幼兒園課題研究方案怎么寫 篇1
建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－20XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴(yán)峻的考驗，在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學(xué)工作坊，是讓幼兒自己去“工作”，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣和潛力等，這些可貴的品質(zhì)與潛力正是當(dāng)代具有創(chuàng)新精神和潛力的新型人才所務(wù)必具備的。
2、新《綱要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要“自主探究”
20XX年新《綱要》頒布，對“幼兒科學(xué)教育”做了精要的說明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就應(yīng)是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并用心參與幼兒的探索活動。而科學(xué)工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫忙的環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式，理解兒童是如何理解、認(rèn)識事物的，從而得到發(fā)展。
幼兒園要有專用教室，這是當(dāng)前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學(xué)角也帶給了許許多多的材料，但是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個互動過程中扮演了何種主角？我們開展研究，建設(shè)全新的科學(xué)工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，也為幼兒帶給一個能夠自由表現(xiàn)的機(jī)會與場所，引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。
我園一向堅持以科學(xué)教育為特色，“XX”、“XX”期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究，“十二五”期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值。同時這種幼兒自主性學(xué)習(xí)，透過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園“九五”、“十五”期間群眾科學(xué)教育活動研究的補(bǔ)充和完善，具有獨特價值。
“工作”在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認(rèn)為兒童的身心發(fā)展務(wù)必透過“工作”來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨立的潛力。幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能練習(xí)等自發(fā)的活動，都是工作。在本研究中“工作”指幼兒自發(fā)地選取、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。
科學(xué)工作坊借助傳統(tǒng)好處上的作坊，在材料投放上能夠是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置能夠隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團(tuán)體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒能夠在活動中建構(gòu)生成。活動形式以探究和交往為主，重視將幼兒工作和學(xué)習(xí)融合，注重在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。因此我們所研究的“科學(xué)工作坊”是指在幼兒活動的空間里，透過帶給豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，使幼兒能夠自由地利用各種可用的材料，采取小組、個人活動形式自主地學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。在材料帶給上，改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師帶給的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、帶給材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學(xué)探究欲望得以增強(qiáng)，科學(xué)經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是透過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在必須的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，透過好處建構(gòu)的方式獲得的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們要以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識好處的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動理解者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識好處的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)好處的幫忙者、促進(jìn)者。
生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。
“生活即教育”是生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學(xué)工作坊這個載體，以幼兒活動為中心，帶給健康、豐富的材料，鼓勵幼兒運用多種感官，多種方法用心主動的探索。
美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生長”。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強(qiáng)大的潛在動力，教育務(wù)必尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間構(gòu)成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識?！皬淖鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識，因此獲得的知識就能幫忙人們適應(yīng)不斷前進(jìn)的社會。
1、建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動資料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計出貼合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。
2、透過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫忙幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究潛力和動手操作潛力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。
3、透過課題研究，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學(xué)相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。
4、透過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平。
1、幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。
在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。
2、幼兒園科學(xué)工作坊材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境；科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都就應(yīng)是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進(jìn)行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，
3、幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。
主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選取那些幼兒能夠理解、能夠參與、能夠有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時，要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的資料，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動資料。
科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)？活動時間、人員如何安排？資料過程如何組織？與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。
科學(xué)工作坊的活動資料完全由幼兒自主選取，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補(bǔ)充，反過來也必將促進(jìn)園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，構(gòu)成經(jīng)驗。
6、幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。
研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來，為其帶給各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)帶給幫忙，為活動資料帶給資源，帶給材料或參與到活動中來。
7、幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。
主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學(xué)工作坊的活動日志記錄研究，研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒，多種形式記錄幼兒活動，構(gòu)成記錄、分析、反思的日常工作習(xí)慣，這樣才能更有效、更準(zhǔn)確評價幼兒園科學(xué)工作坊活動，更好的改善不足。
根據(jù)以上資料，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上資料的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：
1、幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
2、幼兒園科學(xué)工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
3、幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
4、幼兒園科學(xué)工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進(jìn)行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究帶給理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，加以驗證，并補(bǔ)充完善，構(gòu)成合理有效的具體操作方法。
2、調(diào)查研究法：我們將透過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進(jìn)一步制定、修改課題實施方案。
3、行動研究法：課題組成員一齊制定方案、自我檢查、自我反思，邊實踐，邊總結(jié)，不斷改善、調(diào)整方案，并進(jìn)行教師指導(dǎo)策略的研討、總結(jié)，交流階段研究成果。
4、觀察記錄法：結(jié)合課題實施狀況，針對某一次活動、某一幼兒進(jìn)行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和構(gòu)成結(jié)論，指導(dǎo)課題實施改善。
②查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況，對收集的材料進(jìn)行整理。
③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。
④召開開題論證會，廣泛征求專家組意見。
⑤綜合專家意見，修改完善實施方案資料，進(jìn)一步理清研究思路。
①20XX年5月—20XX年6月：啟動課題研究，在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上，建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū)，規(guī)劃各區(qū)的場地，明確科學(xué)工作坊各區(qū)研究目標(biāo)。
②20XX年7月—20XX年8月：課題組邀請專家進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。
③20XX年9月—20XX年10月：定期開展課題組活動，交流各子課題研究開展?fàn)顩r，研究各活動區(qū)的活動資料、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)。
①20XX年11月—20XX年2月：組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導(dǎo)的實踐研究。
②20XX年3月—20XX年5月：根據(jù)研究開展?fàn)顩r，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學(xué)教育園本課程，不斷完善、充實活動資料與材料，更新各區(qū)環(huán)境布置。
③20XX年6月—20XX年8月：開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料，匯報中期階段性研究成果。
④20XX年9月—20XX年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。
