心得體會(huì)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展，一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)都包含有哪些內(nèi)容呢？今天欄目小編為大家精心挑選的是一篇關(guān)于《校長(zhǎng)讀書心得》的文章，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)！
校長(zhǎng)讀書心得【篇1】
書中談到家長(zhǎng)應(yīng)該充分的相信自己的孩子，不能一味的認(rèn)為成績(jī)好的孩子什么都好，成績(jī)差的孩子什么也不行，也不能強(qiáng)迫孩子干自己不愛(ài)干的事。這種以學(xué)習(xí)為主、以考試為主的方式，不但會(huì)傷害孩子純真的心靈，還會(huì)毀滅一個(gè)孩子在童年時(shí)期應(yīng)得的快樂(lè)。
我認(rèn)為書中馬小跳的父母就是兩位成功的好父母。他們認(rèn)為“頑皮”、“純真”、“可愛(ài)”這三樣是兒童的天性，大人應(yīng)該理解兒童，應(yīng)該在有些時(shí)候?qū)捜莸膶?duì)待兒童所犯的錯(cuò)誤，讓兒童快樂(lè)的成長(zhǎng)。而我的爸爸媽媽卻恰恰相反，他們只關(guān)心我的學(xué)習(xí)生活，最主要的是每次考試的考試成績(jī)?？己昧?，他們就十分高興，對(duì)我給予嘉獎(jiǎng)，考不好了就幾天不理我，甚至體罰我。他們對(duì)我的心情漠不關(guān)心。他們每天問(wèn)得最多的話是：“今天你們考試了沒(méi)有？你考了多少分？今天老師都教了些什么？今天作業(yè)多不多？”這些話我早就聽煩了，甚至能倒背如流，可他們好像不知煩，每天都問(wèn)這些，以體現(xiàn)他們對(duì)我的關(guān)心。
其實(shí)我知道，在今天的社會(huì)上大多數(shù)的家長(zhǎng)都與我的爸爸媽媽一樣，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，凡是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，都想方設(shè)法的找各種理由來(lái)讓孩子去完成，楊紅櫻阿姨書中所寫的那樣的家長(zhǎng)很少會(huì)有，但我卻“企盼”自己能擁有那樣的好父母。倘若我成了一名家長(zhǎng)，我一定要讓孩子快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，做自己喜歡做想做的事，讓她成為一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。
校長(zhǎng)讀書心得【篇2】
今年，教育局實(shí)施了教育干部教師提高工程，大力開展讀書活動(dòng)，我所讀的是《魅力校長(zhǎng)的修煉》一書。開始，我是帶著任務(wù)去讀，讀著讀著，竟不知不覺(jué)地用心來(lái)讀激動(dòng)、興奮、慚愧
《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點(diǎn)感悟拙筆如下：
一、德為首
書中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說(shuō)教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的，而德又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽的樂(lè)章；用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。
德能聚人做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說(shuō)只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)洌處熅妥鹬啬闩宸?，就愿意追隨在你周圍學(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。
德能立威校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
德能增效如果校長(zhǎng)的德能以給人稱道，則給人以高尚，給人以膽識(shí)，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。
德能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之德是學(xué)校之基也。
二、煉為實(shí)。
魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。詩(shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人魅力四射對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢？可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢？古語(yǔ)云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來(lái)，書中讀不來(lái)，是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持讓自己成為最好的自我，堅(jiān)持自我修煉。
1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2、校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題。所以，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)我認(rèn)為，校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹立外在的良好形象，而最重要的形象應(yīng)該是權(quán)威。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫€(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以內(nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以個(gè)人人格的權(quán)威為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，內(nèi)在權(quán)威，是以理服人，以正氣服人；知性權(quán)威，是以思想和專業(yè)性服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽意見(jiàn)，權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)?，只有?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、勤于思
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思。吾一日三省其身說(shuō)的就是這個(gè)理。
勤記能感恩學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：無(wú)求是真求，付出是真得。
勤思促成長(zhǎng)學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)校長(zhǎng)更應(yīng)該勤思。
是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以德立威、以廉生威、以才增威。
