若您希望增廣見聞，或許可以參閱一本名為“鴻門宴教案”的書。對于剛?cè)肼毜慕處煻裕瑐湔n教材的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，需要教師花費(fèi)心力悉心制作。制定完備的教案可以有效提高學(xué)生的知識(shí)吸收量和深入程度。因此，出國留學(xué)網(wǎng)編輯提醒您收藏本頁面，方便日后查閱！
鴻門宴教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等
3、掌握翻譯文言句子的一些方法
4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)
5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式
二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？
1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇
2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤
3）世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾
4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰
屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷
作者簡介
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令， 后因替李陵 辯解，得罪下獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響對許多歷史人物的敘述， 語言生動(dòng)，形象鮮明也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品
《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的'最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品
魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
明確重點(diǎn)
時(shí)代背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”
劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開
課文疏通
1、 通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）
2、 串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)，）
知識(shí)點(diǎn)歸納
（可作練習(xí)用）
一、通假字
1.距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
2.內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
3.要—邀：張良出，要項(xiàng)伯
4.倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也
5.蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
6.郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
7.坐—座：置之坐上
8、不——否
二、成語
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
三、古今異義
1.山東 古：指崤山以東地區(qū)
今：指太行山東邊的一個(gè)省
2.非常 古：意外的變故
今：程度副詞，很不一般
3.河北 古：黃河以北地區(qū)
今：黃河北部的一個(gè)省
4.河南 古：黃河以南地區(qū)
今：黃河南部的一個(gè)省
5.壽 古：敬酒
今：長壽
6.細(xì)說 古：小人的讒言
今：詳細(xì)地講述
婚姻 古：兒女親家
今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系
鴻門宴教案 篇2
鴻門宴 ? 教學(xué)目的： 1．了解文中所寫人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法；尖銳的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。 2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。 教學(xué)重、難點(diǎn)： ? 1、認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這一斗爭的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評價(jià)有關(guān)人物； ? 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言行動(dòng)。 2．掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。 3、注意作者運(yùn)用對比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。 教學(xué)過程： 背景介紹： 故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。 字詞正音: ? 饗xiǎng(犒勞)?鯫zōu(短小、淺陋)?卮zhī(酒器)?xì(同隙) jué(半環(huán)形有缺口的玉器)噲kuài(咽下去)戟jǐ(長柄兵器) chēn(瞪，怒生氣)眥zì(上下眼瞼的'接合處)跽jì(雙膝著地上身挺直) 彘zhì(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯) ? 第一部分(第1自然段)項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦處境危急。──故事的開端 從曹無傷告密開始──交代起因。項(xiàng)羽知道“劉邦欲王關(guān)中”后，決定發(fā)兵擊劉?！爱?dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上?！币痪洳鍞?