教案課件是教師上課中非常重要的一個(gè)輔助工具，其內(nèi)容必須豐富詳盡。學(xué)生是否受到啟發(fā)可通過他們的反應(yīng)來體現(xiàn)。通過調(diào)研，我整理了一些有關(guān)“合歡樹課件”的有用信息，希望這些內(nèi)容能對(duì)您有所幫助！
合歡樹課件 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1..體會(huì)深沉偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法?；诖?，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)流程：
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時(shí)來感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠 瞎逛( )
2.解釋下列詞語：
茂盛： 虔誠：
安慰： 驚惶：
僥幸： 侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
(三)、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。
時(shí)間事件對(duì)母親的描寫母親的性格特征
學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對(duì)母親的各種描寫體會(huì)到這種深沉偉大的母愛，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無疑給他們提供了說話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進(jìn)行無拘無束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學(xué)生的見解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問題如下(出示幻燈片)：
(1)合歡樹是怎么來的?
(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?
(3)在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的?
通過學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當(dāng)于母親，合歡樹就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹象征了什么?(教師歸納補(bǔ)充并板書)
(四)延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
(五)小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
合歡樹課件 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？
（1）關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無法忘懷。
（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！保ㄐは衩鑼懀?BR> “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）
（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？
答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作?！?BR> 為“我”借書：“她到處去給我借書。”
合歡樹課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
2．教學(xué)難點(diǎn)
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)過程：
一、解題
《合歡樹》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是一種讓人刻骨銘心的深沉的母愛。合歡樹是作者情感的象征。
二、結(jié)構(gòu)分析
研討如下問題：
1．這篇文章用了什么手法？
參考答案：象征手法。
解析：“象征”是一種藝術(shù)手法，是一種深入淺出、寄意深遠(yuǎn)的的構(gòu)思方式。生活中比較復(fù)雜的又有深刻意義的，有時(shí)又是不便明說的事情，運(yùn)用象征的手法，可以通過某一形象表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的含義，讓人既能體會(huì)到事物的意義，又能體味到文章語言的深刻與美好。
2．象征手法的分類有幾種？
參考答案：一種是讓讀者在詩與文的不言之中去意會(huì)其象征之意，一種是直抒胸臆地點(diǎn)出象征之意。
解析：這是從象征手法的表達(dá)方式的角度進(jìn)行分類的。相比之下，前者更為含蓄蘊(yùn)藉，意味雋永。
3．概括這一類散文的寫法。
參考答案：以物來命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
（2）融入了作者的真情實(shí)感在里面，是內(nèi)心情感的物化。
（3）作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
解析：這既是融情于物，借物抒情的散文的特點(diǎn),也是我們學(xué)習(xí)本文所要明了的內(nèi)容。
4．全文可分兩部分，請(qǐng)簡要分析各部分的內(nèi)容。
參考答案：第一部分是寫母親生前對(duì)“我”的照料和鼓勵(lì)。
第二部分是寫母親去世后留給我的深深的愛。
解析：第一部分（1～3段），寫母親生前對(duì)“我”的照料和鼓勵(lì)。
第二部分（4～12段），寫母親去世后留給我的深深的愛。
三、重點(diǎn)問題探究
1．關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)為什么有不同的表現(xiàn)？
參考答案：對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。
合歡樹課件 篇4
教學(xué)目的
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個(gè)問題
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對(duì)合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
一、背有關(guān)贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。 -----泰戈?duì)枺ㄓ。?BR> 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但?。ㄒ獯罄?BR> 花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。
合歡樹課件 篇5
各位評(píng)委老師好，我是xxx，今天說課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級(jí)上冊第三單元第三課《合歡樹》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。首先我們來進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。
（一）教材分析
本課時(shí)河大版七年級(jí)上冊第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。
史鐵生的文章沉淀了他對(duì)艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！逗蠚g樹》面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。
接下來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和意義。
3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：史鐵生的母親對(duì)他影響深遠(yuǎn)，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會(huì)母親的形象”是本課的'重點(diǎn)。
難點(diǎn)：說學(xué)生時(shí)提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗(yàn)到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會(huì)到母親對(duì)史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
