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小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇1)
一、前言
在學(xué)校中，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。小組學(xué)習(xí)課堂能夠讓同學(xué)們互相分享知識(shí)、互相學(xué)習(xí)、相互提高，培養(yǎng)大家合作力和解決問(wèn)題的能力，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法。本文就小組學(xué)習(xí)的相關(guān)主題進(jìn)行討論和探究。
二、小組學(xué)習(xí)的重要性
小組學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效的方法。小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的相互交流和合作可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的交際能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，這些都比純粹地聽(tīng)講更為重要。
三、小組學(xué)習(xí)的好處
1. 提高知識(shí)的理解和掌握能力
小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在相互交流中更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都可以和其他同學(xué)交流自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)比較和討論找出自己的盲點(diǎn)并得到更好地解決。
2. 增強(qiáng)協(xié)作和交際能力
小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和交際能力。在小組中，每個(gè)人都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，解決自己不懂的問(wèn)題，并借此機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的人，培養(yǎng)合作的精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
3. 提高解決問(wèn)題的能力
小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以向組員提問(wèn)，并通過(guò)共同探討找到解決辦法，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中解決問(wèn)題。
四、小組學(xué)習(xí)的實(shí)施方法
1. 定期組建小組
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)科特點(diǎn)，定期組建不同的小組。在每個(gè)小組中，可以有一個(gè)或多個(gè)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理和組織。
2. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃
小組在組建后，應(yīng)該確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)討論和咨詢老師等方式，確定小組的學(xué)習(xí)方向、時(shí)間、地點(diǎn)和任務(wù)等。
3. 分配任務(wù)和角色
小組的成員在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和興趣分配相應(yīng)的任務(wù)和角色。如分配講解、表演、攝影等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能和能力。
4. 及時(shí)反饋和總結(jié)
在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予相應(yīng)地反饋和總結(jié)。關(guān)注學(xué)生的情況和進(jìn)展，及時(shí)提醒和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，思考如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。
五、小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例
在某高中，為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)，老師決定采用小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
首先，學(xué)校將所有同學(xué)按照專業(yè)和興趣分成了多個(gè)小組。每個(gè)小組由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，每個(gè)學(xué)生需要參加至少一個(gè)小組。
其次，學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)交流，分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，小組中的學(xué)生分別擔(dān)任各種角色和任務(wù)，比如記錄、講解、表演等。
最后，老師幫助學(xué)生總結(jié)小組學(xué)習(xí)的收獲和成果。學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還能提高交際和協(xié)作能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
六、小結(jié)
小組學(xué)習(xí)不僅僅是一種新型的學(xué)習(xí)方法，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在實(shí)際應(yīng)用中，小組學(xué)習(xí)也需要教師和學(xué)生的共同努力，以創(chuàng)造一個(gè)富有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇2)
經(jīng)過(guò)上學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。
第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。
第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲;有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。
第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。
第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。
二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。
教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí)間。
第一、獨(dú)立思考的時(shí)空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。
第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能，以小組為單位展開(kāi)有序的討論，合作實(shí)踐、合作操作。教師這時(shí)既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時(shí)地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一手信息，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。
第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長(zhǎng)向全班學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)或不同見(jiàn)解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你別急，慢慢計(jì)劃”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見(jiàn)解真巧妙啊”等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心。
