每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇一
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)資料，本節(jié)課研究的是一個很搞笑的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選取最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也貼合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是就應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇二
公開課上得沉悶、沒有生氣，這對于執(zhí)教教師來說是最大的失敗。然而那次公開課，我真的令聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們很“難受”，同時也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時候，教導(dǎo)主任通知我明天市局領(lǐng)導(dǎo)要來我校檢查教學(xué)工作，要聽幾節(jié)課，其中由我上一節(jié)語文課。接到任務(wù)后，我就開始準(zhǔn)備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會小烏鴉對媽媽的愛。
那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來我說“誰談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛他們的媽媽?！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說?！靶貘f們很乖”田晴站起來補充說?！靶貘f們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著?？粗⒆觽冞@樣快的就進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)，我心里有說不出的高興。“你們說得太對了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說明小烏鴉懂事的句子嗎，說說自己的看法?！庇谑菍W(xué)生便開始了他們的討論，我原計劃討論時間為8—10分鐘，在這一段時間里我穿梭于各個討論小組間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的在書上書上畫一畫相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯，看來部分學(xué)生已經(jīng)會讀書了。誰知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來了。只好往下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行了?！翱磥砟銈円呀?jīng)準(zhǔn)備好了，下面誰來說說你從哪看出小烏鴉很愛自己的媽媽，它們很懂事?！薄靶貘f問媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽?！薄靶貘f問媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事。”“小烏鴉還知道問媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事?！本瓦@樣學(xué)生們在我們預(yù)料之中的粗淺的回答就結(jié)束了。對課文內(nèi)容的理解、情感的體驗是相當(dāng)不夠的。備課中我已料到了這一點，于是我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?！爱?dāng)我放學(xué)回到家，媽媽會迎上來說兒子餓了吧，快來吃點點心?！币粋€孩子站起來回答我的問題?！澳銈儚哪囊姷竭^嘴對嘴得喂食物，說說你的感受?！蔽医又龑?dǎo)。接下來是很勉強的有那么一兩個學(xué)生回答我的問題?！拔疫€從他們把窩鋪得既松軟有厚實看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷。”總算又談出了一點看法。看時間剩的不多了，要進(jìn)行第五段的學(xué)習(xí)了，否則就要拖堂了。
接下來5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、動作表演理解了“依偎”的意思。這時離下課還剩5分鐘時間，按原計劃行事進(jìn)行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行簡單的準(zhǔn)備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺進(jìn)行表演，上臺前我還在組內(nèi)囑咐他們表演時盡量加上自己的話，加一些動作。結(jié)果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開課。該課的失敗應(yīng)怪罪于誰呢？能說是學(xué)生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進(jìn)行深入感悟嗎？顯然這是沒有說服力的。隨著素質(zhì)教育的深入，以及對語文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)?！白⒅伢w驗”也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一?？墒潜竟?jié)課的教學(xué)，我體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗了，但引導(dǎo)的方法合理嗎？學(xué)生對課文的理解、體驗到位嗎？學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問題都需要我們思考。
課下通過進(jìn)一步對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對“體驗學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在今后的語文教學(xué)時，我覺得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實踐中，回到真實的情境中去體驗和感悟。
教育家指出：語文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗容入到對課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級課本中的許多課文都來源于學(xué)生常見和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習(xí)中，低年級孩子往往不善于主動聯(lián)系和體會這些經(jīng)歷過的生活，這就需要教師去引導(dǎo)。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗文章情感。文章一開頭就寫道：天冷極了，下著大雪，烏鴉媽媽年紀(jì)大了，沒有力氣飛行了，身上只蓋著幾片樹葉，靜靜的躺在窩里。這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你有沒有過急需別人幫助的時候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時，引導(dǎo)學(xué)生回憶你幫助過別人嗎，當(dāng)時你會怎樣想的、怎樣做的、怎樣說的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進(jìn)一步理解小烏鴉對媽媽的愛，同時為恰當(dāng)?shù)倪\用情感進(jìn)行朗讀作好準(zhǔn)備。。
我想學(xué)生只要在對以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應(yīng)的感受，又把這種感受帶到對課文的學(xué)習(xí)中，就會與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
愛表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運用好所扮演人物的語氣。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗，去體會、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了表演。但由于沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的感悟，當(dāng)然是演不出什么了。如果再次執(zhí)教，我首先會引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時進(jìn)行充分的感情朗讀，再把文本中的語言變成自己的語言，進(jìn)行課本劇的表演。表演時別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設(shè)一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會使得學(xué)生體驗到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭Z文課種的情感體驗正是讓學(xué)生去做這樣一個“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識到教師要時刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強烈的體驗欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這時何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
