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階段性工作總結【篇1】
群文閱讀這幾年一直是一個很熱的話題，各地學校、老師爭先恐后地做群文閱讀。我在實施學校推行的群文閱讀教學中，一邊做一邊摸索，努力調整著，力爭讓群文閱讀更好地服務于我的教學，服務于我的學生。
一、群文閱讀要有所舍棄。
在剛接觸群文閱讀時，不知其為何物，如一般人所想，不過就是幾篇課文放在一起學罷了，當時很是苦惱，煩心這群文閱讀怎么來實施。傳統(tǒng)教學模式下的語文教學，通常是字詞句段篇章式的學習，往往一篇精讀課文至少也需要兩課時，一個單元要花上兩周的時間。把幾篇文章放在一起來講，這看起來好像困難重重啊！
然而在進行了群文閱讀通識培訓，聆聽了幾位名師的群文閱讀課之后，自己才逐漸明白過來，敢情這群文閱讀不是簡單地相加，不是一味地追求數(shù)量。一節(jié)語文課，傳統(tǒng)的教學法中有聽、說、讀、寫，面面俱到，圍繞著一篇文章，學生與老師可以充分地進行交流學習，很可能得進行幾輪的問與答，把某些問題弄得透徹，讓學生一整節(jié)課看起來非常充實。但是就目前群文閱讀推廣者來看，這真的是浪費了許多時間，很可能文章中有價值的信息就那么一條，而我們需要花費大把的時間在細枝末節(jié)的問題設計與回答、課堂環(huán)節(jié)的來回轉換之上了。
在一節(jié)群文閱讀課中，我們要學習兩三篇甚至更多的篇目時，四十分鐘的課堂真的經(jīng)不起我們在非重點問題上浪費時間了。新課程改革下的教學早已經(jīng)把教師的“滿堂灌”“一言堂”給摒棄了，取而代之的是把課堂還給學生，把主體地位還給學生，教師在課堂中起到引導、串連作用。這就意味著你不能按部就班地從字詞開始學習，再由字詞到句段、由結構到內容進行教學，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實。群文閱讀，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要有所舍棄。就像猴子下山一樣，看見芝麻丟了西瓜，到最后什么有用的都學不到。例如三年級下冊第六組文章：太陽、月球之謎、我家跨上“信息高速路”、果園機器人，我們可以選擇“太陽”和“月球之謎”來進行一次群文閱讀教學，就太陽和月亮的相關知識進行對比性學習?？梢宰寣W生用表格的形式來幫助學生更快理解太陽和月亮的知識，而不必在進行過多的講解。
二、群文閱讀教學素材需要精心挑選。
在我所觀摩過的幾節(jié)群文閱讀教學示范課中，大多是一篇課內帶多篇課外拓展的“一篇帶多篇”模式，如蔣軍晶的“創(chuàng)世神話”，由課內的“盤古開天地”引出世界起源之問，再比較閱讀中國與其他國家的創(chuàng)世神話。
這樣的模式對教師來說是一個極大的考驗。因為我們要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學生文學體驗的文學類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風格，保留敘述的復雜性。
而現(xiàn)實中的教師要想做到這一點很難，于是乎，折中的一種方法產生了，我們在教學中結合語文教材的單元選材來進行二度整合，這樣能保證教師對教材內容的整體把握，又能在推行群文閱讀時兼顧學業(yè)考試的要求。教材一次次的更新，也是在不斷地改進，其實教材中的單元模塊已經(jīng)有了“群文閱讀”的各種“衣料”，我們只要依據(jù)課程標準，根據(jù)自己的需要來把這些“衣料”進行一番修飾，就能穿出時尚的色彩，就能做出“群文閱讀”的樣子。如三年級下冊第一組的三篇課文兩首古詩就可以以“感受大自然的美好”為主題，進行群文閱讀，解決了“燕子、荷花、珍珠泉美在哪里？”的問題，這組文章的學習已然達到目的。