以人為本了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自省：我走出的這一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(zhǎng)嗎？實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮我給學(xué)校留點(diǎn)什么這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的常足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。
以上所述，只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與書中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是四多四少，多干實(shí)事，少說(shuō)空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到四勤，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
校長(zhǎng)讀書心得【篇3】
大家都熟知醫(yī)生診療病人的情景：每一個(gè)病人走進(jìn)醫(yī)院時(shí)，醫(yī)生總是會(huì)動(dòng)用各種手段對(duì)其進(jìn)行檢查，詢問(wèn)過(guò)往的病史，了解疾病產(chǎn)生的根源，推測(cè)病情發(fā)展的可能性。然后通過(guò)藥物手段對(duì)疾病進(jìn)行控制，并通過(guò)觀察分析這種控制是否有效，判斷有沒(méi)有必要調(diào)整治療計(jì)劃，加強(qiáng)治療的針對(duì)性。對(duì)一些疑難雜癥，病人長(zhǎng)年累月地不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，醫(yī)生并不氣餒，總是堅(jiān)持自己的治療方案或者進(jìn)一步修改治療方案，期待春暖花開，期待奇跡的出現(xiàn)。
學(xué)生不是病人。但一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校，要讓他能夠充滿情趣地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并得到最大可能的發(fā)展，教師就應(yīng)該像醫(yī)生那樣，認(rèn)真研究孩子心智發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)他的心智特征確定教育的方案。蘇霍姆林斯基就是這樣一個(gè)像醫(yī)生般的教師?！逗颓嗄晷ｉL(zhǎng)的談話》一書，既是寫給剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的青年校長(zhǎng)的，也是寫給每一位教師的。在這本書中，蘇霍姆林斯基用自己親身的教育實(shí)踐，講述著教師的責(zé)任和使命。那循循善誘的話語(yǔ)，猶如打開了一扇天窗，給讀者帶來(lái)了有關(guān)教育的宏大視野和激情滿懷。
一、把了解學(xué)生放在首位
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長(zhǎng)“只有把教育和教學(xué)以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西放在第一位，他才有可能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者”?！逗颓嗄晷ｉL(zhǎng)的談話》這本書，非常清晰地向我們傳達(dá)了這樣的信念——沒(méi)有學(xué)會(huì)研究學(xué)生，不能算是學(xué)會(huì)了教育。
研究學(xué)生，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)的專題加以落實(shí)。每年舉行的理論研討會(huì)，是帕夫雷什中學(xué)針對(duì)學(xué)生腦力勞動(dòng)方面的研究專題。學(xué)生順利掌握知識(shí)的能力究竟是什么？能力的高低優(yōu)劣應(yīng)如何解釋？為什么一個(gè)學(xué)生理解、記憶和掌握教材非?？欤械胶敛毁M(fèi)力，而另一個(gè)則困難重重？怎樣才能使全體兒童的能力都得到發(fā)展，才能使‘機(jī)敏’的這個(gè)智力品質(zhì)不斷發(fā)展和完善？針對(duì)這樣的一些問(wèn)題，教師們一個(gè)個(gè)從教學(xué)中、從學(xué)生的行為表現(xiàn)中去探索和思考，提煉出自己的觀點(diǎn)，在專題討論會(huì)上進(jìn)行交流，形成共同的信念。
研究學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的心理特征。帕夫雷什中學(xué)舉行的“學(xué)校心理學(xué)講習(xí)班”是研究?jī)和膫ゴ髣?chuàng)舉。在他們的學(xué)校，大約一個(gè)半月就會(huì)舉行一次，由某一個(gè)班主任作題為《對(duì)某一學(xué)生的教育鑒定》的詳細(xì)報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中，要分析兒童的健康狀況、身體發(fā)育情況，以及對(duì)兒童全面發(fā)展的條件的評(píng)定。其中非常受重視的一個(gè)項(xiàng)目，就是對(duì)兒童智力發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)的評(píng)定：孩子如何感知周圍世界的事物和現(xiàn)象？他的概念是怎樣形成的？他的言語(yǔ)特點(diǎn)是什么？他如何記憶？他的形象思維和抽象思維發(fā)展的怎么樣？他說(shuō)話的情感色彩如何？他的一般情感修養(yǎng)水平如何？等等。這樣的一種鑒定，與醫(yī)生對(duì)病人進(jìn)行診斷的情景是何等的相似。
研究學(xué)生，就要研究學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間，應(yīng)該掌握的最重要的技能和技巧是什么，這些技能和技巧應(yīng)該在那個(gè)學(xué)期就要確保達(dá)到，以保證孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。蘇霍姆林斯基按照順序給出了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該掌握的最重要的技能和技巧：
1）會(huì)觀察周圍的世界；
2）會(huì)思考，即會(huì)類比、比較、對(duì)比，找出不動(dòng)的東西，提出疑問(wèn)；
3）會(huì)表達(dá)自己對(duì)所看見(jiàn)、所觀察、所做和所思考的東西的想法；
4）能流利地閱讀，并理解所讀的東西；
5）能流暢、迅速而正確地書寫；
6）能劃分閱讀材料的各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，并找出個(gè)部分之間的聯(lián)系；
7）能找到同所要了解的問(wèn)題相關(guān)的書籍；
8）能在書中找到自己所需要的有關(guān)材料；
9）能對(duì)閱讀材料進(jìn)行初步的邏輯分析；
10）能聽懂教師的講解，并做好簡(jiǎn)明扼要的記錄；
11）能閱讀原文并同時(shí)聽懂教師關(guān)于如何理解課文的講解；
12）會(huì)寫作文，即能把自己在周圍看到的、觀察到的事物敘述出來(lái)。
