最新小學二年級數(shù)學教案 篇1
課題二：應用題復習
教學內容：教材第2頁期初復習第9～13題。
教學要求：
讓學生進一步地方認識一些簡單應用題的數(shù)量關系，鞏固應用題的解題思路，加深理解乘、除法應用題之間的聯(lián)系和區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教學準備：第12、13題里編出的各道應用題。
教學過程：
一、揭示課題
二、整理歸納，鞏固解題方法
1、出示乘、除法應用題組，讓學生解答、比較。
（1）有3個金魚缸，每個缸里有5條金魚，一共有幾條？
（2）一共15條金魚，每5條養(yǎng)在一個金魚缸里，要幾個金魚缸？
（3）一共15條金魚，平均樣養(yǎng)在3個缸里，每缸養(yǎng)幾條？
學生口頭解答，比較有什么不同的地方？有什么相同的地方？
師小結。
2、完成第9～11題。
（1）指名3人板演，其余學生做在練習本上。
（2）檢查訂正。提問：第9題為什么用乘法算？第10題是怎樣想的？第11題為什么也用除法？得數(shù)6和余數(shù)2表示什么意思？
3、思考第12題。
（1）讀題，你能找出有幾個數(shù)量？
（2）你能選兩個條件提一個問題嗎？試試看。
三、口頭編題、溝通聯(lián)系
1、請小朋友先看第13題里的圖，然后告訴大家是什么意思？
2、誰來編乘法應用題？為什么這是乘法應用題？
誰來編一道除法應用題？編題后再出示。和第1題有什么不同？為什么是除法應用題？
指名編另一道除法應用題。第2和第3題有什么不同，為什么要用除法計算？
四、課堂小結
五、作業(yè)：黑板上編出的三道應用題要求做在作業(yè)本上。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇2
教學目標
1．使學生更清楚地了解萬以內數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法．
2．培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．
教學重點
會比較萬以內數(shù)的大?。?BR> 教學難點
大于、小于號的正確使用．
教學過程設計
一、復習準備．
演示課件比較數(shù)的大?。▽耄?BR> 問：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因為15比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)）
繼續(xù)演示課件比較數(shù)的大?。▽耄?BR> 師：這時沙灘上又爬上來一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因為51比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1）
繼續(xù)演示課件比較數(shù)的大?。▽耄?BR> 師：這時海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個位上的數(shù)，58的個位上的數(shù)是8，51個位上的數(shù)是1）
師說：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實就是在比較數(shù)的大?。ò鍟n題：比較數(shù)的大?。┪覀円呀泴W過比較百以內的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個位上的數(shù)，個位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果個位上的數(shù)也相同，說明這兩個數(shù)同樣大．
下面我們再比較幾個數(shù)：
61○5645○47100○98
師說：我們填好大于、小于號后，可以用一句順口溜來檢查符號寫得對不對．大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)．下面我們就用以前學的這些知識，來學習比較萬以內的數(shù)，看誰學得快，學得好．
二、學習新課．
1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類．
出示：1230，965，395，1689，20xx，470．
師問：這些數(shù)很大，誰能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內數(shù)比較大小的知識推測出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個大？為什么？（四位數(shù)大，因為四位數(shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千）
下面我們比較一下這些數(shù)：
小結：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小．
2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大?。?BR> （1）比較5640和8790的大小．
師問：這兩個數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個千比8個千小）
小結：如果兩個數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起
練一練：
965○395395○470
1230○16891689○20xx
（2）哪輛車載的汽水多？3864○3529
師問：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)）
3．小結．
師說：比較萬以內數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比．
三、鞏固反饋．
1．在下面的○里填上大于號或小于號．
398○4023940○52301020○999
2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)．
463，9528，4000，2089，9030，8006．
最大數(shù)：_______
最小數(shù)：_______
最新小學二年級數(shù)學教案 篇3
