每個老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重要內(nèi)容?！皯戅r(nóng)的課件”是一個非常有趣的話題讓我們深入了解它，我會盡最大的努力以便能為您提供一些有意義的建議！
憫農(nóng)的課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計算方法。
2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解算理，掌握方法
教學(xué)難點：
理解算理
教具學(xué)具：
多媒體課件、小棒若干捆
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=
剛才咱們口算時，知道在計算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。
（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開課時就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問題，解決問題
仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？
要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38
還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？）
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）
（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計算的問題，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。）
2．理清思路，理解算理，掌握算法
（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。
師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）
同位說一說。
（不會算的學(xué)生用小棒幫著算，會算的學(xué)生可以直接算，讓每個學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）
（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？
師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
（讓學(xué)生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進(jìn)行及時的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）
用今天學(xué)習(xí)的計算方法你能正確口算嗎？
3．內(nèi)化算法，揭示課題
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。
（通過例題和做一做中的對比練習(xí)，適時地總結(jié)算法。）
三、鞏固練習(xí)
（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。
（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？
憫農(nóng)的課件(篇2)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點的表達(dá)方法
教學(xué)重難點
1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
（寫了頤和園各個景點的美麗景色）
出示頤和園景點圖片，學(xué)生欣賞老師簡介，師生共同領(lǐng)略頤和園得美。
這節(jié)課就讓我們來細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個景點。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?，描寫了頤和園的哪些景點的景色
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美?，F(xiàn)在就讓我們一處一處細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？
指名讀第二段
其他同學(xué)邊聽邊想：這長廊有什么特點？
指名回答
生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導(dǎo)）（板書）
師：長，你從哪里讀出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子
（1）一眼望不到頭。怎么說？
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）
評價：讀得好的：這長廊果真長啊！
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！
師：還從哪里看出這長廊很長？
（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習(xí)作中。
師：還從哪看出長廊很長的？
（3）有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）
師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
誰來讀讀這句話？指名讀。
師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢！（生想象畫上的內(nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術(shù)多么高超啊！
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！
指名生讀
（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？
“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”
生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是?。∵@怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！
2、同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）
師：什么意思，練說句子
學(xué)生用神清氣爽說話
3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？
生可能會說：畫師，工匠，設(shè)計師、花匠……
師：讓我們把目光聚集在當(dāng)時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？
生說，師根據(jù)說的情況引導(dǎo)。如：你看的真仔細(xì)，為什么要重重地刻？
師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？
學(xué)生自由發(fā)言
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導(dǎo)游，帶我們游覽這美麗的長廊。
學(xué)生先練習(xí)
指名做導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹長廊
師做評價：你這名小導(dǎo)游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體
（二）學(xué)習(xí)第3、4段
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游賞！現(xiàn)在該去哪里了。
生：萬壽山
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）
1、請同學(xué)們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片
（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關(guān)它們特點的詞語！出示第3自然段
（2）交流
師：誰說說佛香閣的特點
學(xué)生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光
師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書
師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設(shè)宮殿或廟宇的屋頂。）
師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么
學(xué)生：說明面積很大。多，整齊
3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
三、板書概括
我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課
憫農(nóng)的課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在游戲活動中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。
2.在游戲活動中，鼓勵學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
3.在游戲活動中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗，發(fā)展他們的數(shù)感。
師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師出示一只手，彎掉1個手指，請生用算式表示。
師出示一只手，彎掉2個手指，請生用算式表示。
師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?
猜數(shù)“1”或“5”
1.教師談話：我們一起玩一個猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個磁珠，讓學(xué)生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠?
2.學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由.
3.教師提問：
(1)老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道?
(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個磁珠呀?
(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?
4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，(教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰能猜出我的另一只手中有幾個?
5.教師提問：
(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?
一共有6個磁珠，老師左手有1個，右手一定有5個.
(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎?
6.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!
猜數(shù)“2”和“4”
還是這6個磁珠，誰愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導(dǎo)請上來的學(xué)生捂住1個)猜一猜他捂上了幾個?