不僅如此，蘇霍姆林斯基還通過(guò)研究，明確了每一個(gè)重要技能技巧應(yīng)該熟練掌握的年段，讓教師的教學(xué)從“跟著感覺(jué)走”向“教育科學(xué)”的方向邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。另一方面，只要粗略地看一下上述列表，就會(huì)引起人的警覺(jué)來(lái)。因?yàn)樗蛊綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生和教師所遇到的某些困難的根源立刻都很清楚了。
二、把了解學(xué)生落在實(shí)處
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“了解孩子——這是教育學(xué)的理論和實(shí)踐的最主要的結(jié)合點(diǎn)，是對(duì)學(xué)校集體進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)的各條線索的集結(jié)點(diǎn)?！蔽覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)工作，絕大部分時(shí)間是花在教材和教法的研究上的，花在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)上，而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r的研究卻非常少。我們?cè)u(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，往往就是根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)好的學(xué)生就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)同時(shí)被賦予了道德的含義。
每個(gè)學(xué)校都有一批學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)不好？我們馬上可以想到的理由就是：沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)不能專心致志、經(jīng)常開小差，等等。當(dāng)我們給學(xué)生戴上這些“帽子”的時(shí)候，我們是否認(rèn)真詢問(wèn)過(guò)學(xué)生，他們是否同意“佩戴”？
蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況做了四年的跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)，造成兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因有很多，其中必定由一個(gè)主要的原因，一旦能夠排除掉這一原因，那么其他原因的影響就會(huì)減弱，兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的提升。
有的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不良，是因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻摹ＬK霍姆林斯基在書中介紹了一個(gè)鐵路工人的孩子，這個(gè)孩子從小寄放在耳朵聾啞的奶奶家里，有奶奶負(fù)責(zé)照料。奶奶沒(méi)有辦法和孩子溝通，只能負(fù)責(zé)給他提供衣食，將他圈養(yǎng)在一個(gè)狹小的空間里。孩子有一肚子的“為什么”，但沒(méi)有人能夠給他講解。直到5歲的時(shí)候，這個(gè)孩子才被允許走出家門，這個(gè)時(shí)候他和同齡的孩子之間已經(jīng)有了很大的差距了。這種差距體現(xiàn)在對(duì)事物之間最細(xì)微的差別的感知和辨別上，而這樣的觀察能力正是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
有的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，是由于他的身體狀況引起的。他在班級(jí)里聽課的時(shí)候，前面的15分鐘聽課的效率還是很高的，也能夠聽得明白。但過(guò)了這段時(shí)間之后，由于身體的原因，大腦供血不足，就不能保證他正常的學(xué)習(xí)了。有的家長(zhǎng)和老師不了解其中的緣由，看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還要將孩子留下來(lái)在進(jìn)行加班加點(diǎn)的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，豈不知這樣做根本就沒(méi)有抓到點(diǎn)子上，反而讓孩子的身心都受到更大的傷害。
有的孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程困難重重，是由于教師沒(méi)有讓學(xué)生落實(shí)某種重要的技能和技巧所造成的。比如說(shuō)學(xué)生的閱讀能力，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種非常關(guān)鍵的技能，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生在掌握閱讀能力的前提下進(jìn)行。教師在教學(xué)中注意到，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述一下這一問(wèn)題，然后講述自己的觀點(diǎn)。經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生復(fù)述問(wèn)題就很困難，不會(huì)準(zhǔn)確的斷句，不能正確表達(dá)一些詞語(yǔ)的意義。這樣的學(xué)生其實(shí)就是閱讀出現(xiàn)了障礙。要想讓這類學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給他們?cè)俅沃v解學(xué)過(guò)的知識(shí)、多布置習(xí)題作用是不大的，首先要做的是閱讀能力方面的訓(xùn)練。
教育現(xiàn)象是非常復(fù)雜而且微妙的。很多表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，其背后說(shuō)不定有很復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。只有具備敏感的心，才有可能洞察秋毫，找出問(wèn)題的癥結(jié)來(lái)。
三、像醫(yī)生那樣去了解學(xué)生
醫(yī)生看病，講究“望聞問(wèn)切”；教師研究學(xué)生，也應(yīng)該如此。
物理學(xué)家研究微觀粒子，有兩種基本的途徑：一是用波去照射要研究的物體，通過(guò)波和物體作用之后所形成的圖樣，來(lái)推測(cè)微觀粒子的形狀特征。DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)典型的示例。二是用放射源放出的α粒子作為“炮彈”，去轟擊要研究的物體，通過(guò)作用之后炮彈的軌跡變化、產(chǎn)生的新粒子等情況，來(lái)推測(cè)微觀粒子的構(gòu)成、形狀等。像原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、中子和質(zhì)子等的發(fā)現(xiàn)，都是其中的代表。
