每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師備課的重要工作之一。這是一篇網絡上廣泛傳播的題為“分數(shù)的加法教案”的文章，有需要的朋友就來看看吧！
分數(shù)的加法教案【篇1】
1.本單元的內容主要包括：分數(shù)乘法、分數(shù)乘法的簡便運算和解決問題三部分。這些內容都是分數(shù)中的基礎知識，不僅可以用來解決有關分數(shù)的生活實際問題，而且也是學習分數(shù)除法和百分數(shù)等知識的重要基礎。
2.本單元是在學生學習了整數(shù)乘法、分數(shù)、小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。因此不再單獨教學分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結合分數(shù)與整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)相乘的計算過程去理解分數(shù)乘法的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀操作、合作交流等手段，探索計算法則，尋找解題思路，自主構建新知識。
1.理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確、迅速地進行分數(shù)乘法的計算。
2.能進行分數(shù)乘加、乘減混合運算，能運用整數(shù)乘法運算定律進行分數(shù)乘法的簡便計算。
3.會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，能在現(xiàn)實情境中體會分數(shù)乘法的實際意義。
本單元的教學中教師注意培養(yǎng)學生觀察比較、分析歸納、動手操作能力；引導學生探究知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣；在理解算理的同時體會教學知識的魅力，領略數(shù)學的美。
分數(shù)的加法教案【篇2】
一、教學目標
（一）知識與技能
通過整理和復習，幫助學生鞏固對分數(shù)的意義、基本性質以及分數(shù)加減法的認識理解，提高學生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。
（二）過程與方法
結合整理和復習，回顧學習過程和方法，體會將知識條理化的作用，逐步養(yǎng)成整理和反思的習慣。
（三）情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
二、教學重難點
教學重點：分數(shù)的基本性質。
教學難點：分數(shù)的意義，分數(shù)的加減法運算的算理、算法。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）知識整理，整體回顧
1．知識梳理。
教師：關于分數(shù)，本學期我們學習了哪些知識？你能說一說、寫一寫嗎？
（1）學生在自己的本子上寫一寫，組內交流。
（2）學生匯報，老師補充并同時在黑板上整理，形成下圖。
【設計意圖】總復習是對一個學期所學知識的全面整理和鞏固，幫助學生梳理知識，形成完整、系統(tǒng)的知識網絡。這樣既有利于學生更好地理解和掌握已學的知識內容，也有利于培養(yǎng)學生良好的復習整理習慣。
2．概念回顧。
（1）復習分數(shù)的意義。
教師：分數(shù)的意義是什么？
學生：一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位1。把單位1平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。
教師：單位1與分數(shù)單位有什么不同？請舉例說明。
學生：把一塊月餅平均分給5個同學，每位同學分到這塊月餅的。這塊月餅就是單位1，就是分數(shù)單位。
教師：分數(shù)與除法有什么關系？
學生：。
（2）復習真分數(shù)和假分數(shù)。
教師：什么是真分數(shù)和假分數(shù)？
學生1：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。
學生2：真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1.
學生3：假分數(shù)可以轉化為整數(shù)或帶分數(shù)。
（3）復習分數(shù)的基本性質。
教師：什么是分數(shù)的基本性質？它與什么相似？
學生：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這叫做分數(shù)的基本性質。它與商不變性質相似。
教師：如果的分子加6，要使分數(shù)的大小不變，分母應該怎么辦？為什么？
學生：分母應該加16，因為分子加6之后擴大到原來的3倍，分母也要相應地擴大到原來的3倍，所以應該加16.