①20XX年3月—20XX年6月：探究以質(zhì)化研究的方法，開展各活動區(qū)活動評價研究。
①收集、整理研究過程性資料，做好結(jié)題驗收準(zhǔn)備。
②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。
③完成各子課題與總課題研究報告。
④邀請領(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。
1、近年來，我園先后承擔(dān)了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究，并取得了必須的成果。透過課題研究促進(jìn)了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的構(gòu)成、社會的廣泛贊譽(yù)。
2、近年來，隨著教育改革的深化，幼兒園教育水平不斷提升，園領(lǐng)導(dǎo)愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。構(gòu)成了課題研究制度、論文評選制度、學(xué)習(xí)制度等制度，鼓勵教師人人參與省級課題研究。
3、幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓(xùn)，開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強(qiáng)的教育科研意識和必須的教育科研潛力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省“師陶杯”、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高，取得較為豐碩成果。
4、圍繞本課題，我園做了超多的文獻(xiàn)收集、整理工作，查閱了超多的幼兒科學(xué)教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
5、我園為公辦園，科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。各班配有電腦，并透過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，研究資料、信息獲取方便。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇2
《廢舊材料融入幼兒園一日活動的實踐研究》二級子課題方案
一、課題研究的背景和依據(jù)
近年來，廢舊材料在幼兒園的日?；顒又袘?yīng)用的日漸廣泛，在游戲化課程的引領(lǐng)下，廢舊材料以其獨有的優(yōu)點使它獲得幼兒園尤其是物質(zhì)條件有限的農(nóng)村幼兒園的青睞。而游戲作為幼兒園的主要活動，同時是幼兒最喜愛的活動，將廢舊材料與游戲活動相結(jié)合，其投放方式與使用情況是值得研究的。
游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，是幼兒最喜愛、最經(jīng)常的活動，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的，游戲在幼兒園中有著重要的地位，1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的原則之一，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分各種自然、廢舊材料和兒的游戲和各種探索活動，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”；“常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動”；“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料。在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具?！倍覐U舊材料又是來源于我們的日常生活，不僅取材方便快捷，而且又能節(jié)約資金，真不失為一種非常好的游戲材料。
當(dāng)前我國政府對環(huán)保教育非常重視，并且強(qiáng)調(diào)環(huán)保是基本國策和可持續(xù)發(fā)展策略的結(jié)合，我們通過對幼兒進(jìn)行廢物創(chuàng)造的啟發(fā)，使幼兒加強(qiáng)環(huán)保意識，并且有效利用廢物，使其變廢為寶，這能使幼兒養(yǎng)成從小珍惜物品和不亂丟廢物的好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。
二、課題研究的界定
本課題名稱包含了三個主要概念，即“游戲活動”、“廢舊材料”及“實踐”。
“游戲活動”即幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品或廢舊材料，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。游戲是調(diào)節(jié)外部輸入的信息和機(jī)體處理這些信息的能力，使機(jī)體與外界保持平衡。
“廢舊材料”是指因長時間不用或失去原有使用功能，卻能用于幼兒園教育活動或幼兒游戲的安全、衛(wèi)生又無毒的材料。
“實踐”是指幼兒通過一系列的活動或教師指導(dǎo)，從而有目的的利用廢舊材料進(jìn)行小制作，并將該小制作投入到幼兒園游戲活動中進(jìn)行運用。
三、課題研究的目標(biāo)
1.為幼兒園體育游戲、音樂游戲、智力游戲、區(qū)域游戲、自主性游戲等游戲活動提供豐富的活動材料。
2.探索廢舊材料在幼兒園游戲活動中的應(yīng)用價值。
3.游戲活動以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都可能獲得勝利，并在活動中充分發(fā)揮自己的能力，有利于提高幼兒的自信心及競爭意識。
四、課題研究的內(nèi)容
1．在幼兒園游戲活動中怎樣有效地利用廢舊物品，發(fā)揮廢舊物品在幼兒游戲活動中的作用。
2.如何啟發(fā)與指導(dǎo)幼兒利用廢舊物進(jìn)行制作，以及廢舊小制作的一物多玩。
3．怎樣更新教師和家長的環(huán)保理念，樹立變廢為寶的意識。
五、課題研究的方法
1.調(diào)查法：調(diào)查現(xiàn)代生活中可利用的廢舊材料的種類；家庭對廢舊資源再利用的看法與態(tài)度及園區(qū)環(huán)境中可利用廢舊資源的調(diào)查等。
2.行動研究法：檢驗各個探索活動的實踐價值與研究價值；調(diào)整各個子課題的研究方向；探索多元化的可利用廢舊材料的種類；研究廢舊制作在游戲活動中的途徑與方法。
3.個案觀察法:對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。對某個幼兒游戲活動中是否具有環(huán)保意識的個案研究?？梢钥此ㄟ^活動后是否會主動收集廢舊品？是否會對廢舊品具有再利用的創(chuàng)造想象，并進(jìn)行制作？
4.文獻(xiàn)法：了解課題在國內(nèi)外對此類課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢；查找相關(guān)理論依據(jù)；了解廢舊材料的含義及其目前在幼兒園游戲活動中運用的方法、形式等。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
六、課題研究的原則
1．一致性原則：幼兒環(huán)保意識的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響。但由于他們的年齡特點，家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要。因此，在研究過程中，我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通，努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，提高幼兒的動手制作的能力。
2.安全性原則
由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力較差，在廢物收集利用過程中必須遵循安全性原則。如在收集的過程中，讓幼兒區(qū)分出哪些廢物是無毒無害的，可以利用。對于收集來的廢物要經(jīng)常清洗、消毒，并在陽光下暴曬。
3.趣味性原則
3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行。只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，才會積極主動參與。針對這一點，教師必須要有強(qiáng)烈的“激趣”意識，力求讓幼兒感到“玩”的滋味，“游戲”的滋味，在活動中充分利用幼兒多種感官和已有經(jīng)驗，讓幼兒親自嘗試、探索、實踐，并組織幼兒開展多種游戲活動，在游戲活動中溶入趣味性，使幼兒體驗到廢舊材料制作的樂趣。
4.循序漸進(jìn)原則
教師必須從幼兒的興趣需要和實際發(fā)展水平出發(fā)，在各階段提出的要求應(yīng)從簡單到復(fù)雜，具有一定的層次性，調(diào)動幼兒主動性、積極性，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的需要，使幼的興趣、需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，個性得到健康發(fā)展。
七、課題研究的措施
1．學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，更新教師廢舊材料充分利用理念。
課題的順利開展必須要求教師掌握與環(huán)保相關(guān)的理論知識，因此，首先要組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確課題開展的意義與價值，與此同時，更新教師的理念，初步樹立變廢為寶的意識。
2．合理開發(fā)、利用各種廢舊物品，有效開展變廢為寶教育。
把無毒無害的廢舊物品引入幼兒園，通過教師與幼兒的利用與“改造”，使其變成游戲活動中的一種多功能玩具，這是本課題研究的一個主要目的。因此，教師要通過各種方法和途徑，與幼兒一同開發(fā)、挖掘廢舊物品的價值，共創(chuàng)一物多玩法。
3．注重家園互動，充分發(fā)揮家庭的作用
新《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在環(huán)保教育中，我們要充分利用家長資源，通過引導(dǎo)家長參與課題研究，增強(qiáng)家長的變廢為寶的意識，發(fā)揮家長在廢舊材料在幼兒園游戲活動中的重要作用。
八、課題研究的步驟
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.9—20xx.2）
1．確定研究課題并制定課題研究方案。
2．課題組成員查閱并學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究目的、意義。
3．采用家長會、家長問卷的形式進(jìn)行調(diào)查研究，主要調(diào)查和收集各家長對幼兒園開展該活動的看法和建議。
（二）第二階段：實施操作階段（20xx.3—20xx.8）
1．根據(jù)計劃，開展課題研究。
2．定期召開課題組會議，針對存在問題進(jìn)行探討與研究。
3．做好階段性工作小結(jié)。
（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx.9—20xx.12）
1．收集整理資料。
2．撰寫課題報告及有關(guān)論文等。
九、課題研究組成員及其分工
子課題負(fù)責(zé)人：蔣xx
三級子課題成員：陸xx等老師
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇3
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要資料和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等，而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們務(wù)必在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關(guān)鍵期，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的90%，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不明白跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習(xí)慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。
理論依據(jù)：
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績?！叭祟惖膭幼魇司攀橇?xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習(xí)慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的好處。
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強(qiáng)的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。
幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念，新思想，主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育潛力，研究潛力等方面都得到提高。
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平，務(wù)必思考幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“十一五”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
外來務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指貼合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨立的、不妨礙他人的；有利于個人發(fā)展和社會禮貌的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是透過有目的、有計劃的練習(xí)而構(gòu)成的，它能夠使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。
1、透過研究，使幼兒構(gòu)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、、禮貌禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
4策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女禮貌禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（小班）
1、調(diào)查法；透過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)狀況及研究過程中的變化狀況進(jìn)行調(diào)查，取得真實性資料。
