中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇1
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是人教版高中語(yǔ)文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè)，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故。
四、說(shuō)教法學(xué)法
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營(yíng)造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué);討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚(yáng)天下的是初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
2.朗讀感知
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。
3.疏通文意
學(xué)生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)
4.欣賞品味
對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? 你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因? 你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
5.小結(jié)并布置作業(yè)
布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇2
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué) 年級(jí) 第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的'實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等）；
2. 通過(guò) 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對(duì) 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
3. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、 教學(xué)方法分析
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1） 復(fù)習(xí)就知，溫故知新
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)， 是本節(jié)課深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（2） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
（3） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 .
（4） 分析思考，加深理解
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 數(shù)學(xué)概念（定理等） 要明確其 內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等） ,通過(guò)對(duì) 定義 的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
（5） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
（6） 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：
① 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
② 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；
③ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
（7） 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇3
各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、 分析教材。
1． 課文的地位及作用。
《桃》是蘇教版語(yǔ)文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。
2． 教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（1） 理解重要實(shí)虛詞的含義
（2） 理清本文的線索。
（3） 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。
3． 教學(xué)重點(diǎn)。
本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4． 教學(xué)難點(diǎn)。
本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）
第二、 分析教法。
（1） 這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
第三、 分析學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第四、 教學(xué)過(guò)程。
（1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的`信心。
（3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。
（4） 教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：
桃花源是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來(lái)他回來(lái)成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？
你喜歡桃花源嗎？請(qǐng)用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)?？梢酝七x擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？
（5） 教師再次用多媒體展示配樂(lè)、配圖朗誦，學(xué)生自由聽讀，跟讀，在重新認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語(yǔ)言美、思想美。
（6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——
練習(xí)三的字詞含義
用自己的語(yǔ)言描繪一幅桃源的圖畫
第五、 板書：力爭(zhēng)新、實(shí)、精
桃花源記
線索：
桃花源：
寄托的理想：
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇4
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫作能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。
通過(guò)聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。
課堂小結(jié)：
法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇5
各位專家老師，你們好！我是X號(hào)說(shuō)課教師。今天，我要說(shuō)課的題目是《XXX》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》 年級(jí)上冊(cè)第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
闡述教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找
二、說(shuō)教法學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。
討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?BR> 誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課）
（二）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（三）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）：
（四）、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：
（五）、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。
（六）布置作業(yè)：（控制論）
（七）板書設(shè)計(jì)
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興高采烈地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂(lè)地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2．能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。
3．能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因?yàn)槁犝f(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個(gè)面的：
（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）
第一板塊：揭示課題
1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?BR> 2、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）
第二板塊：簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)
師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）
3、學(xué)生仔細(xì)聽老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞
4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）
5、一起說(shuō)看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）
第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒
2、字音：馳、捎
3、字形：德、撥、惑、贈(zèng)
4、通過(guò)多種方法理解詞意
1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——， 點(diǎn)明方法
2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法
3）用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思
4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶
5、齊讀詞語(yǔ)
（意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對(duì)三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
第四板塊：復(fù)述故事
1、現(xiàn)在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多
（意圖說(shuō)明：根據(jù)循序漸進(jìn)原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià)）
2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)
3、復(fù)述整個(gè)故事
（意圖說(shuō)明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）
五、板書設(shè)計(jì)：
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
起因：奔馳 饋贈(zèng)
5．中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單
結(jié)果：撥電話 開走 生動(dòng)、具體
正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。
六、效果預(yù)設(shè)
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。”基本學(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力，后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然，課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)課堂的生成，即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià)，感謝老師們批評(píng)指正。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇7
一.說(shuō)教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識(shí)與技能：
①、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！?BR> (三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！?BR> 難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問(wèn)題的看法上失之偏頗，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。
語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語(yǔ)文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二.說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：
(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情感。
(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
朗讀法、提問(wèn)法、討論法。
依據(jù)：對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇8
一、說(shuō)教材
本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我的教法為：“以讀促寫”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語(yǔ)言，積淀思想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))
2.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)設(shè)置
面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過(guò)學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)
王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時(shí)的愛好：讀小說(shuō)。最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)
橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人
3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物
(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點(diǎn)?
