由我們?yōu)槟磉@篇文章名叫《撈鐵牛課件》，還請多多關注我們網站。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案不僅是教學過程規(guī)劃也是實現(xiàn)教學目標的必要途徑。
撈鐵牛課件【篇1】
撈鐵牛的教案篇1
【內容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學生讀后懂得要愛科學、學科學，運用科學知識解決實際問題。
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中感悟。
【教學目標】
1.會認撈、拴等生字，會寫府、拴等字。
2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準備】
多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎?今天我們來學習《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來。
2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。
3.(出示生字卡)開火車檢查認讀生字。重點指導陷字的右部臽。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內容。
四、細讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。
(1)學習課文第1、2自然段。
默讀課文，思考：
這兩個自然段主要寫了什么?
(2)課件演示打撈鐵牛的情景。
學習課文第4自然段。
著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。
朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。
懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
(3)學習第3自然段。
著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。
采用小組合作學習的方法，朗讀時，抓住表示準備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。
(4)學習5、6自然段。
思考：這兩個自然段寫了什么?
五、通讀全文，加深理解
1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽。
2.有感情地朗讀。
3.教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。
第二課時
一、復習引入
1.認讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?
二、指導朗讀
抓住重點詞、句指導，讓學生讀出感情。
三、識記生字，指導書寫
1.出示生字。
2.自由讀，指名讀，齊讀。
3.學生提出難記的生字。
4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
6.指導學生在田字格中書寫。
四、積累詞語
1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用 標出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學生齊讀。
2.組詞比賽，評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法?
撈鐵牛的教案篇2
教學目標
知識目標：
掌握9個字的音、形、義，并會寫。
并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
情感教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
能力提高：
通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
教學難點
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?BR> 理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法
球形教學法 實驗演示法
教學媒體
投影機、投影片、計算機
課前準備
配合課文的投影片。一套實驗器具(玻璃缸、船、沙等)。
教學時間
2課時
第一課時
教學過程
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”引導學生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！敝笇W生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思?
從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系)
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學目標
1.學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
2.繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
3.解決課后練習，體會句子與句子之間的聯(lián)系。
4.充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程
談話導入：
一、上一節(jié)課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢?在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作?
第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流)
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
三、學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化?為什么會有這種變化?(一點一點向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程)
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過多媒體計算機演示，讓學生理解)
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的?讓學生用自己的話說一說。(簡單敘述過程)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖ㄟ^剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解?懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思?
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?課文是怎樣評價他的?
“出色”是什么意思?教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家?他的出色表現(xiàn)在哪些方面?
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。)
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！睆膽驯f的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有?
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里?
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
一分為二
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊!直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢?
引導學生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習
朗讀課文。
了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。
板書設計： 17、撈鐵牛 考慮周到 懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題 一分為二 大水沖牛叫水送牛 潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛 鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛
撈鐵牛的教案篇3
一、導入
出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛?？词澜缛f物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛
二、初讀課文
今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
3、指名讀
“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”
還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
出示句子，齊讀