猜數(shù)“3”
1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好?(教師用手捂住3個)猜猜老師用手捂住了幾個?
你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?
1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快!
教師說明游戲規(guī)則：
一個同學(xué)捂，另一個同學(xué)猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.
2、小組活動.
3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣?
我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?
師生互動，兩人合起來的數(shù)是6和7。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
說明：學(xué)生在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.
有一天夜里，一只小老鼠實在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么情況發(fā)生哪?
你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?
3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?
4、小結(jié)：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.
師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?
本節(jié)課的重點是掌握6和7的加減法，難點是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。在教學(xué)過程中，抓住并突破了重點，但是還未突破難點，對于有序思維能力的培養(yǎng)落實不好。
本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學(xué)游戲貫穿于課堂教學(xué)活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢游戲來回顧5以內(nèi)的加減法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在探究新知環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行猜數(shù)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))可以上的活一點，早點讓學(xué)生自己操作探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，進(jìn)而遷移學(xué)習(xí)7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時間，用來強化訓(xùn)練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習(xí)題，在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。
憫農(nóng)的課件(篇4)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
２、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、自讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
２、探求新知：切入課文。
３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。
４、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)
１、小組討論：
請你探究：
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。
２、全班交流：
學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
３、查缺補疑：
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運用
結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
憫農(nóng)的課件(篇5)
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識教學(xué)點
通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
㈡能力訓(xùn)練點
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
㈢德育滲透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
㈣美育滲透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
1．啟發(fā)式
2．提問式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點、難點及解決辦法
㈠重點：分析理解課文
㈡難點：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計思想。
①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達(dá)到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡述：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
（二）媒體播放，整體感知全文。
（三）細(xì)讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動畫，聽對話。
2、學(xué)生品讀，教師相機引導(dǎo)。
3、課本劇表演，人物對話。
（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？
③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報。
4、教師相機引導(dǎo)。
（五）整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
（六）拓展學(xué)習(xí)
重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計
憫農(nóng)的課件(篇6)
今天我講了《背土豆》一課。
這節(jié)課通過三個層次的活動展開了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。
1、一共有多少個土豆?
展示第一幅圖，說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個土豆。接著解決這個問題——列算式：5+2=7。提問：怎么得出5+2=7的?有同學(xué)說是一個一個數(shù)的，有同學(xué)說是從5開始往后數(shù)兩個，通過問其他同學(xué)哪種方法更為簡便，總結(jié)：從5開始往后數(shù)兩個數(shù)是更好的計算方法。
2、還剩下多少個土豆?
咱們知道了7的加法的計算方法，一起來看看小老鼠接著干了什么?——背土豆。它把所有的7個土豆都背走了嗎?——沒有。袋子破了個洞，掉個一個土豆。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個數(shù)學(xué)問題：原來有7個土豆，掉了一個土豆，還剩幾個土豆?解決這個問題——列算式：7-1=6。提問：怎么得出7-1=6的?現(xiàn)在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數(shù)學(xué)圖形表示一下，看看能不能得到這個結(jié)果。同學(xué)匯報，先干什么(擺了7個小棒代表7個土豆)，再干什么(拿走一個小棒代表掉的一個土豆)，得到結(jié)果(還剩下6個小棒代表袋子里還有6個土豆)?？偨Y(jié)：那么我們可以用什么方法計算出7-1=6?
所以我們在表格里填上6，1。原來有7個土豆，掉個一個土豆，還剩下6個土豆。
接著想想還會發(fā)生什么?——又掉了一個土豆。那么現(xiàn)在掉了幾個土豆了?——2個。還剩下幾個土豆呢，數(shù)學(xué)算式怎么列?——7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應(yīng)該再拿走幾個小棒?——1個。數(shù)數(shù)是不是還剩下5個?在表格里填幾?