，補(bǔ)充交代雙方的軍事實(shí)力和距離。相比之下，突出劉邦的處境危急?！凹睋粑鹗А?，更增加劉邦一方的危急氣氛。 揭開矛盾，構(gòu)成情節(jié)初瀾。 第二部分(第2自然段)劉邦一方的對策，形勢由戰(zhàn)向和轉(zhuǎn)化──故事的發(fā)展 正當(dāng)項(xiàng)羽準(zhǔn)備進(jìn)攻劉邦的時(shí)候，項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯惦記自己的患難朋友張良，連夜把軍事秘密告訴了張良，張良堅(jiān)持又把事情告訴劉邦，劉邦聞?dòng)嵑蟠篌@。先驚慌失措問計(jì)于張良(兩呼“為之奈何”)，后采納張良建議，親自出馬拉攏項(xiàng)伯(“兄事之”“奉卮酒為壽”“約為婚姻”)，請求項(xiàng)伯在項(xiàng)羽面前為自己說好話，最后項(xiàng)伯回營說情，項(xiàng)王許諾。 雙方矛盾由激化又得到緩和，戰(zhàn)爭烏云暫時(shí)消散，劉邦化險(xiǎn)為夷。 第三部分(3─4自然段)寫宴會(huì)上的斗爭過程──高潮 項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。 1層.劉邦輕車簡從，親至鴻門謝罪，項(xiàng)羽信之。 點(diǎn)明項(xiàng)羽在對劉邦的態(tài)度上已經(jīng)解除了思想武裝，愿意同劉邦和好。這在全文中有承上啟下的作用，因?yàn)轫?xiàng)羽的變化同堅(jiān)決殺掉劉邦以除后患的范增產(chǎn)生了矛盾，這就是劉、項(xiàng)之間的斗爭，又和項(xiàng)羽內(nèi)部的矛盾交織在一起。 2層.寫范增舉示意殺劉邦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，范增受挫，失掉了第一次殺劉邦的機(jī)會(huì)。 3層.寫范增召項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯又起而“翼蔽”，劉、項(xiàng)之間的斗爭，又因項(xiàng)羽內(nèi)部的沖突而緩和，失去了殺劉邦的第二次機(jī)會(huì)。 4層.寫樊噲鬧帳，“義責(zé)”項(xiàng)羽，項(xiàng)羽自覺理虧“未有以應(yīng)”，讓樊噲坐下，使劉邦得以脫身，失去殺劉邦的第三次機(jī)會(huì)。 在鴻門宴的斗爭中，優(yōu)勢本在項(xiàng)羽一方，但由于項(xiàng)羽頭腦簡單，剛愎自用，內(nèi)部矛盾重重，步調(diào)錯(cuò)亂，因而一次又一次坐失良機(jī)，由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)；而劉邦一方，由于首腦機(jī)智權(quán)變，內(nèi)部團(tuán)結(jié)，步調(diào)一致，終于在不利條件下一步步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。 第四部分(5─7自然段)劉邦的逃走和項(xiàng)羽一方對失敗的反映──故事的結(jié)局 ? ?1層:寫劉邦設(shè)法脫險(xiǎn)。 ? ?文中一系列細(xì)節(jié)描寫，表明劉邦處事謹(jǐn)慎、細(xì)密和劉邦集團(tuán)內(nèi)部的精誠團(tuán)結(jié)、生死與共的精神，也說明了劉邦能渡過危機(jī)，絕非偶然。 ? ?2層:寫劉邦逃走后，項(xiàng)羽內(nèi)部對失敗的反映。 “項(xiàng)王則受璧，置之坐上”，表明他對自己的失敗還沒有認(rèn)識(shí)。范增“受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”，表明了他看出了項(xiàng)羽集團(tuán)失敗在即，也表達(dá)了他無可奈何的激憤情緒。 3層:劉邦誅殺內(nèi)奸。 ? ?“立誅殺”表明劉邦的果斷，說明內(nèi)部更為團(tuán)結(jié)。 課文特點(diǎn)： 一、通過人物在斗爭中的言行來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 ? ?項(xiàng)羽:?自大無謀、沽名輕敵 他是楚國將軍之后，勇力過人，在起義反秦的斗爭中是一位赫赫有名的將領(lǐng)。當(dāng)他聽了曹無傷的密報(bào)之后，立即下令“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，暴露了他驕傲自大，不可一世的神氣，他身邊有一個(gè)號稱亞父的謀士范增，但在緊要關(guān)頭，卻對他的意見不予理睬。他聽了項(xiàng)伯的話后，不假思索，就馬上許諾，隨便改變既定的決策，表現(xiàn)了他為人頭腦簡單而又剛愎自用。對劉邦的假意殷勤，毫無察覺，反把曹無傷的告密直接告訴劉邦，反映了他不懂策略，麻痹輕敵。 劉邦:?深通人情世故，遇事多謀善斷 ? ?出身于亭長，起于民間，靠少量的兵力爭奪天下，在鴻門宴中“虛心下問，多謀機(jī)詐”。在危急時(shí)刻，總和張良、樊噲商量，對他們言聽計(jì)從。當(dāng)知道項(xiàng)羽要擊破其軍時(shí)，他一再問張良“為之奈何”，并立即采納張良的對策。最后離席未辭，他擔(dān)心會(huì)引起嚴(yán)重后果，要張良樊噲拿主意，并采納樊噲“不辭而別”的建議。劉邦多謀機(jī)詐，很講策略。他對項(xiàng)伯“奉卮酒為壽”“約為婚姻”以“兄事之”，極盡籠絡(luò)利用之能事，對項(xiàng)羽極表臣服恭順之情，因而能起到麻痹、迷惑對方的作用:?這些都表現(xiàn)了劉邦見風(fēng)使舵，善于玩弄手腕的性格。 二、生動(dòng)形象的人物描寫： ? ?主要有以下兩個(gè)原因: ? ?1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。 劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計(jì)，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來，通過連夜策劃，到鴻門見項(xiàng)羽時(shí)便已胸有成竹，因此，一見面談話，委婉流利、娓娓動(dòng)聽。 寫項(xiàng)羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項(xiàng)伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。 ? ?2.通過個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫人物。 ? ?項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的:⑴項(xiàng)羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。 ? ?⑵項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變； ? ?劉邦善于采納意見，又隨機(jī)應(yīng)變。 ⑶項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見危授命。 ? ?⑷項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng)； 劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。 四組人物對比: 主帥項(xiàng)羽與劉邦、謀士范增與張良、部將項(xiàng)莊與樊噲、內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷其余人物的性格: 范增:?老謀熟慮張良老練多謀樊噲勇猛豪爽 南宋詞人劉辰翁稱贊本段文字:?“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出?！?本文成語典故: 秋毫無犯──“秋毫不敢有所近” ? ?項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉勞苦功高 作業(yè)布置:? ? ?1、完成思考和練習(xí)。 2、完成練習(xí)冊。
鴻門宴教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言常識(shí)，學(xué)會(huì)辯證性地分析人物，評價(jià)人物。
2.通過角色扮演和人物對照的方式，體會(huì)鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
3.學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項(xiàng)羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運(yùn)的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過角色扮演和人物對照的方式，體會(huì)鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項(xiàng)羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運(yùn)的人生道理。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”歷史上無數(shù)英雄隨著時(shí)光流逝而一去不返,可是他們卻給后人留下了耐人尋味的故事,讓后人代代咀嚼和品味,一個(gè)個(gè)故事凝成了厚重雋永的華夏文化哺育著后人。兩千年前,項(xiàng)羽和劉邦的一次宴會(huì),不僅給后人留下了富于傳奇色彩的歷史典故,而且宴會(huì)上成敗得失還不斷啟示著后人。今天這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)膾炙人口的歷史故事《鴻門宴》。
2、作者簡介
司馬遷（約前145年—？），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，被后人尊稱為“史圣”。其父司馬談學(xué)識(shí)淵博，曾在漢武帝時(shí)任太史令。司馬遷20歲開始游歷，漢武帝元封三年（前108年）繼任太史令，太初元年（前104年）開始編寫《史記》。司馬遷發(fā)憤著書，大約在55歲那年完成了《史記》的撰寫和修改工作。
3、《史記》簡介
《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。
4、課文簡介
《鴻門宴》節(jié)選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》,故事發(fā)生在公元前206年.陳涉起義后,出身于楚國貴族世家的項(xiàng)梁,項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦也先后起兵反秦.陳涉失敗后,項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫,仍號楚懷王.項(xiàng),劉同為楚懷王所轄的主力軍.項(xiàng)梁死,劉項(xiàng)分別戰(zhàn)于黃河南北.楚懷王曾與諸將相約,誰先入關(guān),就是關(guān)中王.項(xiàng)羽在巨鹿一帶消滅秦軍主力,劉邦則從黃河以南打進(jìn)函谷關(guān),攻下咸陽.
5、背景簡介
劉邦攻下咸陽后,吞并霸上,遣將把守函谷關(guān),不納諸侯,欲稱關(guān)中王.項(xiàng)羽聽說后非常惱火,立即破關(guān)直抵新豐鴻門。鴻門宴也就是在這樣的形勢下舉行的,它揭開了“楚漢戰(zhàn)爭”的序幕,這次宴會(huì)隱含殺機(jī),是一場尖銳復(fù)雜的斗爭,“鴻門宴”一詞今天也成了隱藏殺機(jī)的政治談判的代名詞。
二、新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)生分角色誦讀；小組討論讀后感受；
2、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
3、文言知識(shí)
（一）通假字
因擊沛公于坐（“坐”通“座”座位）(“坐”是指“跪坐”姿態(tài)，不是通假字。此姿態(tài)最容易受到攻擊，是最佳的刺殺時(shí)機(jī)，而站立時(shí)更容易躲避攻擊，刺殺困難。)
沛公之參乘樊噲者也（“參”通“驂”，貼身衛(wèi)士）
沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”，獻(xiàn)上）
拔劍切而啗之(“啗”通“啖”，吃）
愿伯具言臣之不敢倍德也（具：通“俱”，全、都。）
沛公不勝杯杓（杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力）
置之坐上（坐：通“座”，座位）
（二）詞類活用
A名詞用作動(dòng)詞
沛公軍霸上（駐軍）/沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰（說）/不可不語（告訴）
籍吏民(造戶籍冊或登記)/吾得兄事之（侍奉）/范增數(shù)目項(xiàng)王（示意，使眼色）
刑人如恐不勝（懲罰）/道芷陽間行（取道）/沛公欲王關(guān)中（稱王）
若入前為壽（走上前）/沛公奉卮酒為壽（祝（項(xiàng)伯）身體健康）
B名詞用作狀語
項(xiàng)伯乃夜馳之（在夜晚）/于是項(xiàng)伯復(fù)夜去（連夜）/吾得兄事之（像對待兄長那樣）