2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，透過理論學(xué)習(xí)，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念，確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法：透過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。
4、個案分析法：對特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實際問題，然后研究者透過講座、咨詢等多種形式有針對性的帶給理論指導(dǎo)，幫忙實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改善教育實踐。教育行動研究蘊(yùn)涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學(xué)習(xí)；實踐者成為研究者。
6、總結(jié)法：實驗教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組構(gòu)成研究報告。
1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
3、請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
4、制定子課題實施方案。
5、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證，提出意見，進(jìn)一步修改實施方案。
1、分析全園幼兒基本狀況，對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括（禮貌禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣）
2、各班進(jìn)行個案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)。
3、理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實踐研究。
1、小結(jié)階段性研究成果。
2、邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
3、根據(jù)小結(jié)的狀況糾正不足，突出重點進(jìn)行研究。
1、收集整理課題資料，裝訂資料。
3、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。
4、推廣研究成果，采取請進(jìn)來，走出去的方式進(jìn)行，
1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫忙。
2、幼兒園投入必須的資金，保證課題研究的順利進(jìn)行。
3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強(qiáng)的教科研潛力和組織潛力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師，有必須課題研究工作經(jīng)驗的積累。
1、課題研究報告。
2、研究論文集。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇4
二級子課題方案：廢舊材料融入幼兒園學(xué)習(xí)活動的實踐研究
一、課題研究的背景和依據(jù)
在當(dāng)今物質(zhì)條件比較優(yōu)越的環(huán)境之下，家長為孩子創(chuàng)造了一切舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓孩子有衣食之憂。在孩子看來，沒有了就買，用過了就扔。無論是小時候穿過了的衣服、用過了的玩具、有一點破損的圖書，都沒有將它的作用發(fā)揮到極致，更不用說利用起吃過的餅干盒、喝過的礦泉水瓶、裝衣服的紙袋等這些生活中常見的廢舊材料來親手制作了。在以環(huán)保為理念的國際環(huán)境背景之下，我們的孩子對資源沒有憂患意識，沒有環(huán)保概念，沒有節(jié)約理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)又來源于生活，幼兒通過對生活中各種形態(tài)、具有可塑性的廢舊材料進(jìn)行收集、加工、改造，制作出各種各樣的教玩具，并將之運用于教育教學(xué)活動和游戲活動。此我們結(jié)合實際，激發(fā)幼兒的觀察興趣，在日常生活中中去尋找、發(fā)現(xiàn)各種色彩鮮艷、有趣的、感興趣的廢舊材料并有針對性的加以利用。
二、課題研究的界定
“廢舊材料”指的是因過長時間而發(fā)生改變的，或失去效用的材料。廢舊材料雖然已經(jīng)失去了原有效用，但是卻被采用于幼兒園的教育教學(xué)活動之中。利用廢舊物品為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氛圍,營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的良好心理環(huán)境,對他們將來成長和成才有著十分有益的作用。
學(xué)習(xí)活動可以粗略分為生活活動、區(qū)域活動、戶外活動集體教育活動等分科的話是五大領(lǐng)域：語言領(lǐng)域（包括談話，散文欣賞，詩歌學(xué)習(xí)，故事教學(xué)等）、健康領(lǐng)域（健康，生活，體育等）、科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)實驗探索，數(shù)學(xué)等）、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域（音樂、繪畫，泥工，手工等），本課題中的學(xué)習(xí)活動主要是指在教學(xué)中利用搜集來的廢舊物品，讓幼兒通過剪、折、卷、拼、貼等活動，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和機(jī)會，了解到廢品不廢，靠雙手可以“變廢為寶”。
三、課題研究的目標(biāo)：
1.通過《廢舊材料融入幼兒園學(xué)習(xí)活動的實踐研究》課題研究，使幼兒從小樹立節(jié)約資源的意識，形成一種利舊利廢的習(xí)慣。
2.變廢為寶，通過不同的途徑，提高教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會主動觀察、收集生活中廢舊材料的能力。培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，讓幼兒在實踐中、在操作過程中體驗到成功的樂趣。
3.利用廢舊材料開展手工活動，讓幼兒按自己的意愿探索、嘗試、使用各種廢舊材料，培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力。
4.將收集的材料和制作好的成品、半成品運用到手工教學(xué)活動中，研究材料在教學(xué)活動中的應(yīng)用。
四、課題研究的內(nèi)容：
1.材料收集多渠道，我充分利用家長和社區(qū)資源，多渠道的收集各種邊角廢料，為幼兒園活動提供資源。設(shè)立了“廢品回收站”，發(fā)動家長與幼兒共同收集廢舊物品，引導(dǎo)幼兒能主動、熱心地搜集、觀察各類材料。
2.環(huán)境布置中的利舊利廢、利舊利廢制作教具、利舊利廢制作的玩具、合理利用廢舊制作的藝術(shù)品和可欣賞的作品。
3.材料設(shè)計多樣化，通過收集、整理、構(gòu)思，創(chuàng)作了靈活多變的玩具，發(fā)展幼兒多種能力,將其巧投于各個區(qū)域中，為活動增添更多的活力。
4.利舊利廢對幼兒發(fā)展和班級管理的推動作用。
五、課題研究的方法：
本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。
1.行動研究法，來分析、探尋利舊利廢與幼兒創(chuàng)新能力的聯(lián)系。主題活動的進(jìn)行在很大程度上并不依靠開始的計劃，而是依靠孩子們的反應(yīng)和教師靈活的策略。
2.觀察法：教師不加任何干預(yù)，對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。
3.調(diào)查法：結(jié)合幼兒的收集、回收、分類等活動，調(diào)查了解幼兒日常生活中材料收集和利用各種材料的狀況。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。通過有目的地召開有關(guān)研討會、觀摩會等，積極推廣各位教師在課題研究過程中的有效經(jīng)驗，及時指導(dǎo)每位教師做好階段性研究成果的資料積累工作。
六、課題研究的原則：
1．堅持性原則
收集、整理和利用可以說是一場持久戰(zhàn)。是一種毅力的較量，是耐力的抗衡。良好的節(jié)儉、環(huán)保習(xí)慣是在不斷的堅持鞏固中建立的，在培養(yǎng)中要堅持一貫性。
2．一致性原則
一致性包括家庭與幼兒園之間的一致、教師之間的一致，我們這里講的是教師之間，尤其是班級教師之間的一致性。
3．協(xié)調(diào)性原則：
在一致性的基礎(chǔ)上，教師之間要配合默契，協(xié)調(diào)有序，相互補(bǔ)臺。教師三人在班中每一項活動都應(yīng)是協(xié)調(diào)的
4．示范性原則
在課題實施的活動中，教師要注意自身的行為，要以身作則，率先收集，發(fā)揮教師的言傳身教作用
七、課題研究措施：
1.多種渠道共同收集
我們充分利用家庭、幼兒家長和社區(qū)資源，多渠道收集各種邊角廢料，為幼兒園教育教學(xué)提供豐富的物質(zhì)資源。
2.組織幼兒進(jìn)行分類
各班設(shè)置了廢品收集箱，并在上面貼上讓幼兒一看就能懂的標(biāo)志，幫助幼兒進(jìn)行主動的收集、分類放置。依據(jù)不同的材料分類、物品分類，明確了材料的種類有利于了解材料的結(jié)構(gòu)、特點、功用并加以利用。
3.發(fā)揮功能充分運用
結(jié)合幼兒的年齡特點、發(fā)展需要和教育目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)幼兒共同利用收集的廢舊材料，使之形成各個班多種不同的特色區(qū)域，例如有的班可以開設(shè)了以紙杯系列為主的區(qū)域、有的是瓶子系列為主的，還有的是鞋盒系列等，教師根據(jù)幼兒的需求、能力和教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷投放更新材料，讓幼兒體驗與廢舊材料互動的樂趣。
4.家園合作攜手成長
幼兒園利用廢舊材料必須取得家長的支持，發(fā)動家長參與，提高教育實效，讓家長了解幼兒園對廢舊材料收集、利用的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣、創(chuàng)造能力，應(yīng)發(fā)揮出家長的教育作用。
八、課題研究的步驟
1.第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年9月—20xx年2月）
主要圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動，明確相關(guān)概念。確定研究的對象，對幼兒基本情況進(jìn)行分析。對教師進(jìn)行課題實施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識。
2.第二階段：研究階段。（20xx年3月—20xx年8月）
將方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，落實課題，通過多種渠道實施，探索幼兒在日常生活中善于觀察利用廢舊材料的實踐研究，使幼兒從小樹立節(jié)約資源的意識，形成一種利舊利廢的習(xí)慣。
3.第三階段：總結(jié)階段。（20xx年9月—20xx年12月）
分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平，撰寫好課題研究報告。歸納、整理好研究資料，形成《廢舊材料融入幼兒園學(xué)習(xí)活動的實踐研究》優(yōu)秀案例、論文集，進(jìn)行研究成果鑒定。
九、課題研究人員分工
子課題負(fù)責(zé)人：蔡xx
二級子課題成員：趙xx等老師。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇5
體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會化的重要途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓(xùn)練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強(qiáng)體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現(xiàn)器材的趣味性……
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習(xí)有關(guān)平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習(xí)慣。
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇6
在信息瞬息萬變，知識加速更新的此刻與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）交往潛力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。
自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始。
《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)簡單投入，潛力強(qiáng)的孩子自選主角自主交往，還能克服各種困難，大膽提出推薦，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選取游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主潛力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒此刻和將來的發(fā)展。
游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒帶給豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選取游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
透過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲資料，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能用心主動獨立地參加游戲活動。具體包括：
1．對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選取游戲主題。
2．用心參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會選取運用相應(yīng)的材料。
3．在游戲中主動與他人交往，逐漸學(xué)會與同伴協(xié)商分配主角，會合作。
