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二年級教學(xué)心得體會(篇1)
本學(xué)期，我在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。”這句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負(fù)”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征
求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的.教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過一學(xué)年的堅持，效果顯著。第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為差生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓差生掉隊。
（二）做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高差生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤，每天的31份作業(yè)中，全對作業(yè)一般都在20份到25份之間。
（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個差生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，如插班生z，進(jìn)來時測試成績總在60分邊上，現(xiàn)在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長
（一）繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量；
（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代
國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。
（三）給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。
二年級教學(xué)心得體會(篇2)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評價。
2、通過了解教師對學(xué)生的評價方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、談話交流，明確主題。
大家愛探險嗎那讓我們一起跟隨朵拉去探險吧今天我們要跟朵拉和布茨一起去探險。瞧，他們把我們帶到了二年級的語文書，請大家先看目錄，看從目錄里面有什么發(fā)現(xiàn)(學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：單元主題、課文、園地、口語交際、生字表等)請大家一起呼叫地圖MapMap。
二、跟隨地圖，滲透部分目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和評價方法。
地圖出來了，地圖會告訴我們要到哪里去。瞧!地圖說要先去看看小河、再到山洞，最后到達(dá)雪山。那就讓我們要先小河吧小河里藏著什么呢出示“字”。
1、我會認(rèn)的生字：交流識字的方法、用交流的方法認(rèn)識練習(xí)第一課生字以及識字評價的方法。
2、我會寫的生字：交流寫字的姿勢、寫字的方法并練習(xí)寫字以及寫字的評價方法。呼叫地圖MapMap，該走到山洞了，山洞里藏著什么呢(讀)
3、以《葡萄溝》為例，學(xué)生說一說拿到一篇文章先怎么辦
(1)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)要求。
(2)出示新的預(yù)習(xí)要求。
4、交流閱讀方法，滲透閱讀目標(biāo)。
5、學(xué)生練習(xí)朗讀《植物媽媽有辦法》。
6、推薦課外閱讀書目，滲透評價方法。
7、觀看學(xué)生一年級寫話作品，對比發(fā)現(xiàn)：格式、內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號。
8、學(xué)生互相說一說怎么寫話滲透寫話目標(biāo)和評價方法。呼叫地圖MapMap，該走到雪山了，雪山上藏著什么呢(說)
9、出示本冊的四次口語交際，大概交流內(nèi)容，了解口語交際目標(biāo)。
10、教師創(chuàng)設(shè)交際情景，舉例課堂上的交際環(huán)境應(yīng)怎樣說，同時滲透評價方法。
三、總結(jié)，寄語。
1、學(xué)生談一談今天跟朵拉冒險印象最深的是什么
2、教師寄語。
二年級教學(xué)心得體會(篇3)
我在教學(xué)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計》一課教學(xué)中，進(jìn)行了多項實(shí)踐活動和課堂教學(xué)活動，將枯燥平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生動形象的活動中，氣氛活躍，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)源于生活需要，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的道理。
一、課前活動，打好鋪墊
上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是少不了的重要環(huán)節(jié)，雖然本課按計劃在周五上，但我校年級組在周一就進(jìn)行了例行的集體備課，我們認(rèn)為《統(tǒng)計》這課知識點(diǎn)不是很多，更多的是原始數(shù)據(jù)的采集。如果當(dāng)堂采集數(shù)據(jù)，一堂課40分鐘就會有一大半時間不是用于關(guān)鍵的知識點(diǎn)教學(xué)，且相關(guān)技能如認(rèn)真畫好圖表、認(rèn)真分析數(shù)段關(guān)系等都會打折扣；如果提供現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，雖然能提高知識點(diǎn)教學(xué)的時間比率，提高教學(xué)容量，卻因數(shù)據(jù)單調(diào)而不能形成深刻的記憶，教學(xué)效果不佳。經(jīng)討論，我們決定將部分?jǐn)?shù)據(jù)的采集融入到課外游戲中，在不影響學(xué)生課間休息的前提下，采集好本課所需的部分?jǐn)?shù)據(jù)，為大容量的高效授課打好鋪墊。