三、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量方面。
第一、選擇有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。
一個(gè)物理問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多物理生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);如果是一個(gè)特別難的問(wèn)題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問(wèn)題也就沒(méi)有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。
第二、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性。
開(kāi)放性的問(wèn)題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí)，這樣的問(wèn)題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人理解自己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇3)
“怎樣有效管理學(xué)生”是老師們從未停止過(guò)的研究課題，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任費(fèi)神最多的問(wèn)題。受環(huán)境的影響，學(xué)生越來(lái)越難管，班主任越來(lái)越難找，政教工作越來(lái)越?jīng)]人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時(shí)候，區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點(diǎn)成功的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。
我校八（4）班曾是因紀(jì)律差沒(méi)人愿帶而改組的班級(jí)。大多數(shù)學(xué)生是上課無(wú)精打采，下課卻精力旺盛，請(qǐng)他發(fā)言無(wú)話說(shuō)，不當(dāng)他說(shuō)沒(méi)玩沒(méi)了。
xx年秋季，我校就把該班作為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)始“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的探討。
我們通過(guò)講座、會(huì)議、外出考察學(xué)習(xí)，讓老師們充分認(rèn)識(shí)到，時(shí)下的根本問(wèn)題不是學(xué)生難管，而是我們的定式思維難變，我們的管理步調(diào)不一致，特別是班主任的軸心作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，完全依靠個(gè)人威信去管，威信一旦喪失，就只好尋求卸下?lián)拥淖詈笠徽小?BR> 我們引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到：有效的管理應(yīng)該是自我管理與相互約束，促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，并相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。小組合作管理模式就能使學(xué)生真正做到了自律、自覺(jué)、自主，提高班級(jí)管理的水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學(xué)生為主體”、“師生合作”的管理模式。
同時(shí)，我們要求大家“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)與管理”不能跟風(fēng)，不能流于形式，更不能應(yīng)付一陣子，應(yīng)該自覺(jué)自愿的長(zhǎng)期堅(jiān)持。這些共識(shí)奠定了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
學(xué)生合作小組的組建是關(guān)鍵。班主任對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解，了解他們不同的個(gè)性，行為習(xí)慣，文化背景，依據(jù)期末考試成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)初步構(gòu)成分組方案，征求任課老師意見(jiàn)，確定小組。然后，在組內(nèi)選出一些思想品德好，責(zé)任心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長(zhǎng)。在班主任和科任教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其領(lǐng)頭合作、身當(dāng)表率、協(xié)調(diào)各員的作用。讓小組成員在組長(zhǎng)的組織下，彼此尊重、理解、快樂(lè)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與生活。
在學(xué)生中有效地開(kāi)展自我管理，主要從以下方面著手。
在組內(nèi)開(kāi)展“一幫一”結(jié)隊(duì)子活動(dòng)。由成績(jī)較好的同學(xué)幫助成績(jī)較困難的同學(xué)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)可以鞏固知識(shí)，而成績(jī)較差的同學(xué)能較快地進(jìn)步。讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生從高貴的尊位上走進(jìn)同學(xué)間，讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅，重拾自信心。八（4）班的盧夢(mèng)哲同學(xué)過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)一度失去了信心，可家長(zhǎng)對(duì)他的期望又較高，他很苦惱。在班上開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)與管理實(shí)驗(yàn)后，老師了解到他與向昊最合得來(lái)，且向昊同學(xué)成績(jī)又較好，便特意將他們編在一個(gè)組。這樣他在小組的學(xué)習(xí)也信心大增，表現(xiàn)得很積極。他的成績(jī)由年級(jí)四十七名進(jìn)步到二十七名。他感慨的說(shuō)：“真得感謝‘小組合作’啊！”
每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時(shí)刻監(jiān)督好班級(jí)以及公共場(chǎng)地的衛(wèi)生保持情況。小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，各司其職，定時(shí)打掃，時(shí)時(shí)保潔。在勞動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負(fù)責(zé)任、分工不清導(dǎo)致一片狼藉的局面。八（4）班有一名叫杜瑞強(qiáng)的特殊學(xué)生，因小時(shí)打針誤用藥水導(dǎo)致弱智，在校很另類，他孤僻且不聽(tīng)任何人的，上課從不看書，課外也從不參與任何活動(dòng)，在寢室里也很少洗澡，班上也沒(méi)安排他做清潔任務(wù)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與管理實(shí)驗(yàn)后，班主任了解到他只聽(tīng)一個(gè)名叫向國(guó)順的同學(xué)的話，便特意將他們安排在一個(gè)組，讓他們結(jié)為對(duì)子。這學(xué)期，寢室里少了一名住讀生，老師有意培養(yǎng)杜瑞強(qiáng)的勞動(dòng)自理能力，便給向國(guó)順做工作，讓他引導(dǎo)杜瑞強(qiáng)每周做一天清潔工作。令人高興的是，杜瑞強(qiáng)同學(xué)在別人的幫助下，做好了清潔，生活自理能力逐步增強(qiáng)。