日夜望將軍至（每日每夜）/常以身翼蔽沛公（像鳥張開翅膀那樣）
頭發(fā)上指（向上）/四人持劍盾步走（徒步）/道芷陽間行（從小路）
C動(dòng)詞使動(dòng)用法
項(xiàng)伯殺人，臣活之（使……活下來）/交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（止：使……停步內(nèi)：使……進(jìn)入)/拔劍撞而破之（使……破）/樊噲側(cè)其盾以撞（使……側(cè)過來）/先破秦入咸陽者王之（使……為王）/沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王（使……跟從）
D形容詞用作動(dòng)詞
素善留侯張良（與……交好）/秋毫不敢有所近（靠近）
E形容詞用作名詞
此其志不在?。ㄐ〉姆矫妫?君安與項(xiàng)伯有故（舊交情）
F動(dòng)詞用作名詞
此亡秦之續(xù)耳（后繼者）
F形容詞作名詞
沛公今事有急（急，危急的事）
（三）古今異義
沛公居山東時(shí)（古：崤山以東今：指山東?。?BR> 約為婚姻（古：兒女親家今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系）
備他盜之出入與非常也(古：進(jìn)來，偏義復(fù)詞今：進(jìn)出）
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（古：黃河以北，黃河以南今：河北省，河南省）
未有封侯之賞，而聽細(xì)說（古：小人離間之言今：仔細(xì)說來）
今人有大功而擊之（古：現(xiàn)在別人，指劉邦今：現(xiàn)在的人）
沛公已去（古：離開今：從自己一方到另一方）
所以遣將守關(guān)者（古：之所以……是因?yàn)椤瘢罕硎疽蚬P(guān)系的連詞）
沛公奉卮酒為壽（古：敬酒今：歲數(shù)大）
我為魚肉（古：魚和肉今：魚的肉）
（四）一詞多義
如：
殺人如不能舉，刑人如恐不勝（動(dòng)詞，好像）/沛公起如廁（往，到……去）/沛公默然，曰：“固不如也?！保ū鹊蒙希?BR> 意：
今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（意圖、意愿）/然不自意能先入關(guān)破秦（料想）
舉：
舉所佩玉玦以示之者三（舉起）/殺人如不能舉（全、盡）
謝：
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（道歉，動(dòng)詞）/噲拜謝（感謝）
乃令張良留謝（告辭，告別）/沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰（謝罪）
三、深入探究
1.文章的主題思想是什么
鴻門宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后長達(dá)五年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預(yù)示了這場斗爭的終結(jié)。這樣說，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^對這次宴會(huì)全過程（包括會(huì)前斗爭和會(huì)后余波）的描寫，生動(dòng)地揭示了項(xiàng)羽的悲劇性格：他自矜功伐而有"婦人之仁"。這種性格不改變，他就必然以失敗告終。而劉邦在宴會(huì)上能化險(xiǎn)為夷，跟善于利用對方性格弱點(diǎn)也是分不開的。從這段史實(shí)可以看出領(lǐng)袖人物的性格在歷史發(fā)展重要關(guān)頭上所起的作用。
2.文章的主要情節(jié)可以分為幾部分？
本文按情節(jié)的發(fā)展過程可分三部分。
第一部分（第1、2段），交代鴻門宴的由來。文章先指出劉、項(xiàng)兩軍的駐地及雙方兵力，表明項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動(dòng)權(quán)在他手中。戰(zhàn)爭似乎已經(jīng)迫在眉睫，卻忽然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。項(xiàng)伯為報(bào)私恩夜訪張良，劉邦于是拉攏項(xiàng)伯，以謊言為自己辯護(hù)。項(xiàng)伯同意調(diào)停，于是有了鴻門宴上的斗爭。
第二部分（第3、4段），寫鴻門宴上的斗爭。節(jié)奏發(fā)展得快，氣氛的變化也快。開始很平和，劉邦卑詞“謝罪”，項(xiàng)羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，繼而命項(xiàng)莊舞劍，使氣氛越來越緊張。于是張良出招樊噲。樊噲為了將眾人注意力集中到自己身上來，不僅一切做得合乎禮法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借項(xiàng)王“能復(fù)飲乎”之問慷慨陳詞，又就席間舞劍一事指責(zé)項(xiàng)王"欲誅有功之人"。故"項(xiàng)王未有以應(yīng)"，反而賜坐。至此氣氛又進(jìn)一步緩和，但危機(jī)仍未解除。這是宴會(huì)斗爭中的高潮。
第三部分（第5、6、7段），述會(huì)后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項(xiàng)王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷。
本文情節(jié)按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃席兩個(gè)問題逐層展開，波瀾橫生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相應(yīng)，以曹無傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻始，以項(xiàng)羽受璧、曹無傷被誅終，雖屬節(jié)選，亦有相對的完整性。
3.對比文中的人物性格
項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮。劉邦則在劣勢下忍辱負(fù)重，善于保全自己。項(xiàng)羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變。劉邦則善于采納意見，虛心細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變。項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。劉邦則知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見危受命。項(xiàng)羽養(yǎng)奸遺患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng)，劉邦則有奸必除，又能收敵為其所用。