（4）復習約分和通分。
教師：什么叫約分？什么叫通分？它們分別有什么作用？
學生1：把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。約分可以把一個分數(shù)化成最簡分數(shù)。
學生2：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。通分便于比較異分母分數(shù)的大小，也便于異分母分數(shù)相加減。
教師：什么是最簡分數(shù)？
學生：分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
（5）復習分數(shù)和小數(shù)的相互轉化。
教師：分數(shù)如何化成小數(shù)？小數(shù)如何化成分數(shù)？
學生：分數(shù)化小數(shù)，可以用分子除以分母，除不盡按要求取近似數(shù)；小數(shù)化分數(shù)，一位小數(shù)就是十分之幾，二位小數(shù)就是百分之幾
教師：怎樣的最簡分數(shù)可以化成有限小數(shù)？為什么？
學生：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。因為分母只含有質因數(shù)2和5，可以通過分數(shù)的基本性質把分子、分母同時乘若干個2或5，使分母變成整十或整百、整千等，一定可以化成有限小數(shù)。
（6）復習分數(shù)的加減法。
教師：分數(shù)的加減法運算要注意什么？
學生：要先把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)，計算結果要化成最簡分數(shù)。能簡算的要簡算。
【設計意圖】通過對概念的回顧與復習，可以加強知識間的聯(lián)系。通過問答的形式幫助學生更好地理解與記憶分數(shù)的意義和性質、分數(shù)的加法和減法的相關內容。例如，約分與通分既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們都是依據分數(shù)的基本性質，保持分數(shù)的大小不變；它們的區(qū)別在于，約分只對一個分數(shù)進行，而通分至少要對兩個分數(shù)進行。再比如，利用分數(shù)與除法的關系，既可以將假分數(shù)化成帶分數(shù)，也可以解決分數(shù)化小數(shù)的問題（分數(shù)化小數(shù)既可以利用分數(shù)與除法的關系，也可以利用分數(shù)的基本性質）。
（二）應用拓展，發(fā)展技能
1．分數(shù)的意義與性質練習。
（1）分數(shù)單位是的最簡真分數(shù)有（）；分子是3的假分數(shù)有（），其中最大的是（），最小的是（）。
（2）把一條6米長的繩子平均分成8段，每段長（）米，每段是全長的（）。
（3）（）（）==0.6==（）35.
（4）用直線上的點表示下面各數(shù)，估計一下哪個更接近2.
（5）先填空，再把各數(shù)按照從小到大的順序排列。
（6）下面哪些數(shù)是最簡分數(shù)，哪些數(shù)不是最簡分數(shù)，把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)。
參考答案：
（1），，，，，；，，；；。
（2），。
（3）3，5；3；15；21.
（4）圖略；最接近2的是。
（5）6；4；，；（第4小題答案不唯一）；。
（6）最簡分數(shù)：，，。；；；。
【設計意圖】第（1）小題至第（6）小題是關于分數(shù)的意義和性質的綜合練習，其中第（4）小題用數(shù)軸上的點表示數(shù)，有助于進一步理解分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，并通過估計培養(yǎng)學生的數(shù)感；第（5）小題既能幫助學生復習分數(shù)的基本性質，還涉及分數(shù)的大小比較，其中與的大小比較需要學生選擇合適的策略，是對學生思維靈活性的考查。
2．分數(shù)的加減法練習。
參考答案：1；；；；；；；。
【設計意圖】同時出現(xiàn)同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法以及加減混合運算，旨在幫助學生切實理解同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別。如果時間允許還可以適當增加簡便運算的練習，提高學生計算的熟練程度和技巧。
3．拓展練習。
（1）為幫助四川地震災區(qū)的小朋友，小紅捐獻了自己壓歲錢的，小剛捐獻了自己壓歲錢的，小剛捐的錢一定比小紅多嗎？請說明理由。
（2）在等式=＋的括號里填入適當?shù)臄?shù)，使等式成立。
參考答案：（1）不一定。例如：。
（2）答案不唯一。例如：。