好。接著又會發(fā)生什么?——又掉一個土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應(yīng)的數(shù)字。把這個表格填完。
找同學(xué)匯報結(jié)果。問：如果一個土豆都沒掉，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。
根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列算式。
憫農(nóng)的課件(篇7)
設(shè)計意圖
尊敬長輩、孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是中華文明的一枚瑰寶。如何將此文化精髓傳承下去，讓每個孩子心里都種下一顆敬老的種子，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我選擇了利用重陽節(jié)進(jìn)行了愛的教育活動。題材、圖片源于幼兒生活，易于幼兒理解，從幼兒興趣出發(fā)，力求通過幼兒身邊的小事假發(fā)幼兒孝親敬老的愿望。
活動目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：知道老人對我們的愛。
2.能力目標(biāo)：能夠從身邊小事做起，表達(dá)對老人的愛。
3.情感目標(biāo)：愿意積極行動起來，加入孝敬老人的隊伍中來。
4.通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動的樂趣。
5.體驗人們互相關(guān)心的美好情感。
活動準(zhǔn)備
老人勞動的照片、自己成長的照片、歌曲《把愛傳出去》、PPT
活動過程
（一）照片導(dǎo)入
1.教師通過照片，使幼兒體會成長的階段過程
教師寶貝們，你們瞧，這是一個小寶寶剛出生的樣子，大屏幕繼續(xù)播放幼兒成長的階段。那這么小的寶寶慢慢會怎樣，媽媽一直照顧他，如果媽媽上班去了，誰來照顧她？都為他做些什么，讓他能夠快快長大呢？
幼兒；幼兒進(jìn)行猜測并分組討論。
2.教師小結(jié)
教師：對的！媽媽不在的時候，爺爺奶奶、姥姥、姥爺喂寶寶吃飯，給寶貝洗澡、洗衣服。你瞧，這個寶貝怎么啦？出現(xiàn)寶寶生病的照片，寶寶生病了，這個時候老人們又會寶寶做什么呢?
幼兒：做飯、為寶寶們喂水喝藥！
教師：他們很辛苦，雖然年紀(jì)大了，也不怕苦和累，照顧我們長大，爺爺奶奶為了我們做了這么多的事情很辛苦，但他們卻很愿意這樣做！為什么？
幼兒：因為他很愛我們！
（二）請幼兒結(jié)合自己說說
1.教師結(jié)合生活提問
教師：那我們生病的時候，爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧我們，去藥店給我們買藥、帶我們?nèi)メt(yī)院、喂藥、給我們林一塊兒涼毛巾敷在頭上，那他們生病了，你會照顧他們嗎？你愿意為他們做些什么？
幼兒討論：分組討論，為他唱歌、講故事……讓爺爺奶奶姥姥姥爺開心！
2教師小結(jié)：
你們都很孝順老人！是我們學(xué)習(xí)榜樣!
（三）、幼兒觀察圖片，講講圖片里的孩子都為媽媽做了什么
1.看圖片，講故事
教師：寶貝們，你們看看這些孩子們，他們都為媽媽做了什么事。
幼兒：根據(jù)圖片回答問題！
2.教師小結(jié)：
教師：不錯！他們有的為爺爺奶奶姥姥姥爺捶背，有的為他們唱歌，有的洗碗，都是孝敬老人的好孩子！
（四）制作賀卡
1.送祝福
教師：孩子們，重陽節(jié)就要到了，那是全天下老人們的節(jié)日，來，你來說說你愿意在這一天對爺爺奶奶姥姥姥爺說什么，送上一句甜甜的祝福吧！ 幼兒：祝媽媽身體健康，祝媽媽永遠(yuǎn)美麗，祝爺爺奶奶姥姥姥爺永遠(yuǎn)年輕、快快樂樂，健健康康！
2.集體制作
教師：寶貝們，重陽節(jié)就要到了，下面我們就為爺爺奶奶，姥姥姥爺做一張賀卡，送給他們，代表我們對他們的祝福吧。（播放音樂——把愛傳出去，活動結(jié)束）
活動反思
尊敬老人是我國一至以來的傳統(tǒng)美德，家長們?yōu)榱巳撕⒆觽冏鹁撮L輩也呈為他們講過許多有關(guān)愛老、敬老的故事。在中國每個家長都想希望自己的孩子孝子在前。因此，我們在九九重陽節(jié)的時候，開展來一次敬老、愛老的感恩活動，讓孩子們從小就知道孝敬老人、關(guān)愛老人。
通過本次活動讓孩子們感受和爺爺、奶奶在一起的快樂和幸福，了解爺爺奶奶的辛苦和勞累，從內(nèi)心感知他們的辛苦，動過親子互動做沙拉，來增加孩子們和老人之間的感情。
憫農(nóng)的課件(篇8)
教材簡析:
同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。
設(shè)計意圖：
愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識與能力
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
二.過程與方法
1.讀通課文,理解課文大意.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點, 先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
三.情感.態(tài)度.價值觀:
1.能有感情地朗讀課文.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.指名分段讀課文，初讀反饋。
3.抓題眼，引入研讀。
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
①賞析“山是野的。”
a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?BR> 你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
②賞析“水是野的?！?BR> a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達(dá)了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
1.自己選擇一部分練讀。
2.合作讀。
3.齊讀與個別讀相結(jié)合。
4.選擇自己最喜歡的句子積累。
五、回歸整體，拓展延伸
1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2.看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？(抓住景物特點先概括后具體描寫)
六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
憫農(nóng)的課件(篇9)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“慰、藉”2個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3．抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)重難點
1．讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2．能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。
教學(xué)策略
1．字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。
2．閱讀理解
主要采用提出問題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結(jié)合全文內(nèi)容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快樂。
3．表達(dá)運用
運用讀寫結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，寫感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1．認(rèn)識“慰、藉”2個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等１0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程
板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入新課。
（1）課件出示天窗圖片。