4．能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的推薦和要求
三．課題研究的資料及策略。
1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。
首先，認(rèn)真分析教育目標(biāo)，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要到達(dá)的最終目標(biāo)之一。多采用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。
其次，充分認(rèn)識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。
2．創(chuàng)設(shè)一種簡單愉悅的游戲環(huán)境。
專家實驗證明，完全決定一切，嚴(yán)格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒構(gòu)成嚴(yán)肅呆板，依靠性強(qiáng)的不良習(xí)慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫忙、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種簡單愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造潛力。
3．給幼兒帶給足夠的游戲空間和時間。
游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒帶給充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。
4．重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。
研究證明：游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以主角身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。
5．鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的用心性和主動性。
講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進(jìn)行講述討論分析，幫忙幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準(zhǔn)備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導(dǎo)幫忙，讓每個孩子都得到發(fā)展。
經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選取，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往潛力。
四．課題研究對象及方法。
2．行動研究法；
3．文獻(xiàn)資料法。
五．課題研究的實施步驟。
（一）、研究準(zhǔn)備階段（20XX年8—9月）；
（二）、研究實施階段（20XX年10月—20XX年12月）；
（三）、研究總結(jié)階段（20XX年1月—20XX年5月）。
六．研究成果。
1．經(jīng)驗總結(jié)法；
2．觀察記錄；
3．活動方案；
4．研究報告。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇7
豐富的校園生活，使學(xué)生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動的目的：
通過美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。
二、活動的內(nèi)容：
（一）能夠使學(xué)生了解一些簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識，了解美術(shù)種類及常用工具的基本使用方法。
（二）使學(xué)生滲透基本知識的訓(xùn)練，對于簡筆畫、剪紙進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。
（三）激勵學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。
（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛生活的習(xí)慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。
三、活動方式：
開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的熱愛。
（一）名作欣賞：
指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
（二）講授美術(shù)知識：
使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
（三）自辦畫刊：
組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個施展才藝的展示臺。
（四）作品展覽：
舉辦美術(shù)展覽、交流、評價、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加熱愛美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科。
四、具體安排：
三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學(xué)有針對性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術(shù)作品展覽。
六月：展覽活動，促進(jìn)學(xué)生互動交流、提高。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇8
一、 課題研究的背景及意義：
在幼兒園新學(xué)期開學(xué)之初，幼兒由個體生活步入集體生活，中班幼兒是進(jìn)入幼兒園的初期階段，因為離開自己的親人，感到失去感情的依托，面對著不熟悉的環(huán)境和驟然改變的生活習(xí)慣，感到不安全，就會產(chǎn)生入園焦慮現(xiàn)象。我們?nèi)绾尉徑庥變旱姆蛛x焦慮、安撫幼兒的情緒、促使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活等等，是教師設(shè)計日常教學(xué)活動的主要內(nèi)容，同時，也是幼兒園開學(xué)初期工作關(guān)注的焦點之一。
農(nóng)村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看，父母基本上都常年在外打工，全年和孩子呆在一起的時間還不到一個月，農(nóng)村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護(hù)，在他們幼小的心里就失去了安全感，到了幼兒園這所新環(huán)境里他們更是感到恐懼和害怕，所以就會出現(xiàn)一些抵觸情緒。開學(xué)初期，我們會看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止、逃跑、拒絕進(jìn)食、拒絕喝水、不肯午睡等，有的幼兒還會出現(xiàn)嘔吐、排泄失控等生理紊亂現(xiàn)象。面對這些不良情緒表現(xiàn)，家長和老師都感到困惑不已，更影響了幼兒的身心健康發(fā)展。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進(jìn)行，另一方面可免除家長的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長較全面地認(rèn)識中班幼兒新入園的分離焦慮原因，從而采取相應(yīng)的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)象。
二、 研究目標(biāo)
(一) 觀察新入園幼兒的適應(yīng)性表現(xiàn)，分析幼兒產(chǎn)生分離性焦慮的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
(二) 嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對策。
(三) 探索家園合作途徑，以幼兒園教師為主，指導(dǎo)家長有效地幫助孩子克服分離焦慮。
三、 研究的內(nèi)容
(一) 山區(qū)新入園幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因。
(二) 對山區(qū)新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮的有效對策。
四、 課題研究的原則
1.以幼兒為本的原則。為了幼兒的健康成長，作為幼兒園教師，應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理特點、情緒變化、為幼兒營造一個輕松愉快的生活環(huán)境。
2.理論聯(lián)系實際的原則。組織教師通過研讀《3_6歲兒童發(fā)展指南》資料，根據(jù)新入園幼兒的心理特點，身體特點來采取措施緩解幼兒入園焦慮。
3.開放性原則。在實踐研究過程中，開放教師的調(diào)研觀念;充分發(fā)揮教師的主體能動性，讓老師都形成愛生如子的依賴關(guān)系。
五、 研究對象
新入園幼兒
六、 研究方法
1、自然觀察法。自然觀察法是本研究采用的主要方法，課題組人員觀察在自然情境下幼兒發(fā)生的情況，不用任何控制變量，模擬或從外部加以干涉，還利用監(jiān)控錄像手段獲取更為詳細(xì)的現(xiàn)場資料。由課題組人員楊梅設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒的變化情況。
2、個案研究法。個案研究法是遵循幼兒的個體差異而采用的主要方法，研究組的人員對于某一個入園焦慮的幼兒進(jìn)行個案調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的一種方法。
3、分析法。通過對事物原因或結(jié)果的周密分析，從而得出正確的、合理性的論證方法。
4、行動研究法
以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
5、調(diào)查法
通過問卷調(diào)查來反映新生幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因，根據(jù)調(diào)查的情況對癥下藥。
6、談話法
根據(jù)入園焦慮的現(xiàn)象進(jìn)行個別談話，了解他們在家和幼兒園的表現(xiàn)來尋找策略。
7、總結(jié)經(jīng)驗法
主要通過觀察記錄、個案分析、行動研究的方法來驗證前面工作的正確性，即看看原因是否找準(zhǔn)了，方法是否找對了，把我們所研究的方法和建議應(yīng)用到實際工作中，能否產(chǎn)生較好的效果。
七、 研究步驟
第一階段(20__年5月_6月)：通過調(diào)查分析確立課題的研究目標(biāo)和人員分配。
第二階段(20__年6月_9月)：根據(jù)手頭掌握的資料，進(jìn)行理論分析，并形成具有一定理論水平的調(diào)查報告。
第三階段(20__年10月_12月)：在理論上探尋方法，在實踐中檢驗方法的可行性和有效性，形成科研論文。
第四階段(2015年1月_4月)：對所取得的研究成果進(jìn)行驗證，檢驗研究成果是否能夠正確指導(dǎo)老師們的實踐工作。
第五階段(20__年5月_6月)：對整個研究過程進(jìn)行反思、總結(jié)，寫出結(jié)題報告。
八、 研究成果形式
結(jié)題報告 相關(guān)論文 調(diào)研材料總結(jié) 研究案例
九、 課題研究組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人：王正榮
參加人員：楊年麗(女、幼兒園教師) 、楊梅(女、幼兒園教師)、汪小茜(女、幼兒園教師)、李銀慶(女、幼兒園教師)、王曉玲(女、幼兒園教師)
課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)課題研究的組織、相關(guān)制度建立、課題管理、檢查考評等。成員主要負(fù)責(zé)具體的研討，深入課堂研究、分析、反饋、歸納、整理、運用及有關(guān)資料、檔案的建立健全，撰寫有關(guān)論文、報告等。
十、保障措施
1、列撥課題研討專項經(jīng)費;
2、研討人員至少每月召開一次專題會議，夯實工作;
3、幼兒園要全力支持，保證課題研討順利進(jìn)行;
4、“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合;
5、課題研討與常規(guī)教學(xué)、校本教研緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇9
一。研究的課題
在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)
二。研究的背景
隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，隨著教育觀念的不斷更新，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益受人們的關(guān)注，成為教育教【】學(xué)研究與探討的熱點?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是教學(xué)改革的大勢所趨。自2000年進(jìn)入新課改以來，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。
三。研究的目的
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中的為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。作為合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個人生動活動的發(fā)展，我想這是每個教師必須要考慮并解決的問題。
四。研究的主要內(nèi)容
1、讓學(xué)生積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；
2、讓學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；
3、使所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；
4、對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。
五。課題研究的實施計劃
1、制定研究計劃，課題組會議，交流個人課題思路，學(xué)習(xí)課題資料
2、課題組會議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)心得和課題研究得失
3、課題組會議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，交流課題研究得失，匯報課題研究課
4、課題研究會議，學(xué)習(xí)資料，聽課題組研究課，寫聽課反思
5、上交課題研究論文及各項資料