本課采用小組積分原則評(píng)價(jià)，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評(píng)出積分排名前三名鼓勵(lì)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一分；作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)語文學(xué)練測測試；仿寫題要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作者，大力表揚(yáng)。
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。
（一）、情景導(dǎo)入
（1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。
（2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運(yùn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)的站著，無論風(fēng)霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠(yuǎn)。
（板書：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）
（二）、 檢查預(yù)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)字詞
課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，根據(jù)字典或語境推斷。
課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：
嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語：a 茂盛：b 虔誠： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號(hào)上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢比劃，加強(qiáng)記憶。
2.作者簡介
（板書：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）
（三）、梳理課文：
教師出示問題：
1.速讀課文看作者寫了人生那幾個(gè)年齡階段哪些事，理清課文思路。
2.分析把握母子間親情。
①、速讀課文，找出最能體現(xiàn)母愛的段落
②、在這兩段中寫母親為我做了那些事情。
③、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法。
④、通過這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。
問題①男女生比賽讀，讀出情感。
問題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀讀這兩段，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。
問題③采用“小組搶答”的形式，回答對(duì)加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實(shí)例）。
問題④引導(dǎo)學(xué)生概括。
（四）、探究問題：
多媒體展示問題
1、對(duì)這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對(duì)母親又是怎樣的情感？
2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。
這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。
（五）、延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
（六）、小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
（七）、布置作業(yè)：
1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動(dòng)你的地方，加以說明。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)平淡的語言，在日記中描述一件母親關(guān)愛你的故事。 板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。我將板書設(shè)計(jì)如下：
對(duì)于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學(xué)生又沒有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對(duì)待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計(jì)好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯(cuò)。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒能準(zhǔn)備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，
沒
有將學(xué)生帶到我預(yù)計(jì)的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵(lì)自己。
總之，我在教學(xué)過程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、會(huì)生活的人。
以上我對(duì)這篇課文進(jìn)行的說明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！
合歡樹課件 篇6
《合歡樹》教案-高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)
【摘要】本課的教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理；2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力；3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；《合歡樹》；教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理。
2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力。
3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀淡然的敘述背后的情感張力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。
四、教學(xué)方法
師生共同品讀，探討。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)。
六、教學(xué)內(nèi)容與過程
（一）導(dǎo)入
文章是作者生命的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)生命體的某種欲望、情趣、意志等的表達(dá)，它帶著作者可感可觸的體溫，響著作者或舒緩或急促的呼吸與心跳，展現(xiàn)著作者個(gè)性化的愛好與趣味。
閱讀則是一顆心靈與另一顆心靈的碰撞與交流。今天我們共同用純真的心靈來感觸一篇用至情寫成的美文，試著去感知那靜若止水的語言下蘊(yùn)藏著的深厚情感與深沉的思考。讓我們靜靜地走進(jìn)史鐵生的《合歡樹》。
（二）作家介紹
同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章了，能談一談你印象中的史鐵生嗎？
ppT展示史鐵生簡介及代表作品（略）。
（三）整體感知，感受文章真摯的情感
1.母愛是偉大的。我們發(fā)現(xiàn)，文中記錄的也只是生活中看似平淡的許多細(xì)節(jié)，建議同學(xué)們把課文中似乎寫得平淡、但是你讀了卻感覺不平淡的地方找一找，讀一讀，感受一下作者在其中蘊(yùn)含的感情，只要放進(jìn)你自己的感受就好。
請(qǐng)同學(xué)來談，你讀出來了什么？（不預(yù)設(shè)答案，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生體悟看似平淡瑣碎的敘述與描寫中所蘊(yùn)含的真情。）
2.以上是直接寫母親對(duì)兒子的感情，后文就開始寫自己對(duì)母親的思念，以及通過反復(fù)寫合歡樹來追憶母親。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有沒有能夠體現(xiàn)母親對(duì)兒子的感情的地方？
請(qǐng)大家聚焦文章第八段關(guān)于合歡樹的由來。
母親對(duì)于合歡樹的態(tài)度和文章第二、三自然段對(duì)于“我”的態(tài)度何其相似，無論是對(duì)于殘疾的兒子，還是不發(fā)芽的合歡樹，母親都是永遠(yuǎn)飽含期望，總是執(zhí)著堅(jiān)定。這讓我想起一句話“情到深處是執(zhí)著”。
