每個老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是教師面對學(xué)生所要進行的有效溝通的重要方式之一。今天出國留學(xué)網(wǎng)的編輯為大家整理了一篇關(guān)于《水循環(huán)課件》的文章，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
水循環(huán)課件 篇1
課型：新授課
教具：多媒體設(shè)備、課件
教學(xué)目的：
（1）使學(xué)生認(rèn)識到地球上的水是由不同形式組成的，并認(rèn)識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。
（2）對學(xué)生進行水資源保護以及可持續(xù)發(fā)展的教育。
重點難點：水循環(huán)的過程
教學(xué)過程：
“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?BR> “答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”
“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護?！?BR> 多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個問題?！?BR> 學(xué)生自主討論2分鐘
提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！?BR> “剛才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義?！?BR> 多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”
“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？”
多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫
學(xué)生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)?！?BR> 老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進行的，而是同時在進行著的，我們設(shè)想一下，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”
學(xué)生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。
水循環(huán)課件 篇2
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1說明植物體內(nèi)的水分運輸?shù)耐緩?BR> 2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制
3描述綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中的作用
二、能力目標(biāo)
嘗試通過對比，找出植物水循環(huán)的動力
三、情感態(tài)度價值觀
認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識
2學(xué)情分析
一、儲備知識分析：學(xué)生已經(jīng)了解了葉的結(jié)構(gòu)，但是對于葉的氣孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和結(jié)構(gòu)、知道莖中含有疏導(dǎo)組織。但是對于這幾大結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系還沒有清楚的了解，所以需要教師提示。
二、生活經(jīng)驗分析：學(xué)生了解植物可以影響屋內(nèi)濕度的變化，對植物參與水循環(huán)是有前概念理解的，可以作為蒸騰作用講解的切入點。
3重點難點
教學(xué)重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用
教學(xué)難點：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水?dāng)U散到大氣中的
4教學(xué)過程4、1第一學(xué)時評論（0）教學(xué)目標(biāo)評論（0）教學(xué)重點評論（0）學(xué)時難點教學(xué)活動4、2第二學(xué)時評論（0）教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1說明植物體內(nèi)的水分運輸?shù)耐緩?BR> 2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制
3描述綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中的作用
二、能力目標(biāo)
嘗試通過對比，找出植物水循環(huán)的動力
三、情感態(tài)度價值觀
認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識
評論（0）教學(xué)重點
教學(xué)重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用
評論（0）學(xué)時難點
教學(xué)難點：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水?dāng)U散到大氣中的
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】實例導(dǎo)入
事例：有人計算出一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。那這200多千克的水，植物都用來做了什么事情呢？我們一起來看看這個表格，在表格中我們可以看到這些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用來組成他自身的結(jié)構(gòu)，而另外xxx的水量被用來供應(yīng)植物的生長，而這些水量占生物吸水量的極少部分，而剩下的這么多水都到了哪里去了呢？
活動2【活動】蒸騰實驗
下面我們就通過一個實驗看看，綠色植物所吸收的水分除了以上兩個去處之外還有哪些去處。
（實驗介紹）用透明干燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來，在莖部扎緊。放在陽光下照射，過一段之間之后，我們來觀察實驗結(jié)果。
①你能從實驗中看到什么現(xiàn)象？（塑料袋上有霧氣）
②你認(rèn)為這些霧氣（水珠）是從哪個器官而來？（葉）
③塑料袋上的水又是以什么形式散發(fā)出來的？（氣體）
通過同學(xué)們的觀察和思考，大家描述的就是植物的蒸騰作用，即水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。
④葉片的表皮上都多多少少會有一層角質(zhì)層附著于上，來保護我們的葉片，那么蒸騰的水分是從葉片的哪個結(jié)構(gòu)出來的呢？
那么我們先來復(fù)習(xí)下葉片的結(jié)構(gòu)，請一個同學(xué)上來填寫下葉片各部分的結(jié)構(gòu)名稱。那么每個結(jié)構(gòu)對于葉片都有哪些功能？表皮——保護；葉肉——營養(yǎng)；葉脈——疏導(dǎo)；氣孔——氣體交換的窗口通過復(fù)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為葉片當(dāng)中通過蒸騰作用散失的水分是從葉片的哪個結(jié)構(gòu)而來？（氣孔）
葉片蒸騰的部位位于我們?nèi)~的氣孔。
活動3【講授】氣孔的結(jié)構(gòu)
