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蒸發(fā)課件 篇1
五年級上冊科學(xué)《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。
2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會科學(xué)的探究方法。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗合作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單
教師準(zhǔn)備：微視頻、課件、酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布
教學(xué)過程：
一、提出問題，猜想假設(shè) 活動一：認(rèn)識蒸發(fā)：
1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學(xué)生交流）
2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會。（學(xué)生動手實驗）
3、你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）
4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）
5、通過剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）
6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）
二、制定方案，實施探究
活動二：探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）
2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學(xué)生討論）
3、哪個小組來說說你們的實驗方案？（學(xué)生交流）
增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關(guān)系和器材的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。
4、實驗中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（注意水的恒定不變）
5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實驗。實驗中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。
6、小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
7、展示交流，得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）
三、拓展創(chuàng)新
1.這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。
2.氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報器呢？可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預(yù)報器”
四、課外拓展
1.水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。
2.對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實驗感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個實驗做一做，來進(jìn)一步驗證我們的結(jié)論。
蒸發(fā)課件 篇2
初中物理《蒸發(fā)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1>《蒸發(fā)》答辯題目及解析
一、說一下增加蒸發(fā)速度的幾種方法?
【參考答案】
增大液體與空氣的接觸面積;增大空氣流速;升高溫度。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
二、為什么要采用到了小組討論的方法?
【參考答案】
我采用形式，既這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升動手能力，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，同時也可以養(yǎng)成學(xué)生觀察和思考生活中現(xiàn)象的習(xí)慣。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
三、為什么多次聯(lián)系實際生活?
【參考答案】
這種方式有助于學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到，知識來源于生活，并且會應(yīng)用于生活。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
蒸發(fā)課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。
2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會科學(xué)的探究方法。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗合作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設(shè)計：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：試管夾、酒精燈、瓷盤、勺子、火柴、吹風(fēng)機(jī)、大小相同的兩塊手絹、記錄單
教師準(zhǔn)備：溫度計、棉線、皮筋、燃燒匙、酒精燈、鑷子、瓷盤、火柴、紗布 教學(xué)過程：
一、提出問題，猜想假設(shè) 課件出示：活動一：認(rèn)識蒸發(fā)：
1、你能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會。（學(xué)生動手實驗）
2、你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）
3、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）
4、通過剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）
5、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）
二，制定方案，實施探究
課件出示：活動二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：
1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學(xué)生交流）
2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學(xué)生交流）
3、剛才我們是通過人的感覺進(jìn)行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。
4、每個小組都有幾個溫度計，我們先來讀出溫度計上的度數(shù)，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學(xué)生實驗）
5、你們在實驗中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）
6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。
7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）
（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）
8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）
課件出示：活動
三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）
2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學(xué)生討論）
3、哪個小組來說說你們的實驗方案？（學(xué)生交流）
增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關(guān)系和器材的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。
4、實驗中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（課件出示：注意水的恒定不變）
5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實驗。實驗中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。
6、小組實驗——小組交流
三、展示交流
7、得出結(jié)論（課件出示）：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、課件出示：生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）
四、拓展創(chuàng)新
這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。
1、氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預(yù)報器”
2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。
3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實驗感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個實驗做一做，來進(jìn)一步驗證我們的結(jié)論。
蒸發(fā)課件 篇4
五年級青島版第20課《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解如何做對比實驗；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，會用實驗的方法解決問題。
