經(jīng)濟課件 篇1
1.平等主體的公民、法人和其他組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛，可以仲裁。
(1)關(guān)于婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護、扶養(yǎng)、繼承糾紛(并非合同糾紛或其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛);
(2)依法應(yīng)當由行政機關(guān)處理的行政爭議(屬于縱向關(guān)系糾紛);
(3)勞動爭議的仲裁(適用勞動爭議仲裁程序);
(4)農(nóng)業(yè)集體經(jīng)濟組織內(nèi)部的農(nóng)業(yè)承包合同糾紛的仲裁(適用專門的農(nóng)村土地承包經(jīng)營糾紛調(diào)解仲裁程序)。
當事人采用仲裁方式解決糾紛，應(yīng)當雙方自愿，達成仲裁協(xié)議;沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。
2.依據(jù)事實和法律，公平合理地解決糾紛的原則。
(1)仲裁委員會不按行政區(qū)劃層層設(shè)立;
(2)仲裁委員會獨立于行政機關(guān)，與行政機關(guān)沒有隸屬關(guān)系。
(3)仲裁委員會之間相互獨立，沒有隸屬關(guān)系;
(4)仲裁委員會由主任1人、副主任2～4人和委員7～11人組成;在仲裁委員會的組成人員中，法律、經(jīng)濟貿(mào)易專家不得少于2/3。
仲裁庭作出的仲裁裁決為終局裁決;裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或者向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理。
1.仲裁協(xié)議應(yīng)當以書面形式訂立，口頭達成仲裁的意思表示無效。
(2)仲裁事項;
(3)選定的仲裁委員會。
仲裁協(xié)議對仲裁事項或者仲裁委員會沒有約定或者約定不明確的，當事人可以補充協(xié)議;達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效。
仲裁協(xié)議一經(jīng)依法成立，即具有法律約束力。仲裁協(xié)議獨立存在，合同的變更、解除、終止或無效，不影響仲裁協(xié)議的效力。
(1)當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議的，可以請求仲裁委員會作出決定或者請求人民法院作出裁定。一方請求仲裁委員會作出決定，另一方請求人民法院作出裁定的，由人民法院裁定。(先自由選擇，重復(fù)選擇則法院獨裁)
(2)當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議的，應(yīng)當在仲裁庭首次開庭前提出。
仲裁不實行級別管轄和地域管轄，仲裁委員會由當事人協(xié)議選定。
(1)當事人約定由3名仲裁員組成仲裁庭的，應(yīng)當各自選定或者各自委托仲裁委員會主任指定1名仲裁員，第3名仲裁員由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定;第3名仲裁員是首席仲裁員。
(2)當事人約定由1名仲裁員成立仲裁庭的，應(yīng)當由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定。
仲裁員有下列情況之一的，必須回避，當事人也有權(quán)提出回避申請：
(1)是本案當事人或者當事人、代理人的近親屬;
(2)與本案有利害關(guān)系;
(3)與本案當事人、代理人有其他關(guān)系，可能影響公正仲裁的;
(4)私自會見當事人、代理人，或者接受當事人、代理人的請客送禮的。
仲裁應(yīng)當開庭進行;當事人協(xié)議不開庭的，仲裁庭可以根據(jù)仲裁申請書、答辯書及其他材料作出裁決。
仲裁不公開進行;當事人協(xié)議公開的，可以公開進行;但涉及國家秘密的除外。
如果一方當事人不履行仲裁裁決的，另一方當事人可以按照《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。
經(jīng)濟課件 篇2
尊敬的各位評委老師：
上（下）午好！
我是xx號考生。今天我要說課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設(shè)計等七個方面進行說課。
一、說教材
本課是人教版高中政治必修一經(jīng)濟生活第四單元第十一課第一框的內(nèi)容，本課的第一框就闡釋了經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和雙重影響，為第二框中我國積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作打下基礎(chǔ)，學習本課內(nèi)容有利于拓寬學生的視野，提高辯證看待問題的能力。
二、說學情
在深入分析教材的基礎(chǔ)上，只有認清學情才能真正做到因材施教。高一的學生已經(jīng)感知到了經(jīng)濟全球化的氣息，對這一問題也比較感興趣。但是他們?nèi)狈q證看問題的思維方法，有可能不能全面分析經(jīng)濟全球化的利與弊，因此，在教學中我會做到刻意鍛煉學生的辯證思維能力，理性看待經(jīng)濟全球化。
三、說教學目標
依據(jù)課標的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
1、明確經(jīng)濟全球化的含義、表現(xiàn)、載體。
2、理解經(jīng)濟全球化的實質(zhì)和利弊影響，發(fā)展中國家應(yīng)對經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度。
【能力目標】
通過認識經(jīng)濟全球化，培養(yǎng)學生辯證和全面分析問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
認識到應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在自身的努力，樹立為中華的振興而努力奮斗的偉大志向。
四、說教學重難點
通過教材、學情的分析以及教學目標的確立，我確定了以下教學重點和教學難點：
【重點】
經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)。
【難點】
經(jīng)濟全球化的雙重影響。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，主要采用了談話法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
教學方法的具象化就是教學過程，接下來我詳細闡述一下我的教學過程。關(guān)于本節(jié)課，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)幾個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
通過美國品牌耐克的生產(chǎn)過程引導(dǎo)出耐克的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售是在不同國家完成的，體現(xiàn)了全球生產(chǎn)、全球銷售的特色，由此導(dǎo)入新課——面對經(jīng)濟全球化。
這樣的導(dǎo)入方法是從學生的生活實際出發(fā)，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到知識來源于生活服務(wù)于生活。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授這個環(huán)節(jié)主要由兩部分構(gòu)成：
第一部分：經(jīng)濟全球化深入發(fā)展
我將聯(lián)系學生的生活實際，談?wù)剬W生所接觸過的外國品牌的產(chǎn)品，以及你所知道的在外國暢銷的中國品牌產(chǎn)品，由此思考：
1、什么是經(jīng)濟全球化？
學生通過結(jié)合教材與我的歸納總結(jié)，得出：
經(jīng)濟全球化指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內(nèi)流動和配置，使各國經(jīng)濟日益相互聯(lián)系、相互依賴的趨勢。對其含義要把握兩點：
①商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金的流動和配置，不再局限于一國范圍內(nèi)，而是在世界范圍內(nèi)；
②各國經(jīng)濟日益相互依賴相互聯(lián)系已經(jīng)是一種趨勢，一種經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。
在學生經(jīng)濟全球化的含義有了認識之后，我會出示iphonex預(yù)售秒光的案例，請他們思考：
2、經(jīng)濟全球化表現(xiàn)在哪些方面？
明確：經(jīng)濟全球化表現(xiàn)在：生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化。
生產(chǎn)全球化：指隨著科技的發(fā)展，生產(chǎn)領(lǐng)域的國際分工與協(xié)作不斷深化、加強，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。生產(chǎn)全球化有利于各國充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，提高經(jīng)濟效益。
貿(mào)易全球化：指隨著各國對外開放程度的提高，世界各國都被卷入國際商品交換之中。貿(mào)易全球化能使兩國的貿(mào)易活動實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
資本全球化：指伴隨著生產(chǎn)和貿(mào)易全球化，資本的觸角伸向全球，資本在國際間的流動速度不斷加快。資本的全球化促進了世界經(jīng)濟的發(fā)展。
學生自主思考，提高了自己的歸納分析能力，我的教學重點也由此得到解決。
接下來我會請他們列舉自己所知道的跨國公司的名稱，由此引導(dǎo)出經(jīng)濟全球化的載體——跨過公司。
3、跨過公司的含義與作用？
是指在本國擁有一個總部，并在其他國家或地區(qū)擁有子公司的國際性企業(yè)。
促進了資金、技術(shù)、人力、商品等在全球范圍內(nèi)的流動；推動了國際分工水平的提高。
在學生了解了經(jīng)濟全球化的相關(guān)知識后，我會趁熱打鐵，請學生思考：
4、經(jīng)濟全球化的原因？
經(jīng)濟全球化是當今世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。
市場經(jīng)濟體制為經(jīng)濟全球化提供了體制保證。
企業(yè)的營利動機奠定了經(jīng)濟全球化發(fā)展的微觀基礎(chǔ)。
技術(shù)進步為經(jīng)濟全球化提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。
經(jīng)過上述四個問題的設(shè)置，學生會對經(jīng)濟全球化有初步認識，為接下來學習經(jīng)濟全球化的影響奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：經(jīng)濟全球化的影響。
在這個部分我會請學生圍繞“經(jīng)濟全球化是福還是禍”展開辯論賽。在辯論賽結(jié)束后我會根據(jù)學生各自的觀點進行總結(jié)。
1、經(jīng)濟全球化的影響？
積極影響：促進了生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的流動；促進國際分工水平的提高；促進了國際貿(mào)易的迅速發(fā)展?？傊?jīng)濟全球化具有推動資源配置效率提高、生產(chǎn)力發(fā)展的作用。
負面影響：導(dǎo)致世界貧富分化現(xiàn)象更加嚴重；經(jīng)濟全球化使世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系在一起，在促進各國經(jīng)濟合作的同時，也使得一個國家的經(jīng)濟波動可能殃及他國，甚至影響全世界，加劇了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構(gòu)成了極大的威脅。
2、經(jīng)濟全球化的實質(zhì)？
經(jīng)濟全球化實質(zhì)上是以發(fā)達資本主義國家為主導(dǎo)的。原因在于：發(fā)達國家具有經(jīng)濟和技術(shù)上的優(yōu)勢；現(xiàn)代信息技術(shù)基本由發(fā)達國家掌握；發(fā)達國家在世界市場上占主導(dǎo)地位；發(fā)達國家左右著國際經(jīng)濟交往中的“游戲規(guī)則”。