首先我設(shè)計了一份漂亮的個人信息采取卡，內(nèi)含學(xué)生的學(xué)號、姓名、性別、年齡、身高、體重等表格，卡面是喜羊羊等活潑可愛的卡通形象，背面是本班的課程表和一兩句激勵的語言，學(xué)生們愛不釋手，喜笑顏開，然后是提供兩把體檢秤，在門上用雙面膠貼好有標(biāo)尺刻度的豎條，老師只要求看誰填得，看哪個組填得最認(rèn)真。結(jié)果到周三就完成了任務(wù)，本人將以上信息內(nèi)容在教室里填到電腦上，引來不少同學(xué)圍觀，還有幾個同學(xué)做了"志愿者"，主動幫我報數(shù)據(jù)。最后，我將全班的數(shù)據(jù)清單貼在教室前，同學(xué)們都爭相觀看，可能是在將自己的數(shù)據(jù)與別人作比較。這樣，我輕而易舉地將課堂上要花的時間無形地"轉(zhuǎn)移"到活動中，為本節(jié)課的高效打好了基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)采集的過程我都沒有提醒這是本課需要的數(shù)據(jù)，以便保持授課的新鮮感。
二、課堂活動競爭合作
課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何組織課堂的節(jié)奏和活動是教師執(zhí)教藝術(shù)和水平的體現(xiàn)。除了有效過渡外，本課基本采用個人活動和小組活動的形式，將活動貫徹于課堂始終，寓教于樂，輕松完成授課任務(wù)。
"你還記得一年級時身高和體重嗎？"這句話引起學(xué)生熱烈反映，學(xué)生們實(shí)際上并不記得一年級時的體重和身高數(shù)據(jù)，但由于前幾天親自測量了身高和體重，所以猜測的也不會相差太遠(yuǎn)，個別將身高米和厘米以及體重的克和千克弄反的，往往引得大家忍不住大笑，如30克的人被說成比一杯水還輕，110米的人被說成比姚明高很多倍的"巨人"，發(fā)言的人做個鬼臉，哄笑的人善意的反駁，嘻笑中老師將準(zhǔn)備好的"老"數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，每個人都自然接納了老師提供的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)填在老師準(zhǔn)備好的身高和體重兩個表格中，各組長在講**報告本組的數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)段，自然而輕松地完成了本課第一階段的教學(xué)。
今年你的身高和體重是多少，你知道嗎？由于前兩天剛測量，學(xué)生回答積極性十分高漲，準(zhǔn)確率幾乎，課堂氣氛十分高漲。老師要求學(xué)生根據(jù)上階段的統(tǒng)計方法，自行設(shè)計合理的統(tǒng)計表，并幫助老師進(jìn)行統(tǒng)計，每個人都動了起來，每個組都動了起來，很快，本課主體授課內(nèi)容--統(tǒng)計，就在同學(xué)們的活動中輕松地完成了。
接下來便是本題的拓展，看到以上數(shù)據(jù)，你有什么想法和建議？學(xué)生們回答五花八門，經(jīng)過討論和總結(jié)，大家都明白要多鍛煉身體，不偏食，要減肥，保持良好的生活習(xí)慣等等，使本課主要內(nèi)容完滿完成。
第三階段是統(tǒng)計應(yīng)用，本人結(jié)合本校的"彎腰行動"和"第二課堂"活動進(jìn)行教學(xué)，由于發(fā)生在每個學(xué)生身邊，所以自然而親切。
"彎腰行動"是本校德育處組織的撿拾垃圾做好事的德育活動，本人要求學(xué)生將做好事的記錄拿出來與小組分享，同學(xué)們熱情高漲，都為自己做的好事而驕傲，在進(jìn)行生動的德育教育的同時輕松完成了撿拾垃圾的分類統(tǒng)計。
"第二課堂"是我校為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)而成立的各種課外學(xué)習(xí)小組，全班學(xué)生大部分都參與其中，有的是畫畫組，有的參與舞蹈，有的參加籃球，有的打乒乓球，有的……，老師出示表格，點(diǎn)四個學(xué)生在**為全班統(tǒng)計，統(tǒng)計后對學(xué)生的喜愛進(jìn)行了分析，并大力肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了激勵的效果。
在統(tǒng)計技能中，除第一階段統(tǒng)計表（學(xué)生在一年級體重和身高）為老師提供的模板外，其它統(tǒng)計表格由學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成，看誰的表格做得好，看誰的統(tǒng)計更準(zhǔn)確，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中提高技能，在活動中既互相競爭，又加強(qiáng)了合作意識。
三、課后延伸學(xué)以致用
授課結(jié)束，但活動并沒有結(jié)束，為了鞏固統(tǒng)計知識，我安排了學(xué)生制成垃圾撿拾表，要求學(xué)生在課后多做好事，并記錄下來，每周全班一統(tǒng)計，將德育融入數(shù)學(xué)活動中，學(xué)以致用，在提高的過程中提高綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
在本節(jié)《統(tǒng)計》教學(xué)中，我有機(jī)利用學(xué)生活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分展示了學(xué)生的操作才能，使學(xué)生手腦并用，融會貫通，德育智育相整合，順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的效果。
二年級教學(xué)心得體會(篇4)