教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊3839頁
教學目的：1、在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；
2、學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
3、在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計思想。
教學重點：學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動。
教學難點：在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。
教學準備：身高測量器一臺，身高尺5個，卷尺若干，CAI課件。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長？1米大約有多長呢？
猜一猜講桌大約有多長？窗戶的寬大約是多少？
二、活動
1、驗證猜想，總結方法。
①分組測量講桌長，窗戶寬。
②匯報測量結果。
③師：為什么結果會不一樣？學生分析原因。
④小結量物體長度的正確方法：把尺的0刻度對準物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對著刻度幾，就是我們測量出的結果。
2、測量身高，滲透統(tǒng)計思想。
①猜猜同桌的身高。
②他的身高到底是多少呢？
③介紹測量工具。
④生介紹測量方法并示范。
⑤分組測量每個同學的身高，記錄數(shù)據(jù)。
⑥完成統(tǒng)計表并觀察，從中能了解到什么內容？
⑦討論：我發(fā)現(xiàn)自己長高了。（課題）知道某位同學的身高是多少；哪個高度的人數(shù)最多。
3、自由測量
①啟發(fā)：你還想測量什么？
②生自由發(fā)言。
③討論：怎樣測量步長和手臂伸開的長度？
④分組自由測量，記錄數(shù)據(jù)。
⑤匯報測量結果。
三、小結
今天這節(jié)課開展了哪些活動？測量時要注意什么？
隨著新數(shù)學課程的推行，人們越來越重視學生學習數(shù)學時的感受和體驗，重視合作交流。
根據(jù)新課程標準的要求，教學課堂上的活動會增多，學生也會更多地通過與他人的合作和交往來進行學習。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進行合作式學習。我們的學生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手，但是獨生子女的特殊生長環(huán)境，使他們自幼就不善于與同齡人合作。讓學生從小就學會合作，是幫助他們適應新的學習方式，乃至適應未來高度合作化社會的重要一步。
在此，筆者以數(shù)學實踐活動課我學會測量了中的兩次小組活動為例，談談對于培養(yǎng)學生的合作能力的認識和實踐。本課改編自九年義務教育小學數(shù)學第三冊（人教版試用修訂本）的實踐活動課我長高了。
一、第一次小組活動
【課堂實錄】第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學生按每組6～7人，分成8組。3個組測量門的寬度、3個組測量窗戶的寬度，2個組測量黑板的長度，并且記錄測量結果，布置完任務后，學生都十分興奮，個個躍躍欲試，希望馬上開始動手。
教師提出：請每組同學先討論一下每個人做什么，然后再測量。
學生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報了計劃。有的組讓每個人都量，于是他們討論了順序，即誰先量，誰后量；有的組指定了兩三個學生，由他們專門負責測量和記錄。
在隨后的測量活動中，有的組行動有序，速度較快；有的組，幾個學生爭搶著做記錄、做測量，出現(xiàn)了混亂；有的組，個別學生顯得離群；有的組為測量結果不同發(fā)生了爭執(zhí)。
測量結束后，教師請學生談談自己的感受。學生立刻說了起來，情緒很激動。
學生首先反映出來的是組織問題，這可從學生的發(fā)言中看出。
【課堂實錄】第一個發(fā)言的學生說：有的同學老是搶，搞得很亂。學生們紛紛附和。
教師問：那應該怎么辦呢？
有的學生說：每個組應該量之前就商量好誰先誰后。
有的學生說：我覺得大家應該按我們說好的做，不能搶。這樣才能量得快。
有的學生說：對，越搶越慢，應該排隊，按順序來做。
還有的學生說：不能插隊（加塞），組長應該管管那些插隊的人。
通過這些話可以看出，學生們都已經感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且開始自發(fā)地尋求管理。這正是開展活動的目的之一。培養(yǎng)學生的合作能力、自我管理能力以及協(xié)調人際關系的能力，不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的，而是更多地需要在實際活動中自然地進行，使學生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。
學生反映出來的第二個問題是分工問題。
【課堂實錄】教師主動問一個在活動中顯得離群的學生有什么感受，為什么老站在旁邊不動。
他說：我想量，可是組長不讓我量?？偸亲尯土浚瑒e人都量不到。
他的組長解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學量。不然我們組就會很慢。
教師問其他學生：你們覺得這樣好嗎？
對于這個問題，學生的分歧很大。
有的學生說：應該讓每個人都量，一人量一次。這樣才公平。這句話在很多學生中激起了共鳴，他們大多是沒有被指定做測量記錄的學生。
也有的學生支持組長的意見：要是每個人都量，時間就不夠了。這個觀點也得到了部分學生的認同，不過人數(shù)相對較少。
還有的學生想了折中的辦法：沒量到的人可以下課量。
學生雖然年幼，但是他們已經開始思考公平和效率的關系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對矛盾。在此時，一個理智的教師不應該絕對地支持某一方，而反對另一方。
【課堂實錄】經過短暫的思考，我對學生說：我們搞測量不是為了爭速度第一，而是為了讓大家都掌握測量物體長度的本領。所以，只要時間足夠，就應該讓每個人都量。量得慢的同學，大家可以幫助他，使他能快一點。當然，如果實在是沒時間了，那就只好下課再量了。