通過組織辯論賽，可以調(diào)動學生的積極性，我的教學難點也由此得以突破。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在課程的尾聲我會進一步引導(dǎo)，發(fā)展中國家對待經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度？在此環(huán)節(jié)我會請他們以前后4人一組用10分鐘的時間展開討論，在討論的過程中我會走到學生中間參與他們的討論，必要的時候予以點撥指導(dǎo)。經(jīng)過合作探究得出：
對發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既是機遇又是挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟全球化面前，任何國家都無法置身事外，我們應(yīng)當抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢迎接挑戰(zhàn)。
這樣的鞏固提高有利于學生進一步鞏固前面所學知識點，小組討論的學習方式提高了學生的合作探究能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點及學生學習的特點，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)?？偨Y(jié)面對經(jīng)濟全球化的內(nèi)容。
作業(yè)：課下找經(jīng)濟全球化的三種表現(xiàn)形式的相關(guān)例子。
七、說板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設(shè)計。
結(jié)束語：各位評委老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
經(jīng)濟課件 篇3
經(jīng)濟法是對社會主義商品經(jīng)濟關(guān)系進行整體、系統(tǒng)、全面、綜合調(diào)整的一個法律部門。
（1）法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。
（2）法是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件決定的，是社會客觀需要的反映。
（3）法體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級的整體意志和根本利益，而不是統(tǒng)治階級每個成員個人意志的簡單相加。
（4）法體現(xiàn)的不是一般的統(tǒng)治階級意志，而是統(tǒng)治階級的“國家意志”。
（1）法是經(jīng)過國家制定或者認可才得以形成的規(guī)范，具有國家意志性。
（2）法憑借國家強制力的保證而獲得普遍遵行的效力，具有強制性。
（3）法是確定人們在社會關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)的行為規(guī)范，具有利益導(dǎo)向性。
（4）法是明確而普遍適用的規(guī)范，具有規(guī)范性。
法律關(guān)系是被指法律規(guī)范所調(diào)整的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，任何法律關(guān)系都由主體、客體、內(nèi)容三個要素構(gòu)成。
（1）法律義務(wù)包括積極義務(wù)和消極義務(wù)。
（2）任何一方的權(quán)利都必須有另一方義務(wù)的存在，沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。
大自然中的河流，空氣不能被人類控制則不能作為客體，如能被控制并能帶來價值則可以成為法律關(guān)系客體，如制售的氧氣和礦泉水等。
①活人的整個身體，不得視為法律上的“物”；
②權(quán)利人對自己的人身不得進行違法或者有傷風化的活動；
③對人身行使權(quán)力時必須依法進行，不得超出法律授權(quán)的界限。
法律事實是法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的直接原因。
【提示2】“法律行為”影響法律關(guān)系，但“非法律行為”不影響法律關(guān)系。
（4）一般法和特別法――根據(jù)法的空間效力、時間效力或者對人的效力不同
2.有效的仲裁協(xié)議可排除人民法院的管轄權(quán)。
（二）不平等主體行政糾紛：
1.行政復(fù)議和行政訴訟，都由行政管理相對人一方提出申請。
2.由雙方當事人自愿選擇的中立第三者（仲裁機構(gòu)）進行裁判。
仲裁機構(gòu)是民間組織，對糾紛案件沒有強制管轄權(quán)。
3.仲裁裁決對雙方當事人都具有約束力。
平等主體的公民、法人和其他組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛，可以仲裁。
1.下列糾紛不能提請仲裁：
（1）關(guān)于婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護、撫養(yǎng)、繼承糾紛；
（2）依法應(yīng)當由行政機關(guān)處理的行政爭議。
2.下列仲裁不適用于《仲裁法》，而由別的法律予以調(diào)整：
當事人采用仲裁方式解決糾紛，應(yīng)當雙方自愿，達成仲裁協(xié)議。
沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。
仲裁機構(gòu)不依附于任何機關(guān)而獨立存在，仲裁依法獨立進行，不受任何行政機關(guān)、社會團體和個人的干涉。
仲裁庭作出的仲裁裁決為終局裁決，仲裁裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理
1.仲裁協(xié)議是指雙方當事人自愿把他們之間可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟糾紛提交仲裁機構(gòu)裁決的書面約定?？陬^達成的仲裁意思表示無效。
仲裁協(xié)議對仲裁事項或仲裁委員會沒有約定或者約定不明確的，可以補充協(xié)議；達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效。
（1）仲裁協(xié)議一經(jīng)依法成立，即具有法律約束力。
（2）仲裁協(xié)議獨立存在，合同的變更、解除、終止或者無效，不影響仲裁協(xié)議的效力。
（3）仲裁庭有權(quán)確認合同的效力。
（4）當事人對仲裁協(xié)議效力有異議的，可以請求仲裁委員會做出決定或人民法院做出裁定。一方請求仲裁委員會決定，另一方請求法院裁定的，由法院裁定。
（5）當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議，應(yīng)當在仲裁庭首次開庭前提出。
（6）當事人達成仲裁協(xié)議，一方向人民法院起訴時未聲明有仲裁協(xié)議的，人民法院受理后，另一方在人民法院首次開庭前提交仲裁協(xié)議的，人民法院應(yīng)當駁回起訴，但仲裁協(xié)議無效的除外；另一方在首次開庭前未對人民法院受理該案提出異議的，視為放棄仲裁協(xié)議，人民法院應(yīng)當繼續(xù)審理。
1.仲裁不實行級別管轄和地域管轄，由當事人協(xié)議選定仲裁委員會。
2.仲裁庭由3名或者1名仲裁員組成。
（1）當事人約定由3名仲裁員組成仲裁庭的，應(yīng)當各自選定或者各自委托仲裁委員會主任指定1名仲裁員，第3名仲裁員由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定，第3名仲裁員為首席仲裁員。
（2）當事人約定由1名仲裁員成立仲裁庭的，應(yīng)當由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定。
3.仲裁員有下列情況之一的，必須回避，當事人也有權(quán)提出回避申請：
（1）是本案當事人，或者當事人、代理人的近親屬；
（2）與本案有利害關(guān)系；
（3）與本案當事人、代理人有其他關(guān)系，可能影響公正仲裁的；
（4）私自會見當事人、代理人，或者接受當事人、代理人的請客送禮的。
4.仲裁應(yīng)當開庭進行；當事人協(xié)議不開庭的，仲裁庭可以根據(jù)仲裁申請書、答辯書及其他材料作出裁決。
5.仲裁不公開進行；當事人協(xié)議公開的，可以公開進行；但涉及國家秘密的除外。
6.申請仲裁后，當事人可以自行和解。達成和解協(xié)議的，可以請求仲裁庭根據(jù)和解協(xié)議作出裁決書，也可以撤回仲裁申請。當事人達成和解協(xié)議，撤回仲裁申請后又反悔的，可以根據(jù)仲裁協(xié)議申請仲裁。
（1）仲裁庭在作出裁決前，可以先行調(diào)解。
（2）調(diào)解不成的，仲裁庭應(yīng)當及時作出裁決。
（3）調(diào)解達成協(xié)議的，仲裁庭應(yīng)當制作調(diào)解書或者根據(jù)協(xié)議的結(jié)果制作裁決書，調(diào)解書與裁決書具有同等的法律效力。
（4）調(diào)解書經(jīng)雙方當事人簽收后，即發(fā)生法律效力。在調(diào)解書簽收前當事人反悔的，仲裁庭應(yīng)當及時作出裁決。
（1）仲裁裁決應(yīng)當按照多數(shù)仲裁員的意見作出；
（2）仲裁庭不能形成多數(shù)意見時，裁決應(yīng)當按照首席仲裁員的意見作出。
（3）裁決書自作出之日起發(fā)生法律效力。
當事人應(yīng)當履行裁決。
一方當事人不履行的，另一方當事人可以按照《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。受申請的法院應(yīng)當執(zhí)行。
經(jīng)濟課件 篇4
世界經(jīng)濟的發(fā)展 教學設(shè)計示例
教學目的
一、要求學生掌握的基礎(chǔ)知識
經(jīng)濟全球化；世界貿(mào)易組織；區(qū)域經(jīng)濟集團化；歐洲聯(lián)盟；北美自由貿(mào)易區(qū)；亞太經(jīng)濟合作組織；世界經(jīng)濟多極化；知識經(jīng)濟；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
二、要求學生認識
1．經(jīng)濟全球化是經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
2．經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化二者之間是矛盾的統(tǒng)一體，既有相互矛盾的一面，又有相互促進的一面。在可見的一段時期內(nèi)，二者將同時存在，并行發(fā)展。
3．知識經(jīng)濟的興起和發(fā)展是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，反過來又進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程。同時，知識經(jīng)濟也促進了可持續(xù)發(fā)展觀念的形成和發(fā)展。
4．中國在經(jīng)濟全球化的大潮中，應(yīng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為世界和平與發(fā)展作出自己的貢獻。
三、要求培養(yǎng)學生的能力
1．通過對經(jīng)濟全球化影響的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
2．通過對經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化二者關(guān)系的分析，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納問題的能力。
3．通過對中國加入世貿(mào)組織利弊的分析，引導(dǎo)學生放眼世界，關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學生學以致用，理論聯(lián)系實際的能力?！ ?BR> 重點、難點
一、本課重點：經(jīng)濟全球化；區(qū)域經(jīng)濟集團化；知識經(jīng)濟；可持續(xù)發(fā)展。
二、本課難點：經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化二者的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。
教學設(shè)備
多媒體課件
教學要點
一、經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化
1．經(jīng)濟全球化
（1）定義