4.分析本文的寫作特點(diǎn)
（一）在矛盾斗爭中刻畫人物。作者塑造項(xiàng)羽的形象主要抓住四個(gè)問題：是否對劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻；是否在席間殺死劉邦；對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度；對劉邦逃席又采取什么態(tài)度。這些，上面已有分析。這里附帶說說樊噲。樊噲?jiān)谖＜钡年P(guān)頭不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現(xiàn)了極大的勇敢。但入帳后的種種行動(dòng)都是有禮有節(jié)的，先"披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王"，以引起項(xiàng)羽注意；項(xiàng)羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝，隨后連生彘肩也吃了；他借機(jī)譏諷項(xiàng)王，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項(xiàng)羽之意，這又說明他粗中有細(xì)。
（二）運(yùn)用對照手法烘托人物形象。如：劉邦和項(xiàng)羽；張良和范增。
5、分析文章脈絡(luò)
無傷告密——夜訪張良——項(xiàng)伯說情——沛公赴宴——鴻門飲宴——項(xiàng)莊舞劍——樊噲闖帳——樊噲力斥——沛公逃席——誅殺無傷
四、鞏固練習(xí)
1、下列加點(diǎn)字解釋全正確的一組（）
①目似瞑，意(神情)暇甚②項(xiàng)王則受壁，置(擺設(shè))之坐上
③卮酒安足辭(推辭)④此亡秦之續(xù)(連續(xù))耳
⑤其意(目的)常在沛公也⑥大禮不辭小讓(謙讓)
⑦沛公起如(往)廁⑧沛公則置(安置)車騎
A.①③⑤⑦B.②③⑥⑧
C.②④⑥⑦D.①④⑤⑧
答案：A
2、下列句子中都含通假字的一組（）
①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯②沛公不勝桮杓
③愿伯具言臣之不敢倍德④范增數(shù)目項(xiàng)目
⑤令將軍與臣有郤⑥秋毫不敢有所近
⑦拔劍切而啖之⑧張良出,要項(xiàng)伯
⑨旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
A.①③④⑤B.②⑤⑦⑧C.②④⑥⑧D.①②⑤⑨
答案：D。①距通拒，內(nèi)通納；②桮通杯；③倍通背；⑤郤通隙；⑧要通邀。⑨蚤通早
3、下列句中加點(diǎn)字的用法分類正確的一項(xiàng)（）
①沛公軍霸上②黨以身翼蔽沛公
③范增數(shù)目項(xiàng)王④籍吏民,封府庫
⑤君為我呼人,吾得兄事之⑥項(xiàng)伯殺人,臣活之
⑦爽心悅目
A.①③④/②⑤/⑥⑦B.①②⑤/③④/⑥⑦C.②⑥⑦/③④⑤/①D.③⑥/⑤⑦/①②④
答案：A。①駐扎，名作動(dòng)；②象鳥的翅膀一樣，名作狀；③使眼色，名作動(dòng)；④登記，名作動(dòng)；⑤象對待兄長一樣，名作狀；⑥使……活，使動(dòng)用法；⑦使……爽快，使……愉快，使動(dòng)用法。
4、下列句子不屬同類句式的一項(xiàng)（）
A.具告以事，欲呼張良與俱去
B.藉何以至此
C.因擊沛公于坐
D.得復(fù)見將軍于此
答案：B。
A、“以事”，狀語后置；B、“何”作賓語，前置；C、“于坐”，狀語后置；D、“于此”，狀語后置。
5、寫出下列語句所含的成語
A.秋毫不敢不所近()
B.人方為刀俎,我為魚肉()
C.勞苦而功高如此()
D.項(xiàng)莊拔劍舞,其意在沛公()
答案：
A、秋毫無犯B、人為刀俎，我為魚肉
C、勞苦功高D、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公
鴻門宴教案 篇4
1、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。
2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。
1、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
（2）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？
第二段：
1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
（1）古今歧義：
“備他盜出入與非常也。” “公豈敢先乎？” “固不如也?！?BR> “距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”
（3）活用：
“素善留侯張良” “臣活之”
“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”
“誰為大王為此計(jì)者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！?BR> 2、討論課文內(nèi)容，提問：
（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？
3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
2、思考下列問題：
（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）
2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：
從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）
第三段：
1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：
4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？
提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試讀課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？
提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？
提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。
