一年級上冊8加幾教案 篇1
一、師生談話導入
同學們！今天有這么多老師來到我們的課堂，我們給他們唱首歌好嗎？（學生唱找朋友）
老師今天給你們介紹一位朋友（出示青蛙），你們想跟他作朋友嗎？但小青蛙有個條件，他愿意和聰明的小朋友作朋友，他要考考你們8+幾（板書課題），你們愿意接受考驗嗎？看小青蛙給你們出的第一道題。
二、初步探索
課件出示P86算一算小松鼠圖。（左邊8個，右邊4個。）
仔細看圖，誰能給提個問題？
學生提出：一共有幾只松鼠？
問：怎樣列算式呢？
請同學們試著計算8+4＝□（可以用學具），然后與同桌或前后桌交流一下。
學生開始思考：
學生可能擺花片；有的學生可能數(shù)手指；有的學生可能
學生們逐漸地開始交流。
在交流時討論為什么要把4分成2和2呢？
同桌相互討論。
師用課件演示并小結(jié)給8湊十和給4湊十兩種方法，邊講解邊板書
三、進一步探索
你們解決的這道題小青蛙很滿意，看他給你們出的第二道題。
板書：8+5=
請同學們邊擺邊算，然后小組交流算法。
學生小組交流8＋5＝□的算法。學生代表講自己的算法。
同學們說得很好，我們看看小青蛙給你們出的第三道題
8+8=8+7=8+6=
找一名學生板書，其他學生自己獨立完成。（交流計算結(jié)果）
再完成練一練2
四、課間休息
小青蛙對你們的表現(xiàn)很滿意，他獎勵你們一首小青蛙的歌，想聽嗎？（播放小青蛙的歌曲。）
五、鞏固提高
聽完小青蛙歌曲，小青蛙還要你們闖三關，如果順利地闖過三關，說明你們聰明又伶俐。
出示第一關，練一練1
出示第二關，練一練2
出示第二關，練一練4
六、小結(jié)全課
小青蛙對你們的表現(xiàn)非常滿意，他愿意做你們的朋友，青蛙是吃害蟲的能手，又是我們的朋友，我們要怎樣對待他們呢？
一年級上冊8加幾教案 篇2
數(shù)學西師大版一年級上冊《7，6加幾》教案
教學目標：
1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數(shù)學問題的能力。
3、通過問題情境的創(chuàng)設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數(shù)學，對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。
教學重點：
探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。
教學難點：
能根據(jù)一幅圖中兩個已知數(shù)寫出兩道加法算式，并理解這兩個算式之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習
1、數(shù)的組成游戲。
2、完成數(shù)的組成和口算。
二、情境導入
秋天是一個收獲的季節(jié)，許多果樹都會在這個季節(jié)收獲果實。秋天有許多同學喜愛的水果，你喜歡什么水果？就讓我們一起去果園看一看吧。
三、互動新授
1、教學例1
課件出示教材第78頁例1圖。
看圖提出數(shù)學問題：有7筐蘋果，5筐梨，一共有幾筐水果？指生列出算式。（7+5或5+7）猜測，這兩個算式的結(jié)果會不會是一樣的呢？為什么？讓生經(jīng)歷用小棒來感知過程。
小結(jié)：這兩個算式算的都是水果的筐數(shù)，所以是相同的結(jié)果。
同桌交流，說說你是怎樣算的。
7+5=12
總結(jié)算法：
方法1：從7起往下數(shù)5個。
方法2：擺學具。
方法3：湊十。
方法4：湊十。
方法5：把7看做10。
10+5=1515-3=12
歸納：知道了這兩個算式會有同一個結(jié)果，我們計算出了一個，就知道另一個的結(jié)果。
2、對應練習
這里還有幾個果子，讓我們來摘一摘吧！（出示算式）
7+4=（）6+7=（）7+7=（）
生獨立練習。
指生說出你是怎樣算的。
用7+4=11還能算出哪道加法算式？
小結(jié)：4+7，因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變。
自己舉出兩個加數(shù)是7的算式，要求和相同。
如：
7+6=136+7=137+5=125+7=12
3、教學例2
課件出示教材第78頁例2圖。
看圖提出數(shù)學問題。
豬八戒有5朵花，孫悟空有6朵花，它們共有多少朵花？
指生列示。
5+6和6+5。
獨立計算，并把算法與同桌進行討論交流。
總結(jié)方法：
方法1：從6起往下數(shù)5個。
方法2：擺學具。
方法3：湊十。
方法4：湊十。
方法5：把6看做10。
10+5=1515-4=11
對比觀察：想一想6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？
歸納7加幾和6加幾的計算方法：7加幾是把另一個加數(shù)分成3和幾，6加幾是把另一個加數(shù)分成4和幾，都是把前面兩個數(shù)加起來得10后，再加余下的數(shù)。
4、對應練習
師：同學們能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不錯。請大家運用自己喜歡的方法計算下面的算式。
6+6=6+8=
四、課堂小結(jié)
同學們，你們知道嗎，今天我們學習了7,6加幾，進一步鞏固了湊十法，課后同學們要進行復習，為下一節(jié)課的學習作好準備。
一年級上冊8加幾教案 篇3
在我教書這幾個月來，剛開始覺得一年級的小朋友很好教，所教的知識他們在幼兒園就學會了。我課堂的任務只是讓他們重新復習而已。但最近在教20以內(nèi)的加減法的時候。發(fā)現(xiàn)原來小朋友是很難教得明的。特別是9加幾，8加幾，7加幾等等，覺得太抽象了，很難講明白?，F(xiàn)在我就來談談在教學《9加幾》的一些感想。
《9加幾》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一冊的內(nèi)容。本課是進位加法的第一節(jié)課，主要讓學生通過數(shù)、算等數(shù)學活動，掌握9加幾計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。在本節(jié)課的教學中，我對如何合理運用教材中的主題圖和如何引導學生算法多樣化這兩個問題進行了探索與思考。為此，結(jié)合自己的教學實踐，談一點體會與想法：
一、關于主題圖的運用
翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色彩的圖畫、生動有趣的故事、憨態(tài)可拘的動物、深受歡迎的卡通。在9加幾的進位加法中，教材創(chuàng)設了一個小朋友熟悉的運動會場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景。這一主題圖，貼近小朋友的生活實際，能引起他們的共鳴。于是我按通常的教學思路，將主題圖作為情境導入，把這一場景以動畫的形式展現(xiàn)在小朋友面前，小朋友們立即興趣盎然，我抓住契機，問：從圖中，你看到了什么？小朋友們可來勁了，小手一只比一只舉得高，我看到了有許多小朋友在參加比賽，有的在跑步，有的在跳動繩，有的在踢毽子我看到有些小朋友在喝牛奶，我又稍加引導，學生們便很快提出了9加幾的數(shù)學問題，為后面的探究、解決問題起到拋磚引玉的作用。但我想，其實我們也可以將主題圖放在中間，讓學生探究了9加幾的多種算法后，從主題圖中有針對性地提出用9加幾計算的數(shù)學問題，再進行拓展提高，順帶還可以把后面的圖文應用題帶入。這樣，可以引導學生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到了提一個怎么樣的數(shù)學問題上，一定會收到更好的教學效果。因此，我認為，主題圖運用的方式可以很多，但要因人因課而異，不過宗旨只有一條，那就是讓學生學得更有趣，更靈活。
二、關于湊十法
教學《9加幾》剛開始的時候我一味的要求學生運用湊十法。但是學生有一些還是用回老辦法數(shù)手指。而且當我在教學時，發(fā)現(xiàn)用書面話的語言講解有部分小朋友還是不理解。比如：最初我是按照書本一本正經(jīng)的教他們。
比如：9+5＝？
我會先問：9加幾等于10呢？
他們回答：9加1等于10。
5可以分成1和幾？
5可以分成1和4。
那我們就可以把9＋5變成9+1+4了，9+1＝10，10再加4等于14。這樣的方法就叫湊十法。
我用這種方法講了小朋友感覺太抽象了。后來我就舉例9+5：我把5分成1和4，就像把一個蘋果分成兩半一樣。9先吃了一半，再吃另外一半。對不對？不可能9吃了1這一半，還剩下5這一整個蘋果啊。所以你們要一半一半的加起來。誒，沒想到這種形象的比喻居然起到了效果。有兩個馬上會用湊十法了，而且算得很快。呵呵，我突然信心十足了！我還找了一首湊十歌謠：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，五五相湊滿十。讓他們很快記住遇到哪個數(shù)就用哪個和它湊成十。這一下就收到了明顯的效果。大部分同學已經(jīng)能熟練的用湊十法了。
原來教小朋友真得從他們熟悉的事物出發(fā)，雖然這個理論一直以來我都知道，但今天我終于把它變成實踐了，呵呵，看來我以后還得下好功夫，不能在站著和小朋友講課了，而是要蹲下來，和他們平等的位置較好我的課。
一年級上冊8加幾教案 篇4
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊P96～98。
二、教學目標與策略選擇
（一）教學目標
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.通過觀察、操作等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.實現(xiàn)算法多樣化，初步培養(yǎng)計算的策略意識及思維的靈活性，發(fā)展學生的推理能力。
4.初步學會多角度提出問題，并能運用所學的知識多角度解決問題，發(fā)展應用意識。了解同一問題可以有不同的解決方法。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。初步形成評價與反思的意識。
5.能積極參與數(shù)學學習活動，保持較高的學習熱情。在學習活動中，體驗在別人的幫助與鼓勵下獲得成功的喜悅，建立自信心。體驗數(shù)學學習充滿探索與創(chuàng)造，對數(shù)學產(chǎn)生好奇心與求知欲，感受數(shù)學學科的合理性和科學性。
（二）策略選擇
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1．創(chuàng)設富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情境，以學生可愛的小禮物為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。
2．計算教學不僅體現(xiàn)算法多樣化，還進行算法的優(yōu)化。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。然后再進行算法的優(yōu)化。讓學生僅僅了解計算的多種方法是不夠的，還要讓學生知道哪一種方法計算又對又快，為今后的計算打下良好的基礎。
