浙教版課件 篇1
教學目標：
1、初步培養(yǎng)觀察畫面的能力，并能用一二句話把事情說清楚，說明白。
3、懂得小朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學過程：
2、誰知道“互相幫助”是什么意思？（我?guī)湍悖銕臀遥徒谢ハ鄮椭?。?BR> 二、提出要求。
這節(jié)課要看圖想想說說，說話聲音要響亮，一句一句說完整，說清楚。
三、指導(dǎo)看第一幅圖，學習說話。
1、圖上畫著誰和誰？
3、想想丁丁會怎么說？
丁丁說的話里面，哪些詞表示有禮貌？（請、好嗎）出示這些詞。
4、冬冬也是個懂道理的孩子，他會怎么說，怎么做？（冬冬很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會說：“你拿去用吧！”）
1、看圖，圖上畫著誰與誰？在什么時候什么地方？
2、看拼音，讀圖下的提示問題，幫助學生搞清題意，即：丁丁看見冬冬沒有帶傘，會怎么說，怎么做？冬冬回怎么說？
3、自由練說，可同桌討論，互說。
2、調(diào)換說話事物，如借球、還鉛筆等進行遷移訓(xùn)練。
1、你覺得丁丁和冬冬是怎樣的孩子？
2、我們班像丁丁和冬冬那樣的孩子多著哩！說說都有誰？他們怎么做？表揚這些好人好事。
3、學了這一課你有什么想法？
4、我們的學校和班級就像一個大家庭，大家團結(jié)友愛，互相幫助。
浙教版課件 篇2
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 a 著上面，兩腳再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(1)我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1. 給加點字注音并解釋詞語：蹣跚(pán shán 因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子)
2. 文段劃橫線句采用了 外貌 描寫手法，為什么要寫父親的穿戴?(突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭;同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛)
3.選文中兩次寫到“我”流淚，其感情分別是：第一次 感動得流淚 ;第二次 離別傷感的淚 。
5.《背影》一文中，寫父親的語言不多，選文部分只有兩句，簡要分析這兩句話表達了父親怎樣的心情。
(1)“我走了，到那邊來信!”
(2)“進去吧，里邊沒人。”
4.概括本段內(nèi)容。
5.這段文章的中心意思是什么?
6.選文從哪幾個方面來寫父親的背影?這位父親給你的印象和感受怎樣?(3分)
(1)選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理?
(2)第二段中，“我”的兩次流淚表達了作者怎樣的思想感情?
8.在你的記憶寶庫中，是否也留存著上文一樣精彩瞬間?是否也有平凡而偉大的形象(母親、父親或其他)定格?請用你的筆告訴我們吧，那一定是很感動人心的。(3分)
9..選文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是(動作)描寫。
10.選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項是( C )
A、因為才替祖母辦完喪事，黑色有哀悼的意思。
B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。
C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風。
D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。
A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。
B、“我”怕父親因為“我”流淚而傷心。
C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。
D、“我”擔心父親笑我意志不堅強。
A、因為在兒子將要與自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。
B、因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。
C、因為橘子買回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。
D、因為兒子長大了，能自謀生路，所以心里輕松。
13.這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，后一次寫得簡略的原因是什么?
14..選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親(年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便)文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是(攀)(縮)(傾)。
浙教版課件 篇3
我打算從教材分析、教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)等九個方面進行具體闡述。我先說教材分析。
《背兜》是浙教版小學語文第九冊第二單元的第一篇課文。文章描繪了一個農(nóng)家孩子黃昏時分打柴歸來的畫面，表現(xiàn)了勤勞淳樸的山里孩子形象。
仔細品讀本文我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一篇短小而優(yōu)美的散文。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)他在表達上有兩個比較突出的特點。一、用詩一般的語言描繪了一個山里孩子的形象。二、語言簡練而富有情味，適宜于學生朗讀和背誦。
五年級的學生，已經(jīng)具有初步的自主學習能力，能在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流討論，發(fā)表自己的看法。三年級的時候，他們已經(jīng)學過《山里的孩子》這篇文章，對山里的孩子生活有所了解。這一單元的閱讀訓(xùn)練重點是抓住重點詞句理解一段話的意思。以此觸類旁通，應(yīng)該不難掌握。
根據(jù)本學段的階段目標、文本特點、學生學情，我將學習目標預(yù)設(shè)如下：
一、學會本課蜿等7個生字和盛一個多音字。結(jié)合語境理解蜿蜒等詞語的意思以及蘊含的情感；
二、結(jié)合本課，初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。以配樂讀、情境讀、對比讀、表演讀等形式，在情感朗讀中表現(xiàn)山里孩子的勤勞與淳樸。
三、通過閱讀補充的文字材料，開闊閱讀視野，感受山里孩子勤勞淳樸的美好形象。
我將初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容以及結(jié)合語言文字感受山里孩子的勤勞淳樸作為本課教學的重點。將理解他背著五彩的晚霞以及山里孩子的生活，作為本課教學的難點。
接下來，我說教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。我將具體闡述環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)以及設(shè)計意圖。著重闡述本課重點的落實和難點的突破。
我認為，閱讀教學必須著力兩個轉(zhuǎn)化，一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面或者任務(wù)形象；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。確實，閱讀教學應(yīng)該以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。對于這篇文章，我以實現(xiàn)語言文字的兩個轉(zhuǎn)化為追求，以讀為核心，以情為主線，以美為襯托，預(yù)設(shè)以下幾個教學環(huán)節(jié)：
上課之前，我請學學生回憶《山里的孩子》這篇課文，同時又請學生說說對山里的孩子的了解。這樣的設(shè)計，一方面激活了學生以往學過的課文，另一方面提高了學生的口頭表達能力。
當然課前談話并不是課堂的開篇，但是在時間允許的情況下，從本主題相關(guān)的話題入手，為學生的知識能量提供相應(yīng)的儲備，使學生的情感得到滋潤。
一、勝日尋芳泗水濱創(chuàng)設(shè)情景尋找美
于漪老師曾說：課的第一錘要敲在孩子的心上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。
開課伊始，我伴隨著優(yōu)美地音樂，結(jié)合一幅幅山里孩子地游戲圖，聲情并茂地描述山里孩子的生活，語言材料從山里的孩子中選?。荷嚼锏暮⒆?，像大山一樣健壯。他們爬樹、登山
優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面、聲請并茂的描述，我努力營造積極的情感氛圍，試圖將學生引入本文的意境，使學生陶醉其中，有種欲入其中，與之共舞的期待。而這份期待，將作為閱讀的一壺好茶。
二、無限風光盡被占讀中悟情感知美
傳統(tǒng)教學中的讀，是最成熟，也是最有效的言語活動。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)感悟主要靠讀，積累語言更是靠讀。
在這一版塊，我以讀為核心，又分三步走：
1、品味文字，讀出韻味
在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)讀對很多同學來說，把課文讀通順并不是一件很容易的事情。語文課堂應(yīng)該保證學生初讀時間，只有扎扎實實地落實初讀環(huán)節(jié)，才能預(yù)約下一步精彩。在學生初讀環(huán)節(jié)，我將留足時間。
讀通讀順是第一遍讀，在此基礎(chǔ)上，我請學生在交流了讀時的感受后，第二遍讀，讀出自己的韻味，自己的心情。我想，學生只有深入其中，才能關(guān)乎其事。《背兜》這篇課文才能真正地被學生所接受。
2、體驗情感，讀出美感。
在這一環(huán)節(jié)，分帶著問題默默讀、摳詞抓句細細讀，結(jié)合圖文美美讀這三步進行。
其一、帶著問題默默讀
我請學生說說文章中地重點句是哪一句。我以前執(zhí)教過這一課，學生很容易就說出是最后一段話。我再請學生圈出這句話中地重點詞語。這是第一次理解。然后請學生再讀讀全文，文中的哪些語句具體寫出了山里孩子的勤勞，把他們一一劃下來，并隨文簡單地寫下自己的感受，也就是寫批注。不動筆墨不讀書習慣地培養(yǎng)，要在每個學段都有所體現(xiàn)。
在閱讀教學中，只有對文本進行深入思考，才能品味各種妙處，進而提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好地閱讀習慣。語文課堂，既要書生瑯瑯也要靜思默想。咱們語文教師，應(yīng)該在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一個默默讀書的場，一個細細品味的場，一個靜靜思索的場，從而使學生讀與悟、品與思并重。
在學生自主學習完，我鼓勵學生將自己的研讀成果在小組內(nèi)開展，在交流中豐富信息，我有一個理由，你有一個理由，說出來之后，每個人就有了兩個理由。同時交流的過程，也是提高口語交際能力的過程。
其二、摳詞抓句細細讀
在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句進行體會。
比如：黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。蜿蜒是個新詞，我先請學生想想著山道的樣子，填一填，（）的山道，學生有的填長長的山道，有的填窄窄的山道，還有的填崎嶇的山道，彎彎的山道，根據(jù)學生的回答，我小結(jié)：蜿蜒就是彎彎曲曲的意思，然后出示山道圖加深印象。這樣理解詞語，腦海中也能出現(xiàn)相應(yīng)的表象。從而使詞語教學扎實有效的開展。