三、研讀課文
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
a、“揚起”
什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？
別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……
b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）
老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？
指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）
c、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
d、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會 “惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學生回答
a、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”
所以主人很生氣
b、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著?！?BR> 所以主人非常生氣
c、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動?！?BR> 所以主人惱羞成怒
d、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
e、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）
f、指導讀
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！
師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開。
3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段
a、你讀懂了什么？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老?，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。
b、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
c、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）
d、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！?BR> 四、情感升華
他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——
a、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”
b、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？
c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）
d、同學們，你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)
是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！
五、深情總結
同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：
出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）
母親的愛
（汪國真）
我們也愛母親
卻和母親愛我們不一樣
我們的愛是溪流
母親的愛是海洋
芨芨草上的露珠
又圓又亮
那是太陽給予的光芒
四月的日子
半是爛漫 半是輝煌
那是春風走過的地方
我們的歡樂
是母親臉上的微笑
我們的痛苦
是母親眼里深深的憂傷
我們可以走得很遠很遠
卻總也走不出母親心靈的廣場
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！
撈鐵牛的教案篇4
教學要求：
1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。
2、學習給課文分段，
3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”
4、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。
教具準備：
掛圖、錄音、鵬博士軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，布置預習。
1、解題，激發(fā)興趣。
板書課題后簡介本課主要內容。
2、提出預習要求。
二、檢查預習。
檢查生字詞讀音及朗讀課文。
三、按照提示給課文分段。
1、指名讀思考練習2。
2、討論思考列出的四個“意思”，分別是講哪些自然段的。
3、在討論的基礎上，教給分段的方法。
四、深入理解課文內容。
1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？
2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？
3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“?！?；劃船拖“?！保灰恢灰恢蝗匣兀?BR> 4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？
5、齊讀第四段。
討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？
五、練習朗讀課文。
第二課時
一、練習朗讀課文。
二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準備工作？
三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當時出色的工程家？
（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）
四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。
1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。
2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。
五、復習鞏固生字詞。
1、檢查生字詞讀音。
2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？
3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
六、練習有感情地朗讀課文。
撈鐵牛的教案篇5
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節(jié)：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學習→結合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演
網
示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家
教學后記：
?撈鐵?！芬徽n中，有許多學生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智贊嘆不已，因為他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術比較落后的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不起呀！
可學完課文后，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的污染，對環(huán)境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現(xiàn)代有一定的理論依據(jù)。我首先尊重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到鍛煉。最后，學生通過小組討論，終于想出一個兩全其美的辦法：用四條船并排，把泥沙鏟進另兩條船里，這樣一來，既不會污染環(huán)境，又能把鐵牛撈上來，還能節(jié)省泥沙。
學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。
撈鐵牛的教案篇6
一、 教學目標 ：
1． 了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；
2． 了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；
3． 認識浮力，教育學生愛科學，學科學；
4． 感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的本質。
二、 教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。
三、 教學難點 ：對浮力的認識及利用
四、 教學對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點。
五、 教學方法：