3．充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學中通過學習了9加幾方法后，在練習中再引導學生充分合理的利用書本操場上學生在運動的圖，使學生在已有的基礎上去提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，計算出結(jié)果。這樣更加有利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
4.學習材料選擇注重開放性、靈活性，注意數(shù)形結(jié)合。在教學中我選擇了讓學生任意的添三角形，再列式計算。這樣的題目更開放，學生會寫出許多9加幾的算式，從中可以讓學生發(fā)現(xiàn)9加幾的一些規(guī)律。培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力.在練習中我還設計了射箭游戲，主要的目的就是在鞏固9加幾的算法的同時，體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，與圖形、統(tǒng)計知識相結(jié)合，體會知識的相通性和聯(lián)系性。
三、教學過程設計：
預設學習材料與教學路徑
一、引入
1.創(chuàng)設情景。
今天沈老師給你們帶來了禮物。
想知道是什么嗎？
（通過小禮物泡泡糖吸引學生的興趣，讓學生很快的投入到學習中。）
2.提出小組活動要求。
①小組討論以下問題
a)看看，左邊有幾個？右邊有幾個？
b)你能根據(jù)圖片提出一個問題嗎？
c)怎么列算式？
d)你是怎樣算出得數(shù)的？小組內(nèi)動手擺一擺。
②選出代表全班交流
③全班交流
（通過小組活動，讓每個學生都能有機會動動手，說一說。）
3.擇優(yōu)
小朋友剛才說了那么多的方法，你喜歡哪一種？為什么？
4.小結(jié)：
計算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13
板書：
二、展開
在橫線上畫上幾個△，并列出算式。
1.每組一張練習紙，進行討論練習。
2.觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？
9+8=17
還可以怎么寫？
8+9=17
為什么可以這樣寫？
3.小結(jié)
（通過展開這一環(huán)節(jié)，讓學生自我探索，發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律）
一、練習鞏固與提高
1.數(shù)學書98頁做一做
2.射箭游戲
第一次
第二次
合計
誰第一名？
你還能提出什么問題？
3.看圖，提數(shù)學問題。
（書上的96頁情景圖）
找到圖中給的信息，能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學問題嗎？并列式計算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？有何收獲
在橫線上畫上幾個△，并列出算式。
1.小組討論。
畫一畫并列出算式。
想一想你是怎樣算的？
2.學生反饋
生：9+7=16把7分成1和6，9+1=10，10+6=16
生：9+5=14把5分成1和4，9+1=10，10+4=14
生：9+9=18把9分成1和8，9+1=10，10+8=18
生：9+6=15把6分成1和5，9+1=10，10+5=15
生：9+8=17把8分成1和7，9+1=10，10+7=17
3.觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：和的十位上都是1，1就是10。
生：和的個位比第二個加數(shù)少一。
師：為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？
生：第二個加數(shù)給9一個。9變成10，個位少一個例如5變成4等。
4.小結(jié)：9加幾的算式，計算時把第二加數(shù)分成1和幾，9+1=10，10加幾等于十幾。
和的十位上都是1，1就是10。和的個位比第二個加數(shù)少一。
師：9+8=17還可以怎么寫？
生：8+9=17
師：為什么可以這樣寫？
生：9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個加數(shù)交換位置，和是不變的。
五、反思
本節(jié)課我從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。提供給學生自主探究的平臺，使學生初步感知湊十法，并從中體驗出湊十法是比較簡便的計算方法。通過操作，使學生進一步形成湊十的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學中注意體現(xiàn)數(shù)學課的數(shù)學味和生活味的有機結(jié)合。運用做一做中的題目，以及射箭游戲數(shù)形結(jié)合的習題，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。教學中引導學生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
這節(jié)課中也存在許多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分是我的點撥還不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，個位少一個例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂時機掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。
一年級上冊8加幾教案 篇5
教學目標
1．通過實際操作鞏固11～20各數(shù)的認識，并為下一步學習進位加法做準備。同時，使學生既學了加減法，也看到了加減法的關系。
2．培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力、想像能力。
4．培養(yǎng)學生的判斷能力。
教學內(nèi)容
教科書第88頁的例5、例6，及做一做。
教具、學具準備
數(shù)字卡片11～19，小棒20根。
教學設計
開門見山，直接引入
[一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用老師引導。]
師：（出示卡片13）這是多少？
生：這是13。
師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
（學生擺，教師巡視。）
師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老師板書）
小組討論，民主評議
一年級上冊8加幾教案 篇6
【設計說明】：
《基礎教育課程改革綱要》指出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者，引導者與合作者；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。
《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用湊十法解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題（如下）：
教材中的例1創(chuàng)設情景引入計算一共有多少人的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5，讓學生通過數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學生不依靠實物，自己想一想該怎樣算。此處，學生有學習9加幾計算方法的經(jīng)驗，并在例1中也已經(jīng)自主探究出計算8加幾的方法，如果教學例2時還是按部就班地讓學生再次自主探究7加幾，6加幾，學生的積極性必定會大打折扣，因為計算7+6、6+5都可采用湊十法，學生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17，想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律，在實際計算中，學生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應用交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17，其中也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
3道例題層層推進，每道例題對學生的要求都不同，但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)：對于例2，例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點重復，如：例2中單一的式子，讓生重復探究，學生必定覺得索然無味，如何讓學生有效積極地參與教學，自主歸納出這一類方法，讓學生的學習更有挑戰(zhàn)性，體驗成功的快樂呢？面對這個問題，筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源，設計利于學生積極參與的活動，引導學生積極思維。讓學生的積極參與，有效參與，提高學生的課堂參與度，把課堂還給學生。
【教學設計】：
教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104
教學目標：
1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。
教學重點：進一步理解湊十法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊十，同時體現(xiàn)算法多樣化。
教具準備：課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學具小棒。
教學過程：
一、復習導入，引起興趣
1.師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）
2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）
3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！
最后一題9+7咱們一塊答?。ㄉ卮鸷髥枺耗闶窃鯓酉氲?？）
二、自主研究，學會算理
1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究
（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）
（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？
①數(shù)的②接數(shù)法③8+5
2.動手操作，自主探究
（1）8加幾（教學例1）
①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。
