老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是高質(zhì)量教學(xué)必不可少的部分，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？為了您的最大利益出國留學(xué)網(wǎng)編輯特別編輯了這篇“祖父的園子教案”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！
祖父的園子教案 篇1
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對(duì)園子的美好印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)
(2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書：、自由、快樂)
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。
(4)是啊：(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
祖父的園子教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
１、畫出生字新詞多讀幾遍。
２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會(huì)感情
１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
（１～３段）
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
文中描寫榆樹的句子 體會(huì)表達(dá)形式與方法。
２、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì)４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
３、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì)：
１６～２０段體會(huì)“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
４、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié)：
１、孩子氣十足的腔調(diào)。
２、春天泥土般清新的語言。
３、詩意浪漫的景物描寫。
五、拓展作業(yè)
１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
祖父的園子教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈；補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說；一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來概括這個(gè)園子？
2、這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流）
3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫?；ㄔ谀膬耗?？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。）
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子？繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習(xí)。（練寫——交流）
（）了，就像（）似的。
（）愿意（）就（）。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？（不會(huì)）那為什么作者要這么寫？（為了表達(dá)蕭紅心中的自由）
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情？（自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”
仿句：祖父（），我（）
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在?。∵@園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園?。。ò鍟貉壑袌@：樣樣都有；心中園：一切自由）
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對(duì)話：
想栽花，就（）
想種菜，就（）
想睡覺，就（）
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧?。M進(jìn)入夢(mèng)境）。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整xx年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——（屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……）
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？（完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射）
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。）
8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘柖髁痢Ｊ捈t的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮！
（完善板書，畫一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去）
祖父的園子教案 篇4
一、文本解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè)，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。
文章語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說設(shè)計(jì)理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻?，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。
3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。
上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
（二）、初讀檢查，整體感知 。
1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容，并選擇有趣的場(chǎng)景讀給大家聽。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與自由。
1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！斌w會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！斌w會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”體會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”
為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會(huì)作物的自由。在體會(huì)中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
（四）總結(jié)課文，課外延伸。
1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘，因?yàn)樗且粋€(gè)——快樂的園子，因?yàn)樗且粋€(gè)自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。
五、說板書設(shè)計(jì)
附板書： 快樂
我和祖父的園子
自由
板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。
祖父的園子教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：
我和祖父的園子
課前活動(dòng)：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮Γ∧銈冊(cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。?BR> 師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
師：飛得多高??！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰來讀？
生讀（好的評(píng)語：真高??！不好的評(píng)語：還可以飛得再高些?。?BR> 師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。?BR> 請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由??！多快樂?。。?BR> 你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f）
這是一個(gè)的園子。
（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？
生：自由。無憂無慮?？旎?。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜??！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?BR> 許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說——
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛的園子。
這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的愛，才?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
祖父的園子教案 篇6
一、說教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評(píng)，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
（3）體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
四、說教法和學(xué)法：
1.說教法：
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.說學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、說教學(xué)流程：
1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。
2.走進(jìn)園子，了解園子。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)思想感情?！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
3.走進(jìn)生活，感受快樂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。
學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會(huì)其中的自由和快樂。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
祖父的園子教案 篇7
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題
2、出示詞串，指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
第一排都是動(dòng)物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們?cè)趫@子里──（干什么。）其實(shí)這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@子里干什么？打開課文，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？
二、感受我之快樂
1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛活潑調(diào)皮淘氣），請(qǐng)迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮？在書上表上序號(hào)。
2、交流：大概有四五處，請(qǐng)讀課文告訴我們，
①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？“反而被我踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，調(diào)皮不調(diào)皮？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
通過男女生分讀體會(huì)。
②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。
指名讀，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！
澆菜都把水澆到天上去了
我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作，
“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個(gè)別讀。不敢灑嗎？膽子大一點(diǎn)再指名讀，全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了！下雨了！”
是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們?cè)賮碜x讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時(shí)間。
④祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓
讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣。“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
⑤我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。
3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎樣？但是祖父
當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？
當(dāng)我玩累了，隨便找個(gè)地方睡找了，他管不管？
當(dāng)我鏟地時(shí)，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）
怎么管？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的？靜下心來讀讀，用心體會(huì)？
交流：很有方法，不打不罵，用事實(shí)說話。
慢慢地，圈出來，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）
笑夠了，大笑，還是笑，三個(gè)笑，看出了什么？慈祥，即使是批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會(huì)笑中的慈愛、包容、呵護(hù)（板書：慈愛）
在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個(gè)怎樣的園子？（快樂自由）
4、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們?cè)賮砀惺芤环?，齊讀
三、融情于景，體會(huì)寫法
1、不僅我在園子里是快樂、自由的，就連園子里的花草、動(dòng)物，一切都是快樂、自由的，請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？
2、交流：
重點(diǎn)句子：（園子的）
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。）
——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）
——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）
——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）
讓我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
出示圖片
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進(jìn)園子里去。
4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
院子里的誰活了？誰也是自由的？
a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）
b、出示圖片：
引讀：我就是倭瓜，我愿意——————就—————；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜，我愿意——————就———————；
這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的──（生答茂盛）。用一個(gè)詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?；盍?BR> 出示組圖：
我就是———，我愿意—————就———————
練說：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來。
現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。
“我就是園子里的，我可以，”來說說。
6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動(dòng)物的自由來突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。）
出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?BR> 這里僅僅寫天空嗎？僅僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠(yuǎn)嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境。
指名朗讀，齊讀。
作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。
蕭紅快樂著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓窚嘏?，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）
四、課外延伸，聆聽作者的心聲
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求?！?BR> 讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？
這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。
著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！
祖父的園子教案 篇8
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設(shè)計(jì)理念]：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程?！彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
（設(shè)計(jì)說明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）
2、檢查自讀：說說對(duì)園子的了解過程中解決以下問題，
（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。
（設(shè)計(jì)說明：通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛園。
我的快樂、自由：
1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合：
（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）
（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。
（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。
祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?BR> （設(shè)計(jì)說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。?BR> 景物的快樂、自由：
過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話?？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的?。?BR> 1、代表園子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂、自由。
（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運(yùn)用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）
（2）說說景物的快樂、自由。
在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。
（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動(dòng)、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）
（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂？
交流：
（1）因?yàn)槲业男氖强鞓返?、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。
（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂、自由……）
這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，祖父給了我一個(gè)童年的愛園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?，所以擁有了一個(gè)快樂、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂園；這是一個(gè)愛園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
（設(shè)計(jì)意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……
（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
板書設(shè)計(jì)： 《祖父的園子》
樂園
幸
快樂 童 愛園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。
最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
祖父的園子教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無憂無慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛、寬容。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“ ?！?BR> 當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
板書：寬容、慈愛的祖父
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開了，就像 。鳥飛了，就像 。蟲子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說:一切 。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。
說一說：這是一個(gè)怎樣的園子?板書：愛園、樂園。
(四)情感升華
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：(師配樂讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。