首先由小組進(jìn)行自我管理，小組間進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。
（四）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。
各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一周一小結(jié)，評(píng)出一周的優(yōu)秀小組，得獎(jiǎng)的小組提請(qǐng)學(xué)校表彰嘉獎(jiǎng)。
“小組合作學(xué)習(xí)與管理”盡管實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但班級(jí)中很快出現(xiàn)了可喜的局面：學(xué)習(xí)氛圍濃了，每天晨讀年級(jí)中到得最齊的是他們；課堂上最活躍的是他們；同時(shí)，學(xué)生的文明行為成為自然，學(xué)生的能力也日益變強(qiáng)了。這個(gè)班在過(guò)去是年級(jí)中最差的班，如今，在年級(jí)中是進(jìn)步最大的。班上的學(xué)生自己也都知道他們的基礎(chǔ)狀況不是最好的，但他們很自豪的是他們是實(shí)驗(yàn)班的'學(xué)生，是每天在合作中進(jìn)步的學(xué)生，更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產(chǎn)生了年級(jí)狀元――李天妹，她由七年級(jí)的全區(qū)第548名進(jìn)步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八（四）的變化。
鄧村的教育，由于諸多因素的影響，存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的實(shí)驗(yàn)班時(shí)，沒(méi)有選學(xué)生實(shí)力最強(qiáng)的班（我校是平行分班，在七下根據(jù)期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)由三個(gè)班分為四個(gè)班），而是選了實(shí)力最弱的班，是基于美國(guó)教育家彼得的“短板理論”，想通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”這一劑新的教育良方來(lái)促進(jìn)我校教育教學(xué)的新的突破！初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學(xué)習(xí)與管理”
通過(guò)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神――在小組合作中使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。
通過(guò)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)――在小組合作中使學(xué)生增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)實(shí)施，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火――在小組合作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
通過(guò)實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平――我們將以此為契機(jī)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，形成教育合力，讓學(xué)校管理順起來(lái)，讓校園環(huán)境靚起來(lái)，讓師生生活活起來(lái)，讓教育質(zhì)量硬起來(lái)，讓人民群眾對(duì)教育的滿意度高起來(lái)。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇4)
合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是在課堂上，學(xué)生以小組為單位，在教師有效的組織指導(dǎo)下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)、分工明確、以集體為榮地學(xué)習(xí)探討某些知識(shí)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。
1.“交往—合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)研究，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了“交往—合作學(xué)習(xí)” 這一新的學(xué)習(xí)方式。
首先，學(xué)生在交往—合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往，在人際互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在學(xué)校教育情境下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際互動(dòng)，具有主動(dòng)性，即處于互動(dòng)中的師生、生生雙方都處于積極主動(dòng)狀態(tài)，按照共同的目標(biāo)互動(dòng)學(xué)習(xí)，在體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，主動(dòng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)?；顒?dòng)性，即有共同的活動(dòng)，在活動(dòng)中分別承擔(dān)一定的責(zé)任和開(kāi)放性，即從交際內(nèi)容、目的、過(guò)程、形式到方法帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性、偶然性、不可控性。
第二、交往—合作學(xué)習(xí)，是以小組活動(dòng)為主體的同伴間的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保證和促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的互助、合作氣氛。合作學(xué)習(xí)小組形式，是一種學(xué)習(xí)共同體，這是一種新的學(xué)習(xí)的空間形態(tài)(適應(yīng)學(xué)生人際交往的需要)，是一種新的時(shí)間結(jié)構(gòu)(將群體與個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)合)。
第三、交往—合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)及社會(huì)交往技能形式提高的關(guān)注。
(1)創(chuàng)設(shè)合作情境：
①設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣 ，或以問(wèn)題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。
②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵(lì)每個(gè)孩子。尊重、相信每一個(gè)孩子，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。使學(xué)生有一種親切感，樂(lè)意參與活動(dòng)。教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件。
(2)個(gè)人探索：
① 給學(xué)生探索的方法，給予個(gè)體獨(dú)立探索的時(shí)空。學(xué)生通過(guò)觀察，自己探索，能回答出老師提出的問(wèn)題。
②使學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。
③在探索過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自以為已學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的知識(shí)逐項(xiàng)列出以待與他人合作解決。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇5)