葉片通過蒸騰作用不斷的將水分散失到大氣之中，就像我們出汗一樣，如果出汗過多，就會發(fā)生脫水中暑，嚴(yán)重的話會影響我們的生命。不過人們可以通過來到相對陰涼的地方躲避，但是植物只能矗立在一個位置。而每一天的溫度和太陽的光照條件都不相同，尤其在夏天的正午，溫度很高，如果氣孔一直開啟，植物不會也發(fā)生脫水中暑呢？可是我們校園中的樹木都生活了這么久，依然健壯的成長著，說明植物有著一些方法去控制著蒸騰散失水分的量，那它又是如何控制的呢？生物的功能是和其結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的。那我們就從植物的結(jié)構(gòu)入手，讓我們來看看氣孔附近的細(xì)胞有哪些奇特的地方。同學(xué)們能否從書112頁找到答案呢？
（邊演示，變講解）
氣孔的兩邊分別有一個形態(tài)相同的半圓型細(xì)胞，我們稱之為保衛(wèi)細(xì)胞，兩個保衛(wèi)細(xì)胞圍城的空腔就是我們所說的氣孔。這兩個保衛(wèi)細(xì)胞與別的細(xì)胞長的有些不同，保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔的外壁厚，不易伸展；背氣孔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開；當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。氣孔利用這樣的一個獨特的結(jié)構(gòu)控制了蒸騰作用的大小，使植物雖然只能位于一個地方接受外界環(huán)境的變化，但是可以長久的生活在那里。這些小小的氣孔雖然渺小但是卻對植物有著如此重要的作用，那么這些氣孔主要位于植物的葉片的哪里呢？我們能否通過一些方式去探究它的位置？給同學(xué)一分鐘的時間，進行討論。（評價）
由于氣孔的主要作用是蒸騰作用的門戶，同時也是氣體交換的窗口，因此葉片中的所有的氣體都是經(jīng)過氣孔來到外界的，因此我們可以將葉片放到熱水中看看葉片中的氣體是從哪些地方出來的，那么那些地方就是氣孔所在的地方。
通過實驗，我們可以看到，葉片中下表皮上的氣孔要比上表皮上的氣孔多。
活動4【活動】植物對水分的吸收和運輸
過渡：雖然有氣孔可以控制蒸騰作用的大小，但是植物的一生也依然有大部分水是通過蒸騰作用散失的，這些水分源源不斷的流失，因此葉片也需要源源不斷的新的水分補充到葉片中。
（1）水分的吸收和運輸
那么葉片中的水又來自于哪里呢？植物的水分是由植物的從哪里吸收的？（根從土壤中將水吸收）具體到根的哪個結(jié)構(gòu)？（根毛）
水分要到達(dá)葉片需要經(jīng)過植物的哪些器官？（根、莖、葉）
水分到達(dá)葉片需要通過這些器官中的每個細(xì)胞么？那么我們怎么去探究這一現(xiàn)象呢？我們來看看老師手里的芹菜，老師提前將這些芹菜放在了藍(lán)色的水中，芹菜的莖在這段時間里將運輸這些藍(lán)色的水分來到葉片之中，如果我們將芹菜的莖橫切，就可以看到芹菜莖中水分的運輸軌跡。如果整個橫切的.莖都是藍(lán)色，說明什么？如果不是又說明什么？
（展示浸在染液中的芹菜，分發(fā)給學(xué)生）
我們看到這些藍(lán)色的液體并沒有經(jīng)過植物的全部細(xì)胞，而是只在部分位置可以看到藍(lán)色的染液，將它縱切之后，我們會發(fā)現(xiàn)染液所經(jīng)過的地方像一條長長的管道，這就是我們說的輸導(dǎo)組織中的一員——導(dǎo)管。每一條導(dǎo)管都是由許多長形、管狀的細(xì)胞所組成的，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁也都已經(jīng)消失，形成了一根根中空的管道。這些長長的管道下達(dá)根部的成熟區(qū)連接根毛上達(dá)葉片中的葉脈，使根部吸收的水分到達(dá)葉片。
（2）水分運輸?shù)膭恿?BR> 過渡：然而有句古話說：水往低處流，人往高處走，那么在低處的水分是被什么神奇的力量吸引達(dá)到葉片之中呢？是不是所有被放在燒杯中的芹菜都能吸引著藍(lán)色的液體向上運輸呢？
我們再來看看沒有葉子的芹菜（當(dāng)眾切開）我們會發(fā)現(xiàn)它的導(dǎo)管內(nèi)是沒有染料的顏色的，此時的莖是否有在繼續(xù)向上運輸水分呢？
如果沒有，那你認(rèn)為這和什么原因有關(guān)系？我們來對比下這兩根芹菜，大家觀察下它們有什么區(qū)別？
（沒有了葉片）為什么沒有了葉片植物就不能將水分向上運輸了呢？（將板書中的葉劃掉——沒有了葉就沒有了葉的蒸騰作用，因此植物向上運輸?shù)膭恿ο?，從而不再向上運輸。）
所以我們得出植物需要通過植物的蒸騰作用來將根吸收的水分向上運輸。
活動5【活動】綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
過渡：植物吸收的水分通過蒸騰作用向上運輸，無機鹽也搭上了這趟順風(fēng)車來到了植物的各個細(xì)胞中，無機鹽和一部分的水分被細(xì)胞用于生命活動或者組成植物體的各個結(jié)構(gòu)，而其余的都被蒸騰作用散失到大氣中。我們已經(jīng)知道蒸騰作用給予了植物運輸水分的動力，那這些通過蒸騰作用被植物散失到大氣中的水分就只有這一個作用么？我們看看以下的兩個資料
資料分析：
（1）一個興趣小組對植物蒸騰作用對濕度的影響做了一個探究，得到了以下的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)你們能得出什么結(jié)論呢？
（蒸騰作用可以參與水循環(huán)，并增加空氣濕度）
（2）俗話說的好：“大樹底下好乘涼”。據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日，綠化地區(qū)的氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0。8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1。3～3。2 ℃。
根據(jù)以上資料你又對植物蒸騰作用有了怎樣的見解？
（蒸騰作用對植物周圍的溫度調(diào)節(jié)起著重要的作用）
總結(jié)：可見植物的蒸騰作用不僅可以是植物運輸水分的不竭動力，同時蒸騰作用散失的水分可以對周圍環(huán)境的濕度和溫度起到調(diào)節(jié)作用。
植物的蒸騰作用其實并不僅僅對自身有著各種益處，同時也會參與到生物圈中的水循環(huán)中。
結(jié)合圖片請同學(xué)們來描述下植物是如何參與到生物圈的水循環(huán)的過程中的？
（學(xué)生描述水循環(huán)過程）
通過同學(xué)的描述，我們發(fā)現(xiàn)植物的蒸騰作用參與到了生物的水循環(huán)中，但是植物并不是植物水循環(huán)的唯一途徑，沒有了植物水循環(huán)也依舊可以進行，那么如果綠色植物從陸地中消失，它會對我們生物圈的水循環(huán)有影響嗎？
水循環(huán)課件 篇3
一、教材分析
本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)， “說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明， “說明”要求理解和掌握。
3、重點與難點
（1）教學(xué)重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。
（2）教學(xué)難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響
4、教材特點
教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動設(shè)計，問題設(shè)計的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。
二、目標(biāo)分析
1、知識與技能
（1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。
（2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:
（1）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為。
(2)使學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。
四、教法分析