（2）90年代發(fā)展迅速的主要原因
（3）評價
2．區(qū)域經(jīng)濟集團化
3．經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化的關(guān)系
二、知識經(jīng)濟的興起和可持續(xù)發(fā)展
1．知識經(jīng)濟的興起
2．可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
三、中國與經(jīng)濟全球化
教學過程
導(dǎo)入新課
請同學們先看一段錄像。（教師運用多媒體播放中國加入世貿(mào)組織的歷史片斷）地點：卡塔爾多哈，時間：2001年11月10日晚18時39分，隨著WTO第四屆部長會議主席卡邁斯手中的一聲木槌響，會議通過了《關(guān)于中國加入世貿(mào)組織決定》。13億中國人翹首以待的夢想瞬間化為現(xiàn)實，中國的改革開放進程就此進入了一個新的輪回。請問：中國加入世貿(mào)組織，體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的一個什么趨勢？（學生回答后，教師指出）體現(xiàn)了世界經(jīng)濟發(fā)展全球化的趨勢。在世界經(jīng)濟發(fā)展的過程中，發(fā)展與沖突并存。今天我們一起來學習第三節(jié)世界經(jīng)濟的發(fā)展與沖突。
講授新課
第三節(jié) 世界經(jīng)濟的發(fā)展與沖突
一、經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化
1．經(jīng)濟全球化
（1）定義
20世紀90年代的世界經(jīng)濟發(fā)展有兩個主要趨勢：經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化。請同學們依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)經(jīng)濟全球化這一概念下定義。（學生回答后，教師進一步闡述）“全球化”一詞最早于1985年提出，用來概括此前20年間國際經(jīng)濟的巨大變化，即商品、服務(wù)、資本和技術(shù)在世界性生產(chǎn)、消費和投資領(lǐng)域的發(fā)展。經(jīng)濟全球化指世界各國、各地區(qū)通過密切的經(jīng)濟交往與合作，在經(jīng)濟上相互聯(lián)系和依存、相互競爭和制約達到了很高的程度，使全球經(jīng)濟形成一個有機整體。經(jīng)濟全球化是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果。20世紀末葉，人類歷史發(fā)生了重要變化，人類處在一個前所未有的科技革命之中，信息技術(shù)革命深刻地改變著人類的通訊、生產(chǎn)和生活方式，網(wǎng)絡(luò)的運用使生產(chǎn)的組織和管理及創(chuàng)造財富的方式有了變化。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)降低生產(chǎn)成本，使高增長、低通脹的新的經(jīng)濟增長形式成為可能。全球通訊網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使地球上的很大一部分人共享經(jīng)濟資源和文化知識。信息網(wǎng)絡(luò)的全球分布使各區(qū)域的活動越來越受到全球信息的支配，產(chǎn)生了超越國界的影響。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新技術(shù)革命的推動下，經(jīng)濟全球化在90年代成為經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢之一。從目前來看，世界經(jīng)濟的全球化主要表現(xiàn)在：①國際貿(mào)易的絕對量和相對量迅速增長。進入20世紀90年代以后，越來越多的國家加入外向型經(jīng)濟的行列，世界貿(mào)易有增無減。貿(mào)易往來的大幅度增加，把世界各國經(jīng)濟有機地聯(lián)系起來。②生產(chǎn)國際化程度大大加深。生產(chǎn)的國際化主要體現(xiàn)在跨國公司的發(fā)展上。第一次世界大戰(zhàn)前，只有少數(shù)發(fā)達國家在其他國家利用當?shù)刭Y源和勞動力投資建廠。第二次世界大戰(zhàn)后，這種現(xiàn)象開始普通化，跨國公司遍及世界各地。近年來，一些發(fā)展中國家由于民族經(jīng)濟的發(fā)展壯大，也紛紛積極對外投資，興辦自己的跨國公司。請同學們看教材第112～113頁的一段小字。（指導(dǎo)學生看書，以加深對跨國公司的理解）③金融國際化程度大大加強。二戰(zhàn)后，一些新型的國際借貸資本市場出現(xiàn)。這些借貸資本市場的活動完全脫離了各國的借貸資本市場和外匯法的管理；而且出現(xiàn)了多國銀行資本的聯(lián)合，加速了全球范圍內(nèi)的吸收資金和貸款能力。④經(jīng)濟管理制度與經(jīng)濟習慣的國際化。當代許多國家認識到，要保持本國經(jīng)濟的活力，就必須學習和吸收他國合理的經(jīng)濟管理制度，使本國的經(jīng)濟運行有效程度盡可能地接近國際水平。根據(jù)以上分析和所學知識，請同學們歸納經(jīng)濟全球化在90年代發(fā)展迅速的主要原因。
（2）90年代發(fā)展迅速的主要原因
（學生回答后歸納）市場經(jīng)濟制度在全球范圍得到普遍認可和接受；新科技革命為經(jīng)濟全球化提供了物質(zhì)條件；國際金融的發(fā)展是全球化深入發(fā)展的催化劑；跨國公司是推動經(jīng)濟全球化的主要力量。請同學們討論，我們應(yīng)該如何看待經(jīng)濟全球化呢？
（3）評價
（學生討論后，教師指出）經(jīng)濟全球化是一個國家、一個民族的經(jīng)濟跨越出自身疆界的顯著變化，是生產(chǎn)力要求越出自身疆界的產(chǎn)物。經(jīng)濟全球化是由發(fā)達資本主義國家主導(dǎo)的，其本質(zhì)是資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴張。它不同于資本主義早期那種把一種社會制度從某個政治經(jīng)濟中心向全球推進的擴張。在這樣一個似乎自然的進程中，那些在經(jīng)濟和信息上處于優(yōu)勢的國家仍然起著至關(guān)重要的作用。因此，全球化帶來的利益和風險必然是不均衡的。例如，美國通用電氣公司通過因特網(wǎng)將銷售、管理成本和總成本至少降低了20％。成功地運用因特網(wǎng)使許多公司獲得最大優(yōu)勢，擺脫了大量存貨和從訂購到付款的漫長周期所帶來的財務(wù)負擔。對廣大發(fā)展中國家而言，經(jīng)濟全球化可謂一把雙刃劍，雖然為它們趕超發(fā)達國家提供了機遇，但由于資金匱乏、債務(wù)負擔沉重等問題，在經(jīng)濟全球化的進程中，大部分發(fā)展中國家處于更為不利的地位，它們的社會穩(wěn)定、地區(qū)和平也受到威脅。1997年下半年發(fā)生的東南亞金融危機就是一個例子。（教師運用多媒體播放東南亞金融危機歷史片斷）1997年一場金融風暴襲擊了東南亞，先是泰國，隨后波及菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、韓國、日本、中國的香港、臺灣地區(qū)。金融危機給這些國家和地區(qū)造成了巨大損失。東南亞金融危機說明了什么？（學生回答后，教師指出）世界各地區(qū)經(jīng)濟的相互依存和一體化，使一個地區(qū)的經(jīng)濟波動往往影響到另一個地區(qū)的國家，國家不再是控制本國經(jīng)濟的單一力量。雖然當前發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全和經(jīng)濟主權(quán)正面臨著空前的壓力和挑戰(zhàn)，但我們必須清醒地認識到：世界經(jīng)濟的全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，在這樣的歷史趨勢下，只有順應(yīng)潮流，才能爭取主動，獲得發(fā)展。如果關(guān)起門來搞建設(shè)，是不會有出路的。
在經(jīng)濟全球化的過程中，貿(mào)易自由化體系逐步建立。1995年1月1日，世界貿(mào)易組織（WTO）正式運轉(zhuǎn)。它的前身是1995年以前的關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定。其宗旨是削減貿(mào)易壁壘，促進貿(mào)易自由化，在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分利用世界資源，擴大商品的生產(chǎn)和交換。
世貿(mào)組織的建立，標志著一個以貿(mào)易自由化為中心，囊括當今世界經(jīng)濟各領(lǐng)域的多邊貿(mào)易體制建立起來了。這一體制的確立大大促進了國際經(jīng)濟的發(fā)展。
2．區(qū)域經(jīng)濟集團化
世界經(jīng)濟為什么會出現(xiàn)區(qū)域集團化？（學生回答后，教師指出）世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的出現(xiàn)，是由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，使世界生產(chǎn)力的發(fā)展水平達到絕非一國所能駕馭的程度，國際間的經(jīng)濟競爭和客觀上存在的分工，促使一些國家和地區(qū)在相互之間建立起一種較為穩(wěn)定的經(jīng)濟聯(lián)系，組成區(qū)域性的經(jīng)濟組織。區(qū)域經(jīng)濟集團化在50年代是初創(chuàng)時期；60年代至70年代是發(fā)展時期；80年代是較高層次時期。90年代有了進一步的發(fā)展，形成了三大區(qū)域經(jīng)濟集團；歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟合作組織，可謂“三足鼎立”。請同學們看教材第113一114頁的小字，回答區(qū)域經(jīng)濟集團化與世界經(jīng)濟多極化有何關(guān)系？（學生回答后，教師指出）世界經(jīng)濟的多極化是區(qū)域集團化的基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟的集團化是世界經(jīng)濟多極化的特定表現(xiàn)形式。
3．經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化的關(guān)系
請同學們討論，經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化之間的相互關(guān)系。（學生討論回答后，教師指出）經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者是矛盾的統(tǒng)一體，在發(fā)展中既相互促進，又相互制約，共同形成對世界經(jīng)濟、政治及國際關(guān)系的影響。從矛盾的一面看，區(qū)域經(jīng)濟集團是具有排他性，雖然有利于經(jīng)濟集團內(nèi)的貿(mào)易自由化以及成員國經(jīng)濟的加速發(fā)展，但仍帶有濃厚的集團色彩的貿(mào)易保護主義，它使統(tǒng)一的、聯(lián)系日益密切的世界經(jīng)濟在某種程度上被人為地割裂了。因此，集團化趨勢與經(jīng)濟全球化進程呈現(xiàn)出矛盾與沖突的.一面。從相互促進的一面看，經(jīng)濟集團也具有開放性，任何一個區(qū)域經(jīng)濟都是世界經(jīng)濟不可分割的一部分，經(jīng)濟集團化是最終實現(xiàn)世界經(jīng)濟全球化的具體步驟和途徑，是世界經(jīng)濟走上全球化的一個階梯，世界經(jīng)濟全球化是區(qū)域集團化發(fā)展的最終結(jié)果。但在可見的一段時期內(nèi)，二者將同時存在，并行發(fā)展。
二、知識經(jīng)濟的興起和可持續(xù)發(fā)展
1．知識經(jīng)濟的興起