②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）
③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！
④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？（練習P105頁第1題）
⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）
（2）自主探究7、6加幾（教學例2）
①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）
②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數(shù)加小數(shù)，一邊寫小數(shù)加大數(shù)。）
③咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？（由學生說算法）
④那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說）
⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。
（3）算法多樣化（教學例3）
師：再請看右邊的算式，怎么算？如：8+9看哪個同學想到的方法最多？
①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17
小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！
三、趣味游戲，鞏固新知
1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！
2.轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字，）
3.找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？（小花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數(shù)，師寫出一些數(shù)字，學生根據(jù)自己的算式的答案，將算式貼在相應的數(shù)字下。）
四、課堂小結(jié)，激勵評價
1.小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學會了些什么呢？
2.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？此表交給家長打等級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！
五、板書設計
【教學反思】：
積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運用，其目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流，合作學習方面的條件，引導學生參與發(fā)展，提升學生學習素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。
一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。
學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。
1.情緒飽滿，積極學習。
學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。
【片斷一】：復習導入，引起興趣
師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。
生1：5可以分成2和3
生2：5可以分成4和1
生3：6可以分成3和3
師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。ǔ鍪菊n件：游樂場中的游樂項目）
師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件：小車上的式子）
生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小組內(nèi)學生依次回答后小車開走。）
生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學生說說怎樣想的。）
【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調(diào)動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過比反應、答對就出發(fā)等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。
2.頻繁交往，擴大參與。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。
【片斷二】：自主研究，證明算理
師：看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？
師：請在小組內(nèi)說說，把算式記在本子上。（學生交流后回答）
生1：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船列式是：8+7
生2：我想玩激流勇進和海盜船列式是：5+7
生3：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和過山車列式是：8+7
（師將學生列的式子記下）
師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？
生1：當然可以，我花了15元！
生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13
生1：我也知道我是怎樣算出來的！
師：好，請大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？
（學生在組內(nèi)說說）
師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：兩個式子的結(jié)果是一樣的！
生2：相加的兩個數(shù)是一樣的！
生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！
師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案）
【反思】：著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。
二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。
1.思維活躍，訓練有度。
本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。
2.機會充分，評價有方。
允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔！
一年級上冊8加幾教案 篇7
教學目標：
1、通過學具操作、演示，使學生進一步掌握湊十法等多種方法解題，理解8加幾的進位加法的思維過程，能正確的口算。
2、培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力和抽象概括能力。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強和同學的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：
使學生在理解算理的基礎上掌握8加幾的方法。
教學難點：
根據(jù)兩個加數(shù)，恰當?shù)倪x擇分解的加數(shù)，靈活的掌握計算方法。
教學關鍵：
加強操作，理解算理。
教學準備：
學具、卡片
教學過程：
一、復習鋪墊、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1、看卡片回答（設計意圖，基本組成練習）
2、下面三個數(shù)相加怎樣才能又對又快（設計意圖，激發(fā)興趣、培養(yǎng)靈活思維并蘊涵伏筆）
過渡：小朋友們想得真不錯！下面這個問題你也能解決嗎？
3、教師口述：醫(yī)院在口腔保健月給魚洞四校1.1班送來了牙刷，一盒9支，另外一盒4支，你知道一共有多少把牙刷嗎？（兩盒都關閉，在盒子上寫9支和4支）（15）你是怎樣算的。（學生梳理一下9加幾的算法）
二、加強操作、理解算理、形成算法
（一）創(chuàng)設情景、設疑激趣
我們看一下，同學們算得對不對，怎么回事？一盒是8支，另一盒是5支。難道是醫(yī)院少裝了嗎？
（學生：1、是；2、沒有）
（二）小組探究、共同參與、主動學習
分四人小組討論你是怎樣計算8+5的。（提示讓學生根據(jù)自己情況選擇包括通過擺物品等方法來計算8+5）教師巡視
（三）匯報交流、選擇算法
師：誰來說說你們小組的意見？
讓小組充分發(fā)表不同的看法。教師對各種方法給予肯定。
1、在形式上充分展示不同的方法。直觀和抽象的結(jié)合（圖片代替、分解數(shù)）
2、在計算的思路上展示不同的想法。（加數(shù)的選擇、湊十）
3、討論評價，選擇算法。（讓學生感受成功的喜悅，樹立自信心）
（四）歸納概括、形成算法
1、師：大家都說得很好。下面我們再一起來完整的看一看幾種算法的過程。（把8看作10加后減2；把5分解為2和3；演示移動和假設）
一起比較、梳理，并進一步明確湊十法計算8+5等主要方法。
過渡：小朋友真能干，自己就解決了這道難題，下一個問題你有信心自己解決嗎？
2、①教師出示書上例2，師讓學生看懂題意后列式計算。
②讓學生說說你是怎樣想的？
③教師歸納：計算4+8時，可以想8+4=12，也就是說，計算時要看大數(shù)，分小數(shù)。
3、鞏固練習
①兩人板演，全班齊練。
8+68+83+8
核對答案，說說你是怎樣想的。
注意讓學生擺一擺或圈一圈，體會湊十法。
三、鞏固練習，拓展運用
1、口算
8+2+2=8+2+5=8+4=8+7=
2、口算下面各題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
8+2=8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=
使學生發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)都是8，第二個加數(shù)從上到下一個比一個多1，反之少1，和的個位數(shù)比題中第二加數(shù)少2
3、看圖說意思，再列式計算。
4、綜合練習
看卡片說得數(shù)（師舉卡片，學生說）；學生分四人小組出題練習。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題？
一年級上冊8加幾教案 篇8
教學內(nèi)容：8、7、6加幾
教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用湊十進行計算。