1． 借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。
2． 借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。
3． 利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。
六、 教學過程 ：
一） 引入：
1、 懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?？
2、 懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？
二） 學習第3自然段：
1． 整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫
片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在
撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）
2． 精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。
2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒
體出示）
②多媒體演示“潛水摸?！眲赢嬤^程。
③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸?！弊謽?。
（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起來。
第一步 備船裝沙
第二步 潛水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
（4）齊讀課文
三） 學習四、五自然段
（一）整體感知
1． 默讀、思考：每個自然段分別講什么？
2． 檢查自學情況。
3． 演示打撈鐵牛動畫片。
（二）精讀課文
1． 出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學情況（分小組匯報）
3、師進一步 （1）為什么船會上??？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。
（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。
（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？
（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最后 （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。
（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準備工作 并船搭架
牛架相栓
撈鐵牛 利用浮力
（懷丙） 鏟沙浮船 聰明智慧
打撈過程 劃船拖牛
拖牛上岸
6、師小結：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？
（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？
撈鐵牛課件【篇2】
教材簡析：
四單元以“智慧”為主體，《撈鐵?！芬徽n是本單元第二篇主體課文。本課講的是和尚懷丙利用水的浮力，將陷在黃河淤泥中的八只大鐵牛一一打撈上來的故事。文中的懷丙和尚通過縝密的思考，有條不紊的工作，解決了難題，充分體現(xiàn)了懷丙的智慧，表現(xiàn)出他的出色。這是一篇老課文，課文中3、4自然段對懷丙撈鐵牛的準備工作及撈的過程的敘述邏輯關系嚴密，是對學生進行思維訓練和語言表達訓練的極好的教材。因此，我將本課教學的重點落腳于在閱讀中促進學生的語言和思維的發(fā)展，力圖通過懷丙撈鐵牛的嚴密過程培養(yǎng)學生縝密的思考和有序的表達的能力。
學情分析：
三年級下期的學生已經具備了一定的語言表達能力，能表達但有時表達不夠有序，顯得不夠清晰，還需要進一步的培養(yǎng)。本冊書的前一單元特別提出了有序表達的問題，要求學生能使用表示順序的詞表達。通過上一單元的學習，學生初步接觸了使用順序詞表達的方法，但還不夠熟練，有時表達還顯得不夠清楚。該班學生上課表現(xiàn)活躍，勇于表達，但表達時有的語言不完整，有的語言不連貫，顯得表達不夠流暢，需要進一步的訓練和培養(yǎng)。
教學目標：
1、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
2、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
3、能夠按懷丙老鐵牛的方法復述撈其他鐵牛的過程
教學重難點：
1、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
2、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習引入
引導學生復習第一課時的學習內容。
敘述課文講了一件什么事？讀懷丙說的話，知道懷丙是什么人？
復習第一課時的學習內容為本課學習掃清障礙。
二、學習3自然段
1、引導學生讀文了解有哪些準備工作。
2、引導學生明白準備工作的有序，并要求學生用上順序詞進行表達。
3、指導學生畫準備工作的流程圖。
1、讀文，說出有哪些準備工作。
2、理清準備工作的順序，并用上順序詞練習說話。
3、試著畫準備工作的流程圖。
通過理清懷丙的工作順序體會懷丙思維的縝密，從而引導學生有序思考，培養(yǎng)學生的嚴密的思考習慣和有序表達的能力。
三、學習4自然段
1用“因為……所以……”的句式引讀4自然段。
2、引導學生將撈的過程排序。
1、讀4自然段，說一說懷丙是怎么老鐵牛的。
2、在老師的引導下讀4自然段。
3、排序。
讓學生在反復的朗讀中了解撈鐵牛過程的邏輯關系，從而體會懷丙的思維嚴密。
以排序的方式檢驗學生的學習成果。
四、提升人物形象
引導學生體會懷丙的出色
體會懷丙的出色
在總結全文中提升人物形象。
教學反思：
40分鐘的學習活動匆匆而過，課后反思這堂課的得與失，細細想來有如下幾點：
1、體現(xiàn)學生是學習主體。課標強調，要積極指導自主、合作、探究的方式。在本節(jié)課的教學中，我設計了學生自讀自說了解撈鐵牛的過程，學生反復誦讀理清過程的邏輯關系，學生自主排序練習展現(xiàn)學習成果等多處活動，特別強調學生的自讀、自學、自悟，讓學生在自主的學習活動中理解內容，提升能力。就課堂呈現(xiàn)，學生通過這些活動能從說不清楚到說清楚，從不太明白到明白展現(xiàn)出了他們的學習效果。
2、緊扣中心句教學，培養(yǎng)學生概括能力。三年級閱讀教學要引導學生初步把握文章主要內容，培養(yǎng)學生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起著概括內容的作用。我讓學生抓住中心句，理解中心詞“出色”這一線索來展開教學，在教學過程中處處體現(xiàn)“出色”，處處緊扣“出色” ，讓學生在學習活動中理解了文章是怎樣圍繞中心句表達的。
3、結合課文內容精心設計語言訓練，有效培養(yǎng)學生的表達能力。語文教學既要得意、又要得言。語言訓練的設計非常重要。教學中，我設計了多處說的訓練：一說，說內容。在自讀3自然段后，讓學生說為撈鐵牛懷丙和尚精心作了哪些準備。二說，有條理的記。讓學生按表示先后順序詞有條理的復述撈鐵牛的經過。三說，再讓學生說了撈其他幾頭鐵牛的過程，在學生反復的口述中我適時地點撥培養(yǎng)了學生概括能力、有條理的表達能力。
就本課而言課文通過撈鐵牛表現(xiàn)懷丙和尚是一位出色的工程家，從而體會他的聰明智慧。我在引導學生體會這一主題是缺乏深度。建議，對“出色”的理解還要深入到位，可以抓關鍵詞，了解題準備工作時周密而細致，從而體會出色；還可以組織學生討論“他怎么會想到用這樣的方法來撈鐵牛？”，這樣，就能更好地理解“智慧”這一主題。
撈鐵牛課件【篇3】
【教學目標】
１、學會本課１１個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
３、練習抓住課文的主要內容。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
１、學習生字詞；
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學步驟】
一、導入新課
１、今天我們學習第１７課《撈鐵?！?BR> “撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
２、看了這個題目，你們想知道什么？
（1）誰撈的鐵牛？
（2）為什么撈鐵牛？
（3）怎么撈的？結果怎樣？
二、自學課文生字新詞
１、音、形難點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
２、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的'設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學課文，理解文章層次
１、輕聲朗讀課文。
２、討論每個自然段寫什么內容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
五、分析課文
１、（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
（2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
２、（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？
（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