三、群文閱讀要慢打基礎，循序漸進。
做群文閱讀需要一定的文本閱讀理解基礎，這對于小學低段學生來說是有一定難度的，所以在低段一定要慢打基礎，不急于求成，哪怕一整冊書只做成一個單元的群文閱讀教學，也要讓學生打好基礎。在我看來，這基礎就是表達與傾聽。
低段教學中對于學生的訓練以表達和傾聽為主，鍛煉學生獨立思考的能力。孩子們往往是表達自己的感受，少注意或忽視其他人的感受。這一類孩子屬于不懂得傾聽的孩子。課堂并不是一個人或幾個人來說就可以完成的課堂，它是需要表達和傾聽同時存在的。如果課堂上只有表達，沒有傾聽，那么這種課堂只會是處于表面熱鬧的課堂，孩子們聽不見其他人的感受，也無法讓自己的感受更充實。這樣慢慢地去訓練表達與傾聽，會在將來中段的學習中事半功倍。
總之，隨著群文閱讀的逐步推進，我們會遇到新的問題，同樣我們也會有新的策略去應對，只要實實在在地去做，就一定能在自己的一片天地中有所收獲。
階段性工作總結【篇2】
教育科研的實踐與探索，使大家深刻地認識到：現(xiàn)代教育的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性。
教育科研在全面實施素質教育、提高教育決策科學化水平、教育質量和辦學效益等方面，顯示出了越來越大的功能和價值。
先進的教育科研成果，是教育發(fā)展的動力，騰飛的翅膀。
如果學校再憑經(jīng)驗辦學，辦學水平就達不到應有的高度，難以躋身先進行列。
相反，如果學校以科研為先導，走科研與教研相結合之路，學校才能形成鮮明的辦學特色，取得矚目的辦學成果。
本學年度我校立足教育科研課題的研究，取得了較好的成績，下面我就針對教育科研工作做一下階段性的總結。
一、科研先導意識全面確立
觀念是行動的指南，轉變觀念，確立科研先導、科研興教、科研興校的意識極為重要。
我校教育科研工作初步形成了領導重視，機制健全、積極參與的良好局面，教育科研工作在深化內部改革、促進教育創(chuàng)新，提高辦學水平等方面發(fā)揮了重要的作用，初步形成學校辦學富于特色，教師教學富有個性，學生學習具有特長的良好局面。
我們認為，以科研為先導，向科研要質量，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的潛力所在，只有確立教科研意識，運用科研理論指導教育教學工作，才能從根本上克服工作中的盲目性，增強自覺性，避免無效性、低效性，走向有效性、高效性，全面推進素質教育，也只有這樣才能提高教師的自身素質和能力。
科研興校、科研興教、科研先導意識的強化，使廣大教師的教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化，形成了良好的科研熱情和氛圍。
二、科研工作網(wǎng)絡基本建成
建立和健全教育科研組織并形成網(wǎng)絡是加強教科研工作的關鍵。
我校在建立和健全教科研三級網(wǎng)絡方面抓得比較實，見效也比較快。
1、加強學?？蒲蓄I導小組建設。
科研領導小組是學校教育科研的管理機構，是實現(xiàn)學校教科研目標的保證。
科研領導小組定期召開例會，為教師提供科研信息、訂閱一定數(shù)量的專業(yè)書籍和科研刊物、進行教育科研學習，為教師提供了交流的平臺。
同時，學校也單列一定的經(jīng)費用于教科研，保證了全?？蒲泄ぷ饔行蛴行У亻_展。
2、加強學科教研組建設。
為了更有針對性地開展科研工作，學校要求以各學年組為單位，結合工作條線特性、學科特點，加強學科條線的聯(lián)系和交流，營造濃厚的教科研氛圍，組長由教學效果較好、科研水平較高、組織能力較強的教師擔任，各教研組緊緊圍繞學校的龍頭課題，創(chuàng)造性地開展工作，組內教師之間取長補短，推動了全校教科研工作共同發(fā)展。