對于媽媽撩起圍裙的一角這一段，文中有些動詞，我請學生做做相應(yīng)的動作，從而體會媽媽的溫柔慈祥。
課標在每個學段都對理解此舉提出了不同的要求，從而形成了一個由淺入深，循序漸進的系統(tǒng)。是啊，語文必須是語文，在語文課上，咱們必須引導(dǎo)學生感知語言，觸摸語言。
其三、圖文結(jié)合美美讀
文中第四自然段中，彎、坎、田埂等對于現(xiàn)在的學生來說已經(jīng)很陌生了，包括課題中的背兜，我引導(dǎo)學生文字結(jié)合體片進行理解。
文中第一段的最后一句。他背著五彩的晚霞歸來了。這句話比較抽象，學生理解起來有困難，我想請學生想象交流，然后結(jié)合圖片理解。
3、多種形式，讀出感悟
古人云：感人心者，莫先乎情。有感情的朗讀是對作品形象地再創(chuàng)造。在出乎口，入乎耳的過程中，從而與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而將文本語言化為生動的個性化的生活人物形象。我將采用多種方式的讀，引導(dǎo)學生讀出自己的感受，讀出文本的意境。
多種形式對比讀
體會泥人用法
山風吹著他蓬亂的頭發(fā)。山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌省小溪對他說著悄悄話。
鳥兒在樹枝上叫著鳥兒依依送別，約他明天再來。
在對比中，體會文中的語句更優(yōu)美更生動。
身臨其境配樂讀
我出示幾種音樂，情學生結(jié)合文本意境進行選擇。這看似浪費時間，其實是對文本意境的整體把握，同時也提高了學生的審美情趣。選定音樂，我情學生配樂朗讀。音樂的語言是微妙的，也是強烈的。他特有的旋律節(jié)奏能把聽著帶到特有的意境中。當音樂與詞串教學相結(jié)合，作用于人的視覺、聽覺，會起到相互補充的作用。只要選取的音樂和文本意境具有一致性或者相似性，往往會起到意想不到的效果。
創(chuàng)設(shè)情境想象讀
在文本的五六節(jié)，又出現(xiàn)了鄰家小弟弟、爺爺和媽媽的形象，我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，采用引讀的方式，在情境中，將畫面連成一個整體。
一、大珠小珠落玉盤積累語言內(nèi)化美
在學生理解感悟的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)悟了語言結(jié)構(gòu)，感受到文章的美的時候，這是，不失時機地讓學生合上課本，背誦有關(guān)的語段，會收到事半功倍的效果。
在品讀了課文之后，我建議學生將課文背誦下來。為了激發(fā)學生的背誦熱情，我首先自己配樂背誦，起好示范作用。俗話不是說：其身正，不令而行。同時，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。
然后我情學生們讀讀課文，想想用什么方法以最快的速度背誦下來。當時在我們班，有的同學說用出現(xiàn)畫面的形式，有的說用抓關(guān)鍵詞語法，還有地說根據(jù)山里的孩子行走線路圖進行。
在背誦的時候，我將十分注意方法的引導(dǎo)，對背誦習慣良好的學生及時進行表揚。學生一旦掌握背誦的方法，養(yǎng)成背誦的習慣，天長日久，積累的語言材料就會越來越豐厚，運用起來，自然得心應(yīng)手，同時還能培養(yǎng)學生得語感，發(fā)展他們得思維。
四、絕知此事要躬行情動辭發(fā)深化美
積累所得語言，僅僅是暫時貯藏再學生的腦海中的，隨著時間的推移，可能漸漸遺忘，只有經(jīng)過實踐的語言，才能真正地被內(nèi)化吸收，這就需要經(jīng)文本的消極語言，轉(zhuǎn)化為學生積極語言。
在學生背誦之后，我創(chuàng)設(shè)這樣一個語文實踐的機會：出示文中的第五段，將我事先寫好的一段采用對話形式出現(xiàn)的文字，呈現(xiàn)再孩子們面前。請學生閱讀欣賞評價。
然后，出示六七段，請學生采用對話的形式，或者其他形式，比如詩歌等進行改寫。
為了讓學生的語文學習有更豐富的素材，教師要善于下水，勤于為學生創(chuàng)設(shè)風景。通過內(nèi)容的延伸，加強語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生的閱讀留出一些空白，幫助每一個學生不受文本的限制，找到與作者進行對話的渠道，而對話的具體方式也不強求一律，以充分調(diào)動學生學習的積極性。參與性的，欣賞性的，創(chuàng)造性的閱讀，使學生從感知型的閱讀，逐步上升為鑒賞型的閱讀。而閱讀中不同程度的體驗和積累，也將多多少少地化為學生語言和精神地養(yǎng)料，使學生和教師的個性和創(chuàng)造力都得到充分、自由的發(fā)展與發(fā)揮。
整堂課的設(shè)計，我以讀為主線，以情為核心，以美為襯托，引導(dǎo)學生學習語言，實踐語言，力求實現(xiàn)文本語言的兩個轉(zhuǎn)化。
浙教版課件 篇4
【第４題】
改正用的不恰當?shù)脑~語，可按以下三步進行：
（１）發(fā)現(xiàn)。各自反復(fù)默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當，用筆畫出。
（２）換詞。應(yīng)換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當?shù)摹?BR> （３）比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區(qū)別，為什么調(diào)換。
參考答案：
（１）沉靜改為沉著
（２）崇高改為崇敬
（３）愿望改為希望
（４）保持改為堅持
【第５題】
用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語造句。分析時，先去掉每個復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語，然后想想每個復(fù)句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關(guān)系。如（１）：五壯士向蓮花瓣走去。五壯士能夠保護人民群眾和連隊主力。顯然前者是后者的唯一條件，沒有了這個條件，群眾和主力就保護不好，所以，用上只有才就把這兩個分句的意思緊密聯(lián)系起來了。又如（２）：３天、可以造好十萬只箭，兩者之間的關(guān)系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。
寫句子舉例：
（１）只有識字，才能讀書寫文章。
（２）只要有信心，就能克服困難完成任務(wù)。
【第七題】
可先獨立閱讀，再反饋交流。
答案：
①鄧奶奶來了。
②鄧奶奶抱起我。
③鄧奶奶跟我們交談。
④我們和鄧奶奶一起照相。
浙教版課件 篇5
教材分析:
這篇課文是當代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞標識來寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標識做好了準備;接著正面寫城市中的標識,不同的城市有不同的標識,以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實的內(nèi)心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學生狀況分析:
六年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學時應(yīng)放手讓學生多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住學生樂于質(zhì)疑問難的特點,讓學生多問,多交流,教師及時點撥引導(dǎo),進一步提高閱讀的能力.
學習目標
1基礎(chǔ)知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學常識,識記理解重要字詞.
2能力目標
能運用多種修辭手法比喻,排比表達自己的思想情感.
3思想情感目標
通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
學習的重點,難點
重點:用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學時間:2課時.
教學過程:
第一課時
一,激趣導(dǎo)入.
同學們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識,團徽是共青團員的標識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(學生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學習的興趣.)
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文,來看一看城市的標識是什么有什么作用(板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認識的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學會生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點,批,注.
三,檢查學生學習情況.
1,生字:遒qi涸h蕓yn饋ku忖cǔn
蒡bng啾jiū窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhn
詞語:
遒勁:雄健有力
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一
大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標識.
16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時
復(fù)習導(dǎo)入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓@篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
二,精讀課文,感悟重點.
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
高聳的大廈和大樓,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,川流不息的車輛,滿街的現(xiàn)代服飾和商品等.
(2)出示多胞胎連體人相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎你從哪看出來的(小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮時分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個城市的樹,如高揚的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標識(出示15,16,17段朗誦)
所謂標識是指用來辨認識別事務(wù)的標志.作者把樹看做城市的標識,表達了對城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家保護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識.
教學反思:
1,教學設(shè)計的導(dǎo)入能從學生的實際出發(fā),與學生的生活實際相聯(lián)系,為學生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標》指出:閱讀使學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考.因此,我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學生主動積極思維.課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點處給與點撥和引導(dǎo),使學生做到樂讀趣學.