學生反映出來的第三個問題是協(xié)調問題。
【課堂實錄】在這次活動中，對同一個對象的測量，一些學生結果不同。于是教師請學生們說說是怎么協(xié)調解決的。學生說他們一開始爭論得很厲害，后來看哪種結果同意的人多，就寫哪種。
教師認同這種協(xié)調方法，同時指出：由于每個同學的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長一點，有的尺子每小格短一點；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來的結果可能有點不一樣。如果不知道哪種結果更準確，可以在結果前面寫上大約兩個字。
綜合學生的發(fā)言可看出，測量方面出現(xiàn)的問題較少，學生的感受主要是圍繞著活動的組織和安排說的。這說明剛步入二年級的他們，由于對合作中的組織、分工、協(xié)調等問題都很陌生，缺少合作經驗，所以雖然事前有計劃，但是考慮得不全面，在活動中暴露了很多問題。待到回顧時，這些問題自然成了他們討論的中心，引發(fā)了他們對其產生原因和解決方法的思考。此時教師應該因勢利導，幫助他們總結經驗，吸取教訓，學習怎樣發(fā)揮小組集體的力量，怎樣進行真正意義上的合作學習。
二、第二次小組活動
最新小學二年級數(shù)學教案 篇4
教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3―5題。
教學目標：
知識技能
（1）初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
（2）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。
（3）學會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態(tài)度與價值觀
通過探索知識間的內在聯(lián)系，來感知數(shù)學來源于生活用于生活的道理。
教學重難點：
重點：使學生學會用米尺量物體的長度。
難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。
教學方法：
教法：討論、演示。
學法：自主探究、小組討論法。
教學準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學步驟：
一、復習引入
（1）提問：
①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？
②你們的哪個手指寬1厘米？
（2）引入新課
請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。
（很麻煩、很累）
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
（板書：認識米用米量）
二、探究新知
（1）認識“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
（2）認識厘米和米之間的關系。
課件演示1米里有多少個1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。
三、積累運用，拓展延伸
（1）判斷（對的打√錯的打×）
①鉛筆長15米。（）
②課桌高70米。（）
③一棵樹高16厘米。（）
（2）完成練習一第3―5題。
四、總結
這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？
最新小學二年級數(shù)學教案 篇5
2.認識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學生的回答，板書：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
最新小學二年級數(shù)學教案 篇6
教學目標：
1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學生的操做體會旋轉，培養(yǎng)學生動手實踐的能力
3、培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識。
教學重難點：
感知旋轉。
教學過程：
一、體會感受
1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體
2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。
二、感受旋轉的方向
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做
1、完成xx頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本xx頁做做一做。
四、展示旋轉美，創(chuàng)造旋轉美
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？
2、用旋轉創(chuàng)造出美麗的圖案。
教學反思：
同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現(xiàn)象，還有的學生說水龍頭是旋轉現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現(xiàn)象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現(xiàn)象。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇7
三、深化對1米的認識
（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。
小組活動后，組織交流。
（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇8
教學目標
1．理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題.
2．運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.
教學重點
1．分析從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的數(shù)量關系.