【設計意圖】第（1）小題旨在考查學生對單位1的掌握情況，為六年級學習分數(shù)乘除法解決問題做鋪墊。第（2）小題重在考查學生對分數(shù)的基本性質掌握情況，培養(yǎng)學生思維的靈活性。如果括號里填相同的數(shù)，那么=＋；如果括號里填不同的數(shù)，則有多種選擇，=＋=＋=＋=＋。對五年級的學生而言，不需寫出所有答案，只要能有意識地先將分子、分母乘以相同的數(shù)，再分成兩部分，最后化簡為最簡分數(shù)即可。
（三）課堂小結，回顧反思
1．通過今天的復習，你有什么收獲？在練習的過程中遇到什么困難，出現(xiàn)什么錯誤？
2．回憶今天復習的方法，對今后的復習有什么啟示？
【設計意圖】對于復習課，教師要關注兩點：一是查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題是改進教學的起點，也是幫助學生進步的方向；二是關注反思，培養(yǎng)學生整理與復習的方法。
分數(shù)的加法教案【篇3】
目標
把整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法，使學生能運用運算定律進行簡便計算。培養(yǎng)學生的演繹推理能力及思維的靈活性。
教學及訓練
重點
把整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法，使學生能運用運算定律進行簡便計算。
儀器
教具
教學內容和過程
教學札記
教學過程：
一、復習鋪墊
1、下面各題怎樣簡便就怎樣算
16＋25＋75215＋1038＋285＋917
要求學生說說上面各題進行簡便計算的根據是什么？
用字母怎樣表示。引導學生說出：整數(shù)加法交換律：a+b=b+a
整數(shù)加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）
2、提問：整數(shù)加法交換律中，所指的兩個數(shù)的范圍是什么？
整數(shù)加法結合律中所指的三個數(shù)的范圍是什么？使學生明確都是在整數(shù)范圍內。
3、回憶學過的加法，想一想這些運算定律對小數(shù)加法適用嗎？
舉例說明。
問：這些運算定律對分數(shù)加法適用嗎？
二、教學新課。
1、揭示課題：運算定律對分數(shù)加減法也適用。
板書課題：把整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加減法。
2、研究運算定律對分數(shù)加法的適用性。
師：現(xiàn)在來看這些運算定律中，用字母表示的兩個數(shù)或三個數(shù)的數(shù)的范圍可以理解成都包括了什么樣的數(shù)？
使學生明確，加法交換律、結合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，也包括了小數(shù)和分數(shù)。
3、教學運算定律在計算中的運用。
○
把和放在一起加應用了什么運算定律？
4、教學例3：計算＋＋＋
（1）觀察這些加數(shù)，注意分母和分子有什么特點并討論怎樣可以使計算簡便？
（2）獨立練習
（3）訂正，說說哪里是應用了加法交換律，哪里應用了加法結合律。
（4）歸納：應用加法運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再進行計算比較簡便。
三、鞏固練習：p124練一練
四、全課總結：（略）
五、布置作業(yè)：
教材第126頁練習二十四第8、10、11題。
分數(shù)的加法教案【篇4】
教學目標
(一)通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數(shù)計算簡便，會進行分數(shù)加法的簡便計算。
(二)培養(yǎng)學生仔細、認真的學習習慣。
(三)培養(yǎng)學生觀察、演繹推理的能力。
教學重點和難點
整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便。
教學用具
小黑板，投影片。
教學過程設計
(一)復習準備
1．教師：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？
板書：a+b=b+a
(a+b)+c=a+(b+c)
2．下面各等式應用了什么運算定律？
①25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；
③6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。
教師：加法交換律和結合律適用于整數(shù)和小數(shù)，是否也適用于分數(shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起來研究。
(二)學習新課
1．出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關系？得數(shù)是否相等？
使學生體會到整數(shù)加法運算定律，對分數(shù)加法同樣適用。
教師：整數(shù)加法的運算定律可以在什么范圍內使用？