3,本文的教學設(shè)計滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點,做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,學生始終圍繞著自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情這一流程,進行自主,合作,體驗,感悟.最后合作交流形成自己的認識,在整個教學過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
浙教版課件 篇6
教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個生字，學會兩個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達能力。
4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認認真真，專心致志，三心二意必將一事無成。
教學重點：
理解貓媽媽批評教育小花貓的話。
教學難點：
學生能通過對文章的學習懂得做事要專心致志的道理。
教學準備：
生字卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓。看圖說話。
2、導(dǎo)入：同學們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認出這個字嗎？認讀這個字，你能用釣字和黑板上的字或詞組詞嗎？或者說一句話？這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎！
二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》
三、初讀課文
1、自讀課文。
提出下列要求：
把每個字的字音讀準確，不認識的字，借助拼音，多讀幾遍。
注意帶有一的詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。
標出自然段。
找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動物，在字的下邊點上圓點。
畫出貓媽媽對小花貓說的話。
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
四、理解課文
1、圖中畫的都有誰？他們在干什么？與哪一自然段的內(nèi)容相對應(yīng)？
2、同學們，大家看到這是什么?。看蠹铱吹降倪@只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎？誰能找到這段文字來讀一讀呢？
3、這幅畫中的誰又去干什么了？與哪一自然段內(nèi)容相對應(yīng)？這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢？出示雙字卡片，請學生觀察字形交猜測讀音，因為這個左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是又字，只是左邊的捺變成了捺點。讓學生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會理解字意。學寫雙字，強調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。
4、同學們，小貓在撲打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢？誰能找到文章中的這個段落是哪一段？全班齊讀。誰能到講臺前，來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動作？誰能用一個字來表述這個動作？出示字卡并學習。說說，你是通過什么方法來學習這個字的？指導(dǎo)書字。
5、同學們，小貓釣到魚了嗎？他高興嗎？說了什么？你能從文章中找出來讀一讀嗎？小貓的盆子里還是空空的。說明小貓沒有釣到魚。教師講解空字的書寫及部首。小貓不高興了，他生氣了。讓學生做一個生氣的表情給自己的同桌看。學習氣字并指導(dǎo)書寫，誰能來試著讀一讀小貓的話呢？要讓我們感受到小貓此刻的心情。
6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，小貓不禁要問：為什么自己沒有釣到一條魚呢？同學們，大家能告訴小貓嗎？這個故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做，才能把事情做好。同學們從小就要養(yǎng)成做事認真、專心致志的好習慣。
五、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。
3、作業(yè)本書寫生字。
4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會怎么做？
第二課時
一、表達訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。
二、學習生字。
1、復(fù)習生字。
2、學習新的生字。
以這四個生字可以組成兩個詞語激發(fā)學生的興趣，半條立。講解四個字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識中的相關(guān)資料。
3、游戲小貓釣魚。
4、根據(jù)書后練習題讀一讀開展讀詞語游戲。
三、選詞填空。
四、讀一讀、說一說
三個時間副詞連忙、馬上、立刻，課件出示相關(guān)詞句，學生可根據(jù)自己的理解來表演，體會它們在表達上的作用。將句子補充完整。
五、課后題讀一讀，再說說信的意思
讓學生通過圖畫，引導(dǎo)學生想象，猜測三幅圖說了什么，激發(fā)學生興趣，教師領(lǐng)讀，通過這首兒歌的朗讀，讓學生領(lǐng)悟?qū)W習的重要性，激發(fā)識字的欲望。
六、故事會
1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會釣到魚嗎？
2、你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎？
浙教版課件 篇7
一、教學目標
1、能準確運用量詞。
2、能按指定的要求把詞語歸類。
3、領(lǐng)會修飾語和中心詞的搭配規(guī)律，知道中心詞加上修飾語后可使句子的意思更具體；會用如果那、不管都仿寫句子。
4、能給句子加上正確的標點符號。
5、初步學會按指定的要求，有感情地朗讀一段話；能概括一段話的主要意思。
二、教學時間2課時
三、教學過程
第一課時
1、教學第1題
本題要求填寫的均為量詞，意在訓(xùn)練學生準確使用這類詞。
練習時，一要強調(diào)用得恰當，二要鼓勵學生打開思路。
2、教學第2題
先讓學生讀題，明確練習的要求；
按要求先口頭對詞語進行歸類，師生共同訂正；
書面獨立作業(yè)
3、教學第3題
從本單元的課文中分別找出題目所列的2個句子。
按課文內(nèi)容，再括號里填上修飾詞語。
讓學生說說，加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不同。
4、教學第4題
讀讀例句。
用加點詞語說個句子。
討論訂正并選一個寫下來。
第二課時
一、教學第5題
先讓學生獨立完成。
說說這樣加的理由。
二、教學第6題
這段話是石頭與泉水的對話，可采用分角色朗讀的方法進行訓(xùn)練。
朗讀時應(yīng)根據(jù)提示語和標點符號讀出句子的語氣。
括號里應(yīng)填水滴石穿。
三、教學第7題
先讓學生讀這段文章，按拼音讀準生字的字音。
弄懂這段話的含義，以及句與句之間的關(guān)系。
在上述基礎(chǔ)上，找出概括全段的句子。
浙教版課件 篇8
第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子 在 水 里qiú( )著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西?來到白洋淀上幾天了，鬼子們還是望著荷花淀dèng( )眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝( )著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏( )，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的'腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1.語段選自小說《 蘆花蕩 》，作者是作家 孫犁 。
2.讀文段根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音：
qiú( 泅 ) dèng( 瞪 ) 剝( bāo ) 藏( cáng )
3.這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
1、課前預(yù)習，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當進行詳細的圈點勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應(yīng)當搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。在預(yù)習的時候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復(fù)習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
浙教版課件 篇9
教學要求：
1、通過練習使學生更進一步認識直線、線段和射線，銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會求未知角的度數(shù)。
3、會正確地指出同一平面內(nèi)二條直線的關(guān)系，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。
教學過程：
一、基本練習
1、投影出示課本111頁第一題
讓學生指出直線，線段和射線分別是哪些？并說出判斷的理由。
通過回答和討論，鞏固直線、線段、射線的定義和特征。
2、讓學生量出第二題所列的四個角的度數(shù)，并根據(jù)量出各角的度數(shù)，指出這是什么角？
學生獨立完成，教師巡回察看。
指名回答，共同討論，回答的時候讓學生注意說出判斷什么角時根據(jù)什么？
討論后小結(jié)：銳角、直角、鈍角的定義和特征。
3、投影出示填空題
1平角=（）直角，1周角=（）平角=（）直角。
指名口答，討論。
4、畫腳練習
（1）出示題目：畫出75度、120度、170度、50度的角。
（2）先復(fù)習畫腳的步驟和方法，然后指名四位學生做在投影片上，其余同學獨自練習。
（3）出示學生畫的角，并用量角器進行校對和討論。
二、發(fā)展練習
1、根據(jù)已知角的度數(shù)，計算其他角的度數(shù)。
（1）出示第5題，學生讀題后獨立解答。
（2）指名回答并討論：你是怎么求出這些角的度數(shù)的？
（3）討論后小結(jié)：我們可以通過直角、平角和周角的關(guān)系來進行角的度數(shù)計算。
2、出示課本111頁第六題
首先復(fù)習銳角、直角、鈍角、平角的定義，然后學生根據(jù)圖中的各個角，各找出各種角的個數(shù)。
引導(dǎo)學生按一定的方法去找數(shù)。比如可以從左邊的一條出發(fā)依次數(shù)找各種角的個數(shù)。
3、過直線外一點畫出已知直線的垂線和平行線。
學生獨立完成，師生討論校對。特別指出：垂線與已知直線必須垂直并且有直角符號。
4、出示第八題
用三角板檢驗，圖中那兩條直線互相平行？那兩條直線互相垂直？
提示學生可以按照編號的順序依次找出互相垂直和平行的直線。
三、課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習了哪些內(nèi)容？你懂得什么？
四、作業(yè)
作業(yè)本[75]
浙教版課件 篇10
尊敬的各位評委：
大家好，今天我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個階段完成說課，一教材分析，二教法學法分析，三教學過程分析。
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學信息技術(shù)》上冊第27課，是學習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學生初步掌握使用錄音機軟件的基礎(chǔ)上進行的，是在原有基礎(chǔ)上的一個再提高，講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學內(nèi)容既能提高學生的軟件操作技能，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。本課的教學對象是小學三年級學生，這個年齡階段的學生好奇心強，思維活躍，對信息技術(shù)學科的學習興趣比較濃厚，但由于學生的信息技術(shù)水平存在著不同程度的差異，所以在教學過程中我特別注意了活動設(shè)計的興趣性，活動要求的層次性。
在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，我指定了如下的教學目標，1、知識與技能
學習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過程與方法
通過“截取聲音”和“混合聲音”的學習，學會使用不同的方法對聲音文件進行編輯。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學習興趣，并能對同學們的作品做出合理的評價。
教學重點是對聲音的簡單編輯，難點是對聲音的混合與審美。
二、教學學法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”、 “小組合作法”、“分層教學法”這三種教學方法。
學生的學法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務(wù)通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學過程分析
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，本課教學設(shè)計我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”等幾個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)、激趣導(dǎo)入
先請學生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。(有雷聲，風聲，火車聲，笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎?想不想也來動手制作一件這樣的作品。今天我們就來學習編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過欣賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導(dǎo)入本課，學生也能順其自然的學習編輯聲音。這樣的設(shè)計，符合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知的濃厚興趣，引起學生對新知的好奇心與探究心。
(二)、探究新知
本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學
首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣
學生會發(fā)現(xiàn)：有的地方有雜音，聲音太單調(diào)，加上背景音樂會更好!根據(jù)學生的回答，進行補充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學生先一起來聽聽!(邊聽邊記錄雜音的時間)接著請一位學生說說雜音的位置在哪?是怎么知道的?提示學生注意看窗口左側(cè)顯示的時間，來記錄雜音的位置。
接著教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當前位置以前的內(nèi)容"命令。
然后讓學生完成去除雜音的任務(wù)，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書上的操作步驟。教師在整個過程中，巡視并作適當指導(dǎo)。完成后選擇學生作品進行播放，讓學生進行點評，互相學習。
通過這樣的設(shè)計首先訓(xùn)練學生的觀察力，接著讓師生之間，學生之間，學生與電腦之間產(chǎn)生互動，形成設(shè)計團隊，同學之間互相評價，促進成長，使知識的吸收和掌握更牢固。同時本段也是本課的教學重點，讓學生充分的理解錄音機的功能，對以后的自主學習很有幫助。
(三)、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學生接下來應(yīng)該做什么呢?
提出任務(wù)2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。
這一部分，我讓學生自學教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結(jié)束后，上傳作業(yè)。并讓學生點評。
背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好!