（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
（3）了解課文題目。
師板書課題：天窗；指名讀課題。
（4）設(shè)置疑問。
師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問的嗎？（示例：什么是天窗？）
2．生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。
（1）師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢？下面就請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文。
（2）生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語句。
（3）示例：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機板書：一個小方洞）
（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。
[設(shè)計意圖]利用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生與作者對話，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。
板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．生初讀課文，自學(xué)生字詞語。
（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。
（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
2．檢查字詞預(yù)習(xí)。
（1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。
（2）師指名認(rèn)讀，相機引導(dǎo)生說說是用怎樣的方法記住字形的。
（3）形近字識記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書籍）
（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點指導(dǎo)“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）
（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認(rèn)讀，相機正音。
[設(shè)計意圖]寫字時，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。
板塊三朗讀課文，整體感知
1．默讀課文，找出中心句。
（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）生交流。（相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2．大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。
3．學(xué)習(xí)第1～3自然段。
（1）師引導(dǎo)：請大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？
（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。
（3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語句。
（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[設(shè)計意圖]提出開放性的問題來讀課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書感悟的余地，也留給了學(xué)生思考的空間。
第2課時
課時目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2．抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)過程
板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”
1．導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。
（2）熟讀課題。（板書：天窗）
2．整體感知。
（1）師引導(dǎo)：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
①師指名讀句子。
②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？
③預(yù)設(shè)：安慰。
④生齊讀。（相機板書：唯一的慰藉）
[設(shè)計意圖]上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關(guān)鍵詞語“慰藉”。
板塊二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”
1．再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？
圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。
（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）
2．全班交流。(重點引導(dǎo)以下句段的交流)
(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）
①師指名讀，相機引導(dǎo)：“這時候”是什么時候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了時）
②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。
④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實際說說，你在什么時候也有過這樣的心情？
⑤生自由交流。師相機指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)：
a?！暗轿堇飦戆?！”這句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進(jìn)屋）
b?！氨魂P(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無奈）師指名讀。（板書：被逼）
⑥師小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。
（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）
①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②示例：課文中的語言更生動形象。
③仿寫練習(xí)。
a。師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。
課件出示；
請運用擬人或比喻的手法將句子寫具體：
這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。
b。生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。
c。師指名交流，相機出示范例。
④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？
⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無窮無盡的）
⑥引導(dǎo)想象。
a。師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？
b。示例：紅葉……（相機指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進(jìn)行朗讀）
3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）
（1）引導(dǎo)思考：
①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？