建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－20XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴(yán)峻的考驗，在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學(xué)工作坊，是讓幼兒自己去“工作”，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣和潛力等，這些可貴的品質(zhì)與潛力正是當(dāng)代具有創(chuàng)新精神和潛力的新型人才所務(wù)必具備的。
2、新《綱要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要“自主探究”
20XX年新《綱要》頒布，對“幼兒科學(xué)教育”做了精要的說明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就應(yīng)是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并用心參與幼兒的探索活動。而科學(xué)工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫忙的環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式，理解兒童是如何理解、認(rèn)識事物的，從而得到發(fā)展。
幼兒園要有專用教室，這是當(dāng)前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學(xué)角也帶給了許許多多的材料，但是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個互動過程中扮演了何種主角？我們開展研究，建設(shè)全新的科學(xué)工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，也為幼兒帶給一個能夠自由表現(xiàn)的機(jī)會與場所，引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。
我園一向堅持以科學(xué)教育為特色，“XX”、“XX”期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究，“十二五”期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值。同時這種幼兒自主性學(xué)習(xí)，透過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園“九五”、“十五”期間群眾科學(xué)教育活動研究的補(bǔ)充和完善，具有獨特價值。
“工作”在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認(rèn)為兒童的身心發(fā)展務(wù)必透過“工作”來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨立的潛力。幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能練習(xí)等自發(fā)的活動，都是工作。在本研究中“工作”指幼兒自發(fā)地選取、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。
科學(xué)工作坊借助傳統(tǒng)好處上的作坊，在材料投放上能夠是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置能夠隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團(tuán)體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒能夠在活動中建構(gòu)生成。活動形式以探究和交往為主，重視將幼兒工作和學(xué)習(xí)融合，注重在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。因此我們所研究的“科學(xué)工作坊”是指在幼兒活動的空間里，透過帶給豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，使幼兒能夠自由地利用各種可用的材料，采取小組、個人活動形式自主地學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。在材料帶給上，改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師帶給的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、帶給材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學(xué)探究欲望得以增強(qiáng)，科學(xué)經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是透過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在必須的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，透過好處建構(gòu)的方式獲得的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們要以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識好處的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動理解者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識好處的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)好處的幫忙者、促進(jìn)者。
生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。
“生活即教育”是生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學(xué)工作坊這個載體，以幼兒活動為中心，帶給健康、豐富的材料，鼓勵幼兒運用多種感官，多種方法用心主動的探索。
美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生長”。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強(qiáng)大的潛在動力，教育務(wù)必尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間構(gòu)成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識?！皬淖鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識，因此獲得的知識就能幫忙人們適應(yīng)不斷前進(jìn)的社會。
1、建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動資料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計出貼合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。
2、透過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫忙幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究潛力和動手操作潛力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。
3、透過課題研究，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學(xué)相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。
4、透過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平。
1、幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。
在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。
2、幼兒園科學(xué)工作坊材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境；科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都就應(yīng)是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進(jìn)行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，
3、幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。
主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選取那些幼兒能夠理解、能夠參與、能夠有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時，要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的資料，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動資料。
科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)？活動時間、人員如何安排？資料過程如何組織？與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。
科學(xué)工作坊的活動資料完全由幼兒自主選取，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補(bǔ)充，反過來也必將促進(jìn)園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，構(gòu)成經(jīng)驗。
6、幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。
研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來，為其帶給各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)帶給幫忙，為活動資料帶給資源，帶給材料或參與到活動中來。
7、幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。
主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學(xué)工作坊的活動日志記錄研究，研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒，多種形式記錄幼兒活動，構(gòu)成記錄、分析、反思的日常工作習(xí)慣，這樣才能更有效、更準(zhǔn)確評價幼兒園科學(xué)工作坊活動，更好的改善不足。
根據(jù)以上資料，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上資料的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：
1、幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
2、幼兒園科學(xué)工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
3、幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
4、幼兒園科學(xué)工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進(jìn)行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究帶給理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，加以驗證，并補(bǔ)充完善，構(gòu)成合理有效的具體操作方法。
2、調(diào)查研究法：我們將透過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進(jìn)一步制定、修改課題實施方案。
3、行動研究法：課題組成員一齊制定方案、自我檢查、自我反思，邊實踐，邊總結(jié)，不斷改善、調(diào)整方案，并進(jìn)行教師指導(dǎo)策略的研討、總結(jié)，交流階段研究成果。
4、觀察記錄法：結(jié)合課題實施狀況，針對某一次活動、某一幼兒進(jìn)行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和構(gòu)成結(jié)論，指導(dǎo)課題實施改善。
②查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況，對收集的材料進(jìn)行整理。
③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。
④召開開題論證會，廣泛征求專家組意見。
⑤綜合專家意見，修改完善實施方案資料，進(jìn)一步理清研究思路。
①20XX年5月—20XX年6月：啟動課題研究，在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上，建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū)，規(guī)劃各區(qū)的場地，明確科學(xué)工作坊各區(qū)研究目標(biāo)。
②20XX年7月—20XX年8月：課題組邀請專家進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。
③20XX年9月—20XX年10月：定期開展課題組活動，交流各子課題研究開展?fàn)顩r，研究各活動區(qū)的活動資料、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)。
①20XX年11月—20XX年2月：組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導(dǎo)的實踐研究。
②20XX年3月—20XX年5月：根據(jù)研究開展?fàn)顩r，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學(xué)教育園本課程，不斷完善、充實活動資料與材料，更新各區(qū)環(huán)境布置。
③20XX年6月—20XX年8月：開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料，匯報中期階段性研究成果。
④20XX年9月—20XX年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。