1、提出練習任務(wù)，學生根據(jù)自己的能力選擇完成。建隊__周年，我們學校五年級的同學，代表全區(qū)的少先隊員進行了獻詞，老師把同學們的朗誦錄制了幾小段。現(xiàn)在想把他們編輯一下，你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除。
(2)給朗誦配上背景音樂。
(3)把幾段錄音合成一段。
(學生實踐操作，師巡視指導(dǎo))
學生質(zhì)疑：幾段音樂怎樣合成呢(學生再探討，交流，繼續(xù)操作)
教師提示：
(可觀看資源庫中自學操作視頻)。
結(jié)論：可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。
2、保存作品，提交作業(yè)。
3、教師播放作品，師生一起評價。
(設(shè)計理念：對練習進行分層設(shè)計，充分考慮到不同層次學生的能力，讓每一個學生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來自學新的知識，在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會。層層遞進的練習設(shè)計能夠，能更大的發(fā)揮學生的潛能。)
師：我們通過學習"文件混音"，又認識和運用了"插入文件"命令，那么請同學們比較一下："編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕(預(yù)設(shè))
(1)學生嘗試兩組命令的操作。
(2)分組交流操作心得。
(設(shè)計理念：對錄音機功能學習的完善，通過探究學習，可以培養(yǎng)學生的觀察和自主學習的能力。檢驗學生的動手能力，以及小組合作的作用。同時，對未知知識的探究，學生可以帶著問題走出課堂)
(四)、觀摩欣賞
在這個環(huán)節(jié)里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學習他人的長處，這樣可以使學生梳理所學知識，加深記憶。
本節(jié)課，我本著以學生發(fā)展為本的原則，把探究的主動權(quán)交給學生，使學生多了一些學習的興趣，多了一些表現(xiàn)的機會，多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書設(shè)計：
編輯聲音
前后
當前位置
浙教版課件 篇11
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課———《Word的高級編輯》，在學這部分內(nèi)容之前，同學們已經(jīng)系統(tǒng)地學習了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對Word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節(jié)課中將學習藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對于整本《信息技術(shù)》教材來說處于基礎(chǔ)知識的地位，是學習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ);但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點內(nèi)容，它是在前幾個課時的基礎(chǔ)上對Word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高級編輯內(nèi)容是學生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學習和合作學習的工具，能夠為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
(二)教學目標
知識與技能：
1、學習Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置;
2、掌握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，并制作出個人成品;
2、通過學生之間的討論與分享，培養(yǎng)學生合作學習以及實際動手的能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生認真良好的學習態(tài)度和學習習慣，感受Word高級編輯在學習生活中的實際應(yīng)用，體驗信息技術(shù)學習中的樂趣。
(三)教學重難點
重點：
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳);
3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
難點：
1、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼);
2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
二、學情分析
(一)一般特征
七年級學生處于行為規(guī)范階段，學習自制力相對小學階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標要求與學生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。
(二)入門能力
對于七年級第二學期來說，學生在小學階段以及初一第一學期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學期，學生已大致了解了計算機的啟動、關(guān)機、簡單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學期的信息技術(shù)課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學習，學生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級編輯的學習奠定了基礎(chǔ)。
(三)學習風格
七年級的學生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結(jié)伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，多加組織小組學習、協(xié)作學習。
(四)個別差異
一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理發(fā)展程度也大都無異。但基于學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設(shè)備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采用分層次的教學方式，關(guān)注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。
三、教法分析
(一)教學方法
講授法、練習法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學法、提問法、討論法
1、講授法與練習法
在中學信息技術(shù)教學中，對于計算機技術(shù)的學習，教師一般采用講練結(jié)合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內(nèi)容。學生在教師講解后，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統(tǒng)的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地了解知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強的學科，Word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅(qū)動法
隨著信息技術(shù)的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學效果。面對這些問題，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學中能夠取得較好的教學效果。
3、分層教學法
學生與學生的一般特征、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導(dǎo)，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛煉學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅(qū)動下，學生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術(shù)程度好的學生和信息技術(shù)程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協(xié)作學習。技術(shù)掌握好的學生可以幫助技術(shù)較差的學生，技術(shù)較差的學生可以請教技術(shù)掌握好的學生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學生的不足。
(二)教學準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)
2、足量的電腦
3、PPT課件
浙教版課件 篇12
《老子》安其君樂業(yè)論點 第二部分 有業(yè)之必要孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”
百大禪師“一日不做事，一日不吃飯”
為什么該敬業(yè)(大總統(tǒng)、黃包車、舉例對比)→凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。
怎樣敬業(yè)(莊子、木匠、政治家;挑糞、軍人;曾文正、孔子)→所以敬業(yè)主義，于人生
最為必要，又于人生最為有利。
樂業(yè)的重要性→凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生(道理論證) 第三部分
人類理想生活：首先有一份正當?shù)穆殬I(yè)，對于所做的事情要生出敬意，從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣。
因自己才能境地，做一種勞作做到圓滿，便是天下第一等人。
舉例： 看大門的何師傅每天起早貪黑，不怕苦、不怕累，總是滿懷熱忱地認認真真做好自己本分以內(nèi)的事情，這種腳踏實地，干一行愛一行的敬業(yè)精神值得我們每一個人學習。
1、化學家諾貝爾，為了發(fā)明炸藥做了幾百次實驗，最后一次試驗時，他聚精會神地盯著燃延的導(dǎo)火線，一聲巨響，在旁的人們驚叫“諾貝爾完了!”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑還帶著血，興奮地狂呼：“成功了!”
2、居里夫婦在工業(yè)廢渣中提練“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但他們從沒想過這項工作是無聊的，從沒抱怨、放棄過。
第六段：惟有朱子解得，他說：“主一無適便是敬?！?引用朱子的話，解釋了敬業(yè)的含義，就是專心致志，心無旁騖。增強文章的性和說服力。 第七段：莊子的佝僂丈人的話： 只要用心專一，就可以達到目的。強調(diào)了忠實便是敬業(yè)的道理。
第七段：曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成?！?引用曾文正的話，有力地論證了不敬業(yè)的危害，從反面論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強文章的性和說服力。
第八段：孔子說：“素其位而行，不愿乎其外?！?有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強文章的性和說服力。
第四段：他每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。有一回，他的門生想替他服務(wù)，把他本日應(yīng)做的工悄悄地都做了，這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯。列舉了 百丈禪師一日沒有做事，
一日就絕不吃飯的事例， 具體有力地論證了有業(yè)之必要，增強了文章的說服力。
第六段：當大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下;事的性質(zhì)，從學理上解剖起來，并沒有高下。只要當大總統(tǒng)的人，信得過我可以當大總統(tǒng)才去當，實實在在把總統(tǒng)當作一件正經(jīng)事來做;拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，實實在在把拉車當作一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。
舉例論證，論證了“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”，增強文章的性和說服力 。
第七段：我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值 舉例論證，有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強文章的性和說服力。
第五段：沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲，簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。 生動形象地論證了有業(yè)之必要，強調(diào)了人生在世，不能不勞而獲，做社會的寄生蟲的道理。使文章淺顯易懂便于理解和接受。
(四)為什么說“敬業(yè)主義”“于人生最為必要，又于人生最為有利”呢? 一個人對于自己的職業(yè)不敬，從學理方面說，便褻瀆職業(yè)之神圣;從事實方面說，一定把事情做糟了，結(jié)果自己害自己。
五) 在生活中，有些人看不起清潔工人，認為他們的職業(yè)不好，社會地位低下，對此，你是怎樣看待的? 這種看法是不正確的。職業(yè)沒有什么高低之分，只要有益于社會，就是高尚的職業(yè)。
一、整體感知。
1、小說主要人物、襯托人物、線索人物分別是誰?線索是什么?
答：分別是閏土、楊二嫂、“我”。以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。
2、依據(jù)小說的線索，可以把小說分為幾部分，怎樣分?
3、本文通篇運用了什么表現(xiàn)手法?具體表現(xiàn)在什么方面?有什么作用?
具體表現(xiàn)在：
①故鄉(xiāng)前后景色的對比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟日益蕭條。
②閏土、楊二嫂形象的前后對比，突出了農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活日益貧困。
③“我”和閏土前后關(guān)系的對比，突出了封建等級觀念對人的毒害。
④閏土與楊二嫂的對比，突出了閏土淳樸善良的性格。
⑤“我”和閏土的關(guān)系與宏兒、水生關(guān)系的對比，反映了作者改變舊社會，創(chuàng)造新生活的愿望。
4、閏土是一個怎樣的人物形象?造成他的悲劇的原因是什么?
答：閏土的形象：勤勞質(zhì)樸，善良老實，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農(nóng)民典型。
深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，人民生活日益貧困。
5、楊二嫂是一個怎樣的人物形象?塑造這個人物形象的目的是什么?
答：楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運。
6、“我”是一個怎樣的人物形象?塑造“我”的目的是什么?
答：“我”是一個對現(xiàn)實不滿正在追求進步的知識分子形象。
塑造其目的：串聯(lián)全文。(故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的。)
7、作者對閏土、楊二嫂、“我”的態(tài)度分別是怎樣的?
答：對閏土：哀其不幸，怒其不爭。 對楊二嫂：既可恨又可憐。對“我”：寄寓了自己的感受和希望。
8、小說的主題思想：本文以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實;同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
二、分析景物描寫的作用。
1、第2段：現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)。作用：襯托“我”悲涼的心情，為下文人物的悲慘命運作鋪墊。
2、第12段：回憶中的故鄉(xiāng)。作用：烘托少年閏土的小英雄形象，與現(xiàn)實的故鄉(xiāng)形成鮮明對比，反映了故鄉(xiāng)的變化之大。
3、第88段：理想中的故鄉(xiāng)。作用：是“我”希望中的美好故鄉(xiāng)，表達了“我”對新生活的憧憬。深化了作品的主題。
三、課文理解。
1、為什么文章的開端會說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了” ?
答：原來的故鄉(xiāng)也不過如此，說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶。眼前蕭索的景象說明現(xiàn)在更不如前，與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
2、文中為什么要寫“我”和宏兒的談話?
答：因為這讓我聯(lián)想起少年時代的“我”和閏土，從而引出下文的感慨和議論。
3、第84段，有同學讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情。對此，你有何看法?