2．從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的第一種解法．
教學難點
提出從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)應用題的中間問題．
教具學具準備
投影儀、投影片、小黑板、直尺．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．投影出示復習題．
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2．指名讀題，找出題中的條件和問題．
3．學生獨立解答，集體訂正．
學生思考、回答：這道題要求的還剩多少張是干什么用去后剩下的張數(shù)？
二、探究新知．
1．導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽妙}．現(xiàn)在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答．
2．教學例3．
（1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．
（3）初步理解題意：
教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析．使學生知道：雖然兩道題都是求還剩多少張？，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張．由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計算兩步．
（4）畫線段圖，進一步理解題意．
學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意．
（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關系，找出中間問題，解答應用題．
學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？
通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙．
指名在線段圖上指出哪部分表示做完紙花還有多少張．教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30－11＝19（張）
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分．19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題．
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
板書：（2）還剩多少張？
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：19－9＝10（張）
答：還剩10張．
（6）回顧分析、解答例3的過程．
教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程．
①讀題，找出題中的條件、問題．
指名敘述題中的條件和問題．
②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題．
指名回答由例3的已知條件能否一步解答還剩多少張，為什么？
③畫出線段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么．
指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么．
再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么．
指名敘述例3第二步算什么．
④經過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法．
⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤．
教師總結：解答應用題關鍵是分析題中的數(shù)量關系，在今后的練習中，同學們可以根據(jù)題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答．
最新小學二年級數(shù)學教案 篇9
教學目標
1、通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
2、通過摸、找、畫、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)學生的探索意識和協(xié)作精神，在拼圖實踐活動中發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
教學過程
活動一運用現(xiàn)實素材引入新知。
師：我們學習過了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什么形狀的物體。
生：在老師的講臺上有長方體，有正方體，還有圓柱體。
生：講臺上的黑板是長方體。
生：易拉罐是圓柱體。
生：我的筆盒是長方體。
師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。
(學生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師：誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體
生：我拿的是長方體。
生：我拿的是圓柱體。
生：我拿的是正方體。
生：我拿的是三角體。
師：你為什么說這是三角體呢
生：因為這個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。
師：你能給它起這么一個名字真不錯，其實這個物體叫三棱柱。
(教師根據(jù)學生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺把你的感覺告訴同組的小朋友。
(學生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺)
師：誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。
生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會從手上掉下來。
生：我覺得這些面摸起來冰冰的。
生：我摸的是圓柱，它的上下兩個面摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。
師：小朋友通過摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來認識平面圖形。
(教師出示課題：認識圖形)
評析學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，教師并沒有局限于書本，而是從學生的生活實際出發(fā)來選擇學習的素材。教師所選的素材都是學生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現(xiàn)了學習內容的趣味性和信息的多樣化，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數(shù)學就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。同時，教師創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出面在體上，作了很好的鋪墊。
活動二感受面從體得。
師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形
生：(齊)長方形。