①20XX年3月—20XX年6月：探究以質(zhì)化研究的方法，開展各活動區(qū)活動評價研究。
①收集、整理研究過程性資料，做好結(jié)題驗收準(zhǔn)備。
②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。
③完成各子課題與總課題研究報告。
④邀請領(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。
1、近年來，我園先后承擔(dān)了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究，并取得了必須的成果。透過課題研究促進(jìn)了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的構(gòu)成、社會的廣泛贊譽(yù)。
2、近年來，隨著教育改革的深化，幼兒園教育水平不斷提升，園領(lǐng)導(dǎo)愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。構(gòu)成了課題研究制度、論文評選制度、學(xué)習(xí)制度等制度，鼓勵教師人人參與省級課題研究。
3、幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓(xùn)，開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強(qiáng)的教育科研意識和必須的教育科研潛力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省“師陶杯”、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高，取得較為豐碩成果。
4、圍繞本課題，我園做了超多的文獻(xiàn)收集、整理工作，查閱了超多的幼兒科學(xué)教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
5、我園為公辦園，科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。各班配有電腦，并透過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，研究資料、信息獲取方便。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇2
《廢舊材料融入幼兒園一日活動的實踐研究》二級子課題方案
一、課題研究的背景和依據(jù)
近年來，廢舊材料在幼兒園的日?；顒又袘?yīng)用的日漸廣泛，在游戲化課程的引領(lǐng)下，廢舊材料以其獨有的優(yōu)點使它獲得幼兒園尤其是物質(zhì)條件有限的農(nóng)村幼兒園的青睞。而游戲作為幼兒園的主要活動，同時是幼兒最喜愛的活動，將廢舊材料與游戲活動相結(jié)合，其投放方式與使用情況是值得研究的。
游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，是幼兒最喜愛、最經(jīng)常的活動，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的，游戲在幼兒園中有著重要的地位，1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的原則之一，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分各種自然、廢舊材料和兒的游戲和各種探索活動，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”；“常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動”；“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料。在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具?！倍覐U舊材料又是來源于我們的日常生活，不僅取材方便快捷，而且又能節(jié)約資金，真不失為一種非常好的游戲材料。
當(dāng)前我國政府對環(huán)保教育非常重視，并且強(qiáng)調(diào)環(huán)保是基本國策和可持續(xù)發(fā)展策略的結(jié)合，我們通過對幼兒進(jìn)行廢物創(chuàng)造的啟發(fā)，使幼兒加強(qiáng)環(huán)保意識，并且有效利用廢物，使其變廢為寶，這能使幼兒養(yǎng)成從小珍惜物品和不亂丟廢物的好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。
二、課題研究的界定
本課題名稱包含了三個主要概念，即“游戲活動”、“廢舊材料”及“實踐”。
“游戲活動”即幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品或廢舊材料，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。游戲是調(diào)節(jié)外部輸入的信息和機(jī)體處理這些信息的能力，使機(jī)體與外界保持平衡。
“廢舊材料”是指因長時間不用或失去原有使用功能，卻能用于幼兒園教育活動或幼兒游戲的安全、衛(wèi)生又無毒的材料。
“實踐”是指幼兒通過一系列的活動或教師指導(dǎo)，從而有目的的利用廢舊材料進(jìn)行小制作，并將該小制作投入到幼兒園游戲活動中進(jìn)行運用。
三、課題研究的目標(biāo)
1.為幼兒園體育游戲、音樂游戲、智力游戲、區(qū)域游戲、自主性游戲等游戲活動提供豐富的活動材料。
2.探索廢舊材料在幼兒園游戲活動中的應(yīng)用價值。
3.游戲活動以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都可能獲得勝利，并在活動中充分發(fā)揮自己的能力，有利于提高幼兒的自信心及競爭意識。
四、課題研究的內(nèi)容
1．在幼兒園游戲活動中怎樣有效地利用廢舊物品，發(fā)揮廢舊物品在幼兒游戲活動中的作用。
2.如何啟發(fā)與指導(dǎo)幼兒利用廢舊物進(jìn)行制作，以及廢舊小制作的一物多玩。
3．怎樣更新教師和家長的環(huán)保理念，樹立變廢為寶的意識。
五、課題研究的方法
1.調(diào)查法：調(diào)查現(xiàn)代生活中可利用的廢舊材料的種類；家庭對廢舊資源再利用的看法與態(tài)度及園區(qū)環(huán)境中可利用廢舊資源的調(diào)查等。
2.行動研究法：檢驗各個探索活動的實踐價值與研究價值；調(diào)整各個子課題的研究方向；探索多元化的可利用廢舊材料的種類；研究廢舊制作在游戲活動中的途徑與方法。
3.個案觀察法:對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。對某個幼兒游戲活動中是否具有環(huán)保意識的個案研究?？梢钥此ㄟ^活動后是否會主動收集廢舊品？是否會對廢舊品具有再利用的創(chuàng)造想象，并進(jìn)行制作？
4.文獻(xiàn)法：了解課題在國內(nèi)外對此類課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢；查找相關(guān)理論依據(jù)；了解廢舊材料的含義及其目前在幼兒園游戲活動中運用的方法、形式等。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
六、課題研究的原則
1．一致性原則：幼兒環(huán)保意識的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響。但由于他們的年齡特點，家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要。因此，在研究過程中，我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通，努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，提高幼兒的動手制作的能力。
2.安全性原則
由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力較差，在廢物收集利用過程中必須遵循安全性原則。如在收集的過程中，讓幼兒區(qū)分出哪些廢物是無毒無害的，可以利用。對于收集來的廢物要經(jīng)常清洗、消毒，并在陽光下暴曬。
3.趣味性原則
3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行。只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，才會積極主動參與。針對這一點，教師必須要有強(qiáng)烈的“激趣”意識，力求讓幼兒感到“玩”的滋味，“游戲”的滋味，在活動中充分利用幼兒多種感官和已有經(jīng)驗，讓幼兒親自嘗試、探索、實踐，并組織幼兒開展多種游戲活動，在游戲活動中溶入趣味性，使幼兒體驗到廢舊材料制作的樂趣。
4.循序漸進(jìn)原則
教師必須從幼兒的興趣需要和實際發(fā)展水平出發(fā)，在各階段提出的要求應(yīng)從簡單到復(fù)雜，具有一定的層次性，調(diào)動幼兒主動性、積極性，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的需要，使幼的興趣、需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，個性得到健康發(fā)展。
七、課題研究的措施
1．學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，更新教師廢舊材料充分利用理念。
課題的順利開展必須要求教師掌握與環(huán)保相關(guān)的理論知識，因此，首先要組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確課題開展的意義與價值，與此同時，更新教師的理念，初步樹立變廢為寶的意識。
2．合理開發(fā)、利用各種廢舊物品，有效開展變廢為寶教育。
把無毒無害的廢舊物品引入幼兒園，通過教師與幼兒的利用與“改造”，使其變成游戲活動中的一種多功能玩具，這是本課題研究的一個主要目的。因此，教師要通過各種方法和途徑，與幼兒一同開發(fā)、挖掘廢舊物品的價值，共創(chuàng)一物多玩法。
3．注重家園互動，充分發(fā)揮家庭的作用
新《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在環(huán)保教育中，我們要充分利用家長資源，通過引導(dǎo)家長參與課題研究，增強(qiáng)家長的變廢為寶的意識，發(fā)揮家長在廢舊材料在幼兒園游戲活動中的重要作用。
八、課題研究的步驟
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.9—20xx.2）
1．確定研究課題并制定課題研究方案。
2．課題組成員查閱并學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究目的、意義。
3．采用家長會、家長問卷的形式進(jìn)行調(diào)查研究，主要調(diào)查和收集各家長對幼兒園開展該活動的看法和建議。
（二）第二階段：實施操作階段（20xx.3—20xx.8）
1．根據(jù)計劃，開展課題研究。
2．定期召開課題組會議，針對存在問題進(jìn)行探討與研究。
3．做好階段性工作小結(jié)。
（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx.9—20xx.12）
1．收集整理資料。
2．撰寫課題報告及有關(guān)論文等。
九、課題研究組成員及其分工
子課題負(fù)責(zé)人：蔣xx
三級子課題成員：陸xx等老師
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇3
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要資料和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等，而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們務(wù)必在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關(guān)鍵期，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的90%，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不明白跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習(xí)慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。
理論依據(jù)：
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績?！叭祟惖膭幼魇司攀橇?xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習(xí)慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的好處。
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強(qiáng)的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。
幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念，新思想，主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育潛力，研究潛力等方面都得到提高。
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平，務(wù)必思考幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“十一五”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
外來務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指貼合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨立的、不妨礙他人的；有利于個人發(fā)展和社會禮貌的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是透過有目的、有計劃的練習(xí)而構(gòu)成的，它能夠使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。
1、透過研究，使幼兒構(gòu)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、、禮貌禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
4策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女禮貌禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（小班）
1、調(diào)查法；透過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)狀況及研究過程中的變化狀況進(jìn)行調(diào)查，取得真實性資料。
