因?yàn)榻處?，所以莘莘學(xué)子才能成才教學(xué)計(jì)劃按步驟推行的條件之一，就是需要有一份優(yōu)秀的教案，寫教案能夠幫助老師不斷提高教學(xué)水平，有哪些寫好教案的技巧呢？欄目小編推薦你不妨讀一下四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁面！
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇1)
本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)由若干個(gè)萬和若干個(gè)一組成的數(shù)，通過教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀、寫方法，從而使學(xué)生能更好地感受這些數(shù)的數(shù)值。教材的安排是用計(jì)數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級(jí)和個(gè)級(jí)都不含0、萬級(jí)和個(gè)級(jí)末尾含0、萬級(jí)和個(gè)級(jí)其他數(shù)位含0的三個(gè)數(shù)。以這樣的三種類型的數(shù)為代表，教學(xué)這類數(shù)的組成和讀、寫法，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了0的讀法。我在教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生自己先在計(jì)數(shù)器上撥出這三個(gè)數(shù)的，沒有采用書中直接呈現(xiàn)的方法。我是想讓學(xué)生在撥的過程中加深對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)時(shí)，我提前講了分級(jí)的方法，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)組成時(shí)問題不大。在這節(jié)課的教學(xué)中我是把重點(diǎn)放在0的不同讀法的教學(xué)上的。把三個(gè)數(shù)分級(jí)以后，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，在讀的過程中體會(huì)和感受到讀法的不同和區(qū)別。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)的不同之處，重點(diǎn)放在0的位置區(qū)別上。通過這樣的教學(xué)，我感覺到學(xué)生掌握的要好一些。因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己體會(huì)和發(fā)現(xiàn)的，而不是老師告訴他的。數(shù)的讀、寫尤其是大數(shù)目的數(shù)的讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中錯(cuò)誤較多。所以在這節(jié)課我嘗試這樣做，不知是否可行。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生觀察中初步形成1毫升的觀念；在動(dòng)手操作的情境中，進(jìn)一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進(jìn)行升于毫升之間的換算。
2、讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值。
3、讓學(xué)生在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中，課堂上的閱讀中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步形成1毫升的觀念，能進(jìn)行升與毫升之間的換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：（個(gè)人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯
（分組）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只
教師：教學(xué)光盤、1個(gè)1000毫升量筒、1個(gè)10毫升量筒、滴管1支、500毫
升量杯2只、水一盆
教學(xué)過程：
一、交流比較初建觀念
談話：今天這節(jié)課我們采用分組探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組有一張工作單，請(qǐng)各組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過操作觀察，將自己最真實(shí)的收獲填寫下來。
1、組內(nèi)交流收集容器的容量，注意使用的單位。
2、將容器內(nèi)所裝液體的多少與自制容器中的1升水進(jìn)行比較，填寫結(jié)論：
我們認(rèn)識(shí)到：計(jì)量比較____的液體常用________作單位。
3、交流導(dǎo)入：
（1）指名匯報(bào)結(jié)論。
（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。
（3）通過比較我們發(fā)現(xiàn)這些容器比通、鍋要小得多，用升做單位顯然不合適，因此我們就要用到另一個(gè)容量單位毫升。今天我們就來認(rèn)識(shí)毫升（板書課題）
4、光盤出示例題，你能說說它們的容量嗎？
介紹并板書：容量還可以用ml表示。
5、小結(jié)：學(xué)到這，你對(duì)毫升這個(gè)容量單位有了哪些初步印象？
[以生活中的毫升切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合以學(xué)生的事實(shí)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。再通過觀察和實(shí)驗(yàn)，比較直觀地幫學(xué)生建立起毫升表象]
二、觀察實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)概念
大家都認(rèn)為毫升時(shí)比較小的計(jì)量單位，到底1毫升是多少呢？
1、觀察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數(shù)數(shù)1毫升水有幾滴，填寫結(jié)論并組織交流：
我們覺得：___________________________________
3、小練習(xí)：（想想做做1）
出示題中四幅圖，猜一猜藥水的容量，學(xué)生猜完出示答案，齊讀。
4、分組操作，估測(cè)容量
將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結(jié)論:
我們看見：水面大約在瓷碗（）處，容量大約是（）
茶杯（）處，容量大約是（）
微波盒（）處，容量大約是（）
你能實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎(量筒測(cè)量)
小結(jié)：毫升是比較小的容量單位。
[由直觀的觀察提升到抽象的估測(cè)，學(xué)生對(duì)毫升的認(rèn)識(shí)遞進(jìn)式提升。自主實(shí)驗(yàn)探究的空間使得學(xué)生興趣濃厚，收獲頗豐]
三、自主探究提升認(rèn)識(shí)
升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關(guān)系呢
1、介紹量杯的用法
2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關(guān)系，填寫結(jié)論：