教學實錄及評析：
一、情境入課，初探8加幾算法
師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？
生：13張。
師：你是怎么知道的呢？
生1：數(shù)出來的。
生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。
生3：8+5算出的。
師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？
學生操作
師：誰先來？
生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。
師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點??？
生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。
師：說得真好，表揚他。
板書8+5=13
/\
23
10
師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？
生1、2說
師：同桌說一說
練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）
評析：本課主要是在9+幾的基礎上，對湊十法有一定基礎上繼續(xù)來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。
二、自主探索7加幾，6加幾
1、探索
師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）
小組討論
師：誰先來？
生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：說得蠻好，誰再來試試？
生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：為什么看到7都想到了3？
生：以為7和3湊成10。
師：怎么算6+5？
生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
師：大家都是這樣想的嗎？真棒！
2、小結(jié)
師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。
3、練一練，猜猜我是誰？
出示：7+46+67+56+77+7
師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！
（算對一個，出示小動物，錯了說算法）
評析：在這個教學過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經(jīng)歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。
三、分類，揭題，小結(jié)
1、小組合作交流
師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。
3、分類
4、反饋：
生1：按照答案分。
生2：我們是按照答案的單雙分的。
生3：我們按照算式的第一個數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。
師：這正好是我們今天學的內(nèi)容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。
評析：此環(huán)節(jié)的設計頗具匠心，與所學分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了湊十，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協(xié)調(diào)能力。
四、應用拓展
1、幫小螞蟻找家
師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！
6+67+56+59+68+78+（）（）+（）
2、剩下8+（）（）+（）
師：想想辦法把他們也送回家。
生：填上3，送到
3、小結(jié)
五、課堂作業(yè)
評析：小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，，起到了很好的鞏固作用。
總之，本堂課是一節(jié)成功的設計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結(jié)果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個特點:
一、注重學生的學，突出探究。
本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設計了個坡度，有利學生掌握。
二、注重學生的年齡特點。
本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。
三、注意數(shù)學思想的滲透。
教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。
一年級上冊8加幾教案 篇9
教學內(nèi)容：
教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習十七第1~3題。
教學目標：
⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法；初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
⒉培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：理解湊十法的思維過程。
教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。
教學過程：
一、準備性練習
⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。
⒉口答
24635
/\/\/\/\/\
1()1()1()1()1()
⒊口算：
9+1+29+1+59+1+3
二、新課
談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的加法。
⒈創(chuàng)設情境，設疑激趣
同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小俊問：還有多少盒？
⒉教學例1
⑴組織學生討論還有多少盒？的問題。
①小組討論，交流解決問題的方法。
②組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班同學介紹本組的方法。
學生出現(xiàn)四種算法：
a．數(shù)數(shù)法：1，2，3，12，13，一共有13盒。
b．從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。
c．從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，12，13，一共有13盒。
d．用湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？
③學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲
料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）
理解湊十法
教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
演示口算過程：
教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根學生回答教師板書如下：9+4=13
問：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
④利用教材的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書9+6）
問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
三、反饋練習
⒈練習十七第1題
①先說圖意，再列式。
②集體評議、訂正，并說一說計算方法。
⒉練習十七第3題
①糖塊圖
②螞蟻抬大蟲圖
結(jié)合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結(jié)協(xié)作精神。
③教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
四、課堂小結(jié)
今天我們學習的題有什么特點？（板書課題9加幾）
教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數(shù)數(shù)的方法，
也可以用計算的方法。
五、課堂練習
練習十七第2題
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。
教學反思：
9加幾是在學生學習了11～20各數(shù)認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內(nèi)進位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《新課程標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：
⒈創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣為目的。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，并使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而體驗數(shù)學與生活息息關。
2、教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
⒊利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。我們今天的教為明天的不教，是教他們的學習方法，而不是死搬硬套做幾套題。本節(jié)教材提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此教學應引導學生充分利用這些資源，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算結(jié)果，這樣使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的關系密切，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。另外，這節(jié)課如要用做活動課件來說明數(shù)學中的一些問題，學生的興趣會更厚，記憶會更深，效果會更好。
一、師生談話導入