2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，透過理論學(xué)習(xí)，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念，確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法：透過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。
4、個案分析法：對特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實際問題，然后研究者透過講座、咨詢等多種形式有針對性的帶給理論指導(dǎo)，幫忙實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改善教育實踐。教育行動研究蘊(yùn)涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學(xué)習(xí)；實踐者成為研究者。
6、總結(jié)法：實驗教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組構(gòu)成研究報告。
1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
3、請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
4、制定子課題實施方案。
5、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證，提出意見，進(jìn)一步修改實施方案。
1、分析全園幼兒基本狀況，對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括（禮貌禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣）
2、各班進(jìn)行個案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)。
3、理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實踐研究。
1、小結(jié)階段性研究成果。
2、邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
3、根據(jù)小結(jié)的狀況糾正不足，突出重點進(jìn)行研究。
1、收集整理課題資料，裝訂資料。
3、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。
4、推廣研究成果，采取請進(jìn)來，走出去的方式進(jìn)行，
1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫忙。
2、幼兒園投入必須的資金，保證課題研究的順利進(jìn)行。
3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強(qiáng)的教科研潛力和組織潛力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師，有必須課題研究工作經(jīng)驗的積累。
1、課題研究報告。
2、研究論文集。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇4
二級子課題方案：廢舊材料融入幼兒園學(xué)習(xí)活動的實踐研究
一、課題研究的背景和依據(jù)
在當(dāng)今物質(zhì)條件比較優(yōu)越的環(huán)境之下，家長為孩子創(chuàng)造了一切舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓孩子有衣食之憂。在孩子看來，沒有了就買，用過了就扔。無論是小時候穿過了的衣服、用過了的玩具、有一點破損的圖書，都沒有將它的作用發(fā)揮到極致，更不用說利用起吃過的餅干盒、喝過的礦泉水瓶、裝衣服的紙袋等這些生活中常見的廢舊材料來親手制作了。在以環(huán)保為理念的國際環(huán)境背景之下，我們的孩子對資源沒有憂患意識，沒有環(huán)保概念，沒有節(jié)約理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)又來源于生活，幼兒通過對生活中各種形態(tài)、具有可塑性的廢舊材料進(jìn)行收集、加工、改造，制作出各種各樣的教玩具，并將之運用于教育教學(xué)活動和游戲活動。此我們結(jié)合實際，激發(fā)幼兒的觀察興趣，在日常生活中中去尋找、發(fā)現(xiàn)各種色彩鮮艷、有趣的、感興趣的廢舊材料并有針對性的加以利用。
二、課題研究的界定
“廢舊材料”指的是因過長時間而發(fā)生改變的，或失去效用的材料。廢舊材料雖然已經(jīng)失去了原有效用，但是卻被采用于幼兒園的教育教學(xué)活動之中。利用廢舊物品為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氛圍,營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的良好心理環(huán)境,對他們將來成長和成才有著十分有益的作用。
學(xué)習(xí)活動可以粗略分為生活活動、區(qū)域活動、戶外活動集體教育活動等分科的話是五大領(lǐng)域：語言領(lǐng)域（包括談話，散文欣賞，詩歌學(xué)習(xí)，故事教學(xué)等）、健康領(lǐng)域（健康，生活，體育等）、科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)實驗探索，數(shù)學(xué)等）、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域（音樂、繪畫，泥工，手工等），本課題中的學(xué)習(xí)活動主要是指在教學(xué)中利用搜集來的廢舊物品，讓幼兒通過剪、折、卷、拼、貼等活動，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和機(jī)會，了解到廢品不廢，靠雙手可以“變廢為寶”。
三、課題研究的目標(biāo)：
1.通過《廢舊材料融入幼兒園學(xué)習(xí)活動的實踐研究》課題研究，使幼兒從小樹立節(jié)約資源的意識，形成一種利舊利廢的習(xí)慣。
2.變廢為寶，通過不同的途徑，提高教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會主動觀察、收集生活中廢舊材料的能力。培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，讓幼兒在實踐中、在操作過程中體驗到成功的樂趣。
3.利用廢舊材料開展手工活動，讓幼兒按自己的意愿探索、嘗試、使用各種廢舊材料，培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力。
4.將收集的材料和制作好的成品、半成品運用到手工教學(xué)活動中，研究材料在教學(xué)活動中的應(yīng)用。
四、課題研究的內(nèi)容：
1.材料收集多渠道，我充分利用家長和社區(qū)資源，多渠道的收集各種邊角廢料，為幼兒園活動提供資源。設(shè)立了“廢品回收站”，發(fā)動家長與幼兒共同收集廢舊物品，引導(dǎo)幼兒能主動、熱心地搜集、觀察各類材料。
2.環(huán)境布置中的利舊利廢、利舊利廢制作教具、利舊利廢制作的玩具、合理利用廢舊制作的藝術(shù)品和可欣賞的作品。
3.材料設(shè)計多樣化，通過收集、整理、構(gòu)思，創(chuàng)作了靈活多變的玩具，發(fā)展幼兒多種能力,將其巧投于各個區(qū)域中，為活動增添更多的活力。
4.利舊利廢對幼兒發(fā)展和班級管理的推動作用。
五、課題研究的方法：
本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。
1.行動研究法，來分析、探尋利舊利廢與幼兒創(chuàng)新能力的聯(lián)系。主題活動的進(jìn)行在很大程度上并不依靠開始的計劃，而是依靠孩子們的反應(yīng)和教師靈活的策略。
2.觀察法：教師不加任何干預(yù)，對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。
3.調(diào)查法：結(jié)合幼兒的收集、回收、分類等活動，調(diào)查了解幼兒日常生活中材料收集和利用各種材料的狀況。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。通過有目的地召開有關(guān)研討會、觀摩會等，積極推廣各位教師在課題研究過程中的有效經(jīng)驗，及時指導(dǎo)每位教師做好階段性研究成果的資料積累工作。
六、課題研究的原則：
1．堅持性原則
收集、整理和利用可以說是一場持久戰(zhàn)。是一種毅力的較量，是耐力的抗衡。良好的節(jié)儉、環(huán)保習(xí)慣是在不斷的堅持鞏固中建立的，在培養(yǎng)中要堅持一貫性。
2．一致性原則
一致性包括家庭與幼兒園之間的一致、教師之間的一致，我們這里講的是教師之間，尤其是班級教師之間的一致性。
3．協(xié)調(diào)性原則：
在一致性的基礎(chǔ)上，教師之間要配合默契，協(xié)調(diào)有序，相互補(bǔ)臺。教師三人在班中每一項活動都應(yīng)是協(xié)調(diào)的
4．示范性原則
在課題實施的活動中，教師要注意自身的行為，要以身作則，率先收集，發(fā)揮教師的言傳身教作用
七、課題研究措施：
1.多種渠道共同收集
我們充分利用家庭、幼兒家長和社區(qū)資源，多渠道收集各種邊角廢料，為幼兒園教育教學(xué)提供豐富的物質(zhì)資源。
2.組織幼兒進(jìn)行分類
各班設(shè)置了廢品收集箱，并在上面貼上讓幼兒一看就能懂的標(biāo)志，幫助幼兒進(jìn)行主動的收集、分類放置。依據(jù)不同的材料分類、物品分類，明確了材料的種類有利于了解材料的結(jié)構(gòu)、特點、功用并加以利用。
3.發(fā)揮功能充分運用
結(jié)合幼兒的年齡特點、發(fā)展需要和教育目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)幼兒共同利用收集的廢舊材料，使之形成各個班多種不同的特色區(qū)域，例如有的班可以開設(shè)了以紙杯系列為主的區(qū)域、有的是瓶子系列為主的，還有的是鞋盒系列等，教師根據(jù)幼兒的需求、能力和教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷投放更新材料，讓幼兒體驗與廢舊材料互動的樂趣。
4.家園合作攜手成長
幼兒園利用廢舊材料必須取得家長的支持，發(fā)動家長參與，提高教育實效，讓家長了解幼兒園對廢舊材料收集、利用的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣、創(chuàng)造能力，應(yīng)發(fā)揮出家長的教育作用。
八、課題研究的步驟
1.第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年9月—20xx年2月）
主要圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動，明確相關(guān)概念。確定研究的對象，對幼兒基本情況進(jìn)行分析。對教師進(jìn)行課題實施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識。
2.第二階段：研究階段。（20xx年3月—20xx年8月）
將方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，落實課題，通過多種渠道實施，探索幼兒在日常生活中善于觀察利用廢舊材料的實踐研究，使幼兒從小樹立節(jié)約資源的意識，形成一種利舊利廢的習(xí)慣。
3.第三階段：總結(jié)階段。（20xx年9月—20xx年12月）
分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平，撰寫好課題研究報告。歸納、整理好研究資料，形成《廢舊材料融入幼兒園學(xué)習(xí)活動的實踐研究》優(yōu)秀案例、論文集，進(jìn)行研究成果鑒定。
九、課題研究人員分工
子課題負(fù)責(zé)人：蔡xx
二級子課題成員：趙xx等老師。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇5
體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會化的重要途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓(xùn)練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強(qiáng)體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現(xiàn)器材的趣味性……
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習(xí)有關(guān)平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習(xí)慣。
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇6
在信息瞬息萬變，知識加速更新的此刻與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）交往潛力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。
自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始。
《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)簡單投入，潛力強(qiáng)的孩子自選主角自主交往，還能克服各種困難，大膽提出推薦，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選取游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主潛力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒此刻和將來的發(fā)展。
游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒帶給豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選取游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
透過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲資料，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能用心主動獨立地參加游戲活動。具體包括：
1．對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選取游戲主題。
2．用心參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會選取運用相應(yīng)的材料。
3．在游戲中主動與他人交往，逐漸學(xué)會與同伴協(xié)商分配主角，會合作。