本段中母親對(duì)合歡樹的態(tài)度其實(shí)正是母親對(duì)兒子的態(tài)度，合歡樹是兒子的化身。回到課題，這篇文章題目“合歡樹”，就有了它的深一層意蘊(yùn)了——合歡樹象征著作者自己。
3.在第三部分寫合歡樹時(shí)，作者對(duì)于看合歡樹這件事的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)找出相關(guān)的語句并分析原因。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問題：（1）為什么作者對(duì)于去不去看合歡樹這個(gè)問題這么矛盾、糾結(jié)？（2）如何理解“悲傷也成享受”這句話？
明確：（1）想看是因?yàn)楹蠚g樹是母親的象征，總希望自己可以睹物思人，借合歡樹來回憶母親，可正是因?yàn)樗寄钐珴?，愧疚太深，害怕自己難以承受，害怕自己無法控制，所以總不敢去看，也最終沒有去看。這是一種遺憾，未嘗不是一種美。
（2）這里的悲傷，是因?yàn)槭ツ赣H，懷念母親，回憶與母親共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在那時(shí)，作者是孤獨(dú)的，是寂寞的，卻也是甜蜜的。因?yàn)樗谙硎苣切┰?jīng)擁有的美好。有人說：“獨(dú)處時(shí)的悲傷，也不失為一種享受。”我想說：“思到濃處成孤單。”
過渡：無論是母親還是兒子，情感是那樣的深沉與厚重，可是作家卻用了看似極為平淡的語言，選取了一些看似瑣碎的細(xì)節(jié)。我們同學(xué)寫散文時(shí)要明白，對(duì)于情感的表達(dá)，一切的技法都敵不過一個(gè)“真”字，“至情之文自然悲惻動(dòng)人”。
在文學(xué)創(chuàng)作上，有這樣的一個(gè)美學(xué)主張——“文風(fēng)去巧，結(jié)構(gòu)尚巧”。前面我們通過樸素自然的文字感受了真情，下面我們再來看看這篇文章的結(jié)構(gòu)，作者有沒有悉心安排呢？
（四）再讀文章：認(rèn)識(shí)文章精巧的構(gòu)思
1.文章記錄了不少件生活瑣事，大體按照時(shí)間順序來組織材料。那么作者根據(jù)時(shí)間順序記錄了什么內(nèi)容呢？
明確：記錄了母親活著時(shí)與自己相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了母親對(duì)兒子濃濃的關(guān)心；記錄了母親去世后自己通過合歡樹來追憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了兒子對(duì)母親深深的思念。
2.我們常說散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么對(duì)于這篇文章而言，“神”究竟是什么？材料又是如何圍繞“神”來寫的呢？
明確：這篇文章的主題應(yīng)該是歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎邸?BR> 追問：文章的“神”就應(yīng)該是母愛，這樣看來，后面寫母親去世后自己做的許多事是不是就偏離主題了？你如何理解的呢？
明確：后文寫追憶母親時(shí)最主要是通過寫與合歡樹有關(guān)的若干小事來完成的，
合歡樹課件 篇7
先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹，了解合歡樹。
1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。
2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的`氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)
果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。)
(對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡單了解。)
3.簡述其價(jià)值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;
木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種;
合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。
6.展評(píng)幼兒作品。
合歡樹課件 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家好！我是來自曲靖農(nóng)業(yè)學(xué)校的選手，今天我說的是高等教育出版社出版的《語文》基礎(chǔ)模塊（下冊）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明：
一、教材與學(xué)情分析
（一）教材的地位和作用
《合歡樹》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過本文的學(xué)習(xí)，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的相關(guān)要求，結(jié)合本單元總教學(xué)目標(biāo)和教材自身的實(shí)際，以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)作者；
（2）理清文章思路，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2.能力目標(biāo)：
理解“合歡樹”的象征意義。
3.情感目標(biāo)：
品味文中平淡樸實(shí)的語言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過品味平淡樸實(shí)的文字，體會(huì)母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“合歡樹”的象征意義。
（四）課時(shí)安排
鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：了解作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時(shí)：把握母子親情，感悟合歡樹。
（五）學(xué)情分析
學(xué)習(xí)主體是一年級(jí)學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是：活潑、好動(dòng)，喜歡合作，善于思考，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，缺點(diǎn)是：大多數(shù)學(xué)生語文閱讀能力較差。所以，在教學(xué)中，應(yīng)讓他們多讀、多思、多動(dòng)，自主合作，積極探究。
二、教法學(xué)法
（一）教法
考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的前提下，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書指導(dǎo)法
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
（二）學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定的學(xué)法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程：
本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，全部流程從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，從易到難，從淺入深，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時(shí)，展示圖片。同學(xué)，你想對(duì)自己的母親說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學(xué)習(xí)《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
（二）走近作者，觸摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長篇小說）等等。
《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛的典型范文，文中深切的母愛，觸發(fā)每一個(gè)讀者的心靈?！肚锾斓膽涯睢匪磉_(dá)的情感和《合歡樹》非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)這篇課文。所以，請(qǐng)先聽《秋天的懷念》朗誦。
（三）朗讀課文，整體感知
1.基礎(chǔ)知識(shí)——前提
（學(xué)生自行朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，讓學(xué)生自己根據(jù)字典或語境推斷。）