作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。
要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。
教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用心摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段。
二年級教學(xué)心得體會(篇5)
學(xué)習(xí)《部編版二年級語文上冊識字教學(xué)建議》心得體會
尹學(xué)梅
為了更好地把握低年級識字教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向，了解最前沿的識字教學(xué)方法，最近我認(rèn)真研讀了“部編版二年級語文上冊識字教學(xué)建議”這本書。
部編版小學(xué)二年級語文上冊遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識字、寫字的順序。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識字加油站”進(jìn)行集中識字。識字的形式多種多樣，有韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字，內(nèi)容也豐富多彩，能使學(xué)生受到各方面的熏陶感染。生字教學(xué)，貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的始終，對于低年級學(xué)生來說，重要的是教給學(xué)生識字方法。這冊教材主要體現(xiàn)以下識字方法：
一、字理識字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。比如識字課《樹之歌》集中學(xué)習(xí)8個木字旁的漢字；語文園地五的“識字加油站”，教材根據(jù)“峰、鋒、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)判斷字義，把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z境中。作為教師我們在教學(xué)時千萬不要圖省事，直接連線組詞就完事，一定要徹底讓學(xué)生根據(jù)偏旁的不同認(rèn)識到不同字的不同用法，讓學(xué)生從字理的角度判斷如何用字，從而達(dá)到正確使用的目的。
二、事物歸類識字。如，語文園地六列舉了幾種常見的車和船的名稱，語文園地八識字加油站是動物類，通過歸類，并借助生活經(jīng)驗，學(xué)生能比較直觀地了解生詞的含義。
三、生活識字。如，語文園地三列舉了9種課余活動的名稱，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能了解生詞的意思。語文園地四，呈現(xiàn)的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認(rèn)識很多字”，強(qiáng)化了“生活處處皆語文”的理念，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地主動識字。
四、查字典識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學(xué)生獨(dú)立識字經(jīng)常使用的方法，教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生使用部首查字法的能力，教材在語文園地七，還安排了獨(dú)體字的查找練習(xí)，以全面提升學(xué)生查字典的能力。
五、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗猜字。語文園地六的“字詞句運(yùn)用”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語的意思來猜測多音字的讀音；語文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律，猜測擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。這就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法自主識字的一種練習(xí)設(shè)計，學(xué)生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗和漢字的構(gòu)字規(guī)律。
總之，新教材給我們小學(xué)語文教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們要抓住教材改革的契機(jī)，用好教材，努力提高小學(xué)低年級語文識字教學(xué)質(zhì)量。
二年級教學(xué)心得體會(篇6)
在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高?，F(xiàn)把自我平時的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。
在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了?？墒?，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
二年級教學(xué)心得體會(篇7)
一、運(yùn)用故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
由于小學(xué)生正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，因此引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子們喜歡聽故事的特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，通過故事教學(xué)法，可以非常有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的興趣。常言道，興趣是的老師，學(xué)生只有對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加配合老師的教學(xué)。因此，教師在講解拼音知識的過程中，要善于用故事來導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心。