明確：采用“導(dǎo)語(yǔ)+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。
(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)
明確：
現(xiàn)實(shí)中的我：
①我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;
②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期;
③我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;
④我不美麗，也不靈巧。
心目中的我：
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
真實(shí)的我：
①是一個(gè)很有才華的女孩;
②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;
③是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;
④是一個(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;
⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，感到迷惘的人。
4.尋章摘句，品味語(yǔ)言
談一談：文中有許多精美的語(yǔ)句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)
舉例：
(1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
(2)語(yǔ)句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
分析：這句話里運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)
(3)語(yǔ)句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
讀一讀：
讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。
寫一寫：
仿照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣?！绷韺懸粋€(gè)句式特點(diǎn)相似的語(yǔ)句。
參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。
5.碰撞思想，把握情感
話題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?BR> 當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段：
話題1：“我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?BR> 分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃?，或者他期待的教?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。
話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心?！?BR> 分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽者有意”大概說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說(shuō)：“一句話，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?！薄拔蚁嘈拍承┰拰?duì)人生的影響力?！睆淖髡叩慕?jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?
(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫一篇不少于800字的文章。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇9
尊敬的評(píng)委老師，上午好。我是7號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
首先，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。
第一，教材的地位和作用?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元所學(xué)習(xí)的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報(bào)告文學(xué)，主要通過(guò)寫羅布泊過(guò)去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無(wú)垠，從而警示人們要意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個(gè)單元中具有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明性的文章具有示范性。學(xué)習(xí)本篇課文，能夠提高學(xué)生分析、探究問(wèn)題的能力，能夠使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（說(shuō)教材的地位和作用）
根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)和自主閱讀，掌握并積累文中"干涸、吞噬"等重要的詞語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語(yǔ)句的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅(jiān)持做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）
說(shuō)完了教學(xué)目標(biāo)，下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)我確定為讓學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起；教學(xué)難點(diǎn)我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語(yǔ)句的含義。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。我們知道，這是一篇報(bào)告文學(xué)，想讓人們樹立起保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)。因此，作者在文章中使用了許多生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運(yùn)用使得文章當(dāng)中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。我們知道八年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的初中學(xué)習(xí)，但是他們的行為習(xí)慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點(diǎn)確定為本篇課文的重難點(diǎn)。（說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)）
說(shuō)完了教材，我將說(shuō)一說(shuō)教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀過(guò)程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)："教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問(wèn)法，教師針對(duì)本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我還將采用點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)法，點(diǎn)要害，撥疑團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學(xué)法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這是符合心理學(xué)的注意規(guī)律的。初二的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去自主感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：首先是預(yù)習(xí)法。在上課之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的背景知識(shí)，預(yù)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是符合新課改的理念的。同時(shí)，我還將讓學(xué)生采用討論法來(lái)學(xué)習(xí)。我們知道，教師不是權(quán)威，而是平等中的首席。因此，針對(duì)疑難問(wèn)題，教師不能滿堂灌，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的思維中激蕩起頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。（說(shuō)教法和學(xué)法）
為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我將從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一步，導(dǎo)入新課。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："好的導(dǎo)語(yǔ)就像一記重錘敲打在學(xué)生的心上，激起學(xué)生心靈的火花。"因此，我將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下："同學(xué)們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實(shí)是同一個(gè)地方，這里過(guò)去時(shí)物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無(wú)垠的荒漠，這個(gè)地方就是羅布泊。為什么會(huì)有如此大的變化呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來(lái)探究其中的原因。"這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n下轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，用直觀的圖片來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（導(dǎo)入新課）
導(dǎo)入新課之后的第二步，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，從整體上理解把握文章大意。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學(xué)生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語(yǔ)句；再請(qǐng)學(xué)生談讀后的整體感受；然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，師生共同評(píng)價(jià)；最后全班齊聲朗讀。（整體感知）