師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)
師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。
(學生動手找)
師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。
(有的學生舉的是教師給的學具，有的學生舉的是自己的書或筆盒)
師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎找找看。
(學生認真地從自己手中物體的面上找長方形)
師：誰找到了
生：我從這塊橡皮上找到了長方形。
師：在哪兒呢你能摸給大家看看嗎
生：(邊說邊摸)在這里。
師：還有誰找到了。
生：我在筆盒上找到了6個長方形。
師：你真了不起，在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢
生：(齊)找到了。
師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。
(學生認真地摸自己找到的長方形)
師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
生：(齊)能!
師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學找到了什么圖形)
師：誰來告訴大家你找到了什么圖形
生：我在圓柱上找到了圓形。
生：我在正方體上找到了6個正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。
師：這個小朋友真能干，在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。
師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)
師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎
生：(齊)認識。
師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同
生：一種是形，一種是體。
生：長方體突突的，長方形扁扁的。
生：長方體能站起來，長方形站不起來。
生：正方體有6個面，正方形只有1個面。
師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
評析在此教學活動中，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個開放性的問題：那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
體現(xiàn)了教師先扶后放的策略，有效地突破了學生探索的難點。教師創(chuàng)設這樣的問題情境有利于發(fā)揮學生的主動性和想像力，學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數(shù)學化。教師還注重了學法指導，讓學生學會了從體上找面的方法。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到面由體得和體與面之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇10
教學內容：
使學生進一步掌握加、減法的筆算法則，能比較熟練地進行加、減法的計算，提高計算能力。
教學過程：
一、揭示課題
我們已經學習了萬以內的加、減法，這節(jié)課練習加、減法的計算。
二、計算練習
1、口算
（1）用小黑板出示練習十四第9題。先指名學生說出口算過各和得數(shù)，再指名學生直接口算得數(shù)。
（2）小結：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，如果哪一位相加滿十，在前一位上增加1，如果哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。
2、筆算
（1）做練習十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。
（2）提問：加法用豎式是怎樣算的？減法用豎式是怎樣算的？加、減法的筆算有什么相同的地主？有什么不同的地方？
（3）做練習十四第10題其余兩小題
（4）做練習十四第11題。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的？十位上百位上呢？所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律？為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9？
（5）誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少？誰能說說十位、百位上各用幾去減的？
（6）學生在練習本上做第13。
三、應用題練習
做練習十四第14、15題。
四、課堂作業(yè)：
練習十四第12題。
課題二：應用題復習
教學內容：教材第2頁期初復習第9～13題。
教學要求：
讓學生進一步地方認識一些簡單應用題的數(shù)量關系，鞏固應用題的解題思路，加深理解乘、除法應用題之間的聯(lián)系和區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教學準備：第12、13題里編出的各道應用題。
教學過程：
一、揭示課題
二、整理歸納，鞏固解題方法
1、出示乘、除法應用題組，讓學生解答、比較。
（1）有3個金魚缸，每個缸里有5條金魚，一共有幾條？
（2）一共15條金魚，每5條養(yǎng)在一個金魚缸里，要幾個金魚缸？
（3）一共15條金魚，平均樣養(yǎng)在3個缸里，每缸養(yǎng)幾條？
學生口頭解答，比較有什么不同的地方？有什么相同的地方？
師小結。
2、完成第9～11題。
（1）指名3人板演，其余學生做在練習本上。
（2）檢查訂正。提問：第9題為什么用乘法算？第10題是怎樣想的？第11題為什么也用除法？得數(shù)6和余數(shù)2表示什么意思？
3、思考第12題。
（1）讀題，你能找出有幾個數(shù)量？
（2）你能選兩個條件提一個問題嗎？試試看。
三、口頭編題、溝通聯(lián)系
1、請小朋友先看第13題里的圖，然后告訴大家是什么意思？
2、誰來編乘法應用題？為什么這是乘法應用題？
誰來編一道除法應用題？編題后再出示。和第1題有什么不同？為什么是除法應用題？
指名編另一道除法應用題。第2和第3題有什么不同，為什么要用除法計算？
四、課堂小結
五、作業(yè)：黑板上編出的三道應用題要求做在作業(yè)本上。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇2
教學目標
1．使學生更清楚地了解萬以內數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法．
2．培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．
教學重點
會比較萬以內數(shù)的大?。?BR> 教學難點
大于、小于號的正確使用．
教學過程設計
一、復習準備．
演示課件比較數(shù)的大?。▽耄?BR> 問：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因為15比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)）
繼續(xù)演示課件比較數(shù)的大?。▽耄?BR> 師：這時沙灘上又爬上來一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因為51比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1）