以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、明確教學(xué)主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
3、提供“觀察、探究、交流”的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動中獲取知識；
4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動地呈現(xiàn)突出重點、化解難點的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；
5、指導(dǎo)學(xué)生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對 知識全面客觀。
的認(rèn)識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。
五、學(xué)法分析
本節(jié)課我的設(shè)計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。
1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導(dǎo)探索認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。
六、過程分析
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程流程
形 升華
（一）、導(dǎo)入新課
演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象
設(shè)計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。
（二）、新課學(xué)習(xí)
課件出示：課堂目標(biāo)導(dǎo)航
設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的全局觀念。
自主學(xué)習(xí)：課本59頁內(nèi)容及圖2-39
學(xué)生練習(xí)：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。
根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？
學(xué)生練習(xí)：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。
設(shè)計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。
過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設(shè)計意圖：簡要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
自主學(xué)習(xí)：教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片。（1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖
設(shè)計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
（1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動態(tài)平衡；
（2）促進自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡要說明 ：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設(shè)計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。
討論與交流 ： 1.結(jié)合圖片，針對水循環(huán)的六個環(huán)節(jié)說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類活動對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學(xué)生概括：有利的和不利的影響。
教師點評：合理利用水資源，趨利避害。
過渡提問： 人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。
課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問題。
設(shè)計意圖：由理論到實際，認(rèn)識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。
學(xué)生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？
教師點評：辯證認(rèn)識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護水質(zhì)免受污染。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步加強理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
（三）、課堂小結(jié)：學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
（四）、課堂練習(xí)：課件出示
設(shè)計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
（五）課外調(diào)查
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。
七、教學(xué)反思
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標(biāo)展開，目標(biāo)意識強。
6、由于關(guān)注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。
水循環(huán)課件 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2.過程與方法
（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入新課]
當(dāng)一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]
資料一：“世界水日”的來歷
1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。
資料二：人類面臨空前的水資源危機。
21世紀(jì)，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關(guān)注，同樣我們也不例外。
[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認(rèn)識？請利用數(shù)字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？
[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？
[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。
[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。
[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。
[學(xué)生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？
[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。