冷戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)濟科技領(lǐng)域的國際競爭日趨激烈，從而加速了經(jīng)濟知識化的步伐。90年代中期以來，一種不同于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟的新型經(jīng)濟即知識經(jīng)濟，開始在美國首先形成。請同學們思考一下，什么叫知識經(jīng)濟？（學生回答后，教師指出）關(guān)于知識經(jīng)濟，目前還沒有形成一個統(tǒng)一、權(quán)威性的定義。1996年，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表了一份題為《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》的報告，指出知識經(jīng)濟是以知識資源占有、配置、生產(chǎn)和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟。我們可簡單為之定義：資本在經(jīng)濟增長中的作用已大為降低，知識已成為最重要的生產(chǎn)要素，這就是知識經(jīng)濟?！短┪钍繄蟆?000年在一篇討論新經(jīng)濟和信息時代的專文中調(diào)查了14個在1999年一年內(nèi)成為億萬富翁的人后發(fā)現(xiàn)，這些人都是依靠新觀念和對信息時代的卓越知識，以及幾臺電腦和少量資本創(chuàng)業(yè)的。憑借少量資本和少數(shù)員工，主要依靠新知識和新技術(shù)去創(chuàng)造財富的公司還在不斷增加。在發(fā)達國家的新經(jīng)濟部門中，基本的經(jīng)濟資源已不再僅靠資本、勞動或自然資源，而是靠知識創(chuàng)新。這是因為全世界急劇增加的財富使資本不再成為稀缺的資源。阿爾溫·托夫勒在他出版的新書《創(chuàng)造一個新的文明——第三次浪潮的政治》中斷言，在信息社會中，知識正成為所有創(chuàng)造財富所必需的資源中最為寶貴的要素，是一切有形資源的最終替代。知識經(jīng)濟的興起和發(fā)展是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，反過來又進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程。知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟，它具有低失業(yè)、低通貨膨脹、低財政赤字、高增長的特點。知識經(jīng)濟促進了可持續(xù)發(fā)展觀念的形成和發(fā)展。
2．可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
可持續(xù)發(fā)展概念始于20世紀70年代，由于視角不同，可持續(xù)發(fā)展的界定也難以統(tǒng)一。例如，生態(tài)學家們強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的自然屬性、生態(tài)屬性，即強調(diào)生態(tài)持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)的支持能力；社會學家們則突出了可持續(xù)發(fā)展的社會屬性，即倡導(dǎo)社會公平和提高生活質(zhì)量。這些界定從特定角度看都有道理，但顯然不夠全面。1992年，在巴西里約熱內(nèi)盧召開了由前挪威首相布倫特蘭夫人主持的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，大會在長篇調(diào)查報告《我們共同的未來》中對可持續(xù)發(fā)展作出了最權(quán)威的界定：“可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！倍x具有較高的抽象性，它不僅指明了“需要”與“限度”兩個基本要素，而且闡述了可持續(xù)發(fā)展的公平性原則，持續(xù)性原則、共同性原則，豐富了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵?！翱沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的提出有何現(xiàn)實意義？（學生回答后，教師指出）①可持續(xù)發(fā)展第一次自覺地把自然生態(tài)系統(tǒng)納入影響人類生存和社會發(fā)展的基本變量。自然生態(tài)系統(tǒng)作為一個獨立因素被重視，甚至具有比經(jīng)濟系統(tǒng)基礎(chǔ)性更強的地位，這一點對人類的生存與發(fā)展產(chǎn)生著難以估量的影響。②可持續(xù)發(fā)展要求并體現(xiàn)著人類實踐方式的歷史性躍進。可持續(xù)發(fā)展通過對資源利用、生態(tài)環(huán)境的改善及其對人口的控制，為人類實踐創(chuàng)造可持續(xù)的條件。③可持續(xù)發(fā)展內(nèi)含著一種深刻的文化自覺感，從而提升了人類的精神生活，導(dǎo)致生活方式的根本變革。
在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程中，發(fā)展中國家存在的問題較為嚴重。在今后制定新的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略時，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是大多數(shù)發(fā)展中國家面臨的迫切和艱巨的任務(wù)。請問：“世界各國為什么都把可持續(xù)發(fā)展作為國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的一種重要選擇？（學生回答后，教師進一步闡述）伴隨著全球化進程和工業(yè)文明負效應(yīng)的不斷聚集，全球問題以更尖銳、更鮮明的形式?jīng)_擊著人類，致使各國必須正視并設(shè)法解決環(huán)境污染、生態(tài)失衡、資源短缺、人口膨脹，以及深層次的民族主義、唯物主義、經(jīng)濟主義等問題。這些挑戰(zhàn)的全球性、急迫性危及到每一個國家、民族乃至個人的生存，所以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，必然成為21世紀人類的共同選擇。而應(yīng)對挑戰(zhàn)的最佳方略與出路，就是堅持可持續(xù)發(fā)展，這是人類發(fā)展觀的重大轉(zhuǎn)折，具有深遠的歷史意義。
三、中國與經(jīng)濟全球化
隨著改革開放的不斷深入，隨著綜合國力的增強和國際地位的提高，在新的國際格局的建立過程中，中國正發(fā)揮著越來越重要的作用，中國已經(jīng)成為世界政治大國。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，中國為了擺脫在世界經(jīng)濟分工中的不利地位，堅持建設(shè)有中國特色的社會主義理論，堅持依靠科技進步，、積極參與國際競爭，除了加入亞太經(jīng)合組織等區(qū)域合作組織外，還積極為加入世貿(mào)組織而努力，并終于在2001年11月10日實現(xiàn)這一夢想。請同學們討論一下中國加入世界貿(mào)易組織的利與弊？（學生討論回答后，教師指出）中國加入世貿(mào)組織利大于弊。加入世界貿(mào)易組織，就意味著我們抓住了經(jīng)濟全球化這個最重要、最寶貴的機遇。在享受WTO權(quán)利方面，如果利用得好，我們就可以更進一步擴大出口，更多地吸引外資，更恰當?shù)乇Ｗo和支持國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更有效地對付某些WTO成員的貿(mào)易歧視。利用得不好，以上利益就難以充分獲得，有的甚至會喪失。同樣，在履行義務(wù)方面，如果我們能變開放壓力為改革動力，變外來挑戰(zhàn)為自身機遇，切實調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提高政府管理水平，大膽實行科技創(chuàng)新，不斷增強企業(yè)的國際競爭力，就可以減失增得，興利除弊?？傊?，在新的機遇和挑戰(zhàn)面前，中國作為最大的發(fā)展中國家，必將為世界和平與發(fā)展做出更大的貢獻。
本課小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們認識到，經(jīng)濟全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，隨著世界經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，任何國家已很難保持封閉的經(jīng)濟模式，只有順應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，對國際環(huán)境和自身條件進行全面的分析比較，將自己的優(yōu)勢和國際環(huán)境中的有利條件結(jié)合起來，確定自己在國際分工中的合理位置，才能在日益激烈的國際競爭中爭取主動，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對我們中國而言，挑戰(zhàn)與機遇并存，只有堅持建設(shè)有中國特色的社會主義理論，堅持獨立自主的外交政策，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能增強綜合國力，盡快實現(xiàn)中國的社會主義現(xiàn)代化。時代已將這一重任交付給我們，希望大家認真學習，為中華民族的美好未來而奮斗。
經(jīng)濟課件 篇5
教學理念：
新課程倡導(dǎo)的理念。學生是學習的主體的學生觀、以學定教的教學評價觀，改變教與學方式的課堂教學觀等。
學情分析：
通過第3課的學習，學生已經(jīng)知道了凡爾賽－華盛頓體系是第一次世界大戰(zhàn)后由資本主義國家主導(dǎo)下的國際關(guān)系的基本格局，對資本主義世界有了粗淺的認識。學生喜歡聽故事，厭倦抽象的理論概念的思考和理解。
教材分析：
本課的主題是經(jīng)濟大危機，學習本課的目的在于使學生對資本主義世界的經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。它不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機。
本課的重點：
一是1929～1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機，它是世界歷史上波及范圍最廣、持續(xù)時間最長、破壞性最大的一次世界性經(jīng)濟危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。利用多媒體展示數(shù)據(jù)和圖片資料幫助學生感知這次經(jīng)濟危機的特點和影響，知道這次經(jīng)濟危機帶來的危害。
二是羅斯福新政的實施，避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，恢復(fù)了生產(chǎn)力，改善了勞動人民的生活，使美國的經(jīng)濟得到盡快的復(fù)蘇。通過展示圖片資料，在學生自主、合作和探究學習的基礎(chǔ)上，作適當?shù)慕忉?，使學生理解羅斯福新政的目的、特點和羅斯福新政新在何處；理解《國家工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容、目的和作用。
本課的難點：
一是經(jīng)濟危機中涉及到經(jīng)濟學方面的一些知識，概念性較強，初中學生難以理解。
二是《國家工業(yè)復(fù)興法》中的一些內(nèi)容，對學生而言，全面、辯證地分析和評價有一定難度。在處理這些內(nèi)容時，通過日常生活中一些常識性的知識來幫助學生理解所涉及到的一些經(jīng)濟學知識，同時通過多媒體手段，增強知識的直觀性。
教學目標：
設(shè)計理由：依據(jù)新課程標準的三維目標要求，結(jié)合課標中簡述1929－1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的影響，討論羅斯福新政的作用等學習內(nèi)容標準要求，和教材內(nèi)容確立。
知識與能力目標
1．了解和掌握1924～1929年資本主義世界的政治相對穩(wěn)定； 2．掌握主要資本主義國家的經(jīng)濟“繁榮” 3．掌握經(jīng)濟危機在美國爆發(fā)、經(jīng)濟危機的特點及影響； 4．掌握羅斯福新政的目的、措施、效果等史實。
5．通過引導(dǎo)學生觀察、思考和探究經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；
6．引導(dǎo)學生通過對《國家工業(yè)復(fù)興法》的討論、分析，評價羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用，培養(yǎng)學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件、歷史人物的能力。
過程與方法
自主學習、合作學習、探究學習。
情感態(tài)度價值觀
通過本課的學習，使學生對資本主義的發(fā)展、矛盾、危機以及自我調(diào)節(jié)和改良的歷程有較辯證和全面的認識。“經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。
教學重點： 1、1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機。
2、羅斯福新政的實施。
教學難點：
1、經(jīng)濟危機涉及到的概念。