②為什么說天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）
③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實”了。
（3）生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解。
[設(shè)計意圖]這一板塊，在學(xué)生理解課文時，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。
板塊三拓展交流，談“慰藉”
1．拓展交流。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。
（2）生小組討論后師指名交流。
示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具……
2．小練筆。
師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來，為自己的童年增添一筆美好的回憶。
3．課后閱讀茅盾先生的其他作品。
[設(shè)計意圖]教材無非是個例子，教學(xué)不能只停留在對課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運用，情感得以表達(dá)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
本次教學(xué)，我主要做到了以下幾點：
1．抓住關(guān)鍵詞語，走進(jìn)“天窗”。
教學(xué)《天窗》時我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”與“神奇”走進(jìn)“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r”“被逼著上床去‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實”。
2．聚焦重點句段，反復(fù)誦讀體味。
體味文末的“無”和“有”，“虛”和“實”，這是學(xué)生理解的難點。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙是本課教學(xué)的重點。為了突出重點，突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住課文的“留白處”，提供寫作契機給學(xué)生，讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……”。學(xué)生發(fā)揮了想象，也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實”。
3．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，尋找靈感。
教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：除了風(fēng)雨雷電之外，你還可能看到什么？“孩子可能看到兩片紅葉，可能看到明麗的亮光，可能看到……”在大家的種種“可能”中，他們的思路被慢慢打開了，“世界”進(jìn)入他們的眼中。
類文鏈接小天窗，大世界。要讓學(xué)生從小小的天窗，看到這個大大的世界，想象力很重要。今天，在課堂上，學(xué)生們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，學(xué)生們一定能夠乘著想象的翅膀在廣闊的世界中遨游。
憫農(nóng)的課件(篇10)
《鯨》教案
一、 教學(xué)目的：
1、 了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性， 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、 學(xué)習(xí)抓住鯨的特點介紹說明的方法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、 培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。
二、 教學(xué)重點：
了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性這四方面知識，初步學(xué)習(xí)抓住事物特點介紹說明的方法。
三、 教學(xué)難點：
了解鯨的進(jìn)化過程。
四、 教學(xué)用具：
計算機、實物投影儀
五、 教學(xué)時數(shù)：二課時
六、教學(xué)過程：
第二課時
（一）揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）上節(jié)課，通過初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識，現(xiàn)在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？（板書：形體、進(jìn)化、種類、生活習(xí)性）
2、 在這四部分知識當(dāng)中你最感興趣的是哪一部分？（從學(xué)生最感興趣的一部分切入）
（二）強化訓(xùn)練，體現(xiàn)“雙主”
教學(xué)設(shè)計如下：
第一段：鯨的形體（自由讀）
1、 現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，看誰能準(zhǔn)確地概括出鯨的形體特點？（大）文中哪些語句體現(xiàn)了這一特點呢？請同學(xué)們把它們畫下來體會體會，然后我們再互相交流。
2、 學(xué)生討論交流。教師適時用微機演示課件1（用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬的重量做比較、用一個人站在鯨的嘴里、四個人圍著桌子看書與鯨的嘴做比較）引導(dǎo)學(xué)生體會“比較”這種說明方法的好處。
3、 通過作者的描述使我們感覺到鯨確實很大，那么有誰見到過鯨嗎？好，老師專門為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個有關(guān)鯨的錄像片，就讓我們一起領(lǐng)略一下鯨——這被譽為“海中之王”的雄姿吧?。▽W(xué)生欣賞鯨在大海里遨游的錄像片）錄像看完了，誰能說說自己的感受？
4、 指導(dǎo)感情朗讀。
第二段：鯨的進(jìn)化（指名讀）
1、 （指名讀課文）請同學(xué)們一邊聽一邊找出本段的中心句，并把它畫下來。
2、 能不能談?wù)勀銓@句話的理解？那么，你怎么理解這句話和后面內(nèi)容的關(guān)系呢？（理解中心句與后面內(nèi)容之間的因果關(guān)系）誰能用“因為……所以……”的句式，把本段內(nèi)容復(fù)述一下？
3、 想不想看看鯨是怎樣進(jìn)化的？【教師用微機演示課件2（鯨的進(jìn)化過程）】請同學(xué)們在課文中找出表示“鯨的進(jìn)化時間漫長”的詞語，并把它們畫下來，再互相交流一下。
4、 趣味游戲：通過“鯨的自述”體會鯨的特點。
第三段：鯨的種類（齊讀）
1、 由“鯨的自述”自然過渡到本段內(nèi)容。
2、 學(xué)生齊讀第三段。體會鯨的種類的主要特征。
第四段：鯨的生活習(xí)性（默讀）
1、 請同學(xué)們默讀課文第四段，思考課后習(xí)題2（微機出示）并畫出有關(guān)語句。
2、 現(xiàn)在老師發(fā)給每個小組一張表，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。【（學(xué)生分小組討論填表——鯨的生活習(xí)性）填完表格后，教師將一組學(xué)生所填表格用實物投影出示，共同訂正補充。為了讓學(xué)生更好地理解須鯨的進(jìn)食過程，教師用微機演示課件3（動畫——須鯨的進(jìn)食）】
3、 同學(xué)們填得挺好。下面，請同學(xué)們看畫面，判斷這兩頭鯨哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并說明理由?！窘處熡梦C演示課件4（動畫——鯨的呼吸）】
4、 【利用實物投影，讓學(xué)生親自動手用教具擺出 鯨睡覺時的樣子，體會鯨睡覺的特點?！空埻瑢W(xué)們想一想，鯨為什么要這樣睡覺呢？
（三） 總結(jié)學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)質(zhì)疑。