3、加強教師個體建設。
每位教師根據(jù)教研組的子課題，在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，確立個人研究專題，形成建國小學課題庫，扎實有效地開展研究活動。
三、科研工作進一步落實
為了保證教育科研成為廣大教師的自覺行為，使教科研工作充滿生機和活力，成為學校走內涵發(fā)展的加速器，我們進一步落實了科研工作制度。
(一)制度化。
我們建立健全了學習、例會、活動、評價等制度，并逐步形成科研工作的責任制。
1、學習制。
一是一有機會便選送學?？蒲邢冗M教師參加區(qū)、鎮(zhèn)級科研培訓工作，進一步培養(yǎng)科研骨干;二是規(guī)定集中學習時間，利用業(yè)務學習時間，通過座談、教師論壇等形式組織教師學習，提升教師的教育科研水平，并做到時間、內容、地點、筆記四落實;三是抓好假期學習，要求教師利用假期至少精讀一本教育專著，并做好摘錄，做到理論的及時積累。
2、例會制。
科研領導小組工作會議每月一次，每學期科研工作小結一次。
主要負責制定學?？蒲邪l(fā)展規(guī)劃、階段性科研工作計劃;組織制定和實施科研方面的有關制度;各類科研項目的管理工作;組織學校教育教學研究活動;對科研成果的宣傳、推廣和運用等工作。
3、活動制。
各個課題組根據(jù)課題實施情況，每學期必須開展研討活動不少于一次。
通過研討活動，發(fā)現(xiàn)和解決課題研究過程中的共性問題或突發(fā)性問題，對課題的研究做出及時地調整及安排，為下一階段更順利地開展研究打下基礎。
4、匯報制。
科研領導小組定期檢查或不定期抽查課題研究的開展情況。
要求課題組組長定期匯報研究情況，做到查工作、查效果、查材料，并隨時提出指導性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。
完善科研規(guī)章制度，逐步做到科研工作制度化、規(guī)范化、科學化，有利于進一步推進我?？蒲泄ぷ鞯膶?、評估、激勵機制。
四、科研骨干隊伍初步形成
教科研工作的基礎是廣大教師。
教育科研工作的科學有效開展，必須有一支具有一定科研理論水平、勤奮扎實的工作作風和無私奉獻精神的教師隊伍。
因此在科研骨干隊伍的建設中我們堅持三抓，一抓理論學習提高，不定期開設教育理論講座，提高教師的教育理論水平;二抓實踐研究探討;三抓樹立典型。
通過學習、實踐、提高，涌現(xiàn)了許多教育科研工作的積極分子，對全校上下開展科研工作起到了表率的作用。
更令人欣喜的是，青年教師在參與課題研究和科研活動的過程中，基本素養(yǎng)迅速提高，專業(yè)水平也得以很大程度的提升。
應該說，教育科研活動在加速師資隊伍建設、提高教育教學質量等方面，發(fā)揮了重要的作用，培養(yǎng)了一批精于教學、善于研究、勇于創(chuàng)新的教師骨干群體。
在今后的工作中，我校要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，健全激勵創(chuàng)新的制度，使教師想?yún)⑴c、樂參與、敢參與、會參與。
進一步建立健全教科研管理制度，加強教科研的過程管理，提供條件保障，為學校的教科研提供寬松的條件。
進一步注重教科研工作的指導性、實效性，使教科研工作適度超前于學校教育改革，發(fā)揮它應有的作用。
進一步重過程、重實效，勇反思，敢于創(chuàng)新，與時俱進，總體提升教科研工作水平。
本學年度的教科研工作是緊張而充實的。
我們有過欣喜，有過困惑，有過歡笑，有過淚水。
萬事開頭難，我們相信，通過我們全體教師的共同努力，我們的教科研水平一定會迎來燦爛輝煌的明天!