可以倒（）杯，因此得出結(jié)論：_________________________
指名交流。
3、再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
小結(jié)板書：1升=1000毫升
4、小練習(xí)
（想想做做3）：
①估測(cè)：三種飲料分別是多少毫升？
②計(jì)算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升？
（想想做做4）
①獨(dú)立填寫。
②指名交流答案與思考過程。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，你對(duì)毫升這個(gè)容量單位一定產(chǎn)生了比較深刻的印象了吧！能談?wù)勀悻F(xiàn)在的認(rèn)識(shí)嗎？
[給學(xué)生充分地自主探究的空間，很好地實(shí)現(xiàn)1升=1000毫升的意義建構(gòu)。估測(cè)計(jì)算可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)升與毫升的進(jìn)率，也可感知一些常用飲料瓶的容量]
四、生活應(yīng)用體驗(yàn)價(jià)值
1、實(shí)踐活動(dòng)
倒出100毫升飲料，按正常飲用習(xí)慣喝完，填寫結(jié)論：
數(shù)一數(shù)：（）口能喝完
算一算：喝一口大約是（）毫升
2、閱讀拓展：
（1）學(xué)生自主閱讀你知道嗎？
（2）師小結(jié)：閱讀部分結(jié)合毫升知識(shí)向我們介紹了人體血液與義務(wù)獻(xiàn)血的常識(shí)。
指名交流讀后感想。
[實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的容量觀念；你知道嗎自主閱讀讓學(xué)生了解毫升與我們息息相關(guān)，了解科學(xué)知識(shí)并接受關(guān)愛他人的教育]
五、小結(jié)延伸拓展升華
今天你學(xué)到了哪些新知識(shí)？與之前學(xué)過的哪些知識(shí)有什么聯(lián)系？你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一知識(shí)有什么用途？
[簡(jiǎn)要回顧新知的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)]
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇3)
成功之處：本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，在每位學(xué)生參與觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流，通過交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對(duì)空間的看法，還有機(jī)會(huì)分享別人的看法，所有的結(jié)論都是學(xué)生在活動(dòng)中感受體驗(yàn)到的，老師沒有絲毫的強(qiáng)加
反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中的有關(guān)空間與圖形的問題，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)不同層次的觀察活動(dòng)，使學(xué)生真正經(jīng)歷了觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，使他們的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
1.關(guān)注了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以看圖片猜物體的形式導(dǎo)入，激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們積極愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.在教學(xué)中有序組織全班學(xué)生開展了3個(gè)不同層次的觀察活動(dòng)。首先學(xué)生觀察的是長(zhǎng)方體，在觀察中學(xué)生有許多發(fā)現(xiàn)，如：觀察位置高低的不同，看到的形狀也不同；站在任意位置最多只能看到它的3個(gè)面；在不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的等等。在演示和交流中，學(xué)生明確了正確的觀察方法。學(xué)生帶著這樣的觀察經(jīng)驗(yàn)再去觀察球和圓柱體。在觀察中，這兩個(gè)物體各個(gè)方位的形狀在學(xué)生頭腦中建立清晰的表象。最后，再去觀察球和圓柱的組合體，學(xué)生覺得輕松自如。3個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，學(xué)生在觀察和交流中明確了自己對(duì)空間的看法。所有的結(jié)論都是他們?cè)诨顒?dòng)中感受體驗(yàn)到的。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在教室里自由走動(dòng)。學(xué)生在走動(dòng)中體驗(yàn)到了從不同角度觀察物體的結(jié)果不同。這樣為學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。最后一環(huán)節(jié)猜物體。學(xué)生在猜的過程中經(jīng)歷了想象、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和推理能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇4)
新課程理念下，在概念的教學(xué)中，教師要防止重結(jié)論、輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較困難。本案例中，教者引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的把1米平均分成10份、100份、1000份，到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成；從把1米的尺子看成一條線段，到學(xué)生感悟這條線段可以表示很多事物，步步清晰，層層深入。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。
概念是思維的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時(shí)也影響著學(xué)生思維的發(fā)展。《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教師在教學(xué)中，組織學(xué)生選擇自己感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)捷有效地利用學(xué)生身邊的資源。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面使學(xué)生借助動(dòng)作思維，加深對(duì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認(rèn)識(shí)。由此學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義產(chǎn)生神秘感，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