繼續(xù)演示課件比較數(shù)的大?。▽耄?BR> 師：這時海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個位上的數(shù)，58的個位上的數(shù)是8，51個位上的數(shù)是1）
師說：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實就是在比較數(shù)的大?。ò鍟n題：比較數(shù)的大?。┪覀円呀泴W過比較百以內的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個位上的數(shù)，個位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果個位上的數(shù)也相同，說明這兩個數(shù)同樣大．
下面我們再比較幾個數(shù)：
61○5645○47100○98
師說：我們填好大于、小于號后，可以用一句順口溜來檢查符號寫得對不對．大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)．下面我們就用以前學的這些知識，來學習比較萬以內的數(shù)，看誰學得快，學得好．
二、學習新課．
1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類．
出示：1230，965，395，1689，20xx，470．
師問：這些數(shù)很大，誰能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內數(shù)比較大小的知識推測出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個大？為什么？（四位數(shù)大，因為四位數(shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千）
下面我們比較一下這些數(shù)：
小結：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小．
2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大?。?BR> （1）比較5640和8790的大小．
師問：這兩個數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個千比8個千小）
小結：如果兩個數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起
練一練：
965○395395○470
1230○16891689○20xx
（2）哪輛車載的汽水多？3864○3529
師問：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)）
3．小結．
師說：比較萬以內數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比．
三、鞏固反饋．
1．在下面的○里填上大于號或小于號．
398○4023940○52301020○999
2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)．
463，9528，4000，2089，9030，8006．
最大數(shù)：_______
最小數(shù)：_______
最新小學二年級數(shù)學教案 篇3
教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊3839頁
教學目的：1、在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識；
2、學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；
3、在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計思想。
教學重點：學生掌握正確的量物體長度的方法，會進行簡單的測量活動。
教學難點：在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。
教學準備：身高測量器一臺，身高尺5個，卷尺若干，CAI課件。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長？1米大約有多長呢？
猜一猜講桌大約有多長？窗戶的寬大約是多少？
二、活動
1、驗證猜想，總結方法。
①分組測量講桌長，窗戶寬。
②匯報測量結果。
③師：為什么結果會不一樣？學生分析原因。
④小結量物體長度的正確方法：把尺的0刻度對準物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對著刻度幾，就是我們測量出的結果。
2、測量身高，滲透統(tǒng)計思想。
①猜猜同桌的身高。
②他的身高到底是多少呢？
③介紹測量工具。
④生介紹測量方法并示范。
⑤分組測量每個同學的身高，記錄數(shù)據(jù)。
⑥完成統(tǒng)計表并觀察，從中能了解到什么內容？
⑦討論：我發(fā)現(xiàn)自己長高了。（課題）知道某位同學的身高是多少；哪個高度的人數(shù)最多。
3、自由測量
①啟發(fā)：你還想測量什么？
②生自由發(fā)言。
③討論：怎樣測量步長和手臂伸開的長度？
④分組自由測量，記錄數(shù)據(jù)。
⑤匯報測量結果。
三、小結
今天這節(jié)課開展了哪些活動？測量時要注意什么？
隨著新數(shù)學課程的推行，人們越來越重視學生學習數(shù)學時的感受和體驗，重視合作交流。
根據(jù)新課程標準的要求，教學課堂上的活動會增多，學生也會更多地通過與他人的合作和交往來進行學習。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進行合作式學習。我們的學生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手，但是獨生子女的特殊生長環(huán)境，使他們自幼就不善于與同齡人合作。讓學生從小就學會合作，是幫助他們適應新的學習方式，乃至適應未來高度合作化社會的重要一步。
在此，筆者以數(shù)學實踐活動課我學會測量了中的兩次小組活動為例，談談對于培養(yǎng)學生的合作能力的認識和實踐。本課改編自九年義務教育小學數(shù)學第三冊（人教版試用修訂本）的實踐活動課我長高了。
一、第一次小組活動
【課堂實錄】第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學生按每組6～7人，分成8組。3個組測量門的寬度、3個組測量窗戶的寬度，2個組測量黑板的長度，并且記錄測量結果，布置完任務后，學生都十分興奮，個個躍躍欲試，希望馬上開始動手。
教師提出：請每組同學先討論一下每個人做什么，然后再測量。
學生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報了計劃。有的組讓每個人都量，于是他們討論了順序，即誰先量，誰后量；有的組指定了兩三個學生，由他們專門負責測量和記錄。
在隨后的測量活動中，有的組行動有序，速度較快；有的組，幾個學生爭搶著做記錄、做測量，出現(xiàn)了混亂；有的組，個別學生顯得離群；有的組為測量結果不同發(fā)生了爭執(zhí)。
測量結束后，教師請學生談談自己的感受。學生立刻說了起來，情緒很激動。
學生首先反映出來的是組織問題，這可從學生的發(fā)言中看出。
【課堂實錄】第一個發(fā)言的學生說：有的同學老是搶，搞得很亂。學生們紛紛附和。
教師問：那應該怎么辦呢？
有的學生說：每個組應該量之前就商量好誰先誰后。
有的學生說：我覺得大家應該按我們說好的做，不能搶。這樣才能量得快。
有的學生說：對，越搶越慢，應該排隊，按順序來做。
還有的學生說：不能插隊（加塞），組長應該管管那些插隊的人。