新課程理念指出，閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒(méi)有眉毛胡子一把抓，而是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。同時(shí)，為了落實(shí)課堂教學(xué)，防止重點(diǎn)內(nèi)容滑過(guò)，我還預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題作為課堂生成的問(wèn)題的一種輔助。因此，我預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題①"‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了……"這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)一些平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學(xué)生。②"大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨……"一句話中"肋骨"和"肌膚筋骨"分別指什么？這個(gè)問(wèn)題具有一定的難度，因此我讓學(xué)生合作討論，同時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)閑著，而是走進(jìn)學(xué)生中間，相機(jī)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多向交流。（重點(diǎn)研討）
落實(shí)了重點(diǎn)以后，接下來(lái)我將說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應(yīng)該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應(yīng)該怎樣做。通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是"四盲的破壞",而根本原因是環(huán)保意識(shí)的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評(píng)價(jià)。這樣便真正做到了以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，這樣也立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。（難點(diǎn)探究）
最后，教師對(duì)整堂課進(jìn)行課堂小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學(xué)生先對(duì)這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生良好的表現(xiàn)，希望學(xué)生繼續(xù)保持。因?yàn)槲覀冎?，根?jù)教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理，及時(shí)反饋和適時(shí)表?yè)P(yáng)能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。（課堂小結(jié)）
課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，我將讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這也是符合教育學(xué)的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）
俗話說(shuō)，好的板書就是一份微型的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著簡(jiǎn)明扼要、清晰直觀的原則，我對(duì)板書作了如此設(shè)計(jì)。
好，以上便是我的全部說(shuō)課，歡迎各位老師批評(píng)指正，謝謝！
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是人教版高中語(yǔ)文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè)，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故。
四、說(shuō)教法學(xué)法
恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營(yíng)造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué);討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚(yáng)天下的是初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
2.朗讀感知
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生小組朗讀一遍。
3.疏通文意
學(xué)生小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)
4.欣賞品味
對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? 你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因? 你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
5.小結(jié)并布置作業(yè)
布置作業(yè)：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇2
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué) 年級(jí) 第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的'實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等）；
2. 通過(guò) 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對(duì) 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
3. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、 教學(xué)方法分析
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1） 復(fù)習(xí)就知，溫故知新
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)， 是本節(jié)課深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（2） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
（3） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 .
（4） 分析思考，加深理解
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 數(shù)學(xué)概念（定理等） 要明確其 內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等） ,通過(guò)對(duì) 定義 的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
（5） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
（6） 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：
① 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
② 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；
③ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
（7） 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇3
各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、 分析教材。
1． 課文的地位及作用。
《桃》是蘇教版語(yǔ)文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。
2． 教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（1） 理解重要實(shí)虛詞的含義
（2） 理清本文的線索。
（3） 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。
3． 教學(xué)重點(diǎn)。
本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4． 教學(xué)難點(diǎn)。
本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）
第二、 分析教法。
（1） 這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
第三、 分析學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第四、 教學(xué)過(guò)程。
（1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的`信心。
（3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。
（4） 教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：
桃花源是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來(lái)他回來(lái)成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？
你喜歡桃花源嗎？請(qǐng)用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)?？梢酝七x擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？
（5） 教師再次用多媒體展示配樂(lè)、配圖朗誦，學(xué)生自由聽讀，跟讀，在重新認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語(yǔ)言美、思想美。
（6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——
練習(xí)三的字詞含義
用自己的語(yǔ)言描繪一幅桃源的圖畫
第五、 板書：力爭(zhēng)新、實(shí)、精
桃花源記
線索：
桃花源：
寄托的理想：
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇4
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫作能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。
通過(guò)聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。
課堂小結(jié)：
法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇5
各位專家老師，你們好！我是X號(hào)說(shuō)課教師。今天，我要說(shuō)課的題目是《XXX》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》 年級(jí)上冊(cè)第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
闡述教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找
二、說(shuō)教法學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。
討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?BR> 誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課）