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當就是記憶之本。
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預(yù)習時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
教學目標：
1、初步培養(yǎng)觀察畫面的能力，并能用一二句話把事情說清楚，說明白。
3、懂得小朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學過程：
2、誰知道“互相幫助”是什么意思？（我?guī)湍悖銕臀遥徒谢ハ鄮椭?。?BR> 二、提出要求。
這節(jié)課要看圖想想說說，說話聲音要響亮，一句一句說完整，說清楚。
三、指導(dǎo)看第一幅圖，學習說話。
1、圖上畫著誰和誰？
3、想想丁丁會怎么說？
丁丁說的話里面，哪些詞表示有禮貌？（請、好嗎）出示這些詞。
4、冬冬也是個懂道理的孩子，他會怎么說，怎么做？（冬冬很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會說：“你拿去用吧！”）
1、看圖，圖上畫著誰與誰？在什么時候什么地方？
2、看拼音，讀圖下的提示問題，幫助學生搞清題意，即：丁丁看見冬冬沒有帶傘，會怎么說，怎么做？冬冬回怎么說？
3、自由練說，可同桌討論，互說。
2、調(diào)換說話事物，如借球、還鉛筆等進行遷移訓(xùn)練。
1、你覺得丁丁和冬冬是怎樣的孩子？
2、我們班像丁丁和冬冬那樣的孩子多著哩！說說都有誰？他們怎么做？表揚這些好人好事。
3、學了這一課你有什么想法？
4、我們的學校和班級就像一個大家庭，大家團結(jié)友愛，互相幫助。
浙教版課件 篇2
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 a 著上面，兩腳再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(1)我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1. 給加點字注音并解釋詞語：蹣跚(pán shán 因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子)
2. 文段劃橫線句采用了 外貌 描寫手法，為什么要寫父親的穿戴?(突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭;同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛)
3.選文中兩次寫到“我”流淚，其感情分別是：第一次 感動得流淚 ;第二次 離別傷感的淚 。
5.《背影》一文中，寫父親的語言不多，選文部分只有兩句，簡要分析這兩句話表達了父親怎樣的心情。
(1)“我走了，到那邊來信!”
(2)“進去吧，里邊沒人。”
4.概括本段內(nèi)容。
5.這段文章的中心意思是什么?
6.選文從哪幾個方面來寫父親的背影?這位父親給你的印象和感受怎樣?(3分)
(1)選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理?
(2)第二段中，“我”的兩次流淚表達了作者怎樣的思想感情?
8.在你的記憶寶庫中，是否也留存著上文一樣精彩瞬間?是否也有平凡而偉大的形象(母親、父親或其他)定格?請用你的筆告訴我們吧，那一定是很感動人心的。(3分)
9..選文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是(動作)描寫。
10.選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項是( C )
A、因為才替祖母辦完喪事，黑色有哀悼的意思。
B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。
C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風。
D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。
A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。
B、“我”怕父親因為“我”流淚而傷心。
C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。
D、“我”擔心父親笑我意志不堅強。
A、因為在兒子將要與自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。
B、因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。
C、因為橘子買回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。
D、因為兒子長大了，能自謀生路，所以心里輕松。
13.這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，后一次寫得簡略的原因是什么?
14..選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親(年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便)文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是(攀)(縮)(傾)。
浙教版課件 篇3
我打算從教材分析、教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)等九個方面進行具體闡述。我先說教材分析。
《背兜》是浙教版小學語文第九冊第二單元的第一篇課文。文章描繪了一個農(nóng)家孩子黃昏時分打柴歸來的畫面，表現(xiàn)了勤勞淳樸的山里孩子形象。
仔細品讀本文我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一篇短小而優(yōu)美的散文。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)他在表達上有兩個比較突出的特點。一、用詩一般的語言描繪了一個山里孩子的形象。二、語言簡練而富有情味，適宜于學生朗讀和背誦。
五年級的學生，已經(jīng)具有初步的自主學習能力，能在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流討論，發(fā)表自己的看法。三年級的時候，他們已經(jīng)學過《山里的孩子》這篇文章，對山里的孩子生活有所了解。這一單元的閱讀訓(xùn)練重點是抓住重點詞句理解一段話的意思。以此觸類旁通，應(yīng)該不難掌握。
根據(jù)本學段的階段目標、文本特點、學生學情，我將學習目標預(yù)設(shè)如下：
一、學會本課蜿等7個生字和盛一個多音字。結(jié)合語境理解蜿蜒等詞語的意思以及蘊含的情感；
二、結(jié)合本課，初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。以配樂讀、情境讀、對比讀、表演讀等形式，在情感朗讀中表現(xiàn)山里孩子的勤勞與淳樸。
三、通過閱讀補充的文字材料，開闊閱讀視野，感受山里孩子勤勞淳樸的美好形象。
我將初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容以及結(jié)合語言文字感受山里孩子的勤勞淳樸作為本課教學的重點。將理解他背著五彩的晚霞以及山里孩子的生活，作為本課教學的難點。
接下來，我說教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。我將具體闡述環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)以及設(shè)計意圖。著重闡述本課重點的落實和難點的突破。
我認為，閱讀教學必須著力兩個轉(zhuǎn)化，一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面或者任務(wù)形象；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。確實，閱讀教學應(yīng)該以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。對于這篇文章，我以實現(xiàn)語言文字的兩個轉(zhuǎn)化為追求，以讀為核心，以情為主線，以美為襯托，預(yù)設(shè)以下幾個教學環(huán)節(jié)：
上課之前，我請學學生回憶《山里的孩子》這篇課文，同時又請學生說說對山里的孩子的了解。這樣的設(shè)計，一方面激活了學生以往學過的課文，另一方面提高了學生的口頭表達能力。
當然課前談話并不是課堂的開篇，但是在時間允許的情況下，從本主題相關(guān)的話題入手，為學生的知識能量提供相應(yīng)的儲備，使學生的情感得到滋潤。
一、勝日尋芳泗水濱創(chuàng)設(shè)情景尋找美
于漪老師曾說：課的第一錘要敲在孩子的心上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。
開課伊始，我伴隨著優(yōu)美地音樂，結(jié)合一幅幅山里孩子地游戲圖，聲情并茂地描述山里孩子的生活，語言材料從山里的孩子中選?。荷嚼锏暮⒆?，像大山一樣健壯。他們爬樹、登山
優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面、聲請并茂的描述，我努力營造積極的情感氛圍，試圖將學生引入本文的意境，使學生陶醉其中，有種欲入其中，與之共舞的期待。而這份期待，將作為閱讀的一壺好茶。
二、無限風光盡被占讀中悟情感知美
傳統(tǒng)教學中的讀，是最成熟，也是最有效的言語活動。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)感悟主要靠讀，積累語言更是靠讀。
在這一版塊，我以讀為核心，又分三步走：
1、品味文字，讀出韻味
在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)讀對很多同學來說，把課文讀通順并不是一件很容易的事情。語文課堂應(yīng)該保證學生初讀時間，只有扎扎實實地落實初讀環(huán)節(jié)，才能預(yù)約下一步精彩。在學生初讀環(huán)節(jié)，我將留足時間。
讀通讀順是第一遍讀，在此基礎(chǔ)上，我請學生在交流了讀時的感受后，第二遍讀，讀出自己的韻味，自己的心情。我想，學生只有深入其中，才能關(guān)乎其事。《背兜》這篇課文才能真正地被學生所接受。
2、體驗情感，讀出美感。
在這一環(huán)節(jié)，分帶著問題默默讀、摳詞抓句細細讀，結(jié)合圖文美美讀這三步進行。
其一、帶著問題默默讀
我請學生說說文章中地重點句是哪一句。我以前執(zhí)教過這一課，學生很容易就說出是最后一段話。我再請學生圈出這句話中地重點詞語。這是第一次理解。然后請學生再讀讀全文，文中的哪些語句具體寫出了山里孩子的勤勞，把他們一一劃下來，并隨文簡單地寫下自己的感受，也就是寫批注。不動筆墨不讀書習慣地培養(yǎng)，要在每個學段都有所體現(xiàn)。
在閱讀教學中，只有對文本進行深入思考，才能品味各種妙處，進而提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好地閱讀習慣。語文課堂，既要書生瑯瑯也要靜思默想。咱們語文教師，應(yīng)該在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一個默默讀書的場，一個細細品味的場，一個靜靜思索的場，從而使學生讀與悟、品與思并重。
在學生自主學習完，我鼓勵學生將自己的研讀成果在小組內(nèi)開展，在交流中豐富信息，我有一個理由，你有一個理由，說出來之后，每個人就有了兩個理由。同時交流的過程，也是提高口語交際能力的過程。
其二、摳詞抓句細細讀
在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句進行體會。
比如：黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。蜿蜒是個新詞，我先請學生想想著山道的樣子，填一填，（）的山道，學生有的填長長的山道，有的填窄窄的山道，還有的填崎嶇的山道，彎彎的山道，根據(jù)學生的回答，我小結(jié)：蜿蜒就是彎彎曲曲的意思，然后出示山道圖加深印象。這樣理解詞語，腦海中也能出現(xiàn)相應(yīng)的表象。從而使詞語教學扎實有效的開展。