通過這些話可以看出，學生們都已經感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且開始自發(fā)地尋求管理。這正是開展活動的目的之一。培養(yǎng)學生的合作能力、自我管理能力以及協(xié)調人際關系的能力，不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的，而是更多地需要在實際活動中自然地進行，使學生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。
學生反映出來的第二個問題是分工問題。
【課堂實錄】教師主動問一個在活動中顯得離群的學生有什么感受，為什么老站在旁邊不動。
他說：我想量，可是組長不讓我量?？偸亲尯土浚瑒e人都量不到。
他的組長解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學量。不然我們組就會很慢。
教師問其他學生：你們覺得這樣好嗎？
對于這個問題，學生的分歧很大。
有的學生說：應該讓每個人都量，一人量一次。這樣才公平。這句話在很多學生中激起了共鳴，他們大多是沒有被指定做測量記錄的學生。
也有的學生支持組長的意見：要是每個人都量，時間就不夠了。這個觀點也得到了部分學生的認同，不過人數(shù)相對較少。
還有的學生想了折中的辦法：沒量到的人可以下課量。
學生雖然年幼，但是他們已經開始思考公平和效率的關系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對矛盾。在此時，一個理智的教師不應該絕對地支持某一方，而反對另一方。
【課堂實錄】經過短暫的思考，我對學生說：我們搞測量不是為了爭速度第一，而是為了讓大家都掌握測量物體長度的本領。所以，只要時間足夠，就應該讓每個人都量。量得慢的同學，大家可以幫助他，使他能快一點。當然，如果實在是沒時間了，那就只好下課再量了。
學生反映出來的第三個問題是協(xié)調問題。
【課堂實錄】在這次活動中，對同一個對象的測量，一些學生結果不同。于是教師請學生們說說是怎么協(xié)調解決的。學生說他們一開始爭論得很厲害，后來看哪種結果同意的人多，就寫哪種。
教師認同這種協(xié)調方法，同時指出：由于每個同學的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長一點，有的尺子每小格短一點；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來的結果可能有點不一樣。如果不知道哪種結果更準確，可以在結果前面寫上大約兩個字。
綜合學生的發(fā)言可看出，測量方面出現(xiàn)的問題較少，學生的感受主要是圍繞著活動的組織和安排說的。這說明剛步入二年級的他們，由于對合作中的組織、分工、協(xié)調等問題都很陌生，缺少合作經驗，所以雖然事前有計劃，但是考慮得不全面，在活動中暴露了很多問題。待到回顧時，這些問題自然成了他們討論的中心，引發(fā)了他們對其產生原因和解決方法的思考。此時教師應該因勢利導，幫助他們總結經驗，吸取教訓，學習怎樣發(fā)揮小組集體的力量，怎樣進行真正意義上的合作學習。
二、第二次小組活動
最新小學二年級數(shù)學教案 篇4
教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3―5題。
教學目標：
知識技能
（1）初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
（2）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。
（3）學會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態(tài)度與價值觀
通過探索知識間的內在聯(lián)系，來感知數(shù)學來源于生活用于生活的道理。
教學重難點：
重點：使學生學會用米尺量物體的長度。
難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。
教學方法：
教法：討論、演示。
學法：自主探究、小組討論法。
教學準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學步驟：
一、復習引入
（1）提問：
①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？
②你們的哪個手指寬1厘米？
（2）引入新課
請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。
（很麻煩、很累）
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
（板書：認識米用米量）
二、探究新知
（1）認識“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
（2）認識厘米和米之間的關系。
課件演示1米里有多少個1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。
三、積累運用，拓展延伸
（1）判斷（對的打√錯的打×）
①鉛筆長15米。（）
②課桌高70米。（）
③一棵樹高16厘米。（）
（2）完成練習一第3―5題。
四、總結
這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？
最新小學二年級數(shù)學教案 篇5
2.認識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學生的回答，板書：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
最新小學二年級數(shù)學教案 篇6
教學目標：
1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學生的操做體會旋轉，培養(yǎng)學生動手實踐的能力
3、培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識。
教學重難點：
感知旋轉。
教學過程：
一、體會感受
1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體
2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。
二、感受旋轉的方向
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做
1、完成xx頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本xx頁做做一做。
四、展示旋轉美，創(chuàng)造旋轉美
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？
2、用旋轉創(chuàng)造出美麗的圖案。
教學反思：
同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現(xiàn)象，還有的學生說水龍頭是旋轉現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現(xiàn)象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現(xiàn)象。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇7
三、深化對1米的認識
（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。
小組活動后，組織交流。
（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇8
教學目標
1．理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題.
2．運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.
教學重點
1．分析從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的數(shù)量關系.