新課程理念下的概念教學(xué)，應(yīng)該改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同探討的方式。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，獲得分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)等等一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并概括一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義，學(xué)生在積極主動(dòng)的參與到知識(shí)概念的形成過程中來，在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解并概括小數(shù)的意義就水道渠成了。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，是最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在本案例中，如1分米=1/10米=0.1米，滲透等量代換思想，并以此為基點(diǎn)展開，鼓勵(lì)學(xué)生遷移類推得到許多一位小數(shù)；在概括出一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類比，理解兩位小數(shù)的意義，并對(duì)三位小數(shù)的意義進(jìn)行大膽猜測(cè)，仔細(xì)驗(yàn)證。歸納小數(shù)的意義時(shí)，先將1米抽象成一條線段，去掉單位名稱，由這條線段聯(lián)想到可以表示很多的事物，最后抽象出分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)從而有效地滲透數(shù)學(xué)抽象化方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)，是既重概念形成結(jié)果，又重概念形成過程的教學(xué)。我們有理由相信，只有這樣的概念教學(xué)，才是有價(jià)值的，才能促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇5)
認(rèn)識(shí)含有億級(jí)和萬級(jí)的數(shù)是本單元的重難點(diǎn),相比只認(rèn)識(shí)整萬數(shù)和只認(rèn)識(shí)整億數(shù)來說困難一些.但學(xué)生有了認(rèn)識(shí)整萬數(shù)和整億數(shù)的基礎(chǔ),在寫法和讀法上道理相通.教學(xué)時(shí)通過引入生活的中數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)位順序表去讀寫中認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，進(jìn)一步掌握萬以上數(shù)的讀寫方法。同時(shí)在想想做做中呈現(xiàn)我國近幾年發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，通過的對(duì)數(shù)據(jù)的讀寫與說感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1、組織交流，掌握讀寫的方法
首先通過對(duì)整億數(shù)和整萬數(shù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說說它們的讀寫時(shí)應(yīng)注意什么。把學(xué)生讀寫時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生自己去讀生活中的大數(shù)，體會(huì)到含有億級(jí)和個(gè)級(jí)的大數(shù)的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數(shù)的讀寫方法。通過學(xué)生多層次的交流體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的過程中形成自己讀寫多位數(shù)的方法。
2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感
教材提供了生活中很多大數(shù)，讓學(xué)生通過讀一讀寫一寫掌握進(jìn)一步掌握讀寫多位數(shù)的方法。讓學(xué)生說一說自己的感受，體會(huì)大數(shù)的意義，感受祖國取得的巨大成就。
其實(shí)這幾課的教學(xué)目標(biāo)中都出現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，相當(dāng)于多位數(shù)的讀寫方法來說，這是一個(gè)隱性的教學(xué)目標(biāo)，如何在完成顯性目標(biāo)（如掌握多位數(shù)的讀寫）同時(shí)也能達(dá)成隱性的教學(xué)目標(biāo)。我就結(jié)合這幾節(jié)課的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 存在的問題:
一是應(yīng)在估計(jì)、想象、類推等活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。如在認(rèn)識(shí)3萬這個(gè)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)我校學(xué)生在操場(chǎng)上做操時(shí)的情景(我校3000人左右)估計(jì)3萬人到底是一個(gè)什么概念。在讀天安門廣場(chǎng)的面積時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合我們教室和學(xué)校的面積去想象天安門廣場(chǎng)的大小。當(dāng)學(xué)生難以估計(jì)和想象時(shí)，也可以用類推的方法理解大數(shù)的意義，如在練習(xí)[已知100張白紙的厚度，讓學(xué)生說說100000000張的厚度]讓學(xué)生用類推出1000張、10000張的厚度。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去具體感知這些大數(shù)的意義。
在交流與表達(dá)中發(fā)展數(shù)感。在教學(xué)中我們可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生說說體會(huì)，在學(xué)生在情境中去體會(huì)大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。也可以讓收集相關(guān)信息后進(jìn)行相關(guān)交流，在讓學(xué)生在討論過程中互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)可以進(jìn)行信息交流，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如可以讓學(xué)生收集相關(guān)信息后來交流有關(guān)我國在校學(xué)生的人數(shù)、我們身體的確一些數(shù)據(jù)，以及太陽系八大行星離太陽的距離。
本單元難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于數(shù)的改寫的掌握,錯(cuò)誤較多的就是這部分知識(shí),還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)進(jìn)行數(shù)的改寫和取近似數(shù).往往不會(huì)用四舍五入法取近似值,或是把改寫成用萬或是用億作單位的數(shù)和省略最高位上的數(shù)相混,通過加強(qiáng)練習(xí)后情況明顯有好轉(zhuǎn).