到了較好的效果。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇三
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長進(jìn)行打電話練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎么和家長的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚，并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最后學(xué)會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容，我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請假。老師再說一些關(guān)心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家?！眱?nèi)容的練習(xí)，給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
通過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇四
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇五
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
在上這節(jié)課的'時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇六
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇七
（1）培養(yǎng)學(xué)生用柔美的聲音來演唱。
（2）透過學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》使學(xué)生增強對媽媽、老師的尊敬、愛戴之情。
（3）在教師的引導(dǎo)下能唱準(zhǔn)句尾一個字。
學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。對媽媽的愛。從他們的語言中我明白媽媽是他們最愛的人。我先用音符游戲?qū)耄趯?dǎo)入部分我覺得我這個游戲出發(fā)點是好的，但是我沒有好好的利用，游戲完了，就好了，我沒有把它運用到這節(jié)課里去，跟課文脫節(jié)了。這是我的第一個不足。
接下來是學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，在這一個環(huán)節(jié)里我覺得自己在音樂的技巧方面我還不夠這是我的第二個不足。
對于這首歌的旋律我還沒深入進(jìn)去，只是讓學(xué)生體會了歌詞的意思，還有情緒沒有來體會旋律，這首歌的旋律其實是很美的，我沒有讓學(xué)生好好的去體會這首歌的美，還有在教唱歌曲的時候我也沒有把句尾一個音沒有指出來，其實學(xué)生在唱這首歌的時候后面這個音還是沒怎樣唱準(zhǔn)的，但是我沒有提出來，就這樣教下去了。這是我的第三個不足。
可能是緊張，也能夠說是我準(zhǔn)備不充分，在上課的時候琴彈的不是很流暢，這就大大影響了這節(jié)課，這是我的第四個不足。
還有在一些小細(xì)節(jié)方面也出現(xiàn)了一些錯誤，像在說話方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動作挖掘等等。這次老師們和教研員們給我提出的不足之處，還有一些要求，我會努力的，我會更加努力的。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我很興奮，很高興，愛，讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂教師共同努力，讓我們的音樂課堂變得越來越靈動和完美。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇一
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)資料，本節(jié)課研究的是一個很搞笑的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選取最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也貼合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是就應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇二
公開課上得沉悶、沒有生氣，這對于執(zhí)教教師來說是最大的失敗。然而那次公開課，我真的令聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們很“難受”，同時也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時候，教導(dǎo)主任通知我明天市局領(lǐng)導(dǎo)要來我校檢查教學(xué)工作，要聽幾節(jié)課，其中由我上一節(jié)語文課。接到任務(wù)后，我就開始準(zhǔn)備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會小烏鴉對媽媽的愛。
那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來我說“誰談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛他們的媽媽?！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說?！靶貘f們很乖”田晴站起來補充說?！靶貘f們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著?？粗⒆觽冞@樣快的就進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)，我心里有說不出的高興。“你們說得太對了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說明小烏鴉懂事的句子嗎，說說自己的看法?！庇谑菍W(xué)生便開始了他們的討論，我原計劃討論時間為8—10分鐘，在這一段時間里我穿梭于各個討論小組間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的在書上書上畫一畫相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯，看來部分學(xué)生已經(jīng)會讀書了。誰知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來了。只好往下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行了?！翱磥砟銈円呀?jīng)準(zhǔn)備好了，下面誰來說說你從哪看出小烏鴉很愛自己的媽媽，它們很懂事?！薄靶貘f問媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽?！薄靶貘f問媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事。”“小烏鴉還知道問媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事?！本瓦@樣學(xué)生們在我們預(yù)料之中的粗淺的回答就結(jié)束了。對課文內(nèi)容的理解、情感的體驗是相當(dāng)不夠的。備課中我已料到了這一點，于是我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?！爱?dāng)我放學(xué)回到家，媽媽會迎上來說兒子餓了吧，快來吃點點心?！币粋€孩子站起來回答我的問題?！澳銈儚哪囊姷竭^嘴對嘴得喂食物，說說你的感受?！蔽医又龑?dǎo)。接下來是很勉強的有那么一兩個學(xué)生回答我的問題?！拔疫€從他們把窩鋪得既松軟有厚實看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷。”總算又談出了一點看法。看時間剩的不多了，要進(jìn)行第五段的學(xué)習(xí)了，否則就要拖堂了。