（二）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（三）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）：
（四）、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：
（五）、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。
（六）布置作業(yè)：（控制論）
（七）板書設(shè)計(jì)
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興高采烈地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂(lè)地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2．能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。
3．能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因?yàn)槁犝f(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個(gè)面的：
（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）
第一板塊：揭示課題
1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?BR> 2、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）
第二板塊：簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)
師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）
3、學(xué)生仔細(xì)聽老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞
4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）
5、一起說(shuō)看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）
第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒
2、字音：馳、捎
3、字形：德、撥、惑、贈(zèng)
4、通過(guò)多種方法理解詞意
1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——， 點(diǎn)明方法
2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法
3）用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思
4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶
5、齊讀詞語(yǔ)
（意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對(duì)三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
第四板塊：復(fù)述故事
1、現(xiàn)在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多
（意圖說(shuō)明：根據(jù)循序漸進(jìn)原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià)）
2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)
3、復(fù)述整個(gè)故事
（意圖說(shuō)明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）
五、板書設(shè)計(jì)：
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
起因：奔馳 饋贈(zèng)
5．中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單
結(jié)果：撥電話 開走 生動(dòng)、具體
正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。
六、效果預(yù)設(shè)
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。”基本學(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力，后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然，課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)課堂的生成，即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià)，感謝老師們批評(píng)指正。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇7
一.說(shuō)教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識(shí)與技能：
①、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！?BR> (三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！?BR> 難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問(wèn)題的看法上失之偏頗，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。
語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語(yǔ)文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二.說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：
(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情感。
(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
朗讀法、提問(wèn)法、討論法。
依據(jù)：對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇8
一、說(shuō)教材
本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我的教法為：“以讀促寫”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語(yǔ)言，積淀思想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))
2.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)設(shè)置
面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過(guò)學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)
王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時(shí)的愛好：讀小說(shuō)。最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)
橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人
3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物
(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點(diǎn)?
明確：采用“導(dǎo)語(yǔ)+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。
(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)
明確：
現(xiàn)實(shí)中的我：
①我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;
②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期;
③我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;
④我不美麗，也不靈巧。
心目中的我：
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
真實(shí)的我：
①是一個(gè)很有才華的女孩;
②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;
③是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;
④是一個(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;
⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，感到迷惘的人。
4.尋章摘句，品味語(yǔ)言
談一談：文中有許多精美的語(yǔ)句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)
舉例：
(1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
(2)語(yǔ)句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
分析：這句話里運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)
(3)語(yǔ)句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
讀一讀：
讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。
寫一寫：
仿照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣?！绷韺懸粋€(gè)句式特點(diǎn)相似的語(yǔ)句。
參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。
5.碰撞思想，把握情感
話題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?BR> 當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段：
話題1：“我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?BR> 分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃?，或者他期待的教?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。
話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心?！?BR> 分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽者有意”大概說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說(shuō)：“一句話，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?！薄拔蚁嘈拍承┰拰?duì)人生的影響力?！睆淖髡叩慕?jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?