階段性工作總結【篇3】
8月29日下午，五蓮縣機關幼兒園組織全體參研學員齊聚一堂，對三天來的學習進行了階段性總結，對未來兩天的學習進行了部署安排。
會上，指導老師范鳳霞對三天來的研修情況進行了全面的總結分析，對獲推薦文章的學員及榮獲紅鉆獎勵的學員進行了通報表揚，并對下一步的學習重點進行了提示安排。一是繼續(xù)強化作業(yè)質量的提升。要求學員做作業(yè)之前，要認真觀看視頻，研讀拓展資料。知道作業(yè)要求是什么，相關理論精髓是什么，要注意作業(yè)的切入點準確、主題思想表述清晰，同時上交作業(yè)要及時，以期獲得專家的關注。二是多點擊學習其他學員提交的作業(yè)，并及時回復發(fā)言，多參與互動，共同交流學習。三是及時關注課程簡報、班級簡報，積極參與相關的話題討論，了解把握本班級學習動向，同時調整自己的學習思路。
園長王麗麗重點梳理了三天來的學習內容，回放了專家的精彩理論，指出，日常的教育教學工作必須建立在理論指導之下，專家的理論觀點正切合目前幼兒園工作的實際需要。在組織教學活動時，在創(chuàng)設環(huán)境時，有的很教師思路混亂、漫無目的，這次研修，專家把教育應該做什么，為什么這么做講解的非常清晰，請各學員認真消化、吸收。
針對下一步的學習，她提出了兩點要求：一是建立學習長效機制。學習是自己的事情，要把這三天來的學習熱情長期保持，時時刻刻注重知識理論的學習、吸收。研修結束后，每個學員要深刻分析自己存在的優(yōu)勢、劣勢，建立問題臺賬，并分層監(jiān)督落實整改情況。二是注意研修期間的身體健康。身體是學習的本錢，各學員要注意學習緩解疲勞的方法，及時關注身體健康。
會上，全體參研人員還交流了學習經(jīng)驗，并對關心的問題進行了研討。大家紛紛表示，盡管已經(jīng)是一個合格學員，未來的學習還將繼續(xù)努力，向爭做優(yōu)秀學員加油、加油！
階段性工作總結【篇4】
基礎教育課程改革正在我校如火如荼地展開，“人人重視課改，個個參與課改”已成為學校上下對本次課改工作的共識。尤其是在七年級任教的教師更是投入鉆研。近一年來，我校在新課程實施工作方面做了一下一些工作以及實施過程中的一點反思。
一、認真抓好師資培訓工作
1、積極配合上級教育部門，安排新課程骨干教師培訓，例如地理科的呂松潔老師，音樂科的潘文靜老師以及歷史科潘惠連參加省級的新課程骨干培訓，安排了潘恩花、羅頌挹、易考龍等10位骨干教師參加市級的新課程培訓，另外還安排了下學期參加新課程實施的教師共37人參加培訓。
2、在校長室的重視下，本學期學校又購買了一批新課程有關課堂教學的案例，分別由教研組長帶領觀看、學習、討論。學校還利用每周五的例會進行有關新課程的專題講座，不斷地向教師灌輸新理念，讓教師更新觀念，改進教法，適應新課程。
3、由學校課件制作熟練的教師作為本校教師的老師，組織全體教師參加多媒體操作技術的培訓，課件制作的培訓?，F(xiàn)在我校大部分教師都能用多媒體上課，有一半以上的教師能自己制作課件。
二、啟動校本課程工程，努力打造學校的個性特色
校本課程開發(fā)是基礎教育課程改革的一塊重要內容，為適應新課改的形勢要求，在全校開展的校本課程有：語文方面的“詩詞積累”、英語方面的“聽說訓練”、綜合科方面的探究性學習、調整學生心理的心理健康教育……我校還在開設了足球、乒乓球、合唱、舞蹈，并以書法、繪畫為特色的校本課程。上述課程的實施，對于滿足發(fā)展學生的個性特長、提升教師的專業(yè)水平，促使學校辦學特色的形成均起到了重大意義。
三、開展新課程課堂教學競賽“教學能手、教壇新秀”評比活動
為了深化課堂教學改革，探索新的教學方法，研究新的課堂教學模式，提高教師教學水平，加大培養(yǎng)教師的力度，推動科研工作的發(fā)展。今學期在七年級舉行“深入實踐新課程，三尺講臺展風采”的教師課堂教學比賽。本次課堂教學比賽，要求教師要面向全體學生，更好地發(fā)揮教師引導、組織作用，有效的實現(xiàn)師生互動；倡導并體現(xiàn)自主、合作、實踐、探究等多元化的學習方式；突出“實”、“新”?！皩崱薄鷮崒?，實事求是，重在實效；“新”——新觀念、新策略，新教法，新手段。課堂教學競賽分為初賽和決賽兩個階段，初賽階段，人人登臺，共評出11位教師參加決賽，經(jīng)過四個周的角逐，評出一等獎2人，二等獎3人，三等獎5人。