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感到知識(shí)的力量，特別是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)。然而，單打獨(dú)斗雖然可以學(xué)到一些東西，但是在小組學(xué)習(xí)中，更能提高學(xué)習(xí)效率。因此，小組學(xué)習(xí)正在成為當(dāng)今學(xué)生中非常流行的一種學(xué)習(xí)方式。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們不妨在學(xué)校里推廣小組學(xué)習(xí)。下面我們就來(lái)談一下小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的主題。
一、小組學(xué)習(xí)的概念
小組學(xué)習(xí)是指通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，將大量的信息和知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以互相合作，分工合作，實(shí)現(xiàn)彼此的互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得知識(shí)和技能。
二、小組學(xué)習(xí)的目的
小組學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相合作，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更全面地了解各種知識(shí)和技能。此外，小組學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等多種能力，這些能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，也非常有利于他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。
三、小組學(xué)習(xí)的形式
小組學(xué)習(xí)的形式有很多種，包括分組討論、小組作業(yè)、小組演講、小組項(xiàng)目研究等等。由于每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法都不同，小組學(xué)習(xí)的形式也各種各樣。不過(guò)，不管采用哪種形式，小組學(xué)習(xí)的目的都是一樣的，主要是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
小組學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，主要包括以下幾點(diǎn)：
1. 提高效率：小組學(xué)習(xí)可以分工合作，減少工作量，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2. 促進(jìn)交流：小組學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)感情，提高互相之間的理解。
3. 提高思維質(zhì)量：小組學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生合作思考，集思廣益，增強(qiáng)思維質(zhì)量。
4. 提升合作能力：小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而提升合作能力。
五、小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
雖然小組學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際操作中，我們也需要注意一些問(wèn)題：
1. 組員的配備：小組成員的配備是非常重要的，學(xué)生們的能力應(yīng)該相對(duì)平衡，并且要注意組員之間的性格兼容性。
2. 分工合作：小組學(xué)習(xí)時(shí)，要合理分配每個(gè)成員的任務(wù)，避免出現(xiàn)各自為政的情況。
3. 學(xué)習(xí)氛圍：小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生之間抱怨和情緒不佳。
4. 成果展示：小組學(xué)習(xí)的最終目的是取得學(xué)習(xí)成果，因此要注意如何展示成果，以及如何評(píng)價(jià)成果。
六、小結(jié)
小組學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在實(shí)際操作中，我們需要注意組員的配備、分工合作、學(xué)習(xí)氛圍以及成果展示等問(wèn)題，以確保小組學(xué)習(xí)的效果。相信在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們將受益匪淺，成績(jī)會(huì)得到提高。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃(篇6)
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)計(jì)劃將一些學(xué)習(xí)任務(wù)和課程分成不同的小組，由小組成員進(jìn)行探討和討論，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅可以提高學(xué)生們的課堂參與度，而且也能夠加深學(xué)生們對(duì)于課程知識(shí)的理解。因此，在學(xué)校里實(shí)行小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，是非常有益的一種教學(xué)方式。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的組建
在小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的組建中，老師通常會(huì)將同學(xué)們進(jìn)行分組，組員一般不超過(guò)5人。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、語(yǔ)言能力等因素，對(duì)小組進(jìn)行合理的分配。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有其分內(nèi)的工作和貢獻(xiàn)，確保組內(nèi)的合作順利進(jìn)行。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要內(nèi)容
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括任務(wù)的安排、討論和分享。對(duì)于任務(wù)的安排，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為小組分配相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于討論，小組成員將在一起研討、探討、討論任務(wù)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題，從而加深彼此的理解和相互之間的合作能力。最后，小組成員可以分享自己研究、探討的心得體會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流和展示。
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)
小組學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅可以提高學(xué)生們的課堂參與度，而且還可以加深同學(xué)們對(duì)于課程知識(shí)的理解。由于小組學(xué)習(xí)計(jì)劃采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和互助精神。此外，小組成員之間可以互相討論，可以擴(kuò)大視野，增加專業(yè)技能及應(yīng)用能力。
總的來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生們可以在相互交流和合作中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也可以增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神，這樣才能更好地適應(yīng)日后工作生活中的挑戰(zhàn)。
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