2、全面、辯證地分析和評價《國家工業(yè)復(fù)興法》中的一些內(nèi)容。
教具準備
1．投影儀。
2．相關(guān)的音像和圖片資料。
教學過程：
一、導(dǎo)入：投影顯示
災(zāi)難籠罩著交易市場。每個人都想在價格更下跌之前把股票立即拋售出去。但是沒有人想買，這就使價格更加下跌。他們狂吼亂叫，狂奔猛推，為的是要賣出他們的股票。越來越多的警察沖進市場維持秩序。3個小時內(nèi)，股票損失的價值達110億美元。這時，一批銀行家拿出錢來開始買進，跌風停止下來。有些人認為最壞的情況已經(jīng)過去，其實它正方興未艾。
同學們，這是一位新聞記者目睹1929年10月24日紐約華爾街股票拋售風潮時記下的當時的情景。令人“談虎色變”的20世紀30年代大危機就是以這場股票拋售風為開端爆發(fā)進而波及到當時的各個主要資本主義國家的。那么，20世紀30年代大危機是在什么樣的情況下爆發(fā)的呢？它在當時造成了什么樣的影響？發(fā)生危機的國家又是如何度過這場災(zāi)難的呢？今天我們就來學習這一方面的內(nèi)容。
二、出示學習目標：
1、了解1929-1933年資本主義的相對穩(wěn)定時期。
2、掌握1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機在美國爆發(fā)，經(jīng)濟危機的特點及影響，羅斯福新政的目的、措施和效果。
復(fù)習導(dǎo)入第一目：第一次世界大戰(zhàn)后的國際新格局是什么？凡爾賽——華盛頓體系暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，各國都大力發(fā)展國家經(jīng)濟。1924——1929年資本主義出現(xiàn)了相對穩(wěn)定時期，進而出現(xiàn)了一時的“繁榮”。
三、合作探究新知：
、“繁榮”及其崩潰 自學指導(dǎo)一：
學生根據(jù)自學指導(dǎo)自主學習：用5分鐘的時間閱讀第一目 “?繁榮?及其崩潰”的內(nèi)容，包括小字、插圖和材料，并回答： 1、1924-1929年間資本主義世界經(jīng)濟增長快的表現(xiàn)是什么？這種狀態(tài)會導(dǎo)致什么結(jié)果？ 2、1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機在哪個國家爆發(fā)？這次經(jīng)濟危機的特點及影響？
3、讀21頁的兩幅圖，思考這兩幅圖體現(xiàn)了這次經(jīng)濟危機的什么特點？
4、思考22頁的動腦筋。
為了讓學生直觀地感受這次資本主義經(jīng)濟危機的特點及影響展示數(shù)據(jù)資料和圖片資料?；顒优c探究：
從全班選出幾個同學，扮演大危機年代的美國記者，其他同學扮演工人群眾。記者對工人進行采訪，根據(jù)采訪獲得的信息，寫一篇有關(guān)美國工人在大危機期間生活狀況的短篇報道或綜述。
建議：教師為學生提供資料來源，采取小組合作搜集、交流的方式進行活動；小組內(nèi)要分工明確，調(diào)動每個學生的積極性；記者要事先擬訂采訪計劃，工人群眾要準備好資料。、羅斯福新政 自學指導(dǎo)二：
學生根據(jù)自學指導(dǎo)自學：用5分鐘的時間閱讀第二目“羅斯福新政”的內(nèi)容，包括小字、材料和插圖，回答： 1、22頁材料中的“恐懼”本身指的什么？
2、羅斯福新政的目的、特點、中心措施、效果？同桌交流對《國家工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容、目的、作用的理解。
羅斯福是美國歷史上一位著名的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的“爐邊談?wù)摗保栽鲞M學生對羅斯福的感性了解。
羅斯福新政的措施涉及到的經(jīng)濟學方面的一些知識，需要作適當講解。為幫助學生理解羅斯福新政的措施，補充圖片資料。
羅斯福新政的效果較難記憶，可讓學生用記關(guān)鍵詞語的方法，總結(jié)每一條的主要內(nèi)容來記憶?；顒优c探究：
建議：教師引導(dǎo)學生根據(jù)所學知識，結(jié)合資料，分小組討論，然后自由發(fā)言，從多角度思考，鼓勵學生之間的辯論。
1、新政的成功實施說明了什么？ 在學生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：羅斯福新政為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟生活提供了先例，成為今天許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定政策、法規(guī)的依據(jù)，這說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。
2、資本主義世界的經(jīng)濟危機能消除嗎？
教師講解：新政的效果是使美國的經(jīng)濟緩慢地恢復(fù)過來，人民的生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固和發(fā)展。作用是為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟生活提供了先例，成為今天許多發(fā)達國家、發(fā)展中國家制定法規(guī)政策的依據(jù)，說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。新政在美國和世界資本主義發(fā)展史上具有重要意義，為后來美國參加反法西斯的第二次世界大戰(zhàn)奠定了政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)，但它不可能根除資本主義社會爆發(fā)周期性經(jīng)濟危機。1825年7月，在英國爆發(fā)了第一次經(jīng)濟危機，經(jīng)濟危機的周期大約平均十年。1837、1847、1857、1866年，英、美、法等資本主義國家都程度不同地爆發(fā)了經(jīng)濟危機。1857年經(jīng)濟危機爆發(fā)于美國，蔓延到歐洲，是第一次世界性的資本主義經(jīng)濟危機。1974-1975年世界性經(jīng)濟危機使美國經(jīng)濟受到嚴重打擊。
四、課堂小結(jié)：
先有學生總結(jié)歸納本課所學知識。
教師總結(jié)：學生對資本主義世界的經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。它不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機。
五、目標檢測：
練習題的選擇和設(shè)計本著突出重點的原則，這一課的重點內(nèi)容是1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機和羅斯福新政，所以設(shè)計的選擇題和材料題緊扣這兩方面的內(nèi)容。也注重考察對學生情感態(tài)度價值觀方面的要求，比如材料中的最后一問說一說美國推行“新政”帶給你的啟示。、選擇題 1、1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟大危機首先在（）發(fā)生。A．德國
B.日本
C.美國
D.英國
2、羅斯福說“真正讓我們感到恐懼的只是恐懼本身”美國人感到恐懼的是（）A．經(jīng)濟危機
B.法西斯的侵略擴張
C．日本偷襲珍珠港
D.美國宣布參加一戰(zhàn)
3、羅斯福新政的中心措施是對（）的調(diào)整。
A．農(nóng)業(yè)
B.工業(yè)
C.商業(yè)
D.金融
4、新政的主要特點是（）A.通過《工業(yè)復(fù)興法》
B.消除經(jīng)濟危機
C.刺激消費和生產(chǎn)
D.加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)
5、下列關(guān)于羅斯福的論述，錯誤的一項是（）。
A.這次新政的特點是在不改變資本主義制度的前提下，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)
B.這次新政的目的是對付經(jīng)濟危機 C這次新政的實施，取得了很大成效
D.這次改革從根本上消除了資本主義的經(jīng)濟危機 、材料解析題
材料一： “他是一位身殘志堅的智者……他以?新政?為競選口號，贏得了人民的廣泛支持。在１９３２年的總統(tǒng)選舉中，他以壓倒優(yōu)勢勝出?！?他)目光遠大，講求實際，勇于創(chuàng)新。他以必勝的心態(tài)推出了全方位的改革措施，把美國從危機的深淵中解救出來?！?BR> ----摘自《世界歷史》
材料二
“嘆交換手段難逃貿(mào)易長流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場主的產(chǎn)品找不到市場；千萬個家庭的多年積蓄毀于一旦。”----1933年3月4日某總統(tǒng)就職演說 據(jù)此回答：
(1)材料一中的美國總統(tǒng)是誰？ 他就職前美國遇到了什么情況?(2)“新政”的中心措施是什么？他的新政“新”在哪里?(3)他的“新政”產(chǎn)生了什么積極效果？
(4)說一說美國推行“新政”帶給你的啟示。
板書設(shè)計：
第4課
經(jīng)濟大危機
一、經(jīng)濟大危機
二、羅斯福新政
1、背景
1、背景
2、爆發(fā)
2、目的3、特點
3、特點
4、影響
4、中心措施
5、效果
教學反思：
本課教師引導(dǎo)學生觀察、思考和探究經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；以及學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件、歷史人物的能力。效果較好。
經(jīng)濟課件 篇6
從價定率 除適用從量計稅、復(fù)合計稅以外的其他項目 應(yīng)納稅額=銷售額或組成計稅價格×比例稅率
復(fù)合計稅 卷煙、白酒 應(yīng)納稅額=銷售數(shù)量×定額稅率+銷售額或組成計稅價格×比例稅率
2.納稅人兼營不同稅率的應(yīng)稅消費品：
應(yīng)當分別核算 不同稅率應(yīng)稅消費品的銷售額、銷售數(shù)量;未分別核算銷售額、銷售數(shù)量的，或者將不同稅率的應(yīng)稅消費品組成成套消費品銷售的，從高適用稅率。
【解析】高檔手表采用“從價”計征方法計繳消費稅。
【例題2單選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列消費品中，實行從價定率和從量定額相結(jié)合的復(fù)合計征辦法征收消費稅的是( )。
【解析】(1)現(xiàn)行消費稅的征稅范圍中，只有卷煙、白酒采用復(fù)合方法計征;(2)選項AC：從量定額計征;(3)選項D：從價定率計征。
【例題3多選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列各項中，實行從價計征消費稅的有( )。
[經(jīng)濟法基礎(chǔ) 消費稅]
經(jīng)濟課件 篇7
仲裁與民事訴訟都是適用于橫向關(guān)系經(jīng)濟糾紛的解決方式(“民告民”);行政復(fù)議與行政訴訟是針對縱向關(guān)系經(jīng)濟糾紛的解決方式，都由行政管理相對人一方提出申請(“民告官”)。
(1)當事人采用仲裁方式解決糾紛，應(yīng)當雙方自愿，達成(書面的)仲裁協(xié)議;沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。
(2)有效的仲裁協(xié)議可以排除法院的管轄權(quán)，只有在沒有仲裁協(xié)議或者仲裁協(xié)議無效，或者當事人放棄仲裁協(xié)議的情況下，法院才可以行使管轄權(quán)。
(3)當事人達成仲裁協(xié)議，一方向人民法院起訴未聲明有仲裁協(xié)議(“裝傻”)，人民法院受理后，另一方在首次開庭前提交仲裁協(xié)議的，人民法院應(yīng)當駁回起訴，但仲裁協(xié)議無效的除外;另一方在首次開庭前未對人民法院受理該案提出異議的，視為放棄仲裁協(xié)議，人民法院應(yīng)當繼續(xù)審理。
仲裁實行一裁終局制度，即仲裁庭作出的仲裁裁決為終局裁決;裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或者向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理。
經(jīng)濟課件 篇8
(一)消費稅的納稅義務(wù)發(fā)生時間
1.納稅人銷售的應(yīng)稅消費品，納稅義務(wù)發(fā)生時間按不同的銷售結(jié)算方式分別確定：
(1)納稅人采取賒銷和分期收款結(jié)算方式的，為書面合同約定的收款日期的當天;書面合同沒有約定收款日期或者無書面合同的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品的當天。