３、（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）《
（3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？
４、（1）指名讀有關段落。
（2）誰知道做了哪四項準備工作？
①摸清地點；
②兩只船并排裝滿泥沙；
③并排拴緊搭架；
④兩頭拴牢。
（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）
（4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
５、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
（1）自由讀。
（2）指名答：分幾步做的？
（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？
（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
（5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結
１、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
２、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學習目標】練習抓住課文的主要內容。
【教學步驟】
一、復習
１、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？
２、后來，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動手實驗，體會水的浮力的應用
１、實驗準備工作
（1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
２、學生演示怎樣撈牛
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
三、總結課文
１、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
２、誰能說說其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
１、動手做撈鐵牛的實驗。
２、把故事講給別人聽。
五、布置作業(yè)
１、讀拼音、學詞語
２、辨字組詞
【板書設計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導學生質疑。
向學生出示問題：
１、誰撈鐵牛；
２、為什么撈鐵牛？
３、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。
自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
撈鐵牛課件【篇4】
一、 說教材
《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內容。
二、說學生
本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
三、說教學目標
新課標提出教師應努力改進課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標
1．知識與能力：
（1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。
（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養(yǎng)科學意識。
2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內容的目的。
3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
4．重難點。
（1）引導學生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。
四、說教法
為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網絡資源、結合多媒體教學手段，采用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。盡量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
五、 說學法
讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。
六、說教學流程。
為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
（一）檢查預習，激趣導入
1.出示生字，點名認讀后集體認讀。
2.認讀本課詞語。
3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？
（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因
1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，了解撈鐵牛的原因
2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵?！?BR> （三）細讀感悟，升華情感
1.學習第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作
2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智
3.體會懷丙出色的才華
（四）超越課文 延伸課外
（五）作業(yè)布置：
1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。
2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？
七、說板書。
我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。
撈鐵牛課件【篇5】
17撈鐵牛
教學要求
1、通過學文，感受古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學。
2、熟讀課文，理解內容。
3、進行抓住課文主要內容的訓練。
重點難點
1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、進行抓住課文主要內容的訓練。
教學課時
兩課時
第一課時
一教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解每個自然段的意思。
二教具準備
自己搜集有關本課的資料。(作者的簡介)
三教學過程
(一)解析課題，激趣導學
你認識懷丙這個人物嗎?匯報一下資料。
(二)指導要求，學生自學生字、新詞
1、出示自學要求，學生自學。
(1)讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。
(2)讀課文，找出不理解的問題，質疑訓練。
2、自學反饋：請學生匯報自學情況。
(三)讀課文，了解每一個自然段寫了什么。
1、請七個人讀書，大家思考每個自然段寫了什么。
2、組內交流匯報，達成共識。
3、全班反饋，總結如下。(略)
4、讀讀這七個自然段的主要內容，再分組討論，圍繞著撈鐵牛這件事，哪幾個自然段的內容有關系，課文可以分成幾段?(加強組內合作學習)
第一段(1、2自然段)講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。
第二段(3~6自然段)講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
第三段(7自然段)講這個和尚就是出色的工程家懷丙。
5、練習用先再然后說說這段話。
四作業(yè)設計
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
一教學目標
1、在讀懂詞句的基礎上，了解課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
二教學過程
(一)解題質疑
讀了課題，你想知道什么?(為什么撈?誰撈?怎么撈?)
(二)學習課文，理解內容
1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個自然段說的是什么?把你讀懂的內容說一說。(結合質疑，解決問題)
2、出示句子讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
(1)和尚要試試，你說他有沒有辦法，從哪兒看出他有把握?用畫出這個句子。
(2)從我還叫水把它們送回來這句話看出了什么?
(3)指導朗讀這句話。
3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作?
(1)找四個人分別讀這段話，每人一句。
(2)討論每句話的意思，概括句意，(最好用四個字)組內共同討論學習。
4、出示句子。
(1)先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。(摸清位置)
(2)然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。(備船裝沙)
(3)再叫人把兩只船并排栓得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。(并船搭架)
(4)又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只船之間的架子上。(系繩拴牛)
5、深入分析，加強訓練。
(1)想一想，這幾步準備工作能顛倒嗎?為什么?