同學們！今天有這么多老師來到我們的課堂，我們給他們唱首歌好嗎？（學生唱找朋友）
老師今天給你們介紹一位朋友（出示青蛙），你們想跟他作朋友嗎？但小青蛙有個條件，他愿意和聰明的小朋友作朋友，他要考考你們8+幾（板書課題），你們愿意接受考驗嗎？看小青蛙給你們出的第一道題。
二、初步探索
課件出示P86算一算小松鼠圖。（左邊8個，右邊4個。）
仔細看圖，誰能給提個問題？
學生提出：一共有幾只松鼠？
問：怎樣列算式呢？
請同學們試著計算8+4＝□（可以用學具），然后與同桌或前后桌交流一下。
學生開始思考：
學生可能擺花片；有的學生可能數(shù)手指；有的學生可能
學生們逐漸地開始交流。
在交流時討論為什么要把4分成2和2呢？
同桌相互討論。
師用課件演示并小結(jié)給8湊十和給4湊十兩種方法，邊講解邊板書
三、進一步探索
你們解決的這道題小青蛙很滿意，看他給你們出的第二道題。
板書：8+5=
請同學們邊擺邊算，然后小組交流算法。
學生小組交流8＋5＝□的算法。學生代表講自己的算法。
同學們說得很好，我們看看小青蛙給你們出的第三道題
8+8=8+7=8+6=
找一名學生板書，其他學生自己獨立完成。（交流計算結(jié)果）
再完成練一練2
四、課間休息
小青蛙對你們的表現(xiàn)很滿意，他獎勵你們一首小青蛙的歌，想聽嗎？（播放小青蛙的歌曲。）
五、鞏固提高
聽完小青蛙歌曲，小青蛙還要你們闖三關，如果順利地闖過三關，說明你們聰明又伶俐。
出示第一關，練一練1
出示第二關，練一練2
出示第二關，練一練4
六、小結(jié)全課
小青蛙對你們的表現(xiàn)非常滿意，他愿意做你們的朋友，青蛙是吃害蟲的能手，又是我們的朋友，我們要怎樣對待他們呢？
一年級上冊8加幾教案 篇2
數(shù)學西師大版一年級上冊《7，6加幾》教案
教學目標：
1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數(shù)學問題的能力。
3、通過問題情境的創(chuàng)設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數(shù)學，對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。
教學重點：
探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。
教學難點：
能根據(jù)一幅圖中兩個已知數(shù)寫出兩道加法算式，并理解這兩個算式之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習
1、數(shù)的組成游戲。
2、完成數(shù)的組成和口算。
二、情境導入
秋天是一個收獲的季節(jié)，許多果樹都會在這個季節(jié)收獲果實。秋天有許多同學喜愛的水果，你喜歡什么水果？就讓我們一起去果園看一看吧。
三、互動新授
1、教學例1
課件出示教材第78頁例1圖。
看圖提出數(shù)學問題：有7筐蘋果，5筐梨，一共有幾筐水果？指生列出算式。（7+5或5+7）猜測，這兩個算式的結(jié)果會不會是一樣的呢？為什么？讓生經(jīng)歷用小棒來感知過程。
小結(jié)：這兩個算式算的都是水果的筐數(shù)，所以是相同的結(jié)果。
同桌交流，說說你是怎樣算的。
7+5=12
總結(jié)算法：
方法1：從7起往下數(shù)5個。
方法2：擺學具。
方法3：湊十。
方法4：湊十。
方法5：把7看做10。
10+5=1515-3=12
歸納：知道了這兩個算式會有同一個結(jié)果，我們計算出了一個，就知道另一個的結(jié)果。
2、對應練習
這里還有幾個果子，讓我們來摘一摘吧！（出示算式）
7+4=（）6+7=（）7+7=（）
生獨立練習。
指生說出你是怎樣算的。
用7+4=11還能算出哪道加法算式？
小結(jié)：4+7，因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變。
自己舉出兩個加數(shù)是7的算式，要求和相同。
如：
7+6=136+7=137+5=125+7=12
3、教學例2
課件出示教材第78頁例2圖。
看圖提出數(shù)學問題。
豬八戒有5朵花，孫悟空有6朵花，它們共有多少朵花？
指生列示。
5+6和6+5。
獨立計算，并把算法與同桌進行討論交流。
總結(jié)方法：
方法1：從6起往下數(shù)5個。
方法2：擺學具。
方法3：湊十。
方法4：湊十。
方法5：把6看做10。
10+5=1515-4=11
對比觀察：想一想6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？
歸納7加幾和6加幾的計算方法：7加幾是把另一個加數(shù)分成3和幾，6加幾是把另一個加數(shù)分成4和幾，都是把前面兩個數(shù)加起來得10后，再加余下的數(shù)。
4、對應練習
師：同學們能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不錯。請大家運用自己喜歡的方法計算下面的算式。
6+6=6+8=
四、課堂小結(jié)
同學們，你們知道嗎，今天我們學習了7,6加幾，進一步鞏固了湊十法，課后同學們要進行復習，為下一節(jié)課的學習作好準備。
一年級上冊8加幾教案 篇3
在我教書這幾個月來，剛開始覺得一年級的小朋友很好教，所教的知識他們在幼兒園就學會了。我課堂的任務只是讓他們重新復習而已。但最近在教20以內(nèi)的加減法的時候。發(fā)現(xiàn)原來小朋友是很難教得明的。特別是9加幾，8加幾，7加幾等等，覺得太抽象了，很難講明白?，F(xiàn)在我就來談談在教學《9加幾》的一些感想。
《9加幾》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一冊的內(nèi)容。本課是進位加法的第一節(jié)課，主要讓學生通過數(shù)、算等數(shù)學活動，掌握9加幾計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。在本節(jié)課的教學中，我對如何合理運用教材中的主題圖和如何引導學生算法多樣化這兩個問題進行了探索與思考。為此，結(jié)合自己的教學實踐，談一點體會與想法：
一、關于主題圖的運用
翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色彩的圖畫、生動有趣的故事、憨態(tài)可拘的動物、深受歡迎的卡通。在9加幾的進位加法中，教材創(chuàng)設了一個小朋友熟悉的運動會場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景。這一主題圖，貼近小朋友的生活實際，能引起他們的共鳴。于是我按通常的教學思路，將主題圖作為情境導入，把這一場景以動畫的形式展現(xiàn)在小朋友面前，小朋友們立即興趣盎然，我抓住契機，問：從圖中，你看到了什么？小朋友們可來勁了，小手一只比一只舉得高，我看到了有許多小朋友在參加比賽，有的在跑步，有的在跳動繩，有的在踢毽子我看到有些小朋友在喝牛奶，我又稍加引導，學生們便很快提出了9加幾的數(shù)學問題，為后面的探究、解決問題起到拋磚引玉的作用。但我想，其實我們也可以將主題圖放在中間，讓學生探究了9加幾的多種算法后，從主題圖中有針對性地提出用9加幾計算的數(shù)學問題，再進行拓展提高，順帶還可以把后面的圖文應用題帶入。這樣，可以引導學生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到了提一個怎么樣的數(shù)學問題上，一定會收到更好的教學效果。因此，我認為，主題圖運用的方式可以很多，但要因人因課而異，不過宗旨只有一條，那就是讓學生學得更有趣，更靈活。
二、關于湊十法
教學《9加幾》剛開始的時候我一味的要求學生運用湊十法。但是學生有一些還是用回老辦法數(shù)手指。而且當我在教學時，發(fā)現(xiàn)用書面話的語言講解有部分小朋友還是不理解。比如：最初我是按照書本一本正經(jīng)的教他們。
比如：9+5＝？
我會先問：9加幾等于10呢？
他們回答：9加1等于10。
5可以分成1和幾？
5可以分成1和4。
那我們就可以把9＋5變成9+1+4了，9+1＝10，10再加4等于14。這樣的方法就叫湊十法。
我用這種方法講了小朋友感覺太抽象了。后來我就舉例9+5：我把5分成1和4，就像把一個蘋果分成兩半一樣。9先吃了一半，再吃另外一半。對不對？不可能9吃了1這一半，還剩下5這一整個蘋果啊。所以你們要一半一半的加起來。誒，沒想到這種形象的比喻居然起到了效果。有兩個馬上會用湊十法了，而且算得很快。呵呵，我突然信心十足了！我還找了一首湊十歌謠：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，五五相湊滿十。讓他們很快記住遇到哪個數(shù)就用哪個和它湊成十。這一下就收到了明顯的效果。大部分同學已經(jīng)能熟練的用湊十法了。
原來教小朋友真得從他們熟悉的事物出發(fā)，雖然這個理論一直以來我都知道，但今天我終于把它變成實踐了，呵呵，看來我以后還得下好功夫，不能在站著和小朋友講課了，而是要蹲下來，和他們平等的位置較好我的課。
一年級上冊8加幾教案 篇4
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊P96～98。
二、教學目標與策略選擇
（一）教學目標
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.通過觀察、操作等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.實現(xiàn)算法多樣化，初步培養(yǎng)計算的策略意識及思維的靈活性，發(fā)展學生的推理能力。
4.初步學會多角度提出問題，并能運用所學的知識多角度解決問題，發(fā)展應用意識。了解同一問題可以有不同的解決方法。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。初步形成評價與反思的意識。
5.能積極參與數(shù)學學習活動，保持較高的學習熱情。在學習活動中，體驗在別人的幫助與鼓勵下獲得成功的喜悅，建立自信心。體驗數(shù)學學習充滿探索與創(chuàng)造，對數(shù)學產(chǎn)生好奇心與求知欲，感受數(shù)學學科的合理性和科學性。
（二）策略選擇
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1．創(chuàng)設富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情境，以學生可愛的小禮物為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。
2．計算教學不僅體現(xiàn)算法多樣化，還進行算法的優(yōu)化。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。然后再進行算法的優(yōu)化。讓學生僅僅了解計算的多種方法是不夠的，還要讓學生知道哪一種方法計算又對又快，為今后的計算打下良好的基礎。