生字：嗆（qiàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠：恭敬而又有誠意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復(fù)熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹
（四）讀中思考，隨文感悟
1.細(xì)讀第一部分，把握母子間的親情
（1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個(gè)年齡階段的哪些事？
明確：
（本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生先圈點(diǎn)出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，再指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀，邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。）
（2）把握母子間的親情
母親對(duì)兒子：
①在刻畫母親這一形象時(shí)，作者運(yùn)用了哪些人物描寫方法？舉出實(shí)例。（語言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫）
②通過這些描寫體現(xiàn)了母親怎樣的性格？（無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)的形式完成。）
兒子對(duì)母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹
任務(wù)一：找一找，說一說
（1）找一找描寫合歡樹的句子。
（2）根據(jù)提示，簡要敘述合歡樹的由來。為什么母親會(huì)栽種這課合歡樹？
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)
任務(wù)二：論一論，悟一悟
合歡樹的象征意義？
（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論、感悟，讓學(xué)生在交流中自悟自得，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）
任務(wù)三：探一探，寫一寫
作者說：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受?！弊髡邽槭裁凑f“悲傷也成享受”？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究文章的細(xì)微動(dòng)人之處，升華合歡樹的象征意義。）
（五）拓展延伸，升華情感 播放背景音樂（滿文軍《懂你》），展示母愛圖片。你為媽媽做過什么事呢？趁現(xiàn)在一切都還來得及，快回家吧！
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?BR> 作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對(duì)母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母的愛？
四、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，由文本到人生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。當(dāng)然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學(xué)生，有些教學(xué)問題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請(qǐng)教別人，使自己不斷進(jìn)步。
合歡樹課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹》教案。
2、從細(xì)節(jié)描寫中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛、表達(dá)愛、珍惜愛。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過細(xì)致的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。
二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個(gè)問題
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對(duì)合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
合歡樹課件 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
過程和方法目標(biāo)：
合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
導(dǎo)語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無論風(fēng)霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫生字詞
2、 引導(dǎo)提問
（1）課文都寫了哪些事？
（2）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
①我作文比賽得獎(jiǎng)，引來母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。
②我腿殘廢，母親幫我尋醫(yī)問藥。
③我想寫作，母親給我借書。
④母親照料合歡樹。
⑤我不敢看又想去看合歡樹。
母親對(duì)我的愛及我對(duì)母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語句，品味感情
勾畫最令你感動(dòng)的語句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！?BR> 5、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?BR> 3句：“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵(lì)我寫作，也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛的偉大，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對(duì)生命的期待和憧憬。
◇培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)
◇培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
◇感受母愛
看書質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導(dǎo)補(bǔ)充：
1、母親去世后，為什么“我”開始不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。
3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹的牽掛，對(duì)母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對(duì)母親的思念。樹影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！
4、合歡樹寄托了母親對(duì)生活的熱愛、對(duì)母子同歡的期望，也表達(dá)了作者對(duì)母親的追憶和思念。
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?BR> 詩句：《游子吟》孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因?yàn)樗枰@樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。
面對(duì)至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩。
提高寫作能力。
合歡樹課件 篇11
今天我說課的題目是《合歡樹》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對(duì)愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。
2、過程與方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛的獨(dú)特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。
二、學(xué)情分析
（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書又不得不讀書，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)法與教法
（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。