(2)讀一讀句中的帶點字的詞，請用先再然后最后的順序說一說這四步準備工作。請一位同學說一說，大家評議。
(3)從這四步準備工作中可以看出懷丙和尚的什么特點?談談懷丙給你留下的印象。
6、指名讀第4~6自然段，邊讀邊思考：和尚是怎樣撈起一只只鐵牛的?(在課下總結)
(1)小組討論，撈鐵牛又分為幾步?每步是什么，有什么聯(lián)系?
(2)用先再然后練習說話。
(3)逐步理解，探究為什么。
(4)請用因為所以句式說說撈鐵牛的過程。
(5)探討和尚用了什么原理?(水的浮力)
你在生活中有沒有遇到或做過這樣的事?(結合課后作業(yè)進行發(fā)散思維訓練)
7、齊讀最后一段，談談你認為懷丙出色在哪里?
(三)總結學習主要內容的方法
1、思考：這篇文章的主要內容是什么?(宋朝出色的懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的事)
2、我們是怎樣抓住課文的主要內容的?
(1)先初讀課文，整體感知內容;
(2)再細讀課文，分段理解內容;
(3)最后精讀課文，總體概括內容。
3、抓住課文主要內容的方法很多，這只是其中的一種。
四板書設計
準備工作
被水沖走鏟沙拔牛
17撈鐵牛出色的工程家
叫水送回劃槳拖牛
全部撈出
五作業(yè)設計
1、多音字組詞。
劃沒重
撈鐵牛課件【篇6】
【內容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學生讀后懂得要愛科學、學科學，運用科學知識解決實際問題。
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中感悟。
【教學目標】
1.會認撈、拴等生字，會寫府、拴等字。
2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準備】
多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎?今天我們來學習《撈鐵?！?。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來。
2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。
3.(出示生字卡)開火車檢查認讀生字。重點指導陷字的右部臽。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內容。
四、細讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。
(1)學習課文第1、2自然段。
默讀課文，思考：
這兩個自然段主要寫了什么?
(2)課件演示打撈鐵牛的情景。
學習課文第4自然段。
著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。
朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。
懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的.繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
(3)學習第3自然段。
著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。
采用小組合作學習的方法，朗讀時，抓住表示準備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。
(4)學習5、6自然段。
思考：這兩個自然段寫了什么?
五、通讀全文，加深理解
1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽。
2.有感情地朗讀。
3.教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。
第二課時
一、復習引入
1.認讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?
二、指導朗讀
抓住重點詞、句指導，讓學生讀出感情。
三、識記生字，指導書寫
1.出示生字。
2.自由讀，指名讀，齊讀。
3.學生提出難記的生字。
4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
6.指導學生在田字格中書寫。
四、積累詞語
1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用 標出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學生齊讀。
2.組詞比賽，評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法?
撈鐵牛課件【篇7】
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容;然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學目標
1.認識9個生字，會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動
人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
3.練習抓住課文的主要內容。
教學建議
(一)教學準備
課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。
(二)教學過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y”而不是“y??薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?n”而不是“qin”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學
課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點?？梢龑W生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關聯(lián)詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學生想一想：這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。
參考例句：
出色：他把這項任務完成得很出色。
議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。
(2)“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當?shù)奶崾尽?BR> 5.課時安排：建議3課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?
2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家?