2．從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的第一種解法．
教學難點
提出從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)應用題的中間問題．
教具學具準備
投影儀、投影片、小黑板、直尺．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．投影出示復習題．
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2．指名讀題，找出題中的條件和問題．
3．學生獨立解答，集體訂正．
學生思考、回答：這道題要求的還剩多少張是干什么用去后剩下的張數(shù)？
二、探究新知．
1．導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽妙}．現(xiàn)在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答．
2．教學例3．
（1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．
（3）初步理解題意：
教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析．使學生知道：雖然兩道題都是求還剩多少張？，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張．由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計算兩步．
（4）畫線段圖，進一步理解題意．
學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意．
（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關系，找出中間問題，解答應用題．
學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？
通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙．
指名在線段圖上指出哪部分表示做完紙花還有多少張．教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30－11＝19（張）
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分．19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題．
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
板書：（2）還剩多少張？
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：19－9＝10（張）
答：還剩10張．
（6）回顧分析、解答例3的過程．
教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程．
①讀題，找出題中的條件、問題．
指名敘述題中的條件和問題．
②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題．
指名回答由例3的已知條件能否一步解答還剩多少張，為什么？
③畫出線段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么．
指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么．
再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么．
指名敘述例3第二步算什么．
④經過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法．
⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤．
教師總結：解答應用題關鍵是分析題中的數(shù)量關系，在今后的練習中，同學們可以根據(jù)題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答．
最新小學二年級數(shù)學教案 篇9
教學目標
1、通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
2、通過摸、找、畫、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)學生的探索意識和協(xié)作精神，在拼圖實踐活動中發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
教學過程
活動一運用現(xiàn)實素材引入新知。
師：我們學習過了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什么形狀的物體。
生：在老師的講臺上有長方體，有正方體，還有圓柱體。
生：講臺上的黑板是長方體。
生：易拉罐是圓柱體。
生：我的筆盒是長方體。
師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。
(學生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師：誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體
生：我拿的是長方體。
生：我拿的是圓柱體。
生：我拿的是正方體。
生：我拿的是三角體。
師：你為什么說這是三角體呢
生：因為這個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。
師：你能給它起這么一個名字真不錯，其實這個物體叫三棱柱。
(教師根據(jù)學生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺把你的感覺告訴同組的小朋友。
(學生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺)
師：誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。
生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會從手上掉下來。
生：我覺得這些面摸起來冰冰的。
生：我摸的是圓柱，它的上下兩個面摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。
師：小朋友通過摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來認識平面圖形。
(教師出示課題：認識圖形)
評析學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，教師并沒有局限于書本，而是從學生的生活實際出發(fā)來選擇學習的素材。教師所選的素材都是學生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現(xiàn)了學習內容的趣味性和信息的多樣化，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數(shù)學就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。同時，教師創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出面在體上，作了很好的鋪墊。
活動二感受面從體得。
師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形
生：(齊)長方形。
師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)
師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。
(學生動手找)
師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。
(有的學生舉的是教師給的學具，有的學生舉的是自己的書或筆盒)
師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎找找看。
(學生認真地從自己手中物體的面上找長方形)
師：誰找到了
生：我從這塊橡皮上找到了長方形。
師：在哪兒呢你能摸給大家看看嗎
生：(邊說邊摸)在這里。
師：還有誰找到了。
生：我在筆盒上找到了6個長方形。
師：你真了不起，在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢
生：(齊)找到了。
師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。
(學生認真地摸自己找到的長方形)
師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
生：(齊)能!
師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學找到了什么圖形)
師：誰來告訴大家你找到了什么圖形
生：我在圓柱上找到了圓形。
生：我在正方體上找到了6個正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。
師：這個小朋友真能干，在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。
師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)
師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎
生：(齊)認識。
師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同
生：一種是形，一種是體。
生：長方體突突的，長方形扁扁的。
生：長方體能站起來，長方形站不起來。
生：正方體有6個面，正方形只有1個面。
師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
評析在此教學活動中，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個開放性的問題：那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
體現(xiàn)了教師先扶后放的策略，有效地突破了學生探索的難點。教師創(chuàng)設這樣的問題情境有利于發(fā)揮學生的主動性和想像力，學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數(shù)學化。教師還注重了學法指導，讓學生學會了從體上找面的方法。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到面由體得和體與面之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
最新小學二年級數(shù)學教案 篇10
教學內容：
使學生進一步掌握加、減法的筆算法則，能比較熟練地進行加、減法的計算，提高計算能力。
教學過程：
一、揭示課題
我們已經學習了萬以內的加、減法，這節(jié)課練習加、減法的計算。
二、計算練習
1、口算
（1）用小黑板出示練習十四第9題。先指名學生說出口算過各和得數(shù)，再指名學生直接口算得數(shù)。
（2）小結：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，如果哪一位相加滿十，在前一位上增加1，如果哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。
2、筆算
（1）做練習十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。
（2）提問：加法用豎式是怎樣算的？減法用豎式是怎樣算的？加、減法的筆算有什么相同的地主？有什么不同的地方？
（3）做練習十四第10題其余兩小題
（4）做練習十四第11題。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的？十位上百位上呢？所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律？為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9？
（5）誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少？誰能說說十位、百位上各用幾去減的？
（6）學生在練習本上做第13。
三、應用題練習
做練習十四第14、15題。
四、課堂作業(yè)：
練習十四第12題。