[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。
[學(xué)生活動]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響，進而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學(xué)生回答]略
[教師補充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。
[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)霈F(xiàn)什么狀況？
[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見。
[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙兀瑢崿F(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學(xué)們就此問題展開討論，各抒已見。
[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
[學(xué)生活動]
為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題，目前，我國正在實施一項偉大工程──南水北調(diào)工程?？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚州附近的江都抽長江水，利用京杭運河及大致與其平行的河道作為主干線，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水；西線從長江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前，東、中線工程實施方案基本敲定、整個工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請你根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：
（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。
（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________，但必須堅持的基本原則是________________。
（3）跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。
水循環(huán)課件 篇5
一、學(xué)情分析
高一（1）班是一個“慢熱型”的班級，在剛開學(xué)的時候，地理課的課堂效果并沒有達(dá)到很好的效果，但是經(jīng)過半個學(xué)期的調(diào)整，現(xiàn)在高一（1）班的學(xué)生思維已經(jīng)變得較活躍，大部分學(xué)生上課精神面貌很好，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個優(yōu)秀的班級了。本節(jié)課內(nèi)容涉及的知識點和高考有很多的相關(guān)性，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對高考和生活得到更深刻的認(rèn)識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義
2、過程與方法
①通過“繪、說、析”等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用地理信息。
②課前布置活動題：黃河的斷流現(xiàn)象，加深學(xué)生對地球上水的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
三、教學(xué)重點和難點
1、陸地水體之間的相互補給關(guān)系；
2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
四、教學(xué)方法
啟發(fā)講解法、討論法、多媒體演示法、案例分析法等等。
五、教具：
多媒體教學(xué)平臺
六、課時安排：
1節(jié)課
七、課型：
授新課教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】
引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回??”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)回”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運動的。
高一地理教案
【板書】
一、相互聯(lián)系的水體
【自學(xué)探究1】
結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：
1、地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？
2、地球上的水體在存在空間上分為哪幾種類型？陸地上的水體有哪些？
學(xué)生回答，老師補充小結(jié)（展示課件幻燈片4和5）。
答案：1、地球上的水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)（簡單介紹分布）；
2、地球上的水體在存在空間上分為海洋水、陸地水和大氣水。陸地上的水體分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
【板書】
1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)
2、地球上的水體分類
【過渡】
從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。
【自學(xué)探究2】
閱讀課本P54圖3.2，思考下列問題：
1、圖中河流的補給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？
2、假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關(guān)系。
學(xué)生回答，老師補充小結(jié)（展示課件）。
答案：1、圖中河流的補給方式有雨水補給、冰雪融水補給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補給、地下水補給；涉及的水體有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、豐水期：河流補給湖泊；枯水期：湖泊補給河流。
【板書】
3、河流的補給形式：雨水補給、冰雪融水補給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補給、地下水補給
【小測試】
探討一下黃河水和地下水的補給情況？
答案：黃河水補給地下水。 【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的。” 【轉(zhuǎn)承】“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。為什么黃河水仍然不斷東流入海而不枯竭呢？
【板書】
二、水循環(huán)的過程和意義
【自學(xué)探究3】
閱讀課本P55的內(nèi)容，思考下列問題：
1、水循環(huán)的概念；
2、水循環(huán)的類型及其過程環(huán)節(jié)；
3、水循環(huán)的意義。
高一地理教案
【板書】
1、水循環(huán)
2、類型：陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
展示水循環(huán)示意圖和動畫講解：
【小測試】1、讀下圖填寫下列的空格：
2341
(1)圖中數(shù)字代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是：
1________ 2__________ 3________ 4__________.