(2)納稅人采取預(yù)收貨款結(jié)算方式的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品的當天。
(3)納稅人采取托收承付、委托銀行收款結(jié)算方式的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品并辦妥托收手續(xù)的當天。
(4)納稅人采取其他結(jié)算方式的，為收訖銷售款或者取得索取銷售款憑據(jù)的當天。
2.納稅人自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費品，為移送使用的當天。
3.納稅人委托加工應(yīng)稅消費品的，為納稅人提貨的當天。
4.納稅人進口應(yīng)稅消費品的，為報關(guān)進口的當天。
【例題多選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列關(guān)于消費稅納稅義務(wù)發(fā)生時間的表述中，正確的有( )。
A.納稅人自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費品的，為移送使用的當天
B.納稅人委托加工應(yīng)稅消費品的，為交付加工費的當天
C.納稅人進口應(yīng)稅消費品的，為報關(guān)進口的當天
D.納稅人銷售應(yīng)稅消費品采取預(yù)收款方式的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品的當天
【答案】ACD
【解析】選項B：納稅人委托加工應(yīng)稅消費品的，為納稅人提貨的當天。
(二)消費稅的納稅地點
1.納稅人銷售的應(yīng)稅消費品，以及自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費品，除國務(wù)院財政、稅務(wù)主管部門另有規(guī)定外，應(yīng)當向納稅人機構(gòu)所在地或者居住地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
2.委托加工的應(yīng)稅消費品，除受托方為個人外，由受托方向機構(gòu)所在地或者居住地的主管稅務(wù)機關(guān)解繳消費稅稅款;受托方為個人的，由委托方向其機構(gòu)所在地主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
3.進口的應(yīng)稅消費品，由進口人或者其代理人向報關(guān)地海關(guān)申報納稅。
4.納稅人到外縣(市)銷售或者委托外縣(市)代銷自產(chǎn)應(yīng)稅消費品的，于應(yīng)稅消費品銷售后，向機構(gòu)所在地或者居住地主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
5.總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一縣(市)
(1)納稅人的總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一縣(市)的，原則上應(yīng)當分別向各自機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
(2)納稅人的總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一縣(市)，但在同一省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)，經(jīng)省(自治區(qū)、直轄市)財政廳(局)、國家稅務(wù)局審批同意，可以由總機構(gòu)匯總向總機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報繳納消費稅。
【例題單選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列關(guān)于消費稅納稅地點的表述中，正確的是( )。
A.納稅人銷售的應(yīng)稅消費品，除另有規(guī)定外，應(yīng)當向納稅人機構(gòu)所在地或居住地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
B.納稅人總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一省的，由總機構(gòu)匯總向總機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
C.進口的應(yīng)稅消費品，由進口人或者其代理人向機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
D.委托加工的應(yīng)稅消費品，受托方為個人的，由受托方向居住地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
【答案】A
【解析】(1)選項B：納稅人總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一省的，不適用由總機構(gòu)匯總繳納的特殊規(guī)定，應(yīng)由總機構(gòu)和分支機構(gòu)分別向各自機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅;(2)選項C：進口的應(yīng)稅消費品，由進口人或者其代理人向“報關(guān)地海關(guān)”申報納稅;(3)選項D：委托加工的應(yīng)稅消費品，受托方為個人的，由“委托方”向機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
經(jīng)濟課件 篇9
⑴教材說明：教材的版別：北京師范大學出版社
教材的名稱：經(jīng)濟政治與社會
教材的位置：第1課
教材的時數(shù)：本課安排6學時，“價值規(guī)律”是第4學時
⑵教材分析：
教材《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，是從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)而編寫發(fā)行的，而價值規(guī)律是市場經(jīng)濟最基本的規(guī)律，是本課的重點。在《價值規(guī)律》課題中，價值規(guī)律的表現(xiàn)形式既是重點又是難點。學好此節(jié)課的知識，有助于學生理解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，引導(dǎo)學生分析一些社會的經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學生洞察社會的能力。
通過教學要達到1、認知目標：從理論上使學生認識并理解價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。2、能力目標：分析能力、表達能力、實踐能力。3、情感目標：引導(dǎo)學生積極參與課堂教學過程，營造良好的師生互動的活潑氣氛，提高學生的學習積極性。
此節(jié)內(nèi)容理論性強，有一定的難度，如果按傳統(tǒng)的知識灌輸，學生不感興趣且很難理解，必須理論聯(lián)系實際，以生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象說明知識點，使知識形象化、生活化，提高學生學習興趣。
⑶學情分析：
《經(jīng)濟常識》是中等職業(yè)學校學生必修的德育課程。但由于目前職校學生普遍存在對學習缺乏興趣，自信心不足，沒有良好的學習習慣，再加主觀上認為政治課是說教的，沒多大用處，所以相當一部分學生對學習本課程不夠重視。通過本課的教學，引導(dǎo)學生充分認識掌握必備的經(jīng)濟常識，是為了將來成為優(yōu)秀的高技能人才必須的基礎(chǔ)。
⑷教學設(shè)想構(gòu)思：
教學中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用，達到知識的鞏固、能力的增強都和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，根據(jù)這一教學原則，本課教學設(shè)計為四個步驟。
（一）復(fù)習導(dǎo)入
政治課的導(dǎo)入，是課堂教學不可缺少的首要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習價值量，社會必要勞動時間等概念導(dǎo)入價值規(guī)律的基本內(nèi)容，品的價值量由社會必要勞動時間決定；商品交換以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換。即價值量決定價格高低。
（二）以實例引入供求影響商品價格
價值規(guī)律的內(nèi)容這個知識點，如果直接講授，學生會感到枯燥且難懂。以本地時令性較強的水果櫻桃初上市，大量上市，罷市的價格變化引入供求影響商品價格。
（三）分析案例，突破難點，理解價值規(guī)律的表現(xiàn)形式
案例教學是政治思想課中常用的一種方法，案例往往能濃縮書本知識，用好了可以起到事半功倍的效果。本節(jié)課以練習冊“鋁”的故事，本地某農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售為例進行分析，進而突破難點。
（四）復(fù)習鞏固
以課本第7頁“互動空間”引導(dǎo)學生思考并回答問題
經(jīng)濟課件 篇10
一、金融工具
1、貨幣及其形態(tài)
貨幣的四大職能：交換媒介、價值尺度、支付功能、價值貯藏手段。
2、金融工具
⑴信用及信用形式。信用是以償還本息為條件的暫時讓渡商品或貨幣的借貸行為。所謂信用形式，就是表現(xiàn)借貸關(guān)系特征的形式。信用可分為商業(yè)信用、銀行信用、國家信用、消費信用。
商業(yè)信用——賒銷商品，預(yù)付貨款
銀行信用——是在商業(yè)信用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種更高層次的信用形式。其在現(xiàn)代經(jīng)濟信用體系中占有核心的地位，占有主導(dǎo)作用。
國家信用——國債
消費信用——是指工商企業(yè)、銀行和其他金融機構(gòu)對消費者提供的信用，其形式多種多樣。
⑵金融工具和信用工具。
金融工具包括債權(quán)憑證和所有權(quán)憑證(僅有股票一種)。
金融工具按金融市場交易償還期劃分，可分為長期金融工具和短期金融工具。短期的金融工具又稱貨幣市場上的金融工具，包括本票、匯票、支票、大額定期存單、銀行承兌匯票、短期政府公債等;長期金融工具是指資本市場上的的金融工具，包括中長期政府公債和股票。(易出選擇題，記往資本市場的比較少的兩個，其余就是短期的)
3、利息和利率
了解利率的分類。
引起利率變動的因素主要有：社會平均利潤率的變動、經(jīng)濟的周期性變動、國家經(jīng)濟政策的變動。
了解利率變動對經(jīng)濟運行發(fā)生的調(diào)節(jié)和杠桿作用。特別要注意利率對物價的影響。利率變動和物價變動有著密切的關(guān)系。當政府采取擴張性的貨幣政策時，松的貨幣政策導(dǎo)致價格和利率的反向變化。當政府采取擴張性財政政策時，導(dǎo)致物價和利率的同方向變化。
二、金融市場
1、金融市場及其分類。重點要掌握貨幣市場和資本市場。貨幣市場又稱短期金融市場，指期限在一年以內(nèi)的短期金融工具的交易市場。資本市場是指期限在一年以上的長期金融工具交易市場——證券市場和股票市場。
2、貨幣市場。
貨幣市場是中央銀行執(zhí)行貨幣政策的重要場所。中央銀行執(zhí)行貨幣政策主要有三種方式：調(diào)整法定存款準備金率、調(diào)整再貼率和公開市場業(yè)務(wù)。
3、證券市場。
證券流通市場包括證券交易所集中交易市場、場外市場、二板市場。
4、證券交易。
包括現(xiàn)貨交易、信用交易、期貨交易、期權(quán)交易。股價指數(shù)被稱為“經(jīng)濟的晴雨表”。
三、金融機構(gòu)
1、金融機構(gòu)的構(gòu)成
銀行類金融機構(gòu)可以為中央銀行、商業(yè)銀行和專業(yè)銀行。
專業(yè)銀行是經(jīng)營指定范圍的業(yè)務(wù)和提供專門性的金融服務(wù)的機構(gòu)，包括開發(fā)銀行、投資銀行、儲蓄銀行、進出口銀行、農(nóng)業(yè)銀行等等。
非銀行機構(gòu)包括保險公司、投資公司、財務(wù)公司、信用合作社。
2、商業(yè)銀行
3、中央銀行。發(fā)行的銀行、政府的銀行、銀行的銀行。
4、貨幣政策。貨幣政策的終極目標是穩(wěn)定物價、充分就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡。 中央銀行一般性政策工具有以下三種：公開市場業(yè)務(wù)、再貼現(xiàn)率、存款準備率。
經(jīng)濟課件 篇11
基礎(chǔ)養(yǎng)老金和社會統(tǒng)籌養(yǎng)老金有什么區(qū)別?