(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫一篇不少于800字的文章。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板 篇9
尊敬的評(píng)委老師，上午好。我是7號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
首先，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。
第一，教材的地位和作用?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元所學(xué)習(xí)的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報(bào)告文學(xué)，主要通過(guò)寫羅布泊過(guò)去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無(wú)垠，從而警示人們要意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個(gè)單元中具有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明性的文章具有示范性。學(xué)習(xí)本篇課文，能夠提高學(xué)生分析、探究問(wèn)題的能力，能夠使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（說(shuō)教材的地位和作用）
根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)和自主閱讀，掌握并積累文中"干涸、吞噬"等重要的詞語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語(yǔ)句的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅(jiān)持做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）
說(shuō)完了教學(xué)目標(biāo)，下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)我確定為讓學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起；教學(xué)難點(diǎn)我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語(yǔ)句的含義。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。我們知道，這是一篇報(bào)告文學(xué)，想讓人們樹立起保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)。因此，作者在文章中使用了許多生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運(yùn)用使得文章當(dāng)中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。我們知道八年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的初中學(xué)習(xí)，但是他們的行為習(xí)慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點(diǎn)確定為本篇課文的重難點(diǎn)。（說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)）
說(shuō)完了教材，我將說(shuō)一說(shuō)教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀過(guò)程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)："教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問(wèn)法，教師針對(duì)本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我還將采用點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)法，點(diǎn)要害，撥疑團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學(xué)法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這是符合心理學(xué)的注意規(guī)律的。初二的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去自主感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：首先是預(yù)習(xí)法。在上課之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的背景知識(shí)，預(yù)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是符合新課改的理念的。同時(shí)，我還將讓學(xué)生采用討論法來(lái)學(xué)習(xí)。我們知道，教師不是權(quán)威，而是平等中的首席。因此，針對(duì)疑難問(wèn)題，教師不能滿堂灌，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的思維中激蕩起頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。（說(shuō)教法和學(xué)法）
為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我將從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一步，導(dǎo)入新課。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："好的導(dǎo)語(yǔ)就像一記重錘敲打在學(xué)生的心上，激起學(xué)生心靈的火花。"因此，我將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下："同學(xué)們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實(shí)是同一個(gè)地方，這里過(guò)去時(shí)物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無(wú)垠的荒漠，這個(gè)地方就是羅布泊。為什么會(huì)有如此大的變化呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來(lái)探究其中的原因。"這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n下轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，用直觀的圖片來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（導(dǎo)入新課）
導(dǎo)入新課之后的第二步，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，從整體上理解把握文章大意。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學(xué)生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語(yǔ)句；再請(qǐng)學(xué)生談讀后的整體感受；然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，師生共同評(píng)價(jià)；最后全班齊聲朗讀。（整體感知）
新課程理念指出，閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒(méi)有眉毛胡子一把抓，而是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。同時(shí)，為了落實(shí)課堂教學(xué)，防止重點(diǎn)內(nèi)容滑過(guò)，我還預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題作為課堂生成的問(wèn)題的一種輔助。因此，我預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題①"‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了……"這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)一些平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學(xué)生。②"大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨……"一句話中"肋骨"和"肌膚筋骨"分別指什么？這個(gè)問(wèn)題具有一定的難度，因此我讓學(xué)生合作討論，同時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)閑著，而是走進(jìn)學(xué)生中間，相機(jī)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多向交流。（重點(diǎn)研討）
落實(shí)了重點(diǎn)以后，接下來(lái)我將說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應(yīng)該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應(yīng)該怎樣做。通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是"四盲的破壞",而根本原因是環(huán)保意識(shí)的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評(píng)價(jià)。這樣便真正做到了以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，這樣也立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。（難點(diǎn)探究）
最后，教師對(duì)整堂課進(jìn)行課堂小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學(xué)生先對(duì)這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生良好的表現(xiàn)，希望學(xué)生繼續(xù)保持。因?yàn)槲覀冎?，根?jù)教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理，及時(shí)反饋和適時(shí)表?yè)P(yáng)能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。（課堂小結(jié)）
課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，我將讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這也是符合教育學(xué)的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）
俗話說(shuō)，好的板書就是一份微型的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著簡(jiǎn)明扼要、清晰直觀的原則，我對(duì)板書作了如此設(shè)計(jì)。
好，以上便是我的全部說(shuō)課，歡迎各位老師批評(píng)指正，謝謝！