為了進一步加強我校師資隊伍建設，培養(yǎng)、造就一批具有師德高尚、業(yè)務精通、科研能力強的優(yōu)秀教師，全面提高教師隊伍素質，推進我校素質教育持續(xù)發(fā)展，今年繼續(xù)開展教壇新秀、教學能手的評選活動，誠心修訂了評選方案，現(xiàn)正在實施中。
四、善于總結，合作交流，共同進步
為了使新課程的實施能腳踏實地，一步一個腳印，學校要求，實驗第一線的教師要做到每學期要有兩個以上的書面總結或教學論文，或寫出自己最得意的教學案例，并在全級教師會上交流，共同討論，以達到共同進步。
五、認真落實集體備課制度
備好課是上好課的前提，新課程的教案，絕非是以往只考慮怎樣精心講解和板書，考慮怎樣用各種媒體作為教學手段和方法向學生傳授知識，而要在熟悉教材，了解學生的基礎上，從不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設計教學方案，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力落實在多樣化的學習活動之中。以上是我們對教師集體備課的總要求，各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，教研組集中討論，最后形成教案。
以上是我校在實施新課程的過程中的一些具體做法；下面我將我校教師在級會上討論較多，并且大家已經(jīng)達成共識幾個問題，從教師小結中摘抄如下：
（一）課堂上您真的關注學生了嗎
新課程提倡教育要面向全體學生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。每次上完課，我們老師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實施的時候，我們教師仍然不自覺地把關注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。
例如，在學生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學習進程出現(xiàn)差異，小組的討論也非常激烈，他們甚至提出很多問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什么，他們的學習進行地怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關注的焦點放在學生身上，就會深入各個小組的討論，了解他們的認知情況，從而靈活地組織下一個活動，緊張也將不復存在。
教師還應該特別注意關注全體學生。這就意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與的。我想我們教師要特別關注：那些沒有參與的學生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動地接受。我們老師的任務就是幫助調動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計；如何讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。
盡管在新課程理念上，教師都能夠接受，但真正落實到課堂上，還是應該多想想，學生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么做，更多地把關注點放在學生身上。
（二）知識是你直接“給”的，還是經(jīng)過了真正的“引導”的
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學生的學習方式由被動的接受轉為通過自主、合作、探索、實踐等親身體驗的學習。
新課程渴望更多精彩的回答是從學生的嘴里說出來的。很可能，經(jīng)過引導，學生仍然不能知道，但是，經(jīng)過了引導和沒有經(jīng)過引導，在學生的腦子里留下的痕跡是不一樣的。因為，學生經(jīng)過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。這就是“引導”的價值?！敖o”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么教，怎么去引導。
（三）您組織的小組合作學習是有效的嗎
