課前教案的準備也是教師的必修課之一。每一個教師都需要打磨自己的教案，怎么完成一版好的教案？彈力教學反思簡短是我們從網絡收集和整理的，歡迎學習和參考，希望對你有幫助！
彈力教學反思簡短【篇1】
以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。
這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。
但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。
彈力教學反思簡短【篇2】
我總體感覺這節(jié)課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。
在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？
本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!
還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。
再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現(xiàn)象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。
總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。
彈力教學反思簡短【篇3】
1、對學生的回答還有練習時的點評過于著急，沒有聽聽其他學生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：
師：在我們身邊，有沒有對彈力的應用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學上來拉一拉好不好？根據兩位同學的表演，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：A的`力氣大些？
師：你為什么有這樣的結論呢？
在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因?！皬椈缮扉L得越多，該同學的力氣就越大?！?BR> 2、在學生講題的過程中，只注意了學生的解題步驟，而且在學生講解的基礎上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學生思維得到鍛煉，自己在重復的過程中把時間也浪費了。
3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關系？”的題目時，我設計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。
改進措施：
1、把某個學生解決不了的問題轉拋給其他學生，聽聽別的學生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。
2、在平時訓練的過程中就注意引導學生，放手讓學生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓練學生分析問題的能力。這樣既使學生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。
3、抓住時機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學生幫助差學生。這樣好學生得到了展示自己的機會，而差學生也學到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。
彈力教學反思簡短【篇4】
本節(jié)課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。
1、討論式教學為背景：
作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力 彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。
2、科學探究為主線：
探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結論”等三個層面。
本節(jié)課分為三次探究活動：
第一次：提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。
第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系） 設計并進行實驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。）
第三次：提出問題（關于彈簧測力計你想知道的問題） 觀察（分享收獲） 進一步提出問題（如何使用彈簧測力計） 動手實驗 得到結論
三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學道理的興趣。
但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應，一味想將課堂內容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活?。?BR> 彈力教學反思簡短【篇5】
此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。
本課設計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學生的興趣，取得了很好的效果。
教學中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。
后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態(tài)有點下滑，下次應注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。
這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學案的使用。
彈力教學反思簡短【篇6】
教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)和訓練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。
聯(lián)系本節(jié)內容，在教學上應在如下幾方面下功夫：
第一，教學觀念必須轉變。過去，我們強調教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務意識，要充分體現(xiàn)學生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。
第二，要注重培養(yǎng)學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據、對數據進行分析處理的能力；對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質疑和反思方面的能力等。當然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側重點，要分階段進行。
本節(jié)內容應著重于培養(yǎng)學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在；其次，本節(jié)內容還要注意初步培養(yǎng)學生分析處理數據的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關系，要初步學會用圖象法分析處理數據，得出彈力與伸長量的關系。
第三，要注重培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內容，要讓學生理解經過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發(fā)學生利用科學方法探究物理問題。
彈力教學反思簡短【篇7】
本節(jié)課為《彈力 彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應用彈力的地方很多。從彈力應用的廣泛性和關于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內容。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關彈簧測力計的使用和讀數資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學生邊探索邊思考邊試著應用。在本節(jié)課中，我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現(xiàn)“使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感態(tài)度價值觀的目標。
在教學的過程中，為了突破難點，我課前讓學生做足了準備工作，同學們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。
總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節(jié)課的內容更充實。我還可以在學生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡單向同學們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習題的設計也還可以挖掘的更深入一些。
彈力教學反思簡短【篇8】
在本節(jié)課的教學中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學生學習興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的自主探究能力和學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。
另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。
此外在這節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習 “彈力與伸長關系” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應急情況，還不夠迅速，如實驗中出現(xiàn)學生吹爆氣球，應及時提出彈力有一個彈性限度等。
彈力教學反思簡短【篇9】
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。
在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。
彈力教學反思簡短【篇10】
《彈力》是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。
上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點值得思考：
1 .加強和改進實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。
這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的>收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。
但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。
實驗過程是學生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發(fā)學生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設計了多個學生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉化為生動活潑、興趣昂然的學習體驗，讓學生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。
2 .巧妙設置問題，將課堂引向深入
教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當的問題。創(chuàng)造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發(fā)學生的求知欲，在本課的教學中，有幾個關鍵性的設問對課堂內容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數與哪些因素有關等。
3 .學生自主、探究和合作學習能力的培養(yǎng)
本教學設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結合學生已有的生活經驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度。課堂教學中，由于學生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。
彈力教學反思簡短【篇11】
學校課改處安排了高一各備課組準備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。
在課前準備過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。
課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，在顯示微小形變實驗中，我讓同學們自己演示“激光”實驗，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么，走向課堂中央向同學們演示顯示微小形變的瓶子實驗，效果非常顯著。
在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？
本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
總結這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。
小編精心