對于媽媽撩起圍裙的一角這一段，文中有些動詞，我請學生做做相應(yīng)的動作，從而體會媽媽的溫柔慈祥。
課標在每個學段都對理解此舉提出了不同的要求，從而形成了一個由淺入深，循序漸進的系統(tǒng)。是啊，語文必須是語文，在語文課上，咱們必須引導(dǎo)學生感知語言，觸摸語言。
其三、圖文結(jié)合美美讀
文中第四自然段中，彎、坎、田埂等對于現(xiàn)在的學生來說已經(jīng)很陌生了，包括課題中的背兜，我引導(dǎo)學生文字結(jié)合體片進行理解。
文中第一段的最后一句。他背著五彩的晚霞歸來了。這句話比較抽象，學生理解起來有困難，我想請學生想象交流，然后結(jié)合圖片理解。
3、多種形式，讀出感悟
古人云：感人心者，莫先乎情。有感情的朗讀是對作品形象地再創(chuàng)造。在出乎口，入乎耳的過程中，從而與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而將文本語言化為生動的個性化的生活人物形象。我將采用多種方式的讀，引導(dǎo)學生讀出自己的感受，讀出文本的意境。
多種形式對比讀
體會泥人用法
山風吹著他蓬亂的頭發(fā)。山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌省小溪對他說著悄悄話。
鳥兒在樹枝上叫著鳥兒依依送別，約他明天再來。
在對比中，體會文中的語句更優(yōu)美更生動。
身臨其境配樂讀
我出示幾種音樂，情學生結(jié)合文本意境進行選擇。這看似浪費時間，其實是對文本意境的整體把握，同時也提高了學生的審美情趣。選定音樂，我情學生配樂朗讀。音樂的語言是微妙的，也是強烈的。他特有的旋律節(jié)奏能把聽著帶到特有的意境中。當音樂與詞串教學相結(jié)合，作用于人的視覺、聽覺，會起到相互補充的作用。只要選取的音樂和文本意境具有一致性或者相似性，往往會起到意想不到的效果。
創(chuàng)設(shè)情境想象讀
在文本的五六節(jié)，又出現(xiàn)了鄰家小弟弟、爺爺和媽媽的形象，我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，采用引讀的方式，在情境中，將畫面連成一個整體。
一、大珠小珠落玉盤積累語言內(nèi)化美
在學生理解感悟的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)悟了語言結(jié)構(gòu)，感受到文章的美的時候，這是，不失時機地讓學生合上課本，背誦有關(guān)的語段，會收到事半功倍的效果。
在品讀了課文之后，我建議學生將課文背誦下來。為了激發(fā)學生的背誦熱情，我首先自己配樂背誦，起好示范作用。俗話不是說：其身正，不令而行。同時，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。
然后我情學生們讀讀課文，想想用什么方法以最快的速度背誦下來。當時在我們班，有的同學說用出現(xiàn)畫面的形式，有的說用抓關(guān)鍵詞語法，還有地說根據(jù)山里的孩子行走線路圖進行。
在背誦的時候，我將十分注意方法的引導(dǎo)，對背誦習慣良好的學生及時進行表揚。學生一旦掌握背誦的方法，養(yǎng)成背誦的習慣，天長日久，積累的語言材料就會越來越豐厚，運用起來，自然得心應(yīng)手，同時還能培養(yǎng)學生得語感，發(fā)展他們得思維。
四、絕知此事要躬行情動辭發(fā)深化美
積累所得語言，僅僅是暫時貯藏再學生的腦海中的，隨著時間的推移，可能漸漸遺忘，只有經(jīng)過實踐的語言，才能真正地被內(nèi)化吸收，這就需要經(jīng)文本的消極語言，轉(zhuǎn)化為學生積極語言。
在學生背誦之后，我創(chuàng)設(shè)這樣一個語文實踐的機會：出示文中的第五段，將我事先寫好的一段采用對話形式出現(xiàn)的文字，呈現(xiàn)再孩子們面前。請學生閱讀欣賞評價。
然后，出示六七段，請學生采用對話的形式，或者其他形式，比如詩歌等進行改寫。
為了讓學生的語文學習有更豐富的素材，教師要善于下水，勤于為學生創(chuàng)設(shè)風景。通過內(nèi)容的延伸，加強語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生的閱讀留出一些空白，幫助每一個學生不受文本的限制，找到與作者進行對話的渠道，而對話的具體方式也不強求一律，以充分調(diào)動學生學習的積極性。參與性的，欣賞性的，創(chuàng)造性的閱讀，使學生從感知型的閱讀，逐步上升為鑒賞型的閱讀。而閱讀中不同程度的體驗和積累，也將多多少少地化為學生語言和精神地養(yǎng)料，使學生和教師的個性和創(chuàng)造力都得到充分、自由的發(fā)展與發(fā)揮。
整堂課的設(shè)計，我以讀為主線，以情為核心，以美為襯托，引導(dǎo)學生學習語言，實踐語言，力求實現(xiàn)文本語言的兩個轉(zhuǎn)化。
浙教版課件 篇4
【第４題】
改正用的不恰當?shù)脑~語，可按以下三步進行：
（１）發(fā)現(xiàn)。各自反復(fù)默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當，用筆畫出。
（２）換詞。應(yīng)換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當?shù)摹?BR> （３）比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區(qū)別，為什么調(diào)換。
參考答案：
（１）沉靜改為沉著
（２）崇高改為崇敬
（３）愿望改為希望
（４）保持改為堅持
【第５題】
用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語造句。分析時，先去掉每個復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語，然后想想每個復(fù)句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關(guān)系。如（１）：五壯士向蓮花瓣走去。五壯士能夠保護人民群眾和連隊主力。顯然前者是后者的唯一條件，沒有了這個條件，群眾和主力就保護不好，所以，用上只有才就把這兩個分句的意思緊密聯(lián)系起來了。又如（２）：３天、可以造好十萬只箭，兩者之間的關(guān)系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。
寫句子舉例：
（１）只有識字，才能讀書寫文章。
（２）只要有信心，就能克服困難完成任務(wù)。
【第七題】
可先獨立閱讀，再反饋交流。
答案：
①鄧奶奶來了。
②鄧奶奶抱起我。
③鄧奶奶跟我們交談。
④我們和鄧奶奶一起照相。
浙教版課件 篇5
教材分析:
這篇課文是當代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞標識來寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標識做好了準備;接著正面寫城市中的標識,不同的城市有不同的標識,以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實的內(nèi)心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學生狀況分析:
六年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學時應(yīng)放手讓學生多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住學生樂于質(zhì)疑問難的特點,讓學生多問,多交流,教師及時點撥引導(dǎo),進一步提高閱讀的能力.
學習目標
1基礎(chǔ)知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學常識,識記理解重要字詞.
2能力目標
能運用多種修辭手法比喻,排比表達自己的思想情感.
3思想情感目標
通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
學習的重點,難點
重點:用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學時間:2課時.
教學過程:
第一課時
一,激趣導(dǎo)入.
同學們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識,團徽是共青團員的標識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(學生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學習的興趣.)
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文,來看一看城市的標識是什么有什么作用(板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認識的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學會生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點,批,注.
三,檢查學生學習情況.
1,生字:遒qi涸h蕓yn饋ku忖cǔn
蒡bng啾jiū窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhn
詞語:
遒勁:雄健有力
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一
大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標識.
16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時
復(fù)習導(dǎo)入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓@篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
二,精讀課文,感悟重點.
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
高聳的大廈和大樓,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,川流不息的車輛,滿街的現(xiàn)代服飾和商品等.
(2)出示多胞胎連體人相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎你從哪看出來的(小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮時分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個城市的樹,如高揚的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標識(出示15,16,17段朗誦)
所謂標識是指用來辨認識別事務(wù)的標志.作者把樹看做城市的標識,表達了對城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家保護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識.
教學反思:
1,教學設(shè)計的導(dǎo)入能從學生的實際出發(fā),與學生的生活實際相聯(lián)系,為學生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標》指出:閱讀使學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考.因此,我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學生主動積極思維.課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點處給與點撥和引導(dǎo),使學生做到樂讀趣學.