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識。
在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但在小組合作學習中，學習好的學生不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式。是小組合作的實效性一直困擾著我們。
“新課程表面上難度是降低了，但是對老師來說，實際上變難了，對教師的要求非常高，老師必須是德才兼?zhèn)洌奈潆p全才行。”由此看來，新課程、新理念要我們做的事很還很多，要研討的問題也很多，我們面臨的是機遇和挑戰(zhàn)，我們要引導、帶領全體教師把課改扎扎實實的發(fā)展下去，真正做到關注每一位學生的發(fā)展。
階段性工作總結【篇5】
本學期我校按照學校德育子課題實施方案、本學期德育課題工作計劃，在貴陽市實驗區(qū)課題領導小組和研究小組的指導下，開展了德育課題研究與實驗工作，具體情況如下：
1、加強理論學習與培訓，提高課題組成員的科研素養(yǎng)
（1）組織全體德育課題組成員摘要學習了“十六”大報告和《公民道德建設實施綱要》；學習了貴陽市“九五”課題研究成果《整體構建初中階段養(yǎng)成教育體系研究與實踐文集》中的有關文章；
（2）組織德育課題組成員參加了實驗區(qū)組織的各次德育課題研討會和培訓會；
（3）聘請了實驗區(qū)課題組負責人雷老師到校參觀指導德育活動課和進行德育課題科研專題培訓。
通過這些學習、培訓，使大家進一步認識了當前德育工作的形勢和任務，進一步領會了《公民道德建設實施綱要》內容和內涵，學到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗、知識和方法，提高了科研意識和科研能力，對開展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增強了大家的科研熱情和工作積極性。
2、繼續(xù)加強了《德育》讀本和《成長冊》的深化研究和推廣實驗由于《德育》讀本和《成長冊》的使用得到實驗班師生和家長的好評，其他各班師生也紛紛要求實驗使用，因此20xx年9月我校便在全校所有班級推廣使用《德育》讀本和《成長冊》，將《德育》讀本和《成長冊》的深化研究和推廣實驗推向了高潮。在學校的德育工作和各項德肓活動中，如何結合學校、班級、學生的實際用好《德育》讀本和《成長冊》，并對《德育》讀本和《成長冊》的進一步修改和完善提出符合我?！稗r村性”、“民族性”特點的意見和建議，是學校此項課題研究的一項重要內容，為此學校德育課題組通過思教處和教科處理問題將此項內容的完成情況列入了班主任等德肓課題實驗人員工作考評和科研考評，要求各班每學期必須以《德育》讀本和《成長冊》為教材，以主題班會、社會實踐活動或班級建設活動等為形式開展2—4次質量高效果好的教育活動，充分發(fā)揮《德育》讀本和《成長冊》的教育作用和功能，并為推廣使用和修改完善積累經(jīng)驗和提供參考意見。通過《德育》讀本和《成長冊》的使用，有效地指導了班主任的教育活動，充實了學校德育工作的形式和內容，增強了德育實效。
本學期德育課題組成員共完成論文22篇，活動課錄像1個，其中7篇論文和活動課錄像被送到今年的德育課題工作年會參加評獎
3、積極參加實驗區(qū)“公民道德基本規(guī)范目標和內容體系”的構建在貴陽市實驗區(qū)“公民道德基本規(guī)范目標和內容體系”的構建工作中，我校參加了高中部分“二級目標和內容”的構建研究工作，現(xiàn)在貴陽市中小學“公民道德基本規(guī)范目標和內容（試用稿）”已經(jīng)出臺，我校將在實驗區(qū)第二階段的“道德教育途徑和方法體系”的構建的同時，針對學校實際完成“公民道德基本規(guī)范目標和內容體系”的適用于我校的“三級目標和內容”的構建研究工作。
4、存在的問題和不足
學習在時間和內容上仍然感覺不足，滿足不了搞好實驗研究、多出研究成果，實現(xiàn)科研興校的需要；研究工作依然顯得十分薄弱；常規(guī)工作與科研（包括必要的學習）工作的矛盾沒有能較好地解決？
階段性工作總結【篇6】
一、我們對教師培訓工作的認識
1、培養(yǎng)、培訓教師是一本萬利的大好事。