學(xué)生的心智就是一個(gè)看不見(jiàn)的世界，但正如物理學(xué)家對(duì)微觀世界的研究那樣，每一個(gè)施加到學(xué)生那里的刺激，都會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種反應(yīng)，對(duì)這些反應(yīng)的記錄、分析和研究，就是我們了解兒童心智的重要途徑。教師要像醫(yī)生那樣，善于從多渠道收集學(xué)生各類信息，善于從這些信息之中揭示本質(zhì)性的規(guī)律。這是一件對(duì)學(xué)生非常有益的工作，教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)，也在于此吧。
校長(zhǎng)讀書心得【篇4】
這周，我們班借閱了楊紅櫻阿姨寫的“馬小跳”系列的書，《開甲殼蟲車的女校長(zhǎng)》?？戳诉@一本書，讓我深受感觸！
這本書讓我來(lái)說(shuō)，那是十分的好看，我不足三個(gè)小時(shí)就看完了！這本書不僅人物吸引我，封面吸引我，主要吸引我的是故事內(nèi)容！這本書讓楊紅櫻阿姨刻畫的淋淋盡致。我喜歡看著一系列書的原因是：1、楊紅櫻阿姨懂我們的心聲。2、楊紅櫻阿姨像在我們家和學(xué)校按有攝像頭一樣，把我們?cè)趯W(xué)校，在家里發(fā)生的事一五一十的記錄下來(lái)！
在書中有這樣幾個(gè)字：“捍衛(wèi)童年”！現(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)都一味的讓孩子拼命學(xué)習(xí)，每次都拿考試成績(jī)來(lái)說(shuō)話?？嫉煤昧耍I衣服，吃大餐……考得不好，等著吃家法吧！而我認(rèn)為馬小跳的父母最懂孩子們的心！他們都認(rèn)為“頑皮”、“可愛(ài)”、“活潑”就行！我覺(jué)得，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)才！也不是說(shuō)不在學(xué)習(xí)。如果一味的去學(xué)習(xí)，還會(huì)學(xué)成傻呢。我看了這本書后，就跑過(guò)去問(wèn)媽媽，說(shuō)：“媽，你覺(jué)得快樂(lè)和學(xué)習(xí)哪一個(gè)最重要呢？”媽媽還不猶豫的說(shuō)：“當(dāng)然是快樂(lè)更重要！如果沒(méi)有了快樂(lè)，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)在哪里呢？沒(méi)有那股勁頭，還怎么會(huì)學(xué)好？”媽媽說(shuō)完，我十分驕傲，我有一個(gè)懂我的媽媽！
像楊紅櫻阿姨寫的“馬小跳系列的書還有很多，如：《暑假奇遇》，《名家牛皮的插班生》，《偵探小組在行動(dòng)》，《笨女孩安琪兒》等我都很愛(ài)看！你有空了也可以看看呦！相信你也會(huì)喜歡上的！
校長(zhǎng)讀書心得【篇5】
結(jié)識(shí)“校長(zhǎng)爸爸”是受“沐浴書香潤(rùn)澤心靈”主辦方的引薦。是誰(shuí)如此幸運(yùn)可以擁有一位當(dāng)校長(zhǎng)的爸爸?有這樣的爸爸是不是很神氣?帶著羨慕與好奇，我走進(jìn)了文學(xué)家曹文芳與校長(zhǎng)爸爸的世界。
童年是在那被池塘、竹園、菜畦、稻田妝點(diǎn)，四處彌漫著梧桐樹芳香的菁菁校園中度過(guò)的，校長(zhǎng)爸爸心里只有學(xué)校，那一年哥哥脖子上長(zhǎng)了腫塊兒，媽媽說(shuō)時(shí)父親了然無(wú)聞，直至兩個(gè)月后哥哥疼到尖叫他才發(fā)現(xiàn)。于是，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城里的每所醫(yī)院，從就近到遙遠(yuǎn)的很多地方，短短的時(shí)間內(nèi)，父親長(zhǎng)出了許多白發(fā)……從哥哥吵著買鴿子、到鴿籠不離手、再到漸漸提不動(dòng)，父親一直馱著日漸瘦弱的哥哥、背著無(wú)法救治的自責(zé)，蹣跚地行走在大街小巷、田間阡陌，不放棄一絲救治的希望……終于尋得一位中醫(yī)治好了哥哥的病?！赣H的愛(ài)，是沉默的，沒(méi)有言語(yǔ)，只有行動(dòng)。
父親有個(gè)讓女兒做演員的夢(mèng)想，他把希望寄托在體弱多病、但資質(zhì)甚好的三姐身上，可最終父親考慮到練功太苦，還是沒(méi)有讓三姐上藝校。為了讓三姐接替他的工作，父親提前退休放棄了進(jìn)城辦學(xué)的機(jī)會(huì);為了讓三姐到城里工作，父親早出晚歸三天兩頭進(jìn)城托人幫忙;為了登門求人不因趕飯碗遭嫌棄，父親買只油餅故意把嘴蹭油汪汪的;為了不因身體不適而摔倒，父親小心地坐在積雪的土堤上慢慢往下滑……父親拿出當(dāng)年對(duì)學(xué)校摯愛(ài)的瘋狂勁頭，為體弱的三姐尋找前途，直到她在城里最大的工廠做了幼兒教師?！赣H的愛(ài)是寬廣的，沒(méi)有最多，只有更多。
我是村里第一個(gè)有雨傘和雨鞋的女孩，那時(shí)候的我們冬天也只能光著腳板上學(xué)。一天，父親從城里帶回一把藍(lán)色的雨傘和一雙黑雨鞋，我歡喜的大晴天就急吼吼地穿著雨靴撐著雨傘跑去屋后的村莊“展示”，如愿引起了小伙伴的圍觀。我也是村里第一個(gè)穿裙子的，自從看到畫書上那個(gè)穿裙子的女孩，她便成為我畫里的主角，父親看出了我的心思，跑遍了城里的商店也沒(méi)買到裙子，于是他花了半個(gè)月的工資扯了一塊藍(lán)花布，尋不到會(huì)做裙子的裁縫，就自己照著畫書裁，十歲生日那天，穿上背帶裙的我終于圓了公主夢(mèng)?！赣H的愛(ài)是細(xì)膩的，沒(méi)有窮盡，只有溫柔。
我真羨慕作者，羨慕她有一個(gè)為子女用心志一的爸爸，我羨慕大頭兒子，羨慕他有一個(gè)讓孩子稱盡快意的爸爸;我還羨慕我的同桌，羨慕他有一個(gè)為家人努力打拼的爸爸……而我的爸爸卻“不一樣”。
我的爸爸很小氣。從我記事起，就幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸買單，讓他給我買個(gè)幾毛錢的小零食更是白日做夢(mèng)，每次到了付錢的關(guān)鍵時(shí)刻，他總是恰到好處地“逃過(guò)一劫”，就算被老板取笑“摳門”也臉不變色心不跳。一年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)好多同學(xué)都有《米小圈》這本書，同桌在我的百般央求下才割愛(ài)答應(yīng)借我看一晚，興高采烈的我回到家扔下書包就津津有味的看起來(lái)，許是我的愛(ài)不釋手太過(guò)明顯被爸爸看出了端倪，未等我開口他便說(shuō)到：“我在網(wǎng)上給你訂了一套。”Mygod!爸爸竟然也有大方的時(shí)候!
我的爸爸很懶惰。四年級(jí)的時(shí)候，老師布置了一篇以描寫家庭成員為主，題為《小小動(dòng)物園》的作文，我瞬間文思泉涌，先從爸爸寫起。我的爸爸從不做家務(wù)、不洗澡、不理發(fā)……“懶豬”的名號(hào)他當(dāng)之無(wú)愧?？捎幸淮危瑢W(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我是男子50米接力賽的小組負(fù)責(zé)人，幾天的訓(xùn)練下來(lái)，大伙不但長(zhǎng)進(jìn)不大，還因?yàn)楹献鞑焕嗷ヂ裨梗吹揭换I莫展的我，爸爸主動(dòng)請(qǐng)纓加入訓(xùn)練，為我們出謀劃策、研究戰(zhàn)術(shù)，使我們?nèi)〉昧说诙暮贸煽?jī)。我暗自竊喜，爸爸有時(shí)也不是很懶。
我的爸爸很愚笨。我深信爸爸從小就學(xué)習(xí)不好，我都上五年級(jí)了，每次遇到不會(huì)的問(wèn)題尋求幫助的時(shí)候，他不僅不會(huì)，還總反過(guò)來(lái)問(wèn)我……一次，我在課堂上解答了一道全班同學(xué)都不會(huì)的題，我決定回家考爸爸。“1、6、7、0、2、5、3、4、3、()，請(qǐng)問(wèn)括號(hào)里填幾?”爸爸皺著眉想了半天直搖頭，“哈哈，請(qǐng)我吃紅燒排骨我就告訴你答案!”我揚(yáng)起下巴得意的轉(zhuǎn)身離開。不一會(huì)，我無(wú)意間聽到爸爸在給好奇的媽媽講解題思路，咦，笨老爸竟然能做出來(lái)，他也不是很笨啊!