對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的?？梢?，這樣安排是作者的匠心獨運。
相關資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。
撈鐵牛課件【篇8】
教材分析：
這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、指導學生抓住重點詞句，讀懂課文。
3、朗讀課文，能簡述撈鐵牛的經過。
4、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
教學重點、難點：
1、理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、指導學生抓住重點詞句，讀懂課文。
媒體設計：字卡，浮力實驗器具，字幕。
教學時間：二課時。
導學過程：
第一課時
一、導入新課：
今天我們學習第17課《撈鐵?！?，看了這個題目，你想到了什么？（誰撈鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）
二、看書聽朗讀錄音。
三、布置自學。（字幕出示自學要求）
1、初讀課文，看拼音讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書學習
3、想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
四、檢查自學情況。
1、出示字卡，認讀生字。
2、匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3、分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩巍＃?BR> 4、朗讀課文（四人，每人一段）
5、學生質疑。
五、課時總結
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、思考：懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的？
第二課時
一、回顧導入，明確目標。
通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了一件什么事？（指名反饋，訓練學生概括以及口頭表達的能力）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。
二、出示思考討論題。（字幕）
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？
3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4、為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
三．學生討論交流，教師適時導撥。
1、第一個問題，抓住議論紛紛這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。）
2、第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3、第三個問題，引導讀4-6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）
4、第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四、動手實驗，加深理解。
1、實驗準備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。（動手操作，實踐體驗）
五、總結課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
2、誰能說說其他利用水的浮力的事？
六、作業(yè)
1、把懷丙打撈鐵牛的過程說一說。
2、把故事講給別人聽。
板書設計：
撈鐵牛
懷丙利用水的浮力
水把鐵牛沖走叫水送回
（出色的工程師）
撈鐵牛課件【篇9】
教學目標：
1.學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
3.練習抓住課文的主要內容。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1.學習生字詞;
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
教學步驟：
(一)導入新課
1.今天我們學習第17課《撈鐵?！?BR> 撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?
2.看了這個題目，你們想知道什么?
(1)誰撈的鐵牛?(2)為什么撈鐵牛?(3)怎么撈的?結果怎樣?
(二)自學課文生字新詞
1.音、形難點;淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成冬。
2.理解詞義。
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛
上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
(三)自學課文，理解文章層次
1.輕聲朗讀課文。
2.討論每個自然段寫什么內容?
第1自然段：鐵牛陷入淤泥。
第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第6自然段;和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第7自然段：和尚名叫懷丙。
(四)指名學生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容?
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
(五)分析課文
1.(1)瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛?(懷丙)
(2)他是誰呢?你能根據(jù)課文內容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點?(出色)
2.(1)為什么撈鐵牛?誰能讀一讀有關內容?
(2)指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說?(鐵牛被水沖走)
3.(1)懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)
(2)從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)
(3)據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
(4)懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?讀懷丙所說的話：(叫水送回)
怎么樣水把鐵牛送回來呢?從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?
4.(1)指名讀有關段落。
(2)誰知道做了哪四項準備工作?①摸清地點;②兩只船并排裝滿泥沙;③并排拴緊搭架;④兩頭拴牢。
(3)你明白了什么?(這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的笨重進行周密考慮的。)
(4)齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
5.接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
(1)自由讀。
(2)指名答：分幾步做的?
(3)哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?
(4)一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?
(5)指名用自己的話說一說打撈
第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
(六)總結
1.和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)
2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
學習目標：
練習抓住課文的主要內容。
教學步驟：
(一)復習
1.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?
2.后來，他是怎樣撈鐵牛的?
(二)動手實驗，體會水的浮力的應用
1.實驗準備工作。
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2.學生演示怎樣撈牛。
(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
(三)總結課文
1.懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2.誰能說說其他利用水的浮力的事?