3．充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學中通過學習了9加幾方法后，在練習中再引導學生充分合理的利用書本操場上學生在運動的圖，使學生在已有的基礎上去提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，計算出結(jié)果。這樣更加有利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
4.學習材料選擇注重開放性、靈活性，注意數(shù)形結(jié)合。在教學中我選擇了讓學生任意的添三角形，再列式計算。這樣的題目更開放，學生會寫出許多9加幾的算式，從中可以讓學生發(fā)現(xiàn)9加幾的一些規(guī)律。培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力.在練習中我還設計了射箭游戲，主要的目的就是在鞏固9加幾的算法的同時，體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，與圖形、統(tǒng)計知識相結(jié)合，體會知識的相通性和聯(lián)系性。
三、教學過程設計：
預設學習材料與教學路徑
一、引入
1.創(chuàng)設情景。
今天沈老師給你們帶來了禮物。
想知道是什么嗎？
（通過小禮物泡泡糖吸引學生的興趣，讓學生很快的投入到學習中。）
2.提出小組活動要求。
①小組討論以下問題
a)看看，左邊有幾個？右邊有幾個？
b)你能根據(jù)圖片提出一個問題嗎？
c)怎么列算式？
d)你是怎樣算出得數(shù)的？小組內(nèi)動手擺一擺。
②選出代表全班交流
③全班交流
（通過小組活動，讓每個學生都能有機會動動手，說一說。）
3.擇優(yōu)
小朋友剛才說了那么多的方法，你喜歡哪一種？為什么？
4.小結(jié)：
計算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13
板書：
二、展開
在橫線上畫上幾個△，并列出算式。
1.每組一張練習紙，進行討論練習。
2.觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？
9+8=17
還可以怎么寫？
8+9=17
為什么可以這樣寫？
3.小結(jié)
（通過展開這一環(huán)節(jié)，讓學生自我探索，發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律）
一、練習鞏固與提高
1.數(shù)學書98頁做一做
2.射箭游戲
第一次
第二次
合計
誰第一名？
你還能提出什么問題？
3.看圖，提數(shù)學問題。
（書上的96頁情景圖）
找到圖中給的信息，能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學問題嗎？并列式計算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？有何收獲
在橫線上畫上幾個△，并列出算式。
1.小組討論。
畫一畫并列出算式。
想一想你是怎樣算的？
2.學生反饋
生：9+7=16把7分成1和6，9+1=10，10+6=16
生：9+5=14把5分成1和4，9+1=10，10+4=14
生：9+9=18把9分成1和8，9+1=10，10+8=18
生：9+6=15把6分成1和5，9+1=10，10+5=15
生：9+8=17把8分成1和7，9+1=10，10+7=17
3.觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：和的十位上都是1，1就是10。
生：和的個位比第二個加數(shù)少一。
師：為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？
生：第二個加數(shù)給9一個。9變成10，個位少一個例如5變成4等。
4.小結(jié)：9加幾的算式，計算時把第二加數(shù)分成1和幾，9+1=10，10加幾等于十幾。
和的十位上都是1，1就是10。和的個位比第二個加數(shù)少一。
師：9+8=17還可以怎么寫？
生：8+9=17
師：為什么可以這樣寫？
生：9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個加數(shù)交換位置，和是不變的。
五、反思
本節(jié)課我從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。提供給學生自主探究的平臺，使學生初步感知湊十法，并從中體驗出湊十法是比較簡便的計算方法。通過操作，使學生進一步形成湊十的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學中注意體現(xiàn)數(shù)學課的數(shù)學味和生活味的有機結(jié)合。運用做一做中的題目，以及射箭游戲數(shù)形結(jié)合的習題，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。教學中引導學生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
這節(jié)課中也存在許多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分是我的點撥還不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，個位少一個例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂時機掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。
一年級上冊8加幾教案 篇5
教學目標
1．通過實際操作鞏固11～20各數(shù)的認識，并為下一步學習進位加法做準備。同時，使學生既學了加減法，也看到了加減法的關系。
2．培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力、想像能力。
4．培養(yǎng)學生的判斷能力。
教學內(nèi)容
教科書第88頁的例5、例6，及做一做。
教具、學具準備
數(shù)字卡片11～19，小棒20根。
教學設計
開門見山，直接引入
[一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用老師引導。]
師：（出示卡片13）這是多少？
生：這是13。
師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
（學生擺，教師巡視。）
師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老師板書）
小組討論，民主評議
一年級上冊8加幾教案 篇6
【設計說明】：
《基礎教育課程改革綱要》指出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者，引導者與合作者；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。
《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用湊十法解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題（如下）：
教材中的例1創(chuàng)設情景引入計算一共有多少人的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5，讓學生通過數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學生不依靠實物，自己想一想該怎樣算。此處，學生有學習9加幾計算方法的經(jīng)驗，并在例1中也已經(jīng)自主探究出計算8加幾的方法，如果教學例2時還是按部就班地讓學生再次自主探究7加幾，6加幾，學生的積極性必定會大打折扣，因為計算7+6、6+5都可采用湊十法，學生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17，想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律，在實際計算中，學生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應用交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17，其中也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
3道例題層層推進，每道例題對學生的要求都不同，但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)：對于例2，例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點重復，如：例2中單一的式子，讓生重復探究，學生必定覺得索然無味，如何讓學生有效積極地參與教學，自主歸納出這一類方法，讓學生的學習更有挑戰(zhàn)性，體驗成功的快樂呢？面對這個問題，筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源，設計利于學生積極參與的活動，引導學生積極思維。讓學生的積極參與，有效參與，提高學生的課堂參與度，把課堂還給學生。
【教學設計】：
教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104
教學目標：
1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。
教學重點：進一步理解湊十法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊十，同時體現(xiàn)算法多樣化。
教具準備：課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學具小棒。
教學過程：
一、復習導入，引起興趣
1.師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）
2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）
3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！
最后一題9+7咱們一塊答?。ㄉ卮鸷髥枺耗闶窃鯓酉氲?？）
二、自主研究，學會算理
1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究
（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）
（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？
①數(shù)的②接數(shù)法③8+5
2.動手操作，自主探究
（1）8加幾（教學例1）
①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。
②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）