(2)圖中水循環(huán)的類型是___________,該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是______和______之間。
2、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過程的是（）
A．天山山區(qū)的冰雪融水B．滾滾東流的長江水C．柴達(dá)木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陸的颶風(fēng)
答案：1、（1）1、蒸發(fā)，2、水汽輸送，3、降水，4、地表徑流
（2）海陸間循環(huán)，海洋，陸地
2、B
【板書】
3、水循環(huán)的意義
（1）水循環(huán)運動使自然界的水連續(xù)不斷地運動、轉(zhuǎn)化，使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)。（水量平衡器）
（2）水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換（大自然的空調(diào)）和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程。
（3）水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷雕塑地表形態(tài)。（地形雕塑師）
高一地理教案
【小測試】
關(guān)于水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球地理環(huán)境的原因，敘述正確的是（）
①水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換過程之一，能緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾
②水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一，是海陸間聯(lián)系的主要紐帶
③水循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運動，但不能塑造地表形態(tài)
④水循環(huán)對地表太陽能雖不能轉(zhuǎn)化，但能起著吸收、傳輸?shù)淖饔?BR> A、①② B、②③ C、③④ D、①④
答案：A
【學(xué)生活動】
閱讀P55-56有關(guān)“黃河斷流”的活動，回答下列問題：
1、人類能夠干預(yù)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？
4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？
學(xué)生討論回答，老師補充小結(jié)（展示課件）。
答案：1、地表徑流、降雨、地表水的蒸發(fā)和下滲等。
2、全球氣候變暖（特別是西北地區(qū)），導(dǎo)致降水逐漸減少。
3、上游地區(qū)過度引用黃河水（農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水）。
4、統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹造林等措施。
【小結(jié)】
人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機。
【板書設(shè)計】
一、相互聯(lián)系的水體
1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)
2、地球上的水體分類
3、河流的補給形式：雨水補給、冰雪融水補給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補給、地下水補給
二、水循環(huán)的過程和意義
1、水循環(huán)
2、類型：海陸間循環(huán)、內(nèi)陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)
3、水循環(huán)的意義
水循環(huán)課件 篇6
本節(jié)課是生物七年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進入植物體的途徑，最后是綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。
本節(jié)課的重點是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)
本節(jié)課的難點是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)
說課內(nèi)容
首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過對前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問：“那么水是如何進入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。最后提問：“植物吸收的水分是否都被儲存在了體內(nèi)？”通過這個環(huán)節(jié)，不僅對前兩節(jié)課進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識到綠色植物對水循環(huán)的促進作用。
通過植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過討論法和實物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來說明植物體內(nèi)的水分是可以散失的，并加以介紹這一過程叫做——蒸騰作用。接著再通過一個問題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu)。
講解葉片結(jié)構(gòu)時，我先通過講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過實驗法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過多媒體將這一結(jié)構(gòu)進行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點也很好的解決了本節(jié)課的難點。接下來通過講解氣孔時再簡單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來解決生活中的一些實際問題，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時間更久一些？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過對這些問題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會將課堂上的理論知識與生活實踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點。
通過一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對水的浪費？如果不是浪費那蒸騰作用對生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過小組討論得出這一問題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動畫，這段動畫把水循環(huán)的過程及植物在其中的作用巧妙生動的展示出來，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒有了綠色植物將會怎樣，借此問題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹立保護植被的意識。
為了及時對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護植被保護森林，并讓學(xué)生設(shè)計一則保護植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時，也為社會做一點小小的貢獻：呼吁全社會都來保護植被、節(jié)約用水。
水循環(huán)課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點
【重點】
水循環(huán)的過程和意義。
【難點】
水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請學(xué)生演示。
3.水循環(huán)的意義
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時結(jié)合生活中的案例進行分析。教師可以提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
教師與學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)水循環(huán)示意圖，回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，同時讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動對水循環(huán)的影響。
四、板書設(shè)計
水循環(huán)課件 篇8
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
二、過程與方法
運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
2學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習(xí)中對根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學(xué)對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義不了解。
3重點難點
【教學(xué)重點】
1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2.蒸騰作用的概念及意義的理解。
【教學(xué)難點】
1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】課前實驗
課前準(zhǔn)備實驗：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組代表課前準(zhǔn)備實驗。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。
提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。
活動2【活動】探究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)穆窂?/strong>
實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。
引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實驗。
記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)摹?BR> 用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。
小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動3【活動】蒸騰作用的意義
1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的呢？
參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點，適當(dāng)點撥。
活動4【講授】資料分析
資料分析：“玉米用水量表格”。
問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對自然界又有什么意義？
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護森林
活動5【測試】檢測
通過幾個試題進行自我檢測。
活動6【作業(yè)】評價小結(jié)
回顧本節(jié)課3個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
水循環(huán)課件 篇9
一、說教材
本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的`重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性。本次課所面對的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能目標(biāo)
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、說教學(xué)重難點
在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩歌名言導(dǎo)入。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進入新課。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)水圈
1.定義
【問題】
(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?