(四)作業(yè)
1.動手做撈鐵牛的實驗。
2.把故事講給別人聽。
(五)布置作業(yè)
1.讀拼音、學詞語
2.辨字組詞
(六)板書設計
教案點評：
以課文題目入手，引導學生質疑。
向學生出示問題：1、誰撈鐵牛;2、為什么撈鐵牛?3、怎么撈的?結果怎樣?組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。
自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
探究活動
一、動手實驗，體會水的浮力的應用
1、實驗準備工作
(1)在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈鐵牛
(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
撈鐵牛課件【篇10】
教學內容分析：
《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
教學目標：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學難點：
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學內容：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
撈鐵牛課件【篇11】
一、教學目標：
1．了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；
2．了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；
3．認識浮力，教育學生愛科學，學科學；
4．感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的本質。
二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。
三、教學難點：對浮力的認識及利用
四、教學對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點。
五、教學方法：
1．借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。
2．借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。
3．利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。
六、教學過程：
一）引入：
1、懷丙和尚為什么說：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。？
2、懷丙和尚是怎樣叫水把鐵牛送回來的呢？
二）學習第3自然段：
1．整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫
片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在
撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）
2．精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。
2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，并給潛、摸作上重點記號（多媒
體出示）
②多媒體演示潛水摸牛動畫過程。
③小結、歸納，多媒體出示潛水摸牛字樣。
（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中裝滿、結實、很粗、緊緊這些詞作注重記號，先后打出備船裝沙、并船搭架、牛架相栓多媒體演示字樣。
（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起
來。
第一步備船裝沙
第二步潛水摸牛
第三步牛架相栓
第四步并船搭架
（4）齊讀課文
三）學習四、五自然段
（一）整體感知
1．默讀、思考：每個自然段分別講什么？
2．檢查自學情況。
3．演示打撈鐵牛動畫片。
（二）精讀課文
1．出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學情況（分小組匯報）
3、師進一步（1）為什么船會上?。浚ㄑ菔緞赢嬈┨嵝褜W生注意船身變化。
（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。
（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？
（4）為什么不把鐵牛載上岸，而要拖上岸？（演示動畫片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們，接著，最后（分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。
（2）船越（），裝的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），離鐵牛的距離也就越（）；鏟去黃沙，船身漸漸上（），離鐵牛的距離越來越（），所以繩子越繃越（），因此，鐵牛被（）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（）（）。懷丙和尚不愧是（）（）（）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準備工作并船搭架
牛架相栓
撈鐵牛利用浮力
（懷丙）鏟沙浮船聰明智慧
打撈過程劃船拖牛
拖牛上岸
6、師小結：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？
（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？
撈鐵牛課件【篇12】
教學目標：
1.認識9個二類字，學會8個一類字，會用“出色”“議論紛紛”造句，正確、流利地朗讀課文。
2.讓學生利用“邊讀邊想”的方法理解文章內容，知道懷丙是怎樣撈鐵牛的。
3.通過了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從中感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，立志從小愛科學、學科學、用科學。
教學重點、難點：
1.弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.讓學生理解能撈上鐵牛的原理。
教學準備：
1.水桶、鐵塊和課件。
2.可以做有關水的浮力的試驗(準備：兩只杯子、泥沙、鐵塊、線)。
基礎知識：
浮橋：在并列的船或筏子上鋪上木板造成的橋。
淤泥：河流、池塘等水底沉積的泥沙。
第一課時
教學重點：
初讀課文，學習生字，理解文章大意。
教學過程：
一、導入。
1.演示：將沉在水中的鐵塊撈起來。
2.質疑：如果沉在水里的是52000斤的大鐵牛，那該怎么撈呢?
3.出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學生自由讀、指讀。
三、學習生字。
四、理清課文思路。
(1)課文的主要人物是( )，他指揮( )撈起了鐵牛。
(2)課文是按照( )順序寫的。
a、時間b、方位c、事情發(fā)展
(3)撈鐵牛的原因是( )，經過是( )，結果是( )。
第二課時
教學內容：
1.深入理解課文內容，弄清懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.初步了解浮力的原理。
教學過程：
一、深入學文，理解意思，激發(fā)情感。
(一)學習第1自然段
1.指讀思考：人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛?
2.浮橋是什么?(出示圖片幫助學生理解)
(二)學習第2自然段
指讀第2段，說說你對哪句話印象最深?(鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。)
(三)學習第3自然段
1.自由讀，思考：這段主要寫了什么?
2.準備工作有幾項?請用序號標出來。
3.請用最簡單的詞語歸納這四項工作。
(1)潛水摸牛(教師示范)
(2)船裝泥沙
(3)并船搭架
(4)粗繩拴牛(演示)
4.將本段中的“很大的”、“裝滿”、“緊緊的”、“很粗的”、“牢牢的”去掉，與原文比較，體會這些詞語的重要與準確。
5.指導學生有感情地朗讀本段。
6.這也說明懷丙和尚撈鐵牛的準備工作做得很周密，也很符合科學道理，從中可以看出他是個——出色的工程師。
(四)學習第4——5自然段
1.默讀這兩段，說說它們各講了什么?
第4段：水手們拔鐵牛。
(1)一生讀本段，其他學生閉眼想象當時的場面。
(2)讓學生進行實物演示(準備：杯子、鐵塊、線)。
第5段：水手們拖鐵牛。
(1)為什么不把鐵牛撈上來，放在船中，而是要在水中拖著走呢?(做實驗)
(2)這就是靠了——水的浮力
(五)學習第6自然段
1.指讀思考：這段寫了什么?
2.詳寫還是略寫?
3.讀到這里，你想對這位和尚說些什么?