以前，我總是羨慕別人的爸爸，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，爸爸小氣是因?yàn)樯钋趦€，他懶惰是因?yàn)楣ぷ餍量?，他愚笨是因?yàn)橐?lì)我……爸爸從不說(shuō)我愛(ài)你，但卻將愛(ài)融入一言一行、一舉一動(dòng)。
我懂了，“慈父之愛(ài)子，非為報(bào)也，不接內(nèi)解于心。”爸爸總夸我是他的驕傲，其實(shí)爸爸才是我最值得炫耀的“財(cái)富”……
校長(zhǎng)讀書心得【篇6】
今天我讀了其中的一本——《開甲蟲車的女校長(zhǎng)》。書中講了家長(zhǎng)應(yīng)該充分相信自己的孩子，不能一味認(rèn)為成績(jī)好的孩子什么都好，成績(jī)差的孩子什么都差。這種以學(xué)習(xí)為主、以成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)孩子的方式,不但會(huì)傷害孩子純潔的心靈，還會(huì)毀掉一個(gè)孩子在童年時(shí)期應(yīng)有的快樂(lè)。我覺(jué)得馬小跳的爸爸就是一位成功的爸爸。他認(rèn)為“頑皮”、“純真”、“可愛(ài)”是兒童的天性，大人應(yīng)該站在兒童的角度，走進(jìn)他們的世界，理解他們所犯的錯(cuò)，讓兒童能有一個(gè)快樂(lè)的童年。
我的爸爸、媽媽卻相反，他們只關(guān)心我的學(xué)習(xí)，最緊張的是我的考試成績(jī)。每天問(wèn)我問(wèn)得最多的就是：“今天老師教了什么?今天有沒(méi)有考試?考了多少分?你在班上排第幾?”……這些問(wèn)題已經(jīng)把我的耳朵都磨出老繭了。我不明白的是，他們老是問(wèn)這些問(wèn)題，怎么就不嫌煩呢!其實(shí)，有時(shí)靜下心來(lái)想想，我也知道他們是為我好，但我還是希望爸爸、媽媽能像馬小跳的爸爸一樣，常問(wèn)一句：“今天你快不快樂(lè)?”
書中讓我尊敬和佩服的還有歐陽(yáng)校長(zhǎng)。她希望孩子們?nèi)姘l(fā)展，希望孩子們能有一個(gè)快樂(lè)的、自由的、五彩繽紛的童年。她以智慧的眼光，看到了馬小跳他們身上的可愛(ài)之處，并欣賞他們，支持他們善良的舉動(dòng)。
校長(zhǎng)讀書心得【篇7】
近段時(shí)間拜讀《優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理智慧》——之在傳統(tǒng)節(jié)日中尋找創(chuàng)意?？吹浇鼛啄晡鞣焦?jié)日在我國(guó)越來(lái)越熱：圣誕節(jié)，成群的孩子自發(fā)地掏著自己腰包，熱情高漲地為一個(gè)自己并不信仰、并不了解的外國(guó)老頭過(guò)生日；情人節(jié)，滿大街的少年兒童成了情人節(jié)的免費(fèi)宣傳員、推銷員，將一個(gè)西方節(jié)日渲染得異乎尋常、熱鬧非凡……而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻倍受冷落？
我們的傳統(tǒng)節(jié)日火不起來(lái)，很大程度上是我們重視不夠，宣傳不夠，挖掘不夠。青少年都不知道端午節(jié)的由來(lái)，不知道中秋節(jié)的意義，不知道重陽(yáng)節(jié)是什么節(jié)日……節(jié)日到了，媒體報(bào)刊只是在一定的版面上，填空似地介紹一下，多數(shù)時(shí)候人都留意不到。由于不重視，不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行包裝，對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，對(duì)其中所蘊(yùn)含的豐富資源進(jìn)行開發(fā)利用，如同守著一座金山還沿街乞討。其實(shí)我們的祖國(guó)有多少豐富的傳統(tǒng)文化需要去繼承，有多少
可貴的民族精神需要去傳承，有多少愛(ài)國(guó)主義的主旋律需要我們用生命去演繹。有多少個(gè)節(jié)日，就有多少個(gè)故事，就有多少個(gè)高貴的靈魂，需我們用心靈仰視。作為一名校外教育工作者，就如何開展傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)設(shè)校外校園文化氛圍，應(yīng)從以下幾方面做起：
第一，在校園走道設(shè)置標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫等，介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，直接展示中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。利用校園廣播、微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等資源參與其中大張旗鼓的宣傳傳統(tǒng)文化，讓每位青少年知道傳統(tǒng)文化它能給我們帶來(lái)什么。
第二，在課程設(shè)置中開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，例如書法、國(guó)畫、剪紙、武術(shù)、象棋、琵琶、二胡、經(jīng)典誦讀、茶道、活字印刷等。定期舉辦各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年學(xué)好用好傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中受益。通過(guò)開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓青少年了解博大精深的祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)青少年自覺(jué)學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第三，組織傳統(tǒng)文化講座，對(duì)青少年進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的傳統(tǒng)文化教育。通過(guò)正確的引導(dǎo)使青少年自覺(jué)傳承真正有價(jià)值、有力量、有內(nèi)涵的文化。
第四，以傳統(tǒng)節(jié)日為生發(fā)點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在實(shí)踐中感悟和受益。例如：春節(jié)“親近春聯(lián)”“歡歡樂(lè)樂(lè)中國(guó)年”；母親節(jié)號(hào)召青少年給父母洗腳；端午節(jié)“情濃意更濃”到敬老院為老人包粽子為老人表演節(jié)目；中秋節(jié)猜字謎等活動(dòng)進(jìn)一步延伸拓展課程的時(shí)空。青少年興趣盎然地走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日在孩子心中再也不是一個(gè)可有可無(wú)的節(jié)日，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)、具體承載著我們文化傳統(tǒng)精髓的節(jié)日。在活動(dòng)中，傳承了民族文化，豐厚了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情操。