教育學生是學校的主要工作，但培訓教師是學校的首要工作。一個教師一生要教育數(shù)以千計的學生，如果這位教師得不到很好的培養(yǎng)和培訓，他的教育教學工作可能只維持在低效的水準，這不僅使教師對職業(yè)產生了疲倦感，還影響了他的數(shù)以千計的學生的發(fā)展；如果我們培養(yǎng)了一位好教師，他的數(shù)以千計的學生就能得以接受更好的教育和影響。
另外，盡管我們預計到培養(yǎng)的好教師可能會調離我們學校，從局部來看，學校有損失，但他對教育事業(yè)乃至社會的貢獻決不會因此而減少。所以，我們培養(yǎng)教師的力度、熱情始終不因教師可能會調離而而有所降低。
2、在業(yè)務上老教師并不一定比年輕教師強。
曾經(jīng)有很多人提倡新教師要向老教師學習，建議學校實行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不懷疑老教師在教育教學上有好多經(jīng)驗，可是老教師并不一定什么都好。就拿經(jīng)驗來說吧，有些可能與素質教育相悖，有些可能不符合新的教育教學理念的要求。再說，隨著年齡的增長，人的保守思想越來越嚴重，很少有改革創(chuàng)新的熱情。而年輕教師可塑性強，接受新事物快，追求上進，敢于嘗試。
我們提倡新老互補，以新促老，互幫互學，共同提高。
3、并不是有學科帶頭人就好。
學科帶頭人在學校里是學術權威。凡是權威都有霸氣，權威往往喜歡把自己的主觀意志強加給他人。學校里有學科帶頭人，可能會使該學科教學模式單調劃一，很多年輕人得不到更多的展示自我的機會和更好發(fā)展機遇。學校內沒有“權威”，年輕人對自己的發(fā)展前景充滿著期待，工作上就會出現(xiàn)百舸爭流的局面，年輕教師很容易茁壯成長?？沉祟^的樹會有很多枝椏長出，就是這個道理。
4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實的。
要求教師精備每節(jié)課與要求每位教師都成為特級教師一樣，是不現(xiàn)實的。對于備課，我們不求量的積累，但努力追求質的提升。
二、近幾年來我們對教師培訓工作的管理和做法
1、讓教師認清自身的不足之處，明確努力的方向。
學校請市內的教育教學專家、名教師來校調研，50歲以下的老師全面開課。課后，由這些專家、名教師給每位開課老師引路導航、指點迷津、傳經(jīng)送寶。
2、喚醒職業(yè)理想。
學校的管理措施只是一種外驅力。外驅力過強，容易使教師產生抵觸情緒。教師個體的職業(yè)理想是自己工作的內驅力。
每個人都有自己的理想，每個人也都有自己的職業(yè)理想。只是有人的職業(yè)理想清晰，有的人模糊，有人的職業(yè)理想處在潛意識中。如何喚醒教師呢？我們采取了兩種辦法：
一是近距離接觸特級教師等有成就的人，
二是請教師思考回答：“每個人都渴望得到他人的尊重、領導和同事的賞識，而這的前提是什么呢？”
3、點上突破，幫教師找回自信。
過去，我們學校的教師在教學上顯得底氣不足。這道障礙不逾越，教師的培養(yǎng)很難有所作為。我們的策略是，“集中力量，尋找冷門，點上突破”，然后夸大成績，逐步幫助老師們找回失落了自信。
4、積極引導，細化教學工作要求。
一是在聽課之前要求教師認真?zhèn)湔n；
二是教師開了一堂公開課后，在聽取人家的意見和建議后，重新設計該課的教學，認真磨好這節(jié)課；
三是每周力求精備一節(jié)課；
四是開展同課異構活動，加強切磋交流；
五是營造寬松的教研氣氛，提倡非正式的教研形式；
六是改革獎教金制度，引導教師加強合作交流；
七是帶任務外出聽課；
八是嚴格執(zhí)行課程計劃，嚴禁吃課，促使教師提高課堂效率。
5、提供學習的機會，搭建展示舞臺。
學校為每位教師提供了兩年一輪的跨地區(qū)外出聽課的機會，讓教師能及時了解教學改革的新動向、新模式。
學校積極向學區(qū)爭取大型公開課承辦權，讓更多的年輕教師展示自己的教學風采。
學校還慎重地開展教改之星等系列評比活動。
6、正面激勵，提高教師的知名度。
學校利用家長會、學生集會、橫幅標語等，及時宣傳教師所取得的成績，激勵教師在專業(yè)上下工夫。引導教師多談工作，多比成績；少談金錢，少比貧富。
很顯然，我們的教師培訓、培養(yǎng)工作還很粗糙，沒有一個完備的、科學的方案，沒有列為課題進行研究。以上愚見和拙劣的做法，還望各位同仁勿笑。
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