3,本文的教學設(shè)計滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點,做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,學生始終圍繞著自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情這一流程,進行自主,合作,體驗,感悟.最后合作交流形成自己的認識,在整個教學過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
浙教版課件 篇6
教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個生字，學會兩個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達能力。
4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認認真真，專心致志，三心二意必將一事無成。
教學重點：
理解貓媽媽批評教育小花貓的話。
教學難點：
學生能通過對文章的學習懂得做事要專心致志的道理。
教學準備：
生字卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓。看圖說話。
2、導(dǎo)入：同學們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認出這個字嗎？認讀這個字，你能用釣字和黑板上的字或詞組詞嗎？或者說一句話？這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎！
二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》
三、初讀課文
1、自讀課文。
提出下列要求：
把每個字的字音讀準確，不認識的字，借助拼音，多讀幾遍。
注意帶有一的詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。
標出自然段。
找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動物，在字的下邊點上圓點。
畫出貓媽媽對小花貓說的話。
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
四、理解課文
1、圖中畫的都有誰？他們在干什么？與哪一自然段的內(nèi)容相對應(yīng)？
2、同學們，大家看到這是什么?。看蠹铱吹降倪@只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎？誰能找到這段文字來讀一讀呢？
3、這幅畫中的誰又去干什么了？與哪一自然段內(nèi)容相對應(yīng)？這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢？出示雙字卡片，請學生觀察字形交猜測讀音，因為這個左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是又字，只是左邊的捺變成了捺點。讓學生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會理解字意。學寫雙字，強調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。
4、同學們，小貓在撲打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢？誰能找到文章中的這個段落是哪一段？全班齊讀。誰能到講臺前，來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動作？誰能用一個字來表述這個動作？出示字卡并學習。說說，你是通過什么方法來學習這個字的？指導(dǎo)書字。
5、同學們，小貓釣到魚了嗎？他高興嗎？說了什么？你能從文章中找出來讀一讀嗎？小貓的盆子里還是空空的。說明小貓沒有釣到魚。教師講解空字的書寫及部首。小貓不高興了，他生氣了。讓學生做一個生氣的表情給自己的同桌看。學習氣字并指導(dǎo)書寫，誰能來試著讀一讀小貓的話呢？要讓我們感受到小貓此刻的心情。
6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，小貓不禁要問：為什么自己沒有釣到一條魚呢？同學們，大家能告訴小貓嗎？這個故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做，才能把事情做好。同學們從小就要養(yǎng)成做事認真、專心致志的好習慣。
五、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。
3、作業(yè)本書寫生字。
4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會怎么做？
第二課時
一、表達訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。
二、學習生字。
1、復(fù)習生字。
2、學習新的生字。
以這四個生字可以組成兩個詞語激發(fā)學生的興趣，半條立。講解四個字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識中的相關(guān)資料。
3、游戲小貓釣魚。
4、根據(jù)書后練習題讀一讀開展讀詞語游戲。
三、選詞填空。
四、讀一讀、說一說
三個時間副詞連忙、馬上、立刻，課件出示相關(guān)詞句，學生可根據(jù)自己的理解來表演，體會它們在表達上的作用。將句子補充完整。
五、課后題讀一讀，再說說信的意思
讓學生通過圖畫，引導(dǎo)學生想象，猜測三幅圖說了什么，激發(fā)學生興趣，教師領(lǐng)讀，通過這首兒歌的朗讀，讓學生領(lǐng)悟?qū)W習的重要性，激發(fā)識字的欲望。
六、故事會
1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會釣到魚嗎？
2、你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎？
浙教版課件 篇7
一、教學目標
1、能準確運用量詞。
2、能按指定的要求把詞語歸類。
3、領(lǐng)會修飾語和中心詞的搭配規(guī)律，知道中心詞加上修飾語后可使句子的意思更具體；會用如果那、不管都仿寫句子。
4、能給句子加上正確的標點符號。
5、初步學會按指定的要求，有感情地朗讀一段話；能概括一段話的主要意思。
二、教學時間2課時
三、教學過程
第一課時
1、教學第1題
本題要求填寫的均為量詞，意在訓(xùn)練學生準確使用這類詞。
練習時，一要強調(diào)用得恰當，二要鼓勵學生打開思路。
2、教學第2題
先讓學生讀題，明確練習的要求；
按要求先口頭對詞語進行歸類，師生共同訂正；
書面獨立作業(yè)
3、教學第3題
從本單元的課文中分別找出題目所列的2個句子。
按課文內(nèi)容，再括號里填上修飾詞語。
讓學生說說，加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不同。
4、教學第4題
讀讀例句。
用加點詞語說個句子。
討論訂正并選一個寫下來。
第二課時
一、教學第5題
先讓學生獨立完成。
說說這樣加的理由。
二、教學第6題
這段話是石頭與泉水的對話，可采用分角色朗讀的方法進行訓(xùn)練。
朗讀時應(yīng)根據(jù)提示語和標點符號讀出句子的語氣。
括號里應(yīng)填水滴石穿。
三、教學第7題
先讓學生讀這段文章，按拼音讀準生字的字音。
弄懂這段話的含義，以及句與句之間的關(guān)系。
在上述基礎(chǔ)上，找出概括全段的句子。
浙教版課件 篇8
第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子 在 水 里qiú( )著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西?來到白洋淀上幾天了，鬼子們還是望著荷花淀dèng( )眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝( )著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏( )，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的'腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1.語段選自小說《 蘆花蕩 》，作者是作家 孫犁 。
2.讀文段根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音：
qiú( 泅 ) dèng( 瞪 ) 剝( bāo ) 藏( cáng )
3.這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
1、課前預(yù)習，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當進行詳細的圈點勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應(yīng)當搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。在預(yù)習的時候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復(fù)習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
浙教版課件 篇9
教學要求：
1、通過練習使學生更進一步認識直線、線段和射線，銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習，使學生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會求未知角的度數(shù)。
3、會正確地指出同一平面內(nèi)二條直線的關(guān)系，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。
教學過程：
一、基本練習
1、投影出示課本111頁第一題
讓學生指出直線，線段和射線分別是哪些？并說出判斷的理由。
通過回答和討論，鞏固直線、線段、射線的定義和特征。
2、讓學生量出第二題所列的四個角的度數(shù)，并根據(jù)量出各角的度數(shù)，指出這是什么角？
學生獨立完成，教師巡回察看。
指名回答，共同討論，回答的時候讓學生注意說出判斷什么角時根據(jù)什么？
討論后小結(jié)：銳角、直角、鈍角的定義和特征。
3、投影出示填空題
1平角=（）直角，1周角=（）平角=（）直角。
指名口答，討論。
4、畫腳練習
（1）出示題目：畫出75度、120度、170度、50度的角。
（2）先復(fù)習畫腳的步驟和方法，然后指名四位學生做在投影片上，其余同學獨自練習。
（3）出示學生畫的角，并用量角器進行校對和討論。
二、發(fā)展練習
1、根據(jù)已知角的度數(shù)，計算其他角的度數(shù)。
（1）出示第5題，學生讀題后獨立解答。
（2）指名回答并討論：你是怎么求出這些角的度數(shù)的？
（3）討論后小結(jié)：我們可以通過直角、平角和周角的關(guān)系來進行角的度數(shù)計算。
2、出示課本111頁第六題
首先復(fù)習銳角、直角、鈍角、平角的定義，然后學生根據(jù)圖中的各個角，各找出各種角的個數(shù)。
引導(dǎo)學生按一定的方法去找數(shù)。比如可以從左邊的一條出發(fā)依次數(shù)找各種角的個數(shù)。
3、過直線外一點畫出已知直線的垂線和平行線。
學生獨立完成，師生討論校對。特別指出：垂線與已知直線必須垂直并且有直角符號。
4、出示第八題
用三角板檢驗，圖中那兩條直線互相平行？那兩條直線互相垂直？
提示學生可以按照編號的順序依次找出互相垂直和平行的直線。
三、課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習了哪些內(nèi)容？你懂得什么？
四、作業(yè)
作業(yè)本[75]
浙教版課件 篇10
尊敬的各位評委：
大家好，今天我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個階段完成說課，一教材分析，二教法學法分析，三教學過程分析。
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學信息技術(shù)》上冊第27課，是學習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學生初步掌握使用錄音機軟件的基礎(chǔ)上進行的，是在原有基礎(chǔ)上的一個再提高，講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學內(nèi)容既能提高學生的軟件操作技能，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。本課的教學對象是小學三年級學生，這個年齡階段的學生好奇心強，思維活躍，對信息技術(shù)學科的學習興趣比較濃厚，但由于學生的信息技術(shù)水平存在著不同程度的差異，所以在教學過程中我特別注意了活動設(shè)計的興趣性，活動要求的層次性。
在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，我指定了如下的教學目標，1、知識與技能
學習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過程與方法
通過“截取聲音”和“混合聲音”的學習，學會使用不同的方法對聲音文件進行編輯。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學習興趣，并能對同學們的作品做出合理的評價。
教學重點是對聲音的簡單編輯，難點是對聲音的混合與審美。
二、教學學法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”、 “小組合作法”、“分層教學法”這三種教學方法。
學生的學法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務(wù)通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學過程分析
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，本課教學設(shè)計我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”等幾個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)、激趣導(dǎo)入
先請學生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。(有雷聲，風聲，火車聲，笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎?想不想也來動手制作一件這樣的作品。今天我們就來學習編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過欣賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導(dǎo)入本課，學生也能順其自然的學習編輯聲音。這樣的設(shè)計，符合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知的濃厚興趣，引起學生對新知的好奇心與探究心。
(二)、探究新知
本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學
首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣
學生會發(fā)現(xiàn)：有的地方有雜音，聲音太單調(diào)，加上背景音樂會更好!根據(jù)學生的回答，進行補充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學生先一起來聽聽!(邊聽邊記錄雜音的時間)接著請一位學生說說雜音的位置在哪?是怎么知道的?提示學生注意看窗口左側(cè)顯示的時間，來記錄雜音的位置。
接著教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當前位置以前的內(nèi)容"命令。
然后讓學生完成去除雜音的任務(wù)，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書上的操作步驟。教師在整個過程中，巡視并作適當指導(dǎo)。完成后選擇學生作品進行播放，讓學生進行點評，互相學習。
通過這樣的設(shè)計首先訓(xùn)練學生的觀察力，接著讓師生之間，學生之間，學生與電腦之間產(chǎn)生互動，形成設(shè)計團隊，同學之間互相評價，促進成長，使知識的吸收和掌握更牢固。同時本段也是本課的教學重點，讓學生充分的理解錄音機的功能，對以后的自主學習很有幫助。
(三)、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學生接下來應(yīng)該做什么呢?
提出任務(wù)2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。
這一部分，我讓學生自學教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結(jié)束后，上傳作業(yè)。并讓學生點評。
背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好!