1.基本養(yǎng)老金由統(tǒng)籌養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成，和基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成是不矛盾的，此處涉及到了法律、行政法規(guī)的銜接。
2.《實施若干規(guī)定》第1條規(guī)定：社會保險法第15條規(guī)定的統(tǒng)籌養(yǎng)老金，按照國務(wù)院規(guī)定的基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)辦法計發(fā)。《社會保險 法》第15條規(guī)定：基本養(yǎng)老金由統(tǒng)籌養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成?；攫B(yǎng)老金根據(jù)個人累計繳費年限、繳費工資、當?shù)芈毠て骄べY、個人賬戶金額、城鎮(zhèn)人口平均預(yù)期壽命等因素確定。通過上面的分析，我們可以知道統(tǒng)籌養(yǎng)老金和基礎(chǔ)養(yǎng)老金的實質(zhì)其實是一樣的。
《實施若干規(guī)定》第1條規(guī)定：社會保險法第15條規(guī)定的統(tǒng)籌養(yǎng)老金，按照國務(wù)院規(guī)定的基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)辦法計發(fā)?！渡鐣ｋU 法》第15條規(guī)定：基本養(yǎng)老金由統(tǒng)籌養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成。基本養(yǎng)老金根據(jù)個人累計繳費年限、繳費工資、當?shù)芈毠て骄べY、個人賬戶金額、城鎮(zhèn)人口平均預(yù)期壽命等因素確定。
如何判斷題中給出的金額是否含稅，以及含稅銷售額如何進行換算?
一、總結(jié)含稅不含稅內(nèi)容如下：
通常情況下，我們認為以下情況是含稅的：
(1)商業(yè)企業(yè)零售價為含稅價;
(2)發(fā)票上注明的銷售額是含稅價;增值稅專用發(fā)票上注明的銷售額為不含增值稅價格;
(3)價外費用一般為含增值稅收入;
(5)除以下不含稅的情況外的其他沒有明確說明不含稅的情況。
通常情況下，我們認為以下情況是不含稅的：
(1)題中明確說明是不含稅的;
(2)增值稅專用發(fā)票上注明的金額;
(3)貨物運輸業(yè)增值稅專用發(fā)票上注明的金額;
(4)機動車銷售統(tǒng)一發(fā)票上注明的金額;
(5)海關(guān)專用繳款書上面的金額;
(6)中華人民共和國稅收繳款憑證上面的金額。
經(jīng)濟課件 篇12
經(jīng)濟大危機教學反思
新課標下，教改迫在眉睫，抓教改，提高教學質(zhì)量，如何更好的上好一堂歷史課，對于歷史教師來說非常重要。教師要大膽的結(jié)合實際，整合教材，有取有舍，詳略得當，積極發(fā)揮學生的學習主動性，真正做到“學做導(dǎo)”三合一。
在課堂的設(shè)計上，我始終本著以“生”為主題的原則，先由學生自主預(yù)習，在此基礎(chǔ)上生成并提煉問題。然后再以學生的“問題”為中心，解決課文的重點及難點，最后完成問題訓(xùn)練。在教學過程中，使整堂課自始至終體現(xiàn)師生互動，我始終以一個指導(dǎo)者、合作者的身份與同學共同學習，充分給學生提供自我表現(xiàn)的空間，根據(jù)史實聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考，學以致用，積極實踐“學做導(dǎo)”三合一教法。
1、本課充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，切實體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。如自主預(yù)習時，學生提出一些有價值的問題通過同學相互交流，自己解決問題使全班的智慧得到充分發(fā)揮，鍛煉了思維能力。
2、小組合作意識較強，大部分同學能夠主動地與他人交往，并小組間辯論激烈。通過小組討論，激發(fā)了學生的參與意識。同時發(fā)動學生收集資料，不僅豐富了課本內(nèi)容，而且使學生在查找資料過程中逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，增強了收集和處理資料的能力。從而提升了課堂質(zhì)量。
3、基于問題學習教學的課外延伸。課外延伸是新課標教學的一個重要環(huán)節(jié)。一般采用這種方式教學，學生提出的問題在課堂中能夠解決的只是一小部分，其余的問題正好成為課外學習延伸的素材，比如本節(jié)課學生提到的中國的經(jīng)濟危機，這一問題又于經(jīng)濟全球化等相關(guān)問題交織起來的，由于課堂時間有限，可留作學生的課后拓展題，當然課后拓展的形式可以多樣化，同樣以學生提出問題為素材，選擇自己感興趣或熟悉的作研究，寫相關(guān)的歷史小論文等等。
4、除了注重知識的延伸與拓展，我們也要注意對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比如：通過了解羅斯福的生平事跡，學習其強烈的自我意識、頑強的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識等情感價值觀。
當然本節(jié)教學設(shè)計仍然有它不足之處。如：因為上課班級不是長期用這種方式授課，所以只能用“基于問題學習”教學方式探索的初級階段來進行，因此在課堂中還沒做到盡量滿足每一位學生的求知欲等。“辦法總是比困難多”，對于新教師的我來說，教學過程也是學習提高的過程，我也應(yīng)將這種學習方式即“基于問題的學習”用在我的教學學習過程中，多發(fā)現(xiàn)問題，自我不斷地提高教學水平，多請教有經(jīng)驗的教師，自我解決問題，使課堂有創(chuàng)新，并能更好地運用“基于問題的學習”教學方式來進行有效教學
1.平等主體的公民、法人和其他組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛，可以仲裁。
(1)關(guān)于婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護、扶養(yǎng)、繼承糾紛(并非合同糾紛或其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛);
(2)依法應(yīng)當由行政機關(guān)處理的行政爭議(屬于縱向關(guān)系糾紛);
(3)勞動爭議的仲裁(適用勞動爭議仲裁程序);
(4)農(nóng)業(yè)集體經(jīng)濟組織內(nèi)部的農(nóng)業(yè)承包合同糾紛的仲裁(適用專門的農(nóng)村土地承包經(jīng)營糾紛調(diào)解仲裁程序)。
當事人采用仲裁方式解決糾紛，應(yīng)當雙方自愿，達成仲裁協(xié)議;沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。
2.依據(jù)事實和法律，公平合理地解決糾紛的原則。
(1)仲裁委員會不按行政區(qū)劃層層設(shè)立;
(2)仲裁委員會獨立于行政機關(guān)，與行政機關(guān)沒有隸屬關(guān)系。
(3)仲裁委員會之間相互獨立，沒有隸屬關(guān)系;
(4)仲裁委員會由主任1人、副主任2～4人和委員7～11人組成;在仲裁委員會的組成人員中，法律、經(jīng)濟貿(mào)易專家不得少于2/3。
仲裁庭作出的仲裁裁決為終局裁決;裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或者向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理。
1.仲裁協(xié)議應(yīng)當以書面形式訂立，口頭達成仲裁的意思表示無效。
(2)仲裁事項;
(3)選定的仲裁委員會。
仲裁協(xié)議對仲裁事項或者仲裁委員會沒有約定或者約定不明確的，當事人可以補充協(xié)議;達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效。
仲裁協(xié)議一經(jīng)依法成立，即具有法律約束力。仲裁協(xié)議獨立存在，合同的變更、解除、終止或無效，不影響仲裁協(xié)議的效力。
(1)當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議的，可以請求仲裁委員會作出決定或者請求人民法院作出裁定。一方請求仲裁委員會作出決定，另一方請求人民法院作出裁定的，由人民法院裁定。(先自由選擇，重復(fù)選擇則法院獨裁)
(2)當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議的，應(yīng)當在仲裁庭首次開庭前提出。
仲裁不實行級別管轄和地域管轄，仲裁委員會由當事人協(xié)議選定。
(1)當事人約定由3名仲裁員組成仲裁庭的，應(yīng)當各自選定或者各自委托仲裁委員會主任指定1名仲裁員，第3名仲裁員由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定;第3名仲裁員是首席仲裁員。
(2)當事人約定由1名仲裁員成立仲裁庭的，應(yīng)當由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定。
仲裁員有下列情況之一的，必須回避，當事人也有權(quán)提出回避申請：
(1)是本案當事人或者當事人、代理人的近親屬;
(2)與本案有利害關(guān)系;
(3)與本案當事人、代理人有其他關(guān)系，可能影響公正仲裁的;
(4)私自會見當事人、代理人，或者接受當事人、代理人的請客送禮的。
仲裁應(yīng)當開庭進行;當事人協(xié)議不開庭的，仲裁庭可以根據(jù)仲裁申請書、答辯書及其他材料作出裁決。
仲裁不公開進行;當事人協(xié)議公開的，可以公開進行;但涉及國家秘密的除外。
如果一方當事人不履行仲裁裁決的，另一方當事人可以按照《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。
經(jīng)濟課件 篇2
尊敬的各位評委老師：
上（下）午好！
我是xx號考生。今天我要說課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設(shè)計等七個方面進行說課。
一、說教材
本課是人教版高中政治必修一經(jīng)濟生活第四單元第十一課第一框的內(nèi)容，本課的第一框就闡釋了經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和雙重影響，為第二框中我國積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作打下基礎(chǔ)，學習本課內(nèi)容有利于拓寬學生的視野，提高辯證看待問題的能力。
二、說學情
在深入分析教材的基礎(chǔ)上，只有認清學情才能真正做到因材施教。高一的學生已經(jīng)感知到了經(jīng)濟全球化的氣息，對這一問題也比較感興趣。但是他們?nèi)狈q證看問題的思維方法，有可能不能全面分析經(jīng)濟全球化的利與弊，因此，在教學中我會做到刻意鍛煉學生的辯證思維能力，理性看待經(jīng)濟全球化。
三、說教學目標
依據(jù)課標的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
1、明確經(jīng)濟全球化的含義、表現(xiàn)、載體。
2、理解經(jīng)濟全球化的實質(zhì)和利弊影響，發(fā)展中國家應(yīng)對經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度。
【能力目標】
通過認識經(jīng)濟全球化，培養(yǎng)學生辯證和全面分析問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
認識到應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在自身的努力，樹立為中華的振興而努力奮斗的偉大志向。
四、說教學重難點
通過教材、學情的分析以及教學目標的確立，我確定了以下教學重點和教學難點：
【重點】
經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)。
【難點】
經(jīng)濟全球化的雙重影響。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，主要采用了談話法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
教學方法的具象化就是教學過程，接下來我詳細闡述一下我的教學過程。關(guān)于本節(jié)課，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)幾個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
通過美國品牌耐克的生產(chǎn)過程引導(dǎo)出耐克的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售是在不同國家完成的，體現(xiàn)了全球生產(chǎn)、全球銷售的特色，由此導(dǎo)入新課——面對經(jīng)濟全球化。