4．能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的推薦和要求
三．課題研究的資料及策略。
1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。
首先，認(rèn)真分析教育目標(biāo)，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要到達(dá)的最終目標(biāo)之一。多采用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。
其次，充分認(rèn)識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。
2．創(chuàng)設(shè)一種簡單愉悅的游戲環(huán)境。
專家實驗證明，完全決定一切，嚴(yán)格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒構(gòu)成嚴(yán)肅呆板，依靠性強(qiáng)的不良習(xí)慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫忙、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種簡單愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造潛力。
3．給幼兒帶給足夠的游戲空間和時間。
游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒帶給充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。
4．重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。
研究證明：游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以主角身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。
5．鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的用心性和主動性。
講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進(jìn)行講述討論分析，幫忙幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準(zhǔn)備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導(dǎo)幫忙，讓每個孩子都得到發(fā)展。
經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選取，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往潛力。
四．課題研究對象及方法。
2．行動研究法；
3．文獻(xiàn)資料法。
五．課題研究的實施步驟。
（一）、研究準(zhǔn)備階段（20XX年8—9月）；
（二）、研究實施階段（20XX年10月—20XX年12月）；
（三）、研究總結(jié)階段（20XX年1月—20XX年5月）。
六．研究成果。
1．經(jīng)驗總結(jié)法；
2．觀察記錄；
3．活動方案；
4．研究報告。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇7
豐富的校園生活，使學(xué)生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動的目的：
通過美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。
二、活動的內(nèi)容：
（一）能夠使學(xué)生了解一些簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識，了解美術(shù)種類及常用工具的基本使用方法。
（二）使學(xué)生滲透基本知識的訓(xùn)練，對于簡筆畫、剪紙進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。
（三）激勵學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。
（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛生活的習(xí)慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。
三、活動方式：
開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的熱愛。
（一）名作欣賞：
指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
（二）講授美術(shù)知識：
使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
（三）自辦畫刊：
組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個施展才藝的展示臺。
（四）作品展覽：
舉辦美術(shù)展覽、交流、評價、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加熱愛美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科。
四、具體安排：
三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學(xué)有針對性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術(shù)作品展覽。
六月：展覽活動，促進(jìn)學(xué)生互動交流、提高。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇8
一、 課題研究的背景及意義：
在幼兒園新學(xué)期開學(xué)之初，幼兒由個體生活步入集體生活，中班幼兒是進(jìn)入幼兒園的初期階段，因為離開自己的親人，感到失去感情的依托，面對著不熟悉的環(huán)境和驟然改變的生活習(xí)慣，感到不安全，就會產(chǎn)生入園焦慮現(xiàn)象。我們?nèi)绾尉徑庥變旱姆蛛x焦慮、安撫幼兒的情緒、促使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活等等，是教師設(shè)計日常教學(xué)活動的主要內(nèi)容，同時，也是幼兒園開學(xué)初期工作關(guān)注的焦點之一。
農(nóng)村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看，父母基本上都常年在外打工，全年和孩子呆在一起的時間還不到一個月，農(nóng)村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護(hù)，在他們幼小的心里就失去了安全感，到了幼兒園這所新環(huán)境里他們更是感到恐懼和害怕，所以就會出現(xiàn)一些抵觸情緒。開學(xué)初期，我們會看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止、逃跑、拒絕進(jìn)食、拒絕喝水、不肯午睡等，有的幼兒還會出現(xiàn)嘔吐、排泄失控等生理紊亂現(xiàn)象。面對這些不良情緒表現(xiàn)，家長和老師都感到困惑不已，更影響了幼兒的身心健康發(fā)展。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進(jìn)行，另一方面可免除家長的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長較全面地認(rèn)識中班幼兒新入園的分離焦慮原因，從而采取相應(yīng)的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)象。
二、 研究目標(biāo)
(一) 觀察新入園幼兒的適應(yīng)性表現(xiàn)，分析幼兒產(chǎn)生分離性焦慮的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
(二) 嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對策。
(三) 探索家園合作途徑，以幼兒園教師為主，指導(dǎo)家長有效地幫助孩子克服分離焦慮。
三、 研究的內(nèi)容
(一) 山區(qū)新入園幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因。
(二) 對山區(qū)新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮的有效對策。
四、 課題研究的原則
1.以幼兒為本的原則。為了幼兒的健康成長，作為幼兒園教師，應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理特點、情緒變化、為幼兒營造一個輕松愉快的生活環(huán)境。
2.理論聯(lián)系實際的原則。組織教師通過研讀《3_6歲兒童發(fā)展指南》資料，根據(jù)新入園幼兒的心理特點，身體特點來采取措施緩解幼兒入園焦慮。
3.開放性原則。在實踐研究過程中，開放教師的調(diào)研觀念;充分發(fā)揮教師的主體能動性，讓老師都形成愛生如子的依賴關(guān)系。
五、 研究對象
新入園幼兒
六、 研究方法
1、自然觀察法。自然觀察法是本研究采用的主要方法，課題組人員觀察在自然情境下幼兒發(fā)生的情況，不用任何控制變量，模擬或從外部加以干涉，還利用監(jiān)控錄像手段獲取更為詳細(xì)的現(xiàn)場資料。由課題組人員楊梅設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒的變化情況。
2、個案研究法。個案研究法是遵循幼兒的個體差異而采用的主要方法，研究組的人員對于某一個入園焦慮的幼兒進(jìn)行個案調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的一種方法。
3、分析法。通過對事物原因或結(jié)果的周密分析，從而得出正確的、合理性的論證方法。
4、行動研究法
以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
5、調(diào)查法
通過問卷調(diào)查來反映新生幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因，根據(jù)調(diào)查的情況對癥下藥。
6、談話法
根據(jù)入園焦慮的現(xiàn)象進(jìn)行個別談話，了解他們在家和幼兒園的表現(xiàn)來尋找策略。
7、總結(jié)經(jīng)驗法
主要通過觀察記錄、個案分析、行動研究的方法來驗證前面工作的正確性，即看看原因是否找準(zhǔn)了，方法是否找對了，把我們所研究的方法和建議應(yīng)用到實際工作中，能否產(chǎn)生較好的效果。
七、 研究步驟
第一階段(20__年5月_6月)：通過調(diào)查分析確立課題的研究目標(biāo)和人員分配。
第二階段(20__年6月_9月)：根據(jù)手頭掌握的資料，進(jìn)行理論分析，并形成具有一定理論水平的調(diào)查報告。
第三階段(20__年10月_12月)：在理論上探尋方法，在實踐中檢驗方法的可行性和有效性，形成科研論文。
第四階段(2015年1月_4月)：對所取得的研究成果進(jìn)行驗證，檢驗研究成果是否能夠正確指導(dǎo)老師們的實踐工作。
第五階段(20__年5月_6月)：對整個研究過程進(jìn)行反思、總結(jié)，寫出結(jié)題報告。
八、 研究成果形式
結(jié)題報告 相關(guān)論文 調(diào)研材料總結(jié) 研究案例
九、 課題研究組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人：王正榮
參加人員：楊年麗(女、幼兒園教師) 、楊梅(女、幼兒園教師)、汪小茜(女、幼兒園教師)、李銀慶(女、幼兒園教師)、王曉玲(女、幼兒園教師)
課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)課題研究的組織、相關(guān)制度建立、課題管理、檢查考評等。成員主要負(fù)責(zé)具體的研討，深入課堂研究、分析、反饋、歸納、整理、運用及有關(guān)資料、檔案的建立健全，撰寫有關(guān)論文、報告等。
十、保障措施
1、列撥課題研討專項經(jīng)費;
2、研討人員至少每月召開一次專題會議，夯實工作;
3、幼兒園要全力支持，保證課題研討順利進(jìn)行;
4、“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合;
5、課題研討與常規(guī)教學(xué)、校本教研緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。
幼兒園課題研究方案怎么寫 篇9
一。研究的課題
在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)
二。研究的背景
隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，隨著教育觀念的不斷更新，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益受人們的關(guān)注，成為教育教【】學(xué)研究與探討的熱點?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是教學(xué)改革的大勢所趨。自2000年進(jìn)入新課改以來，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。
三。研究的目的
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中的為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。作為合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個人生動活動的發(fā)展，我想這是每個教師必須要考慮并解決的問題。
四。研究的主要內(nèi)容
1、讓學(xué)生積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；
2、讓學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；
3、使所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；
4、對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。
五。課題研究的實施計劃
1、制定研究計劃，課題組會議，交流個人課題思路，學(xué)習(xí)課題資料
2、課題組會議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)心得和課題研究得失
3、課題組會議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，交流課題研究得失，匯報課題研究課
4、課題研究會議，學(xué)習(xí)資料，聽課題組研究課，寫聽課反思
5、上交課題研究論文及各項資料