1、提出練習任務(wù)，學生根據(jù)自己的能力選擇完成。建隊__周年，我們學校五年級的同學，代表全區(qū)的少先隊員進行了獻詞，老師把同學們的朗誦錄制了幾小段。現(xiàn)在想把他們編輯一下，你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除。
(2)給朗誦配上背景音樂。
(3)把幾段錄音合成一段。
(學生實踐操作，師巡視指導(dǎo))
學生質(zhì)疑：幾段音樂怎樣合成呢(學生再探討，交流，繼續(xù)操作)
教師提示：
(可觀看資源庫中自學操作視頻)。
結(jié)論：可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。
2、保存作品，提交作業(yè)。
3、教師播放作品，師生一起評價。
(設(shè)計理念：對練習進行分層設(shè)計，充分考慮到不同層次學生的能力，讓每一個學生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來自學新的知識，在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會。層層遞進的練習設(shè)計能夠，能更大的發(fā)揮學生的潛能。)
師：我們通過學習"文件混音"，又認識和運用了"插入文件"命令，那么請同學們比較一下："編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕(預(yù)設(shè))
(1)學生嘗試兩組命令的操作。
(2)分組交流操作心得。
(設(shè)計理念：對錄音機功能學習的完善，通過探究學習，可以培養(yǎng)學生的觀察和自主學習的能力。檢驗學生的動手能力，以及小組合作的作用。同時，對未知知識的探究，學生可以帶著問題走出課堂)
(四)、觀摩欣賞
在這個環(huán)節(jié)里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學習他人的長處，這樣可以使學生梳理所學知識，加深記憶。
本節(jié)課，我本著以學生發(fā)展為本的原則，把探究的主動權(quán)交給學生，使學生多了一些學習的興趣，多了一些表現(xiàn)的機會，多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書設(shè)計：
編輯聲音
前后
當前位置
浙教版課件 篇11
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課———《Word的高級編輯》，在學這部分內(nèi)容之前，同學們已經(jīng)系統(tǒng)地學習了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對Word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節(jié)課中將學習藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對于整本《信息技術(shù)》教材來說處于基礎(chǔ)知識的地位，是學習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ);但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點內(nèi)容，它是在前幾個課時的基礎(chǔ)上對Word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高級編輯內(nèi)容是學生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學習和合作學習的工具，能夠為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
(二)教學目標
知識與技能：
1、學習Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置;
2、掌握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，并制作出個人成品;
2、通過學生之間的討論與分享，培養(yǎng)學生合作學習以及實際動手的能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生認真良好的學習態(tài)度和學習習慣，感受Word高級編輯在學習生活中的實際應(yīng)用，體驗信息技術(shù)學習中的樂趣。
(三)教學重難點
重點：
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳);
3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
難點：
1、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼);
2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
二、學情分析
(一)一般特征
七年級學生處于行為規(guī)范階段，學習自制力相對小學階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標要求與學生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。
(二)入門能力
對于七年級第二學期來說，學生在小學階段以及初一第一學期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學期，學生已大致了解了計算機的啟動、關(guān)機、簡單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學期的信息技術(shù)課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學習，學生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級編輯的學習奠定了基礎(chǔ)。
(三)學習風格
七年級的學生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結(jié)伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，多加組織小組學習、協(xié)作學習。
(四)個別差異
一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理發(fā)展程度也大都無異。但基于學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設(shè)備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采用分層次的教學方式，關(guān)注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。
三、教法分析
(一)教學方法
講授法、練習法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學法、提問法、討論法
1、講授法與練習法
在中學信息技術(shù)教學中，對于計算機技術(shù)的學習，教師一般采用講練結(jié)合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內(nèi)容。學生在教師講解后，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統(tǒng)的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地了解知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強的學科，Word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅(qū)動法
隨著信息技術(shù)的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學效果。面對這些問題，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學中能夠取得較好的教學效果。
3、分層教學法
學生與學生的一般特征、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導(dǎo)，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛煉學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅(qū)動下，學生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術(shù)程度好的學生和信息技術(shù)程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協(xié)作學習。技術(shù)掌握好的學生可以幫助技術(shù)較差的學生，技術(shù)較差的學生可以請教技術(shù)掌握好的學生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學生的不足。
(二)教學準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)
2、足量的電腦
3、PPT課件
浙教版課件 篇12
《老子》安其君樂業(yè)論點 第二部分 有業(yè)之必要孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”
百大禪師“一日不做事，一日不吃飯”
為什么該敬業(yè)(大總統(tǒng)、黃包車、舉例對比)→凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。
怎樣敬業(yè)(莊子、木匠、政治家;挑糞、軍人;曾文正、孔子)→所以敬業(yè)主義，于人生
最為必要，又于人生最為有利。
樂業(yè)的重要性→凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生(道理論證) 第三部分
人類理想生活：首先有一份正當?shù)穆殬I(yè)，對于所做的事情要生出敬意，從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣。
因自己才能境地，做一種勞作做到圓滿，便是天下第一等人。
舉例： 看大門的何師傅每天起早貪黑，不怕苦、不怕累，總是滿懷熱忱地認認真真做好自己本分以內(nèi)的事情，這種腳踏實地，干一行愛一行的敬業(yè)精神值得我們每一個人學習。
1、化學家諾貝爾，為了發(fā)明炸藥做了幾百次實驗，最后一次試驗時，他聚精會神地盯著燃延的導(dǎo)火線，一聲巨響，在旁的人們驚叫“諾貝爾完了!”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑還帶著血，興奮地狂呼：“成功了!”
2、居里夫婦在工業(yè)廢渣中提練“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但他們從沒想過這項工作是無聊的，從沒抱怨、放棄過。
第六段：惟有朱子解得，他說：“主一無適便是敬?！?引用朱子的話，解釋了敬業(yè)的含義，就是專心致志，心無旁騖。增強文章的性和說服力。 第七段：莊子的佝僂丈人的話： 只要用心專一，就可以達到目的。強調(diào)了忠實便是敬業(yè)的道理。
第七段：曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成?！?引用曾文正的話，有力地論證了不敬業(yè)的危害，從反面論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強文章的性和說服力。
第八段：孔子說：“素其位而行，不愿乎其外?！?有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強文章的性和說服力。
第四段：他每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。有一回，他的門生想替他服務(wù)，把他本日應(yīng)做的工悄悄地都做了，這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯。列舉了 百丈禪師一日沒有做事，
一日就絕不吃飯的事例， 具體有力地論證了有業(yè)之必要，增強了文章的說服力。
第六段：當大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下;事的性質(zhì)，從學理上解剖起來，并沒有高下。只要當大總統(tǒng)的人，信得過我可以當大總統(tǒng)才去當，實實在在把總統(tǒng)當作一件正經(jīng)事來做;拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，實實在在把拉車當作一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。
舉例論證，論證了“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”，增強文章的性和說服力 。
第七段：我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值 舉例論證，有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強文章的性和說服力。
第五段：沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲，簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。 生動形象地論證了有業(yè)之必要，強調(diào)了人生在世，不能不勞而獲，做社會的寄生蟲的道理。使文章淺顯易懂便于理解和接受。
(四)為什么說“敬業(yè)主義”“于人生最為必要，又于人生最為有利”呢? 一個人對于自己的職業(yè)不敬，從學理方面說，便褻瀆職業(yè)之神圣;從事實方面說，一定把事情做糟了，結(jié)果自己害自己。
五) 在生活中，有些人看不起清潔工人，認為他們的職業(yè)不好，社會地位低下，對此，你是怎樣看待的? 這種看法是不正確的。職業(yè)沒有什么高低之分，只要有益于社會，就是高尚的職業(yè)。
一、整體感知。
1、小說主要人物、襯托人物、線索人物分別是誰?線索是什么?
答：分別是閏土、楊二嫂、“我”。以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。
2、依據(jù)小說的線索，可以把小說分為幾部分，怎樣分?
3、本文通篇運用了什么表現(xiàn)手法?具體表現(xiàn)在什么方面?有什么作用?
具體表現(xiàn)在：
①故鄉(xiāng)前后景色的對比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟日益蕭條。
②閏土、楊二嫂形象的前后對比，突出了農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活日益貧困。
③“我”和閏土前后關(guān)系的對比，突出了封建等級觀念對人的毒害。
④閏土與楊二嫂的對比，突出了閏土淳樸善良的性格。
⑤“我”和閏土的關(guān)系與宏兒、水生關(guān)系的對比，反映了作者改變舊社會，創(chuàng)造新生活的愿望。
4、閏土是一個怎樣的人物形象?造成他的悲劇的原因是什么?
答：閏土的形象：勤勞質(zhì)樸，善良老實，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農(nóng)民典型。
深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，人民生活日益貧困。
5、楊二嫂是一個怎樣的人物形象?塑造這個人物形象的目的是什么?
答：楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運。
6、“我”是一個怎樣的人物形象?塑造“我”的目的是什么?
答：“我”是一個對現(xiàn)實不滿正在追求進步的知識分子形象。
塑造其目的：串聯(lián)全文。(故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的。)
7、作者對閏土、楊二嫂、“我”的態(tài)度分別是怎樣的?
答：對閏土：哀其不幸，怒其不爭。 對楊二嫂：既可恨又可憐。對“我”：寄寓了自己的感受和希望。
8、小說的主題思想：本文以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實;同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
二、分析景物描寫的作用。
1、第2段：現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)。作用：襯托“我”悲涼的心情，為下文人物的悲慘命運作鋪墊。
2、第12段：回憶中的故鄉(xiāng)。作用：烘托少年閏土的小英雄形象，與現(xiàn)實的故鄉(xiāng)形成鮮明對比，反映了故鄉(xiāng)的變化之大。
3、第88段：理想中的故鄉(xiāng)。作用：是“我”希望中的美好故鄉(xiāng)，表達了“我”對新生活的憧憬。深化了作品的主題。
三、課文理解。
1、為什么文章的開端會說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了” ?
答：原來的故鄉(xiāng)也不過如此，說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶。眼前蕭索的景象說明現(xiàn)在更不如前，與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
2、文中為什么要寫“我”和宏兒的談話?
答：因為這讓我聯(lián)想起少年時代的“我”和閏土，從而引出下文的感慨和議論。
3、第84段，有同學讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情。對此，你有何看法?
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當就是記憶之本。
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預(yù)習時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。