接下來5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、動作表演理解了“依偎”的意思。這時離下課還剩5分鐘時間，按原計劃行事進(jìn)行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行簡單的準(zhǔn)備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺進(jìn)行表演，上臺前我還在組內(nèi)囑咐他們表演時盡量加上自己的話，加一些動作。結(jié)果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開課。該課的失敗應(yīng)怪罪于誰呢？能說是學(xué)生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進(jìn)行深入感悟嗎？顯然這是沒有說服力的。隨著素質(zhì)教育的深入，以及對語文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)?！白⒅伢w驗”也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一?？墒潜竟?jié)課的教學(xué)，我體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗了，但引導(dǎo)的方法合理嗎？學(xué)生對課文的理解、體驗到位嗎？學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問題都需要我們思考。
課下通過進(jìn)一步對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對“體驗學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在今后的語文教學(xué)時，我覺得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實踐中，回到真實的情境中去體驗和感悟。
教育家指出：語文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗容入到對課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級課本中的許多課文都來源于學(xué)生常見和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習(xí)中，低年級孩子往往不善于主動聯(lián)系和體會這些經(jīng)歷過的生活，這就需要教師去引導(dǎo)。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗文章情感。文章一開頭就寫道：天冷極了，下著大雪，烏鴉媽媽年紀(jì)大了，沒有力氣飛行了，身上只蓋著幾片樹葉，靜靜的躺在窩里。這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你有沒有過急需別人幫助的時候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時，引導(dǎo)學(xué)生回憶你幫助過別人嗎，當(dāng)時你會怎樣想的、怎樣做的、怎樣說的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進(jìn)一步理解小烏鴉對媽媽的愛，同時為恰當(dāng)?shù)倪\用情感進(jìn)行朗讀作好準(zhǔn)備。。
我想學(xué)生只要在對以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應(yīng)的感受，又把這種感受帶到對課文的學(xué)習(xí)中，就會與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
愛表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運用好所扮演人物的語氣。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗，去體會、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了表演。但由于沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的感悟，當(dāng)然是演不出什么了。如果再次執(zhí)教，我首先會引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時進(jìn)行充分的感情朗讀，再把文本中的語言變成自己的語言，進(jìn)行課本劇的表演。表演時別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設(shè)一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會使得學(xué)生體驗到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭Z文課種的情感體驗正是讓學(xué)生去做這樣一個“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識到教師要時刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強烈的體驗欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這時何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
到了較好的效果。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇三
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長進(jìn)行打電話練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎么和家長的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚，并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最后學(xué)會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容，我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請假。老師再說一些關(guān)心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家?！眱?nèi)容的練習(xí)，給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
通過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇四
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇五
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
在上這節(jié)課的'時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇六
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
“口語交際”教學(xué)時先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個別學(xué)生的關(guān)注點過于細(xì)微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價值。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
語文口語交際打電話教學(xué)反思口語交際打電話示范課篇七
（1）培養(yǎng)學(xué)生用柔美的聲音來演唱。
（2）透過學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》使學(xué)生增強對媽媽、老師的尊敬、愛戴之情。
（3）在教師的引導(dǎo)下能唱準(zhǔn)句尾一個字。
學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。對媽媽的愛。從他們的語言中我明白媽媽是他們最愛的人。我先用音符游戲?qū)耄趯?dǎo)入部分我覺得我這個游戲出發(fā)點是好的，但是我沒有好好的利用，游戲完了，就好了，我沒有把它運用到這節(jié)課里去，跟課文脫節(jié)了。這是我的第一個不足。
接下來是學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，在這一個環(huán)節(jié)里我覺得自己在音樂的技巧方面我還不夠這是我的第二個不足。
對于這首歌的旋律我還沒深入進(jìn)去，只是讓學(xué)生體會了歌詞的意思，還有情緒沒有來體會旋律，這首歌的旋律其實是很美的，我沒有讓學(xué)生好好的去體會這首歌的美，還有在教唱歌曲的時候我也沒有把句尾一個音沒有指出來，其實學(xué)生在唱這首歌的時候后面這個音還是沒怎樣唱準(zhǔn)的，但是我沒有提出來，就這樣教下去了。這是我的第三個不足。
可能是緊張，也能夠說是我準(zhǔn)備不充分，在上課的時候琴彈的不是很流暢，這就大大影響了這節(jié)課，這是我的第四個不足。
還有在一些小細(xì)節(jié)方面也出現(xiàn)了一些錯誤，像在說話方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動作挖掘等等。這次老師們和教研員們給我提出的不足之處，還有一些要求，我會努力的，我會更加努力的。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我很興奮，很高興，愛，讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂教師共同努力，讓我們的音樂課堂變得越來越靈動和完美。