③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！
④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？（練習P105頁第1題）
⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）
（2）自主探究7、6加幾（教學例2）
①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）
②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數(shù)加小數(shù)，一邊寫小數(shù)加大數(shù)。）
③咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？（由學生說算法）
④那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說）
⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。
（3）算法多樣化（教學例3）
師：再請看右邊的算式，怎么算？如：8+9看哪個同學想到的方法最多？
①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17
小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！
三、趣味游戲，鞏固新知
1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！
2.轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字，）
3.找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？（小花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數(shù)，師寫出一些數(shù)字，學生根據(jù)自己的算式的答案，將算式貼在相應的數(shù)字下。）
四、課堂小結(jié)，激勵評價
1.小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學會了些什么呢？
2.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？此表交給家長打等級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！
五、板書設計
【教學反思】：
積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運用，其目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流，合作學習方面的條件，引導學生參與發(fā)展，提升學生學習素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。
一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。
學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。
1.情緒飽滿，積極學習。
學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。
【片斷一】：復習導入，引起興趣
師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。
生1：5可以分成2和3
生2：5可以分成4和1
生3：6可以分成3和3
師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。ǔ鍪菊n件：游樂場中的游樂項目）
師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件：小車上的式子）
生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小組內(nèi)學生依次回答后小車開走。）
生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學生說說怎樣想的。）
【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調(diào)動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過比反應、答對就出發(fā)等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。
2.頻繁交往，擴大參與。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。
【片斷二】：自主研究，證明算理
師：看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？
師：請在小組內(nèi)說說，把算式記在本子上。（學生交流后回答）
生1：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船列式是：8+7
生2：我想玩激流勇進和海盜船列式是：5+7
生3：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和過山車列式是：8+7
（師將學生列的式子記下）
師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？
生1：當然可以，我花了15元！
生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13
生1：我也知道我是怎樣算出來的！
師：好，請大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？
（學生在組內(nèi)說說）
師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：兩個式子的結(jié)果是一樣的！
生2：相加的兩個數(shù)是一樣的！
生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！
師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案）
【反思】：著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。
二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。
1.思維活躍，訓練有度。
本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。
2.機會充分，評價有方。
允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔！
一年級上冊8加幾教案 篇7
教學目標：
1、通過學具操作、演示，使學生進一步掌握湊十法等多種方法解題，理解8加幾的進位加法的思維過程，能正確的口算。
2、培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力和抽象概括能力。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強和同學的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：
使學生在理解算理的基礎上掌握8加幾的方法。
教學難點：
根據(jù)兩個加數(shù)，恰當?shù)倪x擇分解的加數(shù)，靈活的掌握計算方法。
教學關鍵：
加強操作，理解算理。
教學準備：
學具、卡片
教學過程：
一、復習鋪墊、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1、看卡片回答（設計意圖，基本組成練習）
2、下面三個數(shù)相加怎樣才能又對又快（設計意圖，激發(fā)興趣、培養(yǎng)靈活思維并蘊涵伏筆）
過渡：小朋友們想得真不錯！下面這個問題你也能解決嗎？
3、教師口述：醫(yī)院在口腔保健月給魚洞四校1.1班送來了牙刷，一盒9支，另外一盒4支，你知道一共有多少把牙刷嗎？（兩盒都關閉，在盒子上寫9支和4支）（15）你是怎樣算的。（學生梳理一下9加幾的算法）
二、加強操作、理解算理、形成算法
（一）創(chuàng)設情景、設疑激趣
我們看一下，同學們算得對不對，怎么回事？一盒是8支，另一盒是5支。難道是醫(yī)院少裝了嗎？
（學生：1、是；2、沒有）
（二）小組探究、共同參與、主動學習
分四人小組討論你是怎樣計算8+5的。（提示讓學生根據(jù)自己情況選擇包括通過擺物品等方法來計算8+5）教師巡視
（三）匯報交流、選擇算法
師：誰來說說你們小組的意見？
讓小組充分發(fā)表不同的看法。教師對各種方法給予肯定。
1、在形式上充分展示不同的方法。直觀和抽象的結(jié)合（圖片代替、分解數(shù)）
2、在計算的思路上展示不同的想法。（加數(shù)的選擇、湊十）
3、討論評價，選擇算法。（讓學生感受成功的喜悅，樹立自信心）
（四）歸納概括、形成算法
1、師：大家都說得很好。下面我們再一起來完整的看一看幾種算法的過程。（把8看作10加后減2；把5分解為2和3；演示移動和假設）
一起比較、梳理，并進一步明確湊十法計算8+5等主要方法。
過渡：小朋友真能干，自己就解決了這道難題，下一個問題你有信心自己解決嗎？
2、①教師出示書上例2，師讓學生看懂題意后列式計算。
②讓學生說說你是怎樣想的？
③教師歸納：計算4+8時，可以想8+4=12，也就是說，計算時要看大數(shù)，分小數(shù)。
3、鞏固練習
①兩人板演，全班齊練。
8+68+83+8
核對答案，說說你是怎樣想的。
注意讓學生擺一擺或圈一圈，體會湊十法。
三、鞏固練習，拓展運用
1、口算
8+2+2=8+2+5=8+4=8+7=
2、口算下面各題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
8+2=8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=
使學生發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)都是8，第二個加數(shù)從上到下一個比一個多1，反之少1，和的個位數(shù)比題中第二加數(shù)少2
3、看圖說意思，再列式計算。
4、綜合練習
看卡片說得數(shù)（師舉卡片，學生說）；學生分四人小組出題練習。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題？
一年級上冊8加幾教案 篇8
教學內(nèi)容：8、7、6加幾
教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用湊十進行計算。
教學實錄及評析：
一、情境入課，初探8加幾算法