比如教師可以借助生動有趣的拼音讀物，或者是自己編一個小故事、小段子為學(xué)生講述，小學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，通過逐步推進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生們會在掌握拼音的同時了解故事情節(jié)的發(fā)展，這樣一來就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生牢記拼音
小學(xué)生的成長離不開游戲，寓教于樂的教學(xué)法往往是從游戲開始的。教師要善于將小學(xué)語文拼音的教學(xué)融入到游戲當(dāng)中，不僅能夠降低拼音學(xué)習(xí)的難度，還能讓學(xué)生在歡樂之中潛移默化地學(xué)好拼音。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個“找找小伙伴”的游戲，安排學(xué)生分組，一組學(xué)生手持聲母卡片，一組學(xué)生手持韻母卡片，要求學(xué)生根據(jù)自己所持字母的角色進(jìn)行自我介紹。比如“我是聲母，讀音又輕又短?！?BR> 這時候手持韻母卡片的學(xué)生接著說：“我是韻母，我的讀音最響亮。”接著兩個學(xué)生可以齊聲說：“我倆相約是伙伴。”同學(xué)們則說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！蓖ㄟ^這個小小的游戲，學(xué)生能夠用最快的速度了解拼音的發(fā)音規(guī)律，不僅掌握了拼音知識，體會了游戲過程，還能增進(jìn)學(xué)生們之間的情誼，可以說是一舉多得。
三、明確讀寫應(yīng)用才是拼音教學(xué)的最終目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的樹立對于小學(xué)語文教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的，只有明確了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能把握住教學(xué)的正確方向。在小學(xué)語文拼音的教學(xué)中，教師必須要以讀寫應(yīng)用為最終的教學(xué)目標(biāo)，通過語言環(huán)境的合力設(shè)置，使語言材料中的同語義的拼音進(jìn)行充分地結(jié)合，形成形、音、義充分融合的完整的科學(xué)教學(xué)體系。
只有如此，才能盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，同時還可以幫助學(xué)生們奠定扎實(shí)的拼音實(shí)踐基礎(chǔ)，使他們牢固地記憶更多的字母和音節(jié)。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要不斷地幫助學(xué)生積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)掌握的詞匯進(jìn)行語言訓(xùn)練，從而拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，并通過這種方法，使學(xué)生的閱讀速度提上來，盡量避免學(xué)生在閱讀過程中讀單字、不連貫、記不起讀音的問題。
四、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力
在小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)中，“讀”是不可或缺的重要教學(xué)形式之一，大聲朗讀不僅能夠鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的動力，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的記憶更加扎實(shí)和穩(wěn)固。只有完成了這一步，學(xué)生才能夠順利地識字、讀字和用字，才能為學(xué)生學(xué)好語文以及其他的科目創(chuàng)造條件。教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生去用心感悟教材中字母的發(fā)音。舉例來說，在講解單音母“a”時，教師要做出標(biāo)準(zhǔn)的口型，讓學(xué)生理解出這個音是從喉嚨里發(fā)出來的，教師的率先垂范，會讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀法，學(xué)生通過對于教師口型的觀察，會不自覺地去模仿，更便于其領(lǐng)悟拼音的發(fā)音要領(lǐng)。教師在讀拼音的過程中，要注意做到聲情并茂，要通過富有感染力的朗讀來調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和模仿欲，不僅成功地讓學(xué)生們大聲地讀拼音，還能夠增長學(xué)生的自信心。
五、運(yùn)用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，教材通常會對那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，小學(xué)生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達(dá)的意思。學(xué)生通過看圖發(fā)音，會慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話是的教學(xué)方法，從插圖入手展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國的語言創(chuàng)造條件。
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