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇6)
在本節(jié)課教學(xué)中，我以多元智能作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，然后又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。另外，教學(xué)中我注意了尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氛圍中參與活動(dòng)，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展這一課標(biāo)新理念。
讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和形成相關(guān)技能，是《課標(biāo)》中提出的一個(gè)重要理念。本節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過程。教師為學(xué)生提供了有利學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流與教師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合，重視學(xué)生的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因?yàn)樽约簳r(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致課后的小結(jié)草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會(huì)更有童趣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思通用(篇7)
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版國標(biāo)本第八冊(cè)，教科書第10--12頁的內(nèi)容
[教材簡(jiǎn)析]
本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量忽然容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。
第一道例題通過三個(gè)活動(dòng)使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的心理需求，由此過度到第二個(gè)例題容量單位升的教學(xué)，感受升在生活中的實(shí)際意義，并通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，從感性上認(rèn)識(shí)1升有多少。
想想做做培養(yǎng)學(xué)生以不同的方法估計(jì)容量，認(rèn)識(shí)容量單位升。
教學(xué)內(nèi)容：教材第10-12頁，想想做做第1-4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。聯(lián)系實(shí)際形成1升的容量觀念。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：形成一升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生自帶2件左右常見的容器。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)容量。
1、老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用容量來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。
2、拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
3、完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個(gè)結(jié)論。
4、議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?，用它來比是不合適的?？磥聿荒芤员魅萘康膯挝?，大家知道容量用什么作單位嗎？
二、感受容量單位升
1、出示掛圖，說說這些商品的標(biāo)簽上發(fā)現(xiàn)了什么？（升、L）
2、介紹升：是一種常用的容量單位，也可以用字母L來表示。
3、聯(lián)系生活：你還在哪些地方見到過這些容量單位。并相機(jī)說明，計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。
三、感知1升有多少
1、談話：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
2、引導(dǎo)驗(yàn)證：如果我們把水倒入量杯，可以看出這些水正好1升。
3、體驗(yàn)1升
（1）如果我們把這一升水倒入一次性紙杯，估計(jì)一下大約可以倒幾杯？（操作驗(yàn)證）指出：一個(gè)正常人大約每天要喝1-1.5升水。
（2）如果把1升水這個(gè)可樂瓶中，（操作）估計(jì)一下這個(gè)可樂瓶的容量大約是多少升？
（3）出示水桶，估一估，大約有多少升上水？（引導(dǎo)學(xué)生參照純凈水桶的容量，來估計(jì)水桶的容量。）
四、應(yīng)用拓展
完成想想做做的第3和第4題。
五、全課總結(jié)：
說說今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識(shí)？
六、布置實(shí)踐作業(yè)：
找一個(gè)容量是1升上的物體，用倒水的方法，去了解家中一些常見容器的容量。
【教學(xué)反思】：
今天是教學(xué)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的，也為高年學(xué)習(xí)體積和容積打下基礎(chǔ)。
1、在觀察、操作、比較中認(rèn)識(shí)容量的意義
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個(gè)杯子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學(xué)生應(yīng)用操作的方法來比較兩個(gè)大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，最后通過想想做做的1、2練習(xí)，進(jìn)一步感受這種比較方法，體會(huì)容量是有大小的。
2、在認(rèn)知沖突中引出容量單位升
創(chuàng)設(shè)一個(gè)比一比，誰家的水壺的容量大？這一個(gè)問題情境，學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)容量單位的心理需求，這時(shí)及時(shí)讓學(xué)生說說你知道的容量單位？關(guān)于升你知道些什么？用這樣的問題激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起對(duì)學(xué)生容量單位的欲望。
3、在估計(jì)與驗(yàn)證中認(rèn)識(shí)1升
在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來感受1升有多少，使學(xué)生形成1升的清晰表象。在估計(jì)與驗(yàn)證中積累對(duì)1升的直觀經(jīng)驗(yàn)，在交流中去強(qiáng)化對(duì)1升大小的體驗(yàn)。
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