同學(xué)們學(xué)得確實不錯，那么，哪位同學(xué)愿意談?wù)劊瑢W(xué)習(xí)本課后你都有了哪些收獲？還有什么不懂的問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
（四）拓展思維，延伸課外。
1、老師知道，同學(xué)們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習(xí)本課，在課下曾查找了許多資料，獲得了很多課外知識，現(xiàn)在誰愿意把你的知識介紹給大家聽？
2、總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們不僅了解了鯨，而且還學(xué)到了作者說明事物的方法，更可貴的是，大家還親自動手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識，鍛煉了我們的動手、動腦、動口的能力。希望同學(xué)們今后繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮無盡的奧秘吧！這節(jié)課就上到這兒，下課！
憫農(nóng)的課件(篇11)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計：
現(xiàn)實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問
1.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
a.學(xué)生交流
b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c.設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
c.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
（如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2.學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影
教學(xué)過程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時寫信后）
二、現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說
3.交流
三、學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
五：確實，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
七：學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
憫農(nóng)的課件(篇12)
一、教材分析
這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名和氏璧。
本課所在的第六單元，以奇妙的石頭為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。
課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動感人，其中我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
認(rèn)識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語意思，能靈活運用。
2、能力目標(biāo)：
①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，了解我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。
三、教學(xué)重點、難點
①了解我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀這句話的含義。
②從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？
2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？
（讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，掌握字詞：
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、課件出示字詞，用找朋友的游戲檢查識字情況。
3、進(jìn)行生字闖關(guān)游戲，對字詞進(jìn)行隨機指導(dǎo)。
（通過這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）
（三）再讀課文，整體感知：
1、交流和氏璧的資料。
拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。
2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。
出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補充完整：
（通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）
3、你對和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深？
（四）重點讀文，深入學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）
1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。
（1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？
（2）你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面？用自己的話說一說。
（3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。
（1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？
（2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？
（讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍）
3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。
（1）分角色朗讀35自然段。
（2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？
（3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
（4）出示學(xué)習(xí)方法：
①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。
②文章中什么使你感受最深，抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。
③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧？
（5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點撥。
（這樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）
（6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）教師點評，學(xué)生互評。
（五）美讀課文，品味含義。
有感情地朗讀課文，體會寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也的含義。
（理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。）
五、作業(yè)設(shè)置
1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。
2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。
（通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。）