鴻門宴教案 篇5
1、了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。司馬談之子。少時(shí)隨父在長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降了匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。史記》全書由十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計(jì)一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分（第3、4段）宴上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。
五、讀講課文一、二兩段：
1、學(xué)習(xí)第一段，解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文。
2、討論，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！
3、學(xué)習(xí)第二段，教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
4、討論課文內(nèi)容：
課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第
二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
5、學(xué)生齊讀課文一、二兩段。
小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）
1、對照注釋自讀、試譯。并概述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的'事件。
提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
3、提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。
提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？
4、提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。
5、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？
提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
（二）研習(xí)第四段：
1、指名試講課文，師生共同訂正。
2、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？是不是“喧賓奪主”？
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?BR> 語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
3、提問：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？
提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”
鴻門宴教案 篇6
教材分析：
《鴻門宴》節(jié)選自《史記》，課文所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動(dòng)魄的斗爭。鴻門宴名為宴會(huì)，實(shí)則是一場激烈的斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦?！而欓T宴》一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析：
高一的學(xué)生，已稍有一些文言基礎(chǔ)，但總體上來說，基礎(chǔ)是比較薄弱的，有些學(xué)生甚至對最基本的句式都無法準(zhǔn)確斷句和完整翻譯，對文言文學(xué)習(xí)的興趣也不是很高漲，缺少自主發(fā)現(xiàn)和探究的熱情。因此，根據(jù)我們的學(xué)情，我們決定在重點(diǎn)梳理掌握文言字詞的基礎(chǔ)上，也關(guān)注對人物性格的分析，通過品讀兩個(gè)人物對事以及對周圍的人的態(tài)度去分析他們的性格特點(diǎn)，給學(xué)生傳達(dá)文學(xué)作品作為人文的一面的魅力、精神領(lǐng)域的營養(yǎng)價(jià)值以及對學(xué)生進(jìn)行的正確的人生觀和世界觀的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過分析作者對人物的刻畫把握人物形象，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行客觀公正的評價(jià)。
2、學(xué)生通過分析英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成正確的價(jià)值觀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、分析性格
三、拓展延伸
四、合作探究
五、隨堂練筆
楚漢相爭時(shí)，劉邦、項(xiàng)羽二人的斗爭及政治地位
1、對待內(nèi)應(yīng)：
預(yù)設(shè)：
劉邦：立誅殺工于心計(jì)
項(xiàng)羽：項(xiàng)王許諾胸?zé)o城府
2、對待內(nèi)奸：
預(yù)設(shè)：
劉邦：治軍嚴(yán)謹(jǐn)
項(xiàng)羽：治軍無法
3、對待謀臣：
預(yù)設(shè)：
劉邦：為之奈何知人善用
項(xiàng)羽：默然不應(yīng)不善用人
4、對待對手：
預(yù)設(shè)：
劉邦：北向座能屈能伸
項(xiàng)羽：東向坐驕傲自大
1、劉邦
春，淮陰侯韓信謀反關(guān)中，夷三族。
夏，梁王彭越謀反，廢遷蜀；復(fù)欲反，遂夷三族。
楚騎追漢王，漢王急，推墮孝惠、魯元車下，滕公常下收載之。
預(yù)設(shè)：自私自利
2、項(xiàng)羽
吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”
且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？
預(yù)設(shè)：有情有義
劉邦和項(xiàng)羽誰是你心中的英雄？
分組討論，形成觀點(diǎn)，說出依據(jù)。
以《我心目中的英雄——》為題，寫一個(gè)小短文。