本文為出國留學(xué)網(wǎng)推薦專題“中班幼兒觀察記錄”相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇1
觀察記錄
觀察對象：張志恒
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：xx年10月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友!
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇2
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習環(huán)境
觀察幼兒：龍曉鳳
觀察時間：20xx。2。24
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：龍曉鳳，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：不要怕，教師明白你是最棒的！只見她小聲地讀：蜜，小蜜蜂的蜜我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們教師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇3
觀察地點：中四班午睡室
觀察時間：每次午睡時間
觀察記錄：
嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去。這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“教師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了。
觀察分析：
嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。
教育措施：
1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。
我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預(yù)期的目的。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇4
下午，小朋友吃完點心都進了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響。”小朋友也學(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風地圍在窗臺前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡?！毙∨笥崖犃宋业脑挘吹酶信d趣了。依依和周欣韞等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇5
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”
“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷?，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的?！薄岸?，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇6
一副畫
今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷模€真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇7
觀察對象：楊x
個案觀察：楊陽是這學(xué)期我們班新添的女孩兒，性情溫順、做事穩(wěn)重是我對她的影響，但是接下來幾件事情卻改變了我對她的看法。午睡起床了，孩子們都忙著各自穿衣服，我和俞老師也和往常一樣忙著疊被子和幫孩子們穿衣服，這時候我聽到了楊陽的哭聲，我快步走過去詢問：“楊陽你為什么哭呀?有什么需要老師幫忙的嗎?”面對我的關(guān)心楊陽似乎并不在意，睬都沒有睬我，繼續(xù)哇哇大哭，眼淚就像雨滴一樣滾落在地板上，現(xiàn)在的楊陽和平時我認識的她判若兩人。
措施：為了弄清楚楊x大哭的原因，我開始詢問其他小朋友希望能從他們口中了解真相，可是我問了幾個孩子都不知道楊陽為什么哭，他們都表示沒有欺負楊陽。我嘗試選擇冷處理，我對楊陽說：“老師還有許多事情要做，如果你需要我的幫助或者想跟我說話了我愿意傾聽現(xiàn)在我要整理被子、幫孩子梳頭了?！边^了一會兒楊陽的哭聲停止了，我便趁機走了過去問：“楊x小朋友現(xiàn)在又需要的幫助的嗎?”她很委屈的說：“我不要穿這一條黑色的緊身褲，可是媽媽非要給我穿?！蔽抑懒耍o身褲太緊了在穿的時候把她的棉毛褲都卷上去了，自己又拉不順。看到她鄒巴巴的褲子，我彎下了腰邊拉邊說：“緊身褲穿的很好看啊，雖然有點難穿，可是我們的小楊已經(jīng)把它穿上了，現(xiàn)在老師來把它拉順了就好了?！痹谒哪樕厦銖娏寺冻隽艘唤z笑容。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇8
幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。
一，孩子過于多動
孩子多動也要看多動的表現(xiàn)，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學(xué)習能力差等等表現(xiàn)的話，那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對于家庭來講，也是十分有傷害性的。
二，孩子表現(xiàn)焦慮
好些孩子過分焦慮，過于敏感，食欲低落，甚至是動不動就哭鬧，對于突如其來的時候，表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài)，這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。
三，孩子有攻擊性
如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的體現(xiàn)。
四，人際關(guān)系極差
本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那么你的孩子也有心理問題的。
當老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時，就要及時向家長溝通?？赡茉S多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題，老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了，也免得以后出事時，家長找麻煩。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇9
幼兒觀察記錄：幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：xxx
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說你干嘛啊，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：你對他怎樣了??？xx說：xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的！
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇10
幼兒性別：男
觀察時間：20xx.2.
觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白?！矣痔嵝蚜怂?。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇11
活動描述：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。
在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是小宣愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣兒，你為什么打他??？”小宣說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些??？”小宣點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊？”小宣想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著小宣的頭說：“對??！你要是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？”小宣點點頭，對我說：“老師，我改了?！?BR> 反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
點評：
教師在進行個別幼兒行為指導(dǎo)時，抓住了一個關(guān)鍵點――那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會交往的情況和特點，并且通過對孩子進行隨機教育和指導(dǎo)認識到：幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實際上是由于幼兒缺乏社會交往的經(jīng)驗造成的，也就是說幼兒不知道該如何進行社會交往。同時，教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒，教師的職責就是逐步引導(dǎo)幼兒掌握和積累豐富的社會交往技能技巧，盡量避免幼兒因為缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的侵犯行為。
關(guān)于中班幼兒觀察記錄 篇12
有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時，一定要關(guān)注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。
調(diào)整策略：
1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會提高一些。
3、和大家一起認識折紙過程中的常見標記。
4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。