師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？
生：13張。
師：你是怎么知道的呢？
生1：數(shù)出來的。
生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。
生3：8+5算出的。
師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？
學生操作
師：誰先來？
生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。
師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點??？
生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。
師：說得真好，表揚他。
板書8+5=13
/\
23
10
師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？
生1、2說
師：同桌說一說
練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）
評析：本課主要是在9+幾的基礎上，對湊十法有一定基礎上繼續(xù)來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。
二、自主探索7加幾，6加幾
1、探索
師：小朋友們已經(jīng)會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）
小組討論
師：誰先來？
生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：說得蠻好，誰再來試試？
生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
師：為什么看到7都想到了3？
生：以為7和3湊成10。
師：怎么算6+5？
生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
師：大家都是這樣想的嗎？真棒！
2、小結(jié)
師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。
3、練一練，猜猜我是誰？
出示：7+46+67+56+77+7
師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！
（算對一個，出示小動物，錯了說算法）
評析：在這個教學過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經(jīng)歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。
三、分類，揭題，小結(jié)
1、小組合作交流
師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。
2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。
3、分類
4、反饋：
生1：按照答案分。
生2：我們是按照答案的單雙分的。
生3：我們按照算式的第一個數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。
師：這正好是我們今天學的內(nèi)容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。
評析：此環(huán)節(jié)的設計頗具匠心，與所學分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了湊十，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協(xié)調(diào)能力。
四、應用拓展
1、幫小螞蟻找家
師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！
6+67+56+59+68+78+（）（）+（）
2、剩下8+（）（）+（）
師：想想辦法把他們也送回家。
生：填上3，送到
3、小結(jié)
五、課堂作業(yè)
評析：小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，，起到了很好的鞏固作用。
總之，本堂課是一節(jié)成功的設計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結(jié)果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個特點:
一、注重學生的學，突出探究。
本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設計了個坡度，有利學生掌握。
二、注重學生的年齡特點。
本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。
三、注意數(shù)學思想的滲透。
教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。
一年級上冊8加幾教案 篇9
教學內(nèi)容：
教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習十七第1~3題。
教學目標：
⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法；初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
⒉培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：理解湊十法的思維過程。
教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。
教學過程：
一、準備性練習
⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。
⒉口答
24635
/\/\/\/\/\
1()1()1()1()1()
⒊口算：
9+1+29+1+59+1+3
二、新課
談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的加法。
⒈創(chuàng)設情境，設疑激趣
同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小俊問：還有多少盒？
⒉教學例1
⑴組織學生討論還有多少盒？的問題。
①小組討論，交流解決問題的方法。
②組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班同學介紹本組的方法。
學生出現(xiàn)四種算法：
a．數(shù)數(shù)法：1，2，3，12，13，一共有13盒。
b．從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。
c．從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，12，13，一共有13盒。
d．用湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？
③學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲
料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）
理解湊十法
教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
演示口算過程：
教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根學生回答教師板書如下：9+4=13
問：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
④利用教材的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書9+6）
問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
三、反饋練習
⒈練習十七第1題
①先說圖意，再列式。
②集體評議、訂正，并說一說計算方法。
⒉練習十七第3題
①糖塊圖
②螞蟻抬大蟲圖
結(jié)合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結(jié)協(xié)作精神。
③教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
四、課堂小結(jié)
今天我們學習的題有什么特點？（板書課題9加幾）
教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數(shù)數(shù)的方法，
也可以用計算的方法。
五、課堂練習
練習十七第2題
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。
教學反思：
9加幾是在學生學習了11～20各數(shù)認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內(nèi)進位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《新課程標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：
⒈創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣為目的。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，并使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而體驗數(shù)學與生活息息關。
2、教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
⒊利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。我們今天的教為明天的不教，是教他們的學習方法，而不是死搬硬套做幾套題。本節(jié)教材提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此教學應引導學生充分利用這些資源，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算結(jié)果，這樣使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的關系密切，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。另外，這節(jié)課如要用做活動課件來說明數(shù)學中的一些問題，學生的興趣會更厚，記憶會更深，效果會更好。