(2)地球上的水都存在哪里呢?
(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?
【學(xué)生回答】
(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等
(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等
(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
2.陸地水的相互關(guān)系
【問題】
(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關(guān)系。
【學(xué)生回答】
(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水
(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
【設(shè)計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認(rèn)識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
(2)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。
3.水循環(huán)的意義
多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。
【學(xué)生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進行補充完善
【設(shè)計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)
課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置
尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：
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水循環(huán)課件 篇10
[從容說課]一、教學(xué)內(nèi)容分析
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關(guān)系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。
三維教學(xué)
1、了解水圈構(gòu)成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關(guān)系。
2、通過繪制水循環(huán)示意簡圖，學(xué)會用圖說明問題，通過水循環(huán)三種類型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性
3、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識學(xué)習(xí)，學(xué)會用辯證的觀點分析，解決問題。
教學(xué)重點
1、水循環(huán)的形成過程和地理意義
2、人類活動對水循環(huán)影響
教學(xué)難點：1、水循環(huán)地理意義
二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計
1、長歌引入"百川東到海，何時復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？
4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。
水循環(huán)課件 篇11
一、 課標(biāo)的要求
課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點：
1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、 教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。
3、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系。活動題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。
2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能
（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2） 理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2、 過程與方法
（1） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
（2） 通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3、 情感態(tài)度與價值觀
（1） 通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2） 通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重點
1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義；
2．掌握洋流的分布規(guī)律；
3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。
五、教學(xué)難點
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；
2．洋流的分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
１．小組式討論法；
２．多媒體教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發(fā)式討論法；
6．自主學(xué)習(xí)法。
水循環(huán)課件 篇12
一、說教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認(rèn)識。
2、教材處理
（1）開放教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。
（2）精心設(shè)計活動
本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強感性認(rèn)識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。
（3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入?！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)
了解水圈的構(gòu)成和特點
理解水循環(huán)的地理意義
（2）能力目標(biāo)
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義
人類活動對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點
水循環(huán)的地理意義
二、說教法
1、 探究式學(xué)習(xí)
探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會用圖
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會探究
學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?BR> 3、學(xué)會合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動設(shè)計 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會分析學(xué)會總結(jié)
課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點
課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響
五、課后練習(xí)
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。
水循環(huán)課件 篇13
題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)》，內(nèi)容主要包括六個部分：
一、說教材
（一）、說教材的地位和作用
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。
水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。本節(jié)教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，從與人類生活密切相關(guān)的重要因素---水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過程?？傮w上說，本節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。
（二）、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
①運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
②說明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。
2.過程與方法
①讀圖分析法、比較法、案例分析法
②通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，掌握水循環(huán)的全過程
3.情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。
（三）、說重點：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義
難點：人類活動對水循環(huán)的影響
二、說教法
為了突破本節(jié)的重點、難點，我選擇如下教法：多媒體及實驗演示法，材料導(dǎo)學(xué)法，案例分析法，問題討論法等。
三、說學(xué)法：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖、學(xué)會合作、學(xué)會探究。
四、說教學(xué)手段：
多媒體演示，實驗演示。
五、說學(xué)情：
以往的課堂實驗從設(shè)計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動的接受實施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力，我們教師不應(yīng)低估學(xué)生的這種能力，在實驗設(shè)計及討論環(huán)節(jié)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中可能會遇到一些問題，但只要我們教師給予學(xué)生及時正確的指導(dǎo)，學(xué)生完全可以設(shè)計出實驗的方案。