明確：加法的交換律、結合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分數(shù)。
教師：在計算過程中應用了什么運算定律？
觀察：這些加數(shù)的分數(shù)部分的分母和分子有什么特點？
思考：怎樣可以使計算簡便？
學生嘗試例3。
學生口述，教師板書：
教師：說出哪里應用了加法交換律？哪里應用了加法結合律？
教師：最后結果要注意什么問題？
學生總結：應用整數(shù)加法的運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再計算比較簡便。
(三)鞏固反饋
1．在下面的○里填上合適的運算符號。
2．用簡便方法計算下面各題。
3．思考題：
(四)課堂總結和布置作業(yè)(學生總結)
整數(shù)加法的交換律、結合律對分數(shù)加法同樣適用，應用加法運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再計算比較簡便。
作業(yè)：課本142頁練習三十二，2，3，4。
課堂教學設計說明
本節(jié)內容是在學生學習了同分母分數(shù)加法的基礎上，將整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法，并使一些分數(shù)加法計算簡便。學生嘗試計算分數(shù)加法時，體會到加法運算定律中數(shù)的范圍由整數(shù)、小數(shù)擴展到分數(shù)。通過基本練習強化分數(shù)加法的簡便計算。培養(yǎng)學生演繹推理的能力和獨立解答問題的能力。
新課教學分為兩部分。
第一部分：由學生獨立完成帶分數(shù)加法，學生在計算中領悟到我們早已把整數(shù)加法運算定律應用到分數(shù)加法計算中。
第二部分：教師稍加點撥后，學生嘗試分數(shù)加法計算并歸納出使計算簡便的方法。
分數(shù)的加法教案【篇5】
教學內容:
義務教育《數(shù)學課程標準》實驗教科書(冀教版)一年級上冊(P86~P87)8加幾的加法。
教學目標:
1、結合情境圖,在操作的過程中了解“湊十”的合理性。
2、能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的加法。
3、主動與同學交流自己的不同算法。
4、增強保護動物的意識,加強禮貌教育。
教學重點:
能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的加法。
教學難點:
互相交流、體驗8加幾的思維過程。
一、師生談話:同學們!今天,好朋友大頭蛙、藍靈鼠和我們一起學習新知識。
二、師生談話:我們先讓大頭蛙看看上節(jié)課知識學得怎么樣,好嗎?
六、指名說一說9+5的算法。
學生認真地看圖片。
生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。
生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。
生3:從9接著數(shù)5個數(shù)。10、11、12、13、14。
學生們信心十足,情緒高漲。
根據兒童的年齡特點,創(chuàng)設情境,由動畫導入,激發(fā)了學生的學習興趣,吸引了學生的注意力,調動了學生的學習情感,為新知的學習打下了良好的基礎。
讓學生在9加幾知識的基礎上,自由地探索8加4的計算方法。
二、談話:1、你知道這幅圖是什么意思嗎?你會列式嗎?
2、請同學們試著計算8+4=□(可以用學具),然后與同桌或前后桌交流一下。
三、全班交流。
小組派代表發(fā)言。
四、師用課件演示并小結給8湊十和給4湊十兩種方法,邊講解邊板書。
學生開始思考:
有的學生可能擺花片;有的學生可能數(shù)手指;有的學生可能……
學生們逐漸地開始交流。
生3:給8湊十?？吹搅?,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。
生4:給4湊十?？吹搅?,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。
讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。通過動手操作和交流,學生獲得了良好的親身體驗,培養(yǎng)了合作能力和語言表
達能力,培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
課件出示P86“擺一擺,算一算”。
二、請同學們邊擺邊算,然后小組交流算法。
學生小組交流8+5=□的算法。
學生代表講自己的算法。
通過交流學生進一步理解了8加幾湊十的思維過程,使學生明白了“湊十”方法的特點。
一、錄音播放《小青蛙》這首歌。
二、聽了這首歌,你有什么想法?
跟著 音樂一起唱。
學生說自己的感受。
低年級學生注意力集中的時間不長,很容易疲勞,安排課間短暫的休息,可以使學生重整旗鼓。同時,進行保護青蛙,保護野生動物的教育。
一、下面的題你能很快算出得數(shù)嗎?