校園文化和青少年行為的良好改變一定會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，進(jìn)一步推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。全社會(huì)都來(lái)弘揚(yáng)祖國(guó)的
傳統(tǒng)文化，普及圣賢教育，對(duì)我們校外乃至全社會(huì)的精神面貌和社會(huì)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，有著示范作用，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界。（作者 邱玉華）
校長(zhǎng)讀書心得【篇8】
《給校長(zhǎng)的建議———101》寫了14名中小學(xué)校長(zhǎng)具有堅(jiān)定的教育信念、強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；他們善于觀察、敏于思考、勇于改革、不斷進(jìn)取；他們德才出眾、辦學(xué)業(yè)績(jī)突出，有較大的影響力和凝聚力；他們善于學(xué)習(xí)、自我修煉、與時(shí)俱進(jìn)、追求卓越，富有真切感，給人以深遠(yuǎn)啟示。
這是一本寫給校長(zhǎng)的書籍，里邊有很多新的觀點(diǎn)，比如說(shuō)：教育思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂、教育就是服務(wù)等等，我看完之后受益匪淺。他們獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)、辦學(xué)思想和辦學(xué)特色等等很多東西我們都可以借鑒，用到自己的實(shí)際課堂教學(xué)或是班級(jí)管理當(dāng)中。讀完了這本書，自己好像也一一去這些名校參觀學(xué)習(xí)了一番，感覺(jué)真是棒極了！
通過(guò)學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)這些名校長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是極愛(ài)閱讀。有一位校長(zhǎng)甚至提出：教師唯有閱讀才能拯救自己！如果一個(gè)老師不會(huì)閱讀，不愛(ài)閱讀，那么他就沒(méi)有辦法做到自我教育，終身學(xué)習(xí)！我自己想想深有同感，只有愛(ài)閱讀的人，才會(huì)善于思考，他的思想才有深度，也才會(huì)覺(jué)得自己的心靈始終是充實(shí)的。只有不斷的學(xué)習(xí)，智慧的靈光才不會(huì)枯竭。
原來(lái)自己不經(jīng)常閱讀的時(shí)候并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)書本有這么大的魅力，只是覺(jué)得一天一天時(shí)間過(guò)得很快，但是又覺(jué)得自己好像什么都沒(méi)有做，心里很空虛！而當(dāng)自己手捧著書本，與書中的人物進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)讀書真的是一件很幸福很快樂(lè)的事情，而這，是不喜歡讀書的人永遠(yuǎn)所不能體會(huì)的！
校長(zhǎng)讀書心得【篇9】
管理好一所學(xué)校不容易。作為管理者的校長(zhǎng)時(shí)常感到了本領(lǐng)恐慌。所以，以讀書充實(shí)自己、提升自己是校長(zhǎng)的必修之路。
校長(zhǎng)是從事管理工作的。校長(zhǎng)讀書肯定避不開管理類的書目。管理類的書實(shí)在是太多了。從管理哲學(xué)到管理技術(shù)，各種各樣的管理書籍林林種種。校長(zhǎng)可以盡其可能博覽，但是無(wú)法通透全部。即便是管理專業(yè)出身的校長(zhǎng)也是一樣。
一定有一些經(jīng)典著作的。我相信總有一些經(jīng)典可以鋪墊校長(zhǎng)勝任管理工作的根本需求。這些經(jīng)典不一定是具體的管理技術(shù)，也不一定是西方社會(huì)先進(jìn)的管理理論，更不一定是所謂的管理方面的專著。從哲學(xué)角度看來(lái)，其實(shí)是蘊(yùn)藏人類文明的經(jīng)典思想。這些經(jīng)典思想包容了管理的最最本質(zhì)的內(nèi)涵。作為校長(zhǎng)，作為廣義上的文化管理者的校長(zhǎng)，不應(yīng)該忽視，并且需要潛下心來(lái)讀一讀這些思想。
作為中國(guó)人，作為中國(guó)學(xué)校的.校長(zhǎng)，個(gè)人感覺(jué)到有這樣三本書一定要看看的。
第一本要看的是《大學(xué)》。從管理的角度看《大學(xué)》其實(shí)就是四個(gè)字“修己安人”?！靶藜骸笔歉尽！鞍踩恕笔悄康?。管理的最高境界是達(dá)到合情合理的程度，這就是所謂的“至善”。學(xué)校管理到合情合理的程度一定會(huì)使師生安定、安心、安穩(wěn)。那么，教師的專業(yè)發(fā)展以及孩子的健康成長(zhǎng)是“安人”的必由之路。如何營(yíng)造一個(gè)推動(dòng)師生共同進(jìn)步的合理的學(xué)校環(huán)境是學(xué)校管理的大道。
常說(shuō)的“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！边@句話凸現(xiàn)的是校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)要能夠起到引領(lǐng)作用惟有從修治自己做起。《大學(xué)》給出了校長(zhǎng)修己的路徑。即“格物、致知、正心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。不要把“治國(guó)、平天下”看作是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人才能做的事?！爸螄?guó)、平天下”實(shí)質(zhì)上講的是通過(guò)“修己”而讓大眾效仿。就是起到榜樣的作用。所以，“修身”是核心、是根本！當(dāng)校長(zhǎng)，就得修行一輩子！
第二本要看的是《中庸》。中庸之道講的是“無(wú)過(guò)無(wú)不及”的恰到好處。傳說(shuō)中的舜能行中庸之道。他好察、好問(wèn)、隱惡而揚(yáng)善，執(zhí)其兩端，用其中于民。行中庸之道難度很大，貴在有“誠(chéng)”！光是這個(gè)“誠(chéng)”字就夠校長(zhǎng)琢磨一生了。
《中庸》給予校長(zhǎng)于管理行為上以重要啟示?！吨杏埂纷畲蟮呢暙I(xiàn)在于告訴校長(zhǎng)管理是不能走極端路線的。學(xué)校管理過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、矛盾、困難，校長(zhǎng)要有足夠的膽識(shí)、氣度兼顧各個(gè)方面，系統(tǒng)思考并積極尋求合理點(diǎn)。《中庸》明白無(wú)誤地告訴我們管理的方法，即“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”。這是校長(zhǎng)管理行為的藝術(shù)。正所謂“自明而誠(chéng)”！