（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程
（設(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。
（一）導(dǎo)入
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
（二）走進(jìn)作者
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（三）講授新課
1、整體感知（情境教學(xué)法）
教師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。
（設(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情
三十歲小說發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹去世多年
2、合作交流
品味母親形象（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）
（設(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細(xì)節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫作的？
（3）通過這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：母親對(duì)“我”無私的愛。
3、深入探究
（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
（設(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。
（四）拓展延伸
多媒體展示一組表達(dá)母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學(xué)生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。
（五）課堂小結(jié)
（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報(bào)母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。
（六）作業(yè)布置
為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會(huì)。
（七）板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思：
教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。
存在問題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒能更深刻地體會(huì)合歡樹的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
合歡樹課件 篇12
【設(shè)計(jì)意圖】
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。
【活動(dòng)方法】
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動(dòng)過程】
先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹，了解合歡樹。
1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。
2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色；
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征；
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說一說。）
果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。）
（對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡單了解。）
3.簡述其價(jià)值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；
木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用；
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種；
合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。
6.展評(píng)幼兒作品。
【活動(dòng)延伸】
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
【活動(dòng)反思】
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語言來表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說多練。
合歡樹課件 篇13
《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因?yàn)樾愿竦脑颍瑐€(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動(dòng)投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。
細(xì)想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單，就是我喜歡，它打動(dòng)人。但問題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無論如何都圍繞在合歡樹的周圍，回到了語文的本分上。
當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是有效課堂教學(xué)課題下的好的公開課想的東西太多，反而無所適從，放不開手腳。有時(shí)我想，從很多的目的出發(fā)，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語文課堂?？傆谟幸惶?，當(dāng)我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí)，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中，這個(gè)不變就是從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。
從學(xué)生自身出發(fā)課堂的導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說還有可取之處的話，要感謝三附中的有效德育，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。
從文本出發(fā)8分鐘的教師全文配樂朗讀。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好，是徹底得無效;讀得動(dòng)情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺走，設(shè)計(jì)請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H或者是母親對(duì)你的愛、你應(yīng)該怎樣去感恩那么這樣的課堂還是不是語文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。
那么怎么把已經(jīng)泛濫的情感來回到語文，我想還是要從文本出發(fā)找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從完美不是真正的美的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出合歡樹的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計(jì)上，以開放性的選擇題這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí)，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。
當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒有來得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去巧?！都t樓夢》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的有效性我想在這里也是一種從大處、從遠(yuǎn)處著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的不歸路上。