ)充、修改，都處于一個(gè)積極思維的高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在交流辨析中學(xué)會了與他人合作交往，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對具體語言材料的概括中運(yùn)用了讀書經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會了新的讀書技能。）
（三）建構(gòu)新的讀書經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生在概括主要內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí)，還要介紹為什么要把這些內(nèi)容放進(jìn)去，你有什么經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們推薦，即在交流中還應(yīng)感悟和反思自己的學(xué)習(xí)過程，在交流中進(jìn)一步建構(gòu)自己的新經(jīng)驗(yàn)。如第一自然段，主要寫假日里，薩莎一家人去森林游玩。這是事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物幾個(gè)重要因素，概括時(shí)應(yīng)放入。再如第二自然段，開頭具體描寫森林中的美好這一層意思與下段突然大雨如注，爸爸讓雨衣給媽媽，媽媽讓雨衣給薩莎關(guān)系不是太大，于是概括時(shí)應(yīng)舍棄，保留主要要點(diǎn)；又如第三自然段至對話結(jié)束部分，應(yīng)將對話場景與意思提煉成概括性的語言：在家人的影響下，薩莎將雨衣蓋在了薔薇花上。
（雖然這是學(xué)生一個(gè)閱讀的直覺思維過程，但學(xué)生在這一反思交流過程中也可得到以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：概括主要內(nèi)容時(shí)（1）應(yīng)聯(lián)系上下文確定文章要點(diǎn)（2）具體描述、與主要事情無關(guān)的要舍棄（3）對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述。學(xué)生在建立新的經(jīng)驗(yàn)后，在新的學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)踐嘗試，使之形成熟練的技能，這也促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。）
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第二板塊設(shè)計(jì)流程與意圖：
學(xué)生讀書，大致經(jīng)歷了以下幾步學(xué)習(xí)過程：一、感知理解文字內(nèi)容，即知道文字承載的事實(shí)性知識。二、在閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)。此時(shí)順應(yīng)這一讀書規(guī)律進(jìn)行第二步操作，抓住文中關(guān)鍵語句朗讀體驗(yàn)。
（一）捕捉重點(diǎn)，朗讀體驗(yàn)。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)自己概括出了課文的主要內(nèi)容，文中哪一處句段最讓你感動？交流后師隨機(jī)出示：
（1）每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（2）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
2、同桌分角色朗讀第三段起至課文結(jié)束，聯(lián)系課文內(nèi)容想想兩句話分別是什么意思呢？
3、指名同桌朗讀，師點(diǎn)評：
聽你朗讀，還真像媽媽在耐人尋味地和薩莎交談呢！
你可真像那位自豪天真的薩莎呀！
4、讀悟句1,聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
引導(dǎo)交流：在我們身邊有許多比我們更弱小、需要我們?nèi)椭娜?，我們?yīng)該主動去關(guān)愛他們，保護(hù)他們。
5、讀悟句2，聽了薩莎這番自豪的話語，你又感受到了什么？
引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。
（板書：保護(hù)弱小關(guān)愛生命不甘弱?。?BR> （二）情感升華，書寫內(nèi)心
聽著媽媽意味深長、薩莎充滿童趣的話語，我不禁想到了：───────────
（第一板塊主要承載了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升，知識技能的建構(gòu)、形成與運(yùn)用的目標(biāo)，那么第二板塊主要是學(xué)生通過角色體驗(yàn)，交流感悟，讓內(nèi)心情感得以豐富，提升其精神境界、豐富其內(nèi)心世界，生成新的生活觀、價(jià)值觀。教學(xué)不是告訴，學(xué)生的發(fā)展，無論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷的體驗(yàn)活動中感悟而得的。學(xué)生在已讀懂主要內(nèi)容的前提下，一定會情不自禁為薩莎的舉動而吸引，于是進(jìn)行角色朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受他的這份關(guān)愛弱小生命的高尚品質(zhì)，為之感動，為之震撼，并在自己的內(nèi)心悄悄樹立起自己的一座愛的豐碑，生成了自己關(guān)于愛的積極情感?。?BR> 板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
長課文讀短
1、聯(lián)系上下文確定文章要點(diǎn)保護(hù)弱小
2、具體描述、與主要內(nèi)容無關(guān)的要舍棄關(guān)愛生命
3、對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述不甘弱小