第三本要看的是《孫子兵法》。校長(zhǎng)不要把《孫子兵法》當(dāng)作一本兵書來(lái)讀。從管理角度看，《孫子兵法》講的恰恰是用人之道?！安粦?zhàn)而屈人之兵”是兵法的最高境界。學(xué)校管理中如何激發(fā)師生共同進(jìn)步的主動(dòng)性，使其自動(dòng)自發(fā)，不正是校長(zhǎng)要思考的管理策略嗎？
讀《孫子兵法》可以識(shí)人性。人性如水。水能載舟亦能覆舟。用人之道全在人性管理當(dāng)中。作為校長(zhǎng)要識(shí)水性要懂人性。這是管理智慧！需要校長(zhǎng)虔誠(chéng)終身、學(xué)習(xí)終身！
總之，讀《大學(xué)》明德，讀《中庸》篤行，讀《孫子兵法》得智慧。作為校長(zhǎng)若能讀通這三本書，必定受用無(wú)窮！
自知才疏學(xué)淺，更需要潛心修煉。所以推薦這三本書共享，是希望得到方家指點(diǎn)。
校長(zhǎng)讀書心得【篇10】
看完《大熊校長(zhǎng)》這本書，覺(jué)得大熊校長(zhǎng)真好，就像我們和藹可親的校長(zhǎng)一樣。
我們的校長(zhǎng)看到小朋友在走廊上奔跑跌倒時(shí)，他會(huì)溫柔的將他扶起來(lái)，并且和藹的告訴他以后要小心點(diǎn)。當(dāng)我們看到害怕的小動(dòng)物時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)叫我們不用怕他，只要不去驚擾它，就可以和它和平相處。校長(zhǎng)常常會(huì)跟著我們一起去戶外教學(xué)，他像我們的保姆，像媽媽一樣隨時(shí)都會(huì)在我們身邊陪著我們保護(hù)我們，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難。
如果我是一位校長(zhǎng)我也會(huì)幫小朋友解決無(wú)法處理的事，而且會(huì)盡自己所能，像大熊校長(zhǎng)一樣以自身得體驗(yàn)去幫小朋友克服難關(guān)，也要了解小孩子們的心聲，發(fā)覺(jué)他們心中的困難。
有一次我考試考不好，畫圖沒(méi)得獎(jiǎng)時(shí)我好沮喪，可是校長(zhǎng)安慰我，叫我要振作起來(lái)，下次繼續(xù)奮斗努力。經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的鼓勵(lì)我堅(jiān)持下去，終于，得到了全縣第三名。我開心極了，所以我立志要在每一次的比賽都得名，好讓校長(zhǎng)更開心，讓他對(duì)我的鼓勵(lì)不白費(fèi)。
我覺(jué)得一個(gè)好校長(zhǎng)就應(yīng)該跟我的校長(zhǎng)一樣，常在小朋友遇到困難時(shí)，用許多話鼓勵(lì)他們，讓小朋友度過(guò)重重難關(guān)。
校長(zhǎng)讀書心得【篇11】
老師說(shuō)，好書能伴隨著我們一起成長(zhǎng)，能伴隨我們一生，嗯，沒(méi)錯(cuò)，我本來(lái)就喜歡看書，這個(gè)假期，我和媽媽一起看了一本非常有趣的書，名叫《開甲殼蟲車的女校長(zhǎng)》。作者是我最喜歡的一位作家———楊紅櫻阿姨，我非常喜歡看她的書呢！
我先給你們簡(jiǎn)單的介紹一下這本書的內(nèi)容吧；新學(xué)期開學(xué)的第一天，馬小跳和他那幾個(gè)鐵哥們就遲到了，原因是幫助了一個(gè)開甲殼蟲車，長(zhǎng)得像馬小跳媽媽的漂亮女人，沒(méi)想到她居然是他們學(xué)校新來(lái)的歐陽(yáng)校長(zhǎng)。班主任秦老師生病了，歐陽(yáng)校長(zhǎng)來(lái)代替秦老師上了一堂別出心裁的語(yǔ)文課，從此便讓馬小跳愛(ài)上了語(yǔ)文課；她還在周末開家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)們玩童年時(shí)期的游戲，讓他們重拾起童年的回憶，不忘起自己是怎么長(zhǎng)大的，能夠以平等，寬容，尊重的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中長(zhǎng)大。
看完這本書，讓我和媽媽感觸很深；不久后我們就要上初中了，所以有許多家長(zhǎng)因此變得緊張，怕自己的孩子小升初考不好，上不了好學(xué)校。所以孩子們也會(huì)變得緊張。歐陽(yáng)校長(zhǎng)的這種方式，不僅讓家長(zhǎng)們有很好的放松，也讓孩子們對(duì)自己有信心，更加的努力，創(chuàng)造出更好的成績(jī)！
校長(zhǎng)讀書心得【篇12】
今年開學(xué)，教辦開展了一項(xiàng)讀書活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購(gòu)買《教師的一百條建議》的書贈(zèng)送給每所學(xué)校，讓老師們學(xué)習(xí)，于是我校抓住了這一契機(jī)，利用每天下學(xué)后的一小時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書，并要求每位教師做好自己的讀書筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書，深深感受到書對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
要想成為魅力校長(zhǎng)，不能不讀書。教師是教人讀書的人，教師不能不讀書，而校長(zhǎng)是“教師的教師”，校長(zhǎng)更不能不讀書，要想成為一個(gè)魅力校長(zhǎng)，必須多讀書。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，我們校長(zhǎng)應(yīng)該有超前的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，以使我們的知識(shí)學(xué)問(wèn)、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想，較好地適應(yīng)工作的需要，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書體會(huì)，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、教育要讓學(xué)生快樂(lè)。
田局長(zhǎng)說(shuō)：“我們要辦學(xué)生快樂(lè)，教師幸福，群眾滿意的教育?！痹鯓訉W(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)呢？通過(guò)讀這一本書，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)贊美。
我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿足，使學(xué)生心情愉快，奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的學(xué)生，贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。然而幾句不當(dāng)?shù)呐u(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程，令人。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、教書育人的人民教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意，時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長(zhǎng)！