六、說教學(xué)程序：
五個步驟
1.①首先用水循環(huán)動畫導(dǎo)入新課，以動畫的形式導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
②然后讓學(xué)生觀察，圖中每一個箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說出來，這些環(huán)節(jié)就構(gòu)成了水循環(huán)的過程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，
③由于水循環(huán)是海洋和陸地之間的較大規(guī)模的水體運動，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只局限于對水循環(huán)過程中某個環(huán)節(jié)，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對水循環(huán)的這種連續(xù)的運動狀態(tài)并沒有直觀的感受，因此，我設(shè)計了一個課堂實驗，實驗器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……
我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實驗方案，讓學(xué)生開根據(jù)水循環(huán)過程來設(shè)計實驗方案，具體的實驗過程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機吹動水汽表示水汽輸送，當(dāng)水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會凝結(jié)成水滴降落下來，水滴落在斜坡上會沿斜坡向下流動。由此，水循環(huán)的過程及各個環(huán)節(jié)在實驗中都得到體現(xiàn)。
這個實驗的設(shè)計將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，生動，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手觀察能力。然后是對水循環(huán)這一規(guī)律的總結(jié)。
2.對于本節(jié)的另一大重點---水循環(huán)的意義。我采用材料導(dǎo)學(xué)法，引入以下三個材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過討論讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。
3.對于本節(jié)的另一大難點：人類對水循環(huán)的影響，我首先提出問題：人類可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際舉例，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，最后得出結(jié)論：地表徑流，如南水北調(diào)、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成正方、反方進行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進行點評：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會造成水資源的枯竭！
該環(huán)節(jié)的設(shè)計通過案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，增強了學(xué)生對水資源的憂患意識，樹立了學(xué)生科學(xué)的資源觀。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到，人類要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點來指導(dǎo)個人行為。在這個教學(xué)過程中即對學(xué)生進行了情感、態(tài)度和價值觀的教育，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧發(fā)展。
5.課堂練習(xí)
6.課堂小結(jié)：出示知識結(jié)構(gòu)體系。
水循環(huán)課件 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：
1、知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
2、知道水在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的各種應(yīng)用。
3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
4.樹立保護水資源的緊迫意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.
過程與方法目標(biāo)：
通過對水循環(huán)示意圖的再認(rèn)識，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)識水資源，了解水的珍貴。通過教學(xué)激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、珍愛水資源的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護人類水資源的好習(xí)慣．
2、使學(xué)生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節(jié)約用水從點滴開始。
【重點、難點】
1.教學(xué)重點及其教學(xué)策略
重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認(rèn)識．用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
教學(xué)策略:通過知識梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態(tài)變化的特征。
2.教學(xué)難點及其突破策略
難點:科學(xué)推斷出物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的規(guī)律。對水資源的合理利用的認(rèn)識及環(huán)保意識的形成
突破策略:通過對水的三態(tài)發(fā)生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學(xué)生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規(guī)律。
【教學(xué)方法】
討論式學(xué)生探究式合作與交流
窗體底端：
一、導(dǎo)入新課
投影自然界中水循環(huán)
配音：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回．”那么水是不是從“天上”來的呢水奔流到海之后是不是“不復(fù)回”了呢？
1．自然界中的水循環(huán)
地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。
2．水循環(huán)與自然現(xiàn)象
陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。
云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當(dāng)大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。
如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時，就是冰雹。
如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪。
夜晚或早晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。
水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。
氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
3．水是珍貴的資源
水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現(xiàn)象．據(jù)統(tǒng)計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴(yán)重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。
4．合理利用水資源
(1)水資源危機
造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態(tài)環(huán)境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導(dǎo)致死亡。
水是地球上人和一切生命得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，水作為資源，是其他任何物質(zhì)不能代替的，海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災(zāi)害性海洋現(xiàn)象，是因有機物和營養(yǎng)鹽過多引起的。由于海水過于營養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導(dǎo)致赤潮。
(2)珍惜每一滴水
水是生命之源：面對越來越嚴(yán)峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。
合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現(xiàn)在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等。
水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。
1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當(dāng)中應(yīng)該怎么做呢？
2、要想節(jié)約、保護水資源，我們必須從我做起、從身邊的小事做起，這樣，不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用。但是現(xiàn)在我們身邊還是有一些浪費水的現(xiàn)象，請大家想一想，在我們校園內(nèi)有那些地方有浪費水的現(xiàn)象？我們應(yīng)怎樣做？
二、我們學(xué)到什么：
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了水的循環(huán)系統(tǒng)，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節(jié)約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。