課件出示P87“試一試”。
二、指名說一說8+7=□的算法。
學生用自己喜歡的方法計算。
學生說出8+7=□的計算方法。
一、播放課件:
大頭蛙:你們的表現(xiàn)真不錯!如果你們能闖過下面的三關,那才說明你們既聰明又伶俐呢?
用動畫鼓舞學生的情趣。
把練習題賦予一定的情境中,激發(fā)了學生的積極性、主動性。使學生們上課伊始精神飽滿,下課之時仍能興趣昂然。
鼓勵學生的不同解法。
6+8=?方法同上。
3.推選兩名學生,一個扮演大頭蛙,一個扮演小老鼠。
注意禮貌用語的使用。
4.最后,小老鼠在同學們的幫助下通過了河塘,小老鼠隨著音樂和同學們一起跳起來。
5、大頭蛙和藍靈鼠夸獎小朋友們學得好。
學生展開想象說:
同學們積極發(fā)言。
學生們積極參與到活動中。
分數(shù)的加法教案【篇6】
教學目標
1．通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數(shù)計算簡便，會進行分數(shù)加法的簡便計算．
2．培養(yǎng)學生仔細、認真的學習習慣．
整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．
整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．
1．教師：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？
2．下面各等式應用了什么運算定律？
①25＋36＝36＋25?②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）
③6.2＋2.3＝2.3＋6.2??④（0.5＋1.6）＋8.4＝0.5＋（1.6＋8.4）
教師：加法交換律和結合律適用于整數(shù)和小數(shù)，是否也適用于分數(shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起來研究．
（加法的交換律、結合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分數(shù)）
學生口述，教師板書：
教師提問：這道題哪里應用了加法交換律？哪里應用了加法結合律？
最后結果要注意什么問題？
三、鞏固反饋．
1．在下面的○里填上合適的運算符號．
①??○
②??○
2．用簡便方法計算下面各題．【繼續(xù)演示課件“整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法”】
3．思考題：
已知??你能很快算出??的和嗎？
四、課堂總結．
整數(shù)加法的交換律、結合律對分數(shù)加法同樣適用，應用加法運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再計算比較簡便．
五、布置作業(yè)．
分數(shù)的加法教案【篇7】
(1)算法分析。
運用加法交換律和加法結合律計算。觀察4個加數(shù)，發(fā)現(xiàn)0.6和3.4、7.91和0.09結合到一起分別能湊成整數(shù)，因此交換7.91和3.4的位置，再應用加法結合律計算比較簡便。
(2)計算過程。
整數(shù)運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。因此，在小數(shù)四則混合運算的過程中，要仔細觀察每個數(shù)的特點，注意數(shù)與數(shù)之間的關系及每個數(shù)前面的運算符號，恰當?shù)剡\用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。
在小數(shù)連減運算中，減法的運算性質依然成立。如：8.96－3.37－2.63＝8.96－(3.37＋2.63)。
小數(shù)運算莫著急，數(shù)的特點看仔細。
要想計算變簡便，各個數(shù)據要看全。
誤區(qū)一 計算5.84＋4.16－5.84＋4.16。
錯解分析 此題錯在審題不認真，只看每個數(shù)的特點，卻忽略了數(shù)與數(shù)之間的關系及每個數(shù)前面的運算符號。
小數(shù)加減混合運算中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運算符號一同交換。
誤區(qū)二 計算15.46－5.7＋4.3。
錯解分析 此題錯在沒有依據運算定律或運算性質而盲目簡算。如果此題是連減運算，那么可以根據減法的運算性質把兩個減數(shù)相加，而此題是加減混合運算，所以不能盲目簡算。
只有運用運算定律或運算性質才能改變運算順序，否則只能按四則運算的順序依次計算。
分數(shù)的加法教案【篇8】
教學目標：
1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
學具準備：算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
教師規(guī)范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？
請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：我們剛剛認識了數(shù)學王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數(shù)學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。