（2）要有一顆寬容的心。
我們要學(xué)會(huì)寬容，批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)看到孩子們難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神，這時(shí)，我們往往會(huì)覺(jué)得自己太苛刻?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
（3）笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。
一個(gè)微笑可以消除一天的工作疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)，微笑總是充滿著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來(lái)也特別有精神。鄭杰老師為我們分析，只要我們微笑地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，一切都會(huì)收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點(diǎn)，我相信學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、教育要讓教師幸福。
把教學(xué)工作看做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦、也無(wú)言幸福。那作為教師，什么是幸福？幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是成功后的喜悅。古人云：“知足者，常樂(lè)?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生的成績(jī)。滿面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生的心坎上，學(xué)生進(jìn)步了，教師也就快樂(lè)，，這時(shí)你就會(huì)感到一種幸福。當(dāng)你以積極樂(lè)觀的情緒換來(lái)健康向上的情緒狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)每天處在愉悅的氛圍中，你會(huì)為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)而自豪，周身充盈著幸福的感覺(jué)。
在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅(jiān)持做好每一件小事，就可以成就學(xué)生，幸福的感覺(jué)就會(huì)源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，栽培自己，讓教師真正成為有實(shí)力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師，真正體現(xiàn)出自己的價(jià)值，做一個(gè)幸福的教師。
忙碌一天的工作結(jié)束后回到家中，靜靜地倚在沙發(fā)上，慢慢地品讀郭其俊先生《校長(zhǎng)一生的必修課》一書，收獲頗豐。其中【智慧篇】《用智慧統(tǒng)帥行動(dòng)》和【卓越篇】《沒(méi)有最好，只有更好》最吸引我，讓我反復(fù)閱讀數(shù)次。
就像書中所說(shuō)“現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長(zhǎng)，智慧的校長(zhǎng)應(yīng)該具有教育智慧、領(lǐng)導(dǎo)智慧和管理智慧。教育智慧是方向，規(guī)定著學(xué)校未來(lái)的面貌，而領(lǐng)導(dǎo)智慧則是校長(zhǎng)智慧的核心之所在。校長(zhǎng)的智慧源于自身的真善美。教育是求真、求善、求美的事業(yè)，而這份事業(yè)具體到學(xué)校，是由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行求真、求善、求美的活動(dòng)。我們的校長(zhǎng)要有求真的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。”
我認(rèn)為：智慧型校長(zhǎng)更要勤于思考。古人說(shuō)，智者不惑，寧?kù)o致遠(yuǎn)。習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，就是當(dāng)一個(gè)人沉靜下來(lái)認(rèn)真思考的時(shí)候，他的思想才能更高更遠(yuǎn)，他的眼光和境界才能有更大的提升。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，才會(huì)保持清醒頭腦，才會(huì)立于不敗之地，這是智慧型校長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。
葉校長(zhǎng)的一段話讓我感觸頗深：“學(xué)校應(yīng)該有一種精神：民主、人道、創(chuàng)造；應(yīng)該有一種文化：以科學(xué)理性、美的情懷為價(jià)值；應(yīng)該有一種風(fēng)采：高貴高雅、磅礴大氣。”因此葉校長(zhǎng)“思想解放、行為規(guī)范”的辦學(xué)追求使得學(xué)校不斷前進(jìn)，推動(dòng)著學(xué)校的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。
我校將“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、勤奮、求實(shí)”作為校訓(xùn)，這是學(xué)校師生努力的方向和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校體育特色打造了“曲棍球體育特色廊壁文化”，根據(jù)校本國(guó)學(xué)課的經(jīng)典誦讀打造學(xué)校有一文化特色“國(guó)學(xué)傳承文明經(jīng)典浸潤(rùn)人生”國(guó)學(xué)廊壁文化，墻壁上有“學(xué)高為師，德高為范”“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，修德作為全校師生的根本要求。崇尚師德，以德育人，學(xué)為人師，行為世范，教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，更要以培養(yǎng)德形兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為己任。
通過(guò)這本書的閱讀學(xué)習(xí)，我將把自己的收獲融入到我今后的工作之中，為學(xué)校的發(fā)展，做出自己的努力。
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