2、觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實驗總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。
3、體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了水。讓我們先來做一個小游戲。等我講完游戲規(guī)則，同學(xué)們再來動手做。
規(guī)則是這樣的：大家一起把手伸到水里，然后拿出來，甩一甩，吹一吹，看手上的水發(fā)生了怎樣的變化，手上有什么樣的感覺。生：手上的手變干了；
手上感覺涼涼的。
師：大家說的真好。老師課前還做了一個實驗，觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：杯子里的水在逐漸減少。
師：大家想過沒有，手上的水跑到哪里去了。生：跑到空氣中去了。
師：大家說的很對。這種水慢慢的變成水蒸汽飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
二、蒸發(fā)的性質(zhì)
請看大屏幕，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
大部分同學(xué)們都游過泳。請大家結(jié)合實際談一談從泳池上岸后有怎樣的感覺？
生：感覺比在水里還要冷。
師：為什么會是這樣子呢？我們可以通過做實驗來驗證一下。在實驗之前，我們先來回憶一下溫度計的使用方法。
大屏幕展示實驗步驟：
教師在學(xué)生做實驗的同時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生做好實驗記錄。在試驗結(jié)束后，請學(xué)生以小組為單位展示自己組內(nèi)的實驗結(jié)果。并能
夠發(fā)現(xiàn)溫度計液面會下降的現(xiàn)象。
師：我們剛才試驗結(jié)果是因為水分在蒸發(fā)時吸收了周圍的熱，這就是溫度計液面下降的原因。
給出結(jié)論：蒸發(fā)會吸收周圍的熱。
三、影響蒸發(fā)快慢的條件
師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了濕巾，同學(xué)們能不能想到什么方法讓濕巾盡快變干呢？
生：放在太陽下面；用火烤；用風(fēng)扇吹；把濕巾展開……
師：這三條都是同學(xué)們猜想出來的，我們可以通過實驗來驗證一下。下面小組進(jìn)行一下討論。選擇你們感興趣的條件來設(shè)計一下怎樣進(jìn)行實驗。
待學(xué)生討論完畢，講明如何進(jìn)行實驗。并強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行對比實驗。之后以小組為單位進(jìn)行實驗活動。
待實驗活動結(jié)束后，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。
通過Flash的動畫演示，總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。
將板書補(bǔ)充完整：
條件 蒸發(fā)
影響蒸發(fā)快慢的因素
四、結(jié)束部分
溫度 高 快 低 慢
空氣流動 強(qiáng) 快 弱 慢
表面積 大 快 小 慢
師：同學(xué)們，想一想，在寒冷的冬天，蒸發(fā)現(xiàn)象還存在嗎？ 生回答。
師：其實，蒸發(fā)在任何溫度下在任何溫度下都會進(jìn)行。舉例說明生活中利用哪些方法增快或減慢蒸發(fā)現(xiàn)象。
蒸發(fā)課件 篇5
青島版小學(xué)五年級科學(xué)上冊《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量 的探究實驗。
2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識；體驗同學(xué)之間合 作的快樂。
3、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能通過控制變量的探究實驗來了解影響蒸發(fā)快慢的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、關(guān)于蒸發(fā)現(xiàn)象及其應(yīng)用的圖片或視頻。
2、實驗材料：水、溫度計、棉花球、酒精燈、三腳架等。
【本課教學(xué)活動中，學(xué)生將通過多種方式獲得更多的實踐體驗，材料的選 擇和結(jié)構(gòu)性將為學(xué)生的探究活動提供思維發(fā)展上的幫助?！?BR> 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、手蘸著水在黑板上寫字，注意觀察，看你會有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生蘸水在手背上抹一下，仔細(xì)觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 師生交流，導(dǎo)入課題。
【豐富的體驗活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一個環(huán)節(jié)的歸納、概括打下 感性基礎(chǔ)?！?BR> 二、探究發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)新知 活動一：水跑到哪里去了？
1、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象。
（1）師生交流：請你描述觀察到的現(xiàn)象。想一想：水跑到哪里去了？（2）教師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”（注意引導(dǎo)學(xué)生與自己的結(jié)論進(jìn)行對照，修正自己的解釋。）
關(guān)于蒸發(fā)，你能提出什么問題？ 學(xué)生討論：水在什么情況下可以蒸發(fā)？ 生活中你還見過哪些有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象？ 學(xué)生回答，教師出示有關(guān)圖片。
2、研究“蒸發(fā)時需要吸收熱量”。
出示圖片：夏天游泳時，在水里不覺得冷，上岸后覺得冷，這是為什么？（1）學(xué)生討論。
（2）出示材料：（溫度計、棉花、水）根據(jù)這些材料設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。（3）學(xué)生交流實驗方案。
用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計的溫度會有變化嗎？溫度升高還是降低？
（4）學(xué)生做出假設(shè)。
【有根據(jù)的假說猜想，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)概括非常有作用。尤其實踐結(jié)果與原有認(rèn)知產(chǎn)生反差的猜測活動，更能夠調(diào)動個體參與實踐的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！?BR> （5）學(xué)生動手實驗，教師指導(dǎo)。要求學(xué)生注意觀察溫度計的變化，注意計時，并做好記錄。使學(xué)生明白：科學(xué)的結(jié)論需要不斷驗證。
（6）學(xué)生整理記錄，交流結(jié)果。
啟發(fā)談話：通過實驗，包有棉紗的溫度計溫度有什么變化？ 溫度下降，說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，然后讓學(xué)生匯總交流結(jié)果，得出結(jié)論：包有棉紗的溫度計的溫度會下降，是因為棉紗上的水蒸發(fā)引起的，這說明水蒸發(fā)時要吸收 周圍的熱量。
（板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量）
【培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的能力，更重要的是使學(xué)生感悟 運(yùn)用工具測量的數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確解釋科學(xué)現(xiàn)象的道理。】
（7）聯(lián)系生活實際：出示夏天教室灑點(diǎn)水，發(fā)高燒時用濕毛巾擦拭額頭的圖片，結(jié)合你剛才學(xué)過的知識來解釋一下。
活動二：研究影響蒸發(fā)快慢的因素。
1、這條濕毛巾，你有辦法讓它盡快變干嗎？
2、分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。
3、出示材料：（手絹、蒸發(fā)皿、酒精燈、三腳架、吹風(fēng)機(jī)等）根據(jù)這些材料，你們打算怎樣實驗？
4、學(xué)生設(shè)計實驗方案。
談話：請各組選擇一種方法，利用老師提供的材料設(shè)計一個對比實驗，想 一想：設(shè)計對比實驗要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計對比實驗時所用的水量都要相等。
【學(xué)生根據(jù)假設(shè)制定一個為驗證自己假設(shè)的對比實驗計劃，不需要非常詳盡，能提出大致思路就可以了，給其他同學(xué)的思維留有更大的空間。必要的時候，將組合好的材料呈現(xiàn)給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的計劃。需要引導(dǎo)學(xué)生控制實驗的相同條 件和不同條件，認(rèn)識到控制無關(guān)變量的重要性，提高實驗效果的可靠程度，從而使學(xué)生科學(xué)正確地構(gòu)建自己的觀點(diǎn)?！?BR> 5、學(xué)生分組實驗探究。（教師巡視、指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)注意事項：控制變量、分 工合作）
6、匯報交流：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？各小組選代表邊演示邊表述。
7、小結(jié)：加熱、增大蒸發(fā)面積、風(fēng)吹都可以使水蒸發(fā)的快一些。
三、貼近生活，拓展延伸
1、談話：是不是任何情況下都需要加快蒸發(fā)？你能舉個例子嗎？
2、學(xué)生交流。
3、調(diào)查水的蒸發(fā)會給我們帶來哪些好處，又會給我們的生活帶來哪些不便？
【要讓學(xué)生認(rèn)識到水蒸發(fā)既會給人類帶來好處，同時也會給人類帶來不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看問題的意識，并嘗試用學(xué)到的知識解決生活中的問題。】
板書設(shè)計：
蒸發(fā)吸收熱量
加快方法:加熱、風(fēng)吹、增大蒸發(fā)面積