這樣的導(dǎo)入方法是從學生的生活實際出發(fā)，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到知識來源于生活服務(wù)于生活。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授這個環(huán)節(jié)主要由兩部分構(gòu)成：
第一部分：經(jīng)濟全球化深入發(fā)展
我將聯(lián)系學生的生活實際，談?wù)剬W生所接觸過的外國品牌的產(chǎn)品，以及你所知道的在外國暢銷的中國品牌產(chǎn)品，由此思考：
1、什么是經(jīng)濟全球化？
學生通過結(jié)合教材與我的歸納總結(jié)，得出：
經(jīng)濟全球化指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內(nèi)流動和配置，使各國經(jīng)濟日益相互聯(lián)系、相互依賴的趨勢。對其含義要把握兩點：
①商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金的流動和配置，不再局限于一國范圍內(nèi)，而是在世界范圍內(nèi)；
②各國經(jīng)濟日益相互依賴相互聯(lián)系已經(jīng)是一種趨勢，一種經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。
在學生經(jīng)濟全球化的含義有了認識之后，我會出示iphonex預(yù)售秒光的案例，請他們思考：
2、經(jīng)濟全球化表現(xiàn)在哪些方面？
明確：經(jīng)濟全球化表現(xiàn)在：生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化。
生產(chǎn)全球化：指隨著科技的發(fā)展，生產(chǎn)領(lǐng)域的國際分工與協(xié)作不斷深化、加強，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。生產(chǎn)全球化有利于各國充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，提高經(jīng)濟效益。
貿(mào)易全球化：指隨著各國對外開放程度的提高，世界各國都被卷入國際商品交換之中。貿(mào)易全球化能使兩國的貿(mào)易活動實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
資本全球化：指伴隨著生產(chǎn)和貿(mào)易全球化，資本的觸角伸向全球，資本在國際間的流動速度不斷加快。資本的全球化促進了世界經(jīng)濟的發(fā)展。
學生自主思考，提高了自己的歸納分析能力，我的教學重點也由此得到解決。
接下來我會請他們列舉自己所知道的跨國公司的名稱，由此引導(dǎo)出經(jīng)濟全球化的載體——跨過公司。
3、跨過公司的含義與作用？
是指在本國擁有一個總部，并在其他國家或地區(qū)擁有子公司的國際性企業(yè)。
促進了資金、技術(shù)、人力、商品等在全球范圍內(nèi)的流動；推動了國際分工水平的提高。
在學生了解了經(jīng)濟全球化的相關(guān)知識后，我會趁熱打鐵，請學生思考：
4、經(jīng)濟全球化的原因？
經(jīng)濟全球化是當今世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。
市場經(jīng)濟體制為經(jīng)濟全球化提供了體制保證。
企業(yè)的營利動機奠定了經(jīng)濟全球化發(fā)展的微觀基礎(chǔ)。
技術(shù)進步為經(jīng)濟全球化提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。
經(jīng)過上述四個問題的設(shè)置，學生會對經(jīng)濟全球化有初步認識，為接下來學習經(jīng)濟全球化的影響奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：經(jīng)濟全球化的影響。
在這個部分我會請學生圍繞“經(jīng)濟全球化是福還是禍”展開辯論賽。在辯論賽結(jié)束后我會根據(jù)學生各自的觀點進行總結(jié)。
1、經(jīng)濟全球化的影響？
積極影響：促進了生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的流動；促進國際分工水平的提高；促進了國際貿(mào)易的迅速發(fā)展?？傊?jīng)濟全球化具有推動資源配置效率提高、生產(chǎn)力發(fā)展的作用。
負面影響：導(dǎo)致世界貧富分化現(xiàn)象更加嚴重；經(jīng)濟全球化使世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系在一起，在促進各國經(jīng)濟合作的同時，也使得一個國家的經(jīng)濟波動可能殃及他國，甚至影響全世界，加劇了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構(gòu)成了極大的威脅。
2、經(jīng)濟全球化的實質(zhì)？
經(jīng)濟全球化實質(zhì)上是以發(fā)達資本主義國家為主導(dǎo)的。原因在于：發(fā)達國家具有經(jīng)濟和技術(shù)上的優(yōu)勢；現(xiàn)代信息技術(shù)基本由發(fā)達國家掌握；發(fā)達國家在世界市場上占主導(dǎo)地位；發(fā)達國家左右著國際經(jīng)濟交往中的“游戲規(guī)則”。
通過組織辯論賽，可以調(diào)動學生的積極性，我的教學難點也由此得以突破。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在課程的尾聲我會進一步引導(dǎo)，發(fā)展中國家對待經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度？在此環(huán)節(jié)我會請他們以前后4人一組用10分鐘的時間展開討論，在討論的過程中我會走到學生中間參與他們的討論，必要的時候予以點撥指導(dǎo)。經(jīng)過合作探究得出：
對發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既是機遇又是挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟全球化面前，任何國家都無法置身事外，我們應(yīng)當抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢迎接挑戰(zhàn)。
這樣的鞏固提高有利于學生進一步鞏固前面所學知識點，小組討論的學習方式提高了學生的合作探究能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點及學生學習的特點，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)?？偨Y(jié)面對經(jīng)濟全球化的內(nèi)容。
作業(yè)：課下找經(jīng)濟全球化的三種表現(xiàn)形式的相關(guān)例子。
七、說板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設(shè)計。
結(jié)束語：各位評委老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
經(jīng)濟課件 篇3
經(jīng)濟法是對社會主義商品經(jīng)濟關(guān)系進行整體、系統(tǒng)、全面、綜合調(diào)整的一個法律部門。
（1）法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。
（2）法是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件決定的，是社會客觀需要的反映。
（3）法體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級的整體意志和根本利益，而不是統(tǒng)治階級每個成員個人意志的簡單相加。
（4）法體現(xiàn)的不是一般的統(tǒng)治階級意志，而是統(tǒng)治階級的“國家意志”。
（1）法是經(jīng)過國家制定或者認可才得以形成的規(guī)范，具有國家意志性。
（2）法憑借國家強制力的保證而獲得普遍遵行的效力，具有強制性。
（3）法是確定人們在社會關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)的行為規(guī)范，具有利益導(dǎo)向性。
（4）法是明確而普遍適用的規(guī)范，具有規(guī)范性。
法律關(guān)系是被指法律規(guī)范所調(diào)整的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，任何法律關(guān)系都由主體、客體、內(nèi)容三個要素構(gòu)成。
（1）法律義務(wù)包括積極義務(wù)和消極義務(wù)。
（2）任何一方的權(quán)利都必須有另一方義務(wù)的存在，沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。
大自然中的河流，空氣不能被人類控制則不能作為客體，如能被控制并能帶來價值則可以成為法律關(guān)系客體，如制售的氧氣和礦泉水等。
①活人的整個身體，不得視為法律上的“物”；
②權(quán)利人對自己的人身不得進行違法或者有傷風化的活動；
③對人身行使權(quán)力時必須依法進行，不得超出法律授權(quán)的界限。
法律事實是法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的直接原因。
【提示2】“法律行為”影響法律關(guān)系，但“非法律行為”不影響法律關(guān)系。
（4）一般法和特別法――根據(jù)法的空間效力、時間效力或者對人的效力不同
2.有效的仲裁協(xié)議可排除人民法院的管轄權(quán)。
（二）不平等主體行政糾紛：
1.行政復(fù)議和行政訴訟，都由行政管理相對人一方提出申請。
2.由雙方當事人自愿選擇的中立第三者（仲裁機構(gòu)）進行裁判。
仲裁機構(gòu)是民間組織，對糾紛案件沒有強制管轄權(quán)。
3.仲裁裁決對雙方當事人都具有約束力。
平等主體的公民、法人和其他組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財產(chǎn)權(quán)益糾紛，可以仲裁。
1.下列糾紛不能提請仲裁：
（1）關(guān)于婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護、撫養(yǎng)、繼承糾紛；
（2）依法應(yīng)當由行政機關(guān)處理的行政爭議。
2.下列仲裁不適用于《仲裁法》，而由別的法律予以調(diào)整：
當事人采用仲裁方式解決糾紛，應(yīng)當雙方自愿，達成仲裁協(xié)議。
沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。
仲裁機構(gòu)不依附于任何機關(guān)而獨立存在，仲裁依法獨立進行，不受任何行政機關(guān)、社會團體和個人的干涉。
仲裁庭作出的仲裁裁決為終局裁決，仲裁裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理
1.仲裁協(xié)議是指雙方當事人自愿把他們之間可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟糾紛提交仲裁機構(gòu)裁決的書面約定?？陬^達成的仲裁意思表示無效。
仲裁協(xié)議對仲裁事項或仲裁委員會沒有約定或者約定不明確的，可以補充協(xié)議；達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效。
（1）仲裁協(xié)議一經(jīng)依法成立，即具有法律約束力。
（2）仲裁協(xié)議獨立存在，合同的變更、解除、終止或者無效，不影響仲裁協(xié)議的效力。
（3）仲裁庭有權(quán)確認合同的效力。
（4）當事人對仲裁協(xié)議效力有異議的，可以請求仲裁委員會做出決定或人民法院做出裁定。一方請求仲裁委員會決定，另一方請求法院裁定的，由法院裁定。
（5）當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議，應(yīng)當在仲裁庭首次開庭前提出。
（6）當事人達成仲裁協(xié)議，一方向人民法院起訴時未聲明有仲裁協(xié)議的，人民法院受理后，另一方在人民法院首次開庭前提交仲裁協(xié)議的，人民法院應(yīng)當駁回起訴，但仲裁協(xié)議無效的除外；另一方在首次開庭前未對人民法院受理該案提出異議的，視為放棄仲裁協(xié)議，人民法院應(yīng)當繼續(xù)審理。
1.仲裁不實行級別管轄和地域管轄，由當事人協(xié)議選定仲裁委員會。
2.仲裁庭由3名或者1名仲裁員組成。
（1）當事人約定由3名仲裁員組成仲裁庭的，應(yīng)當各自選定或者各自委托仲裁委員會主任指定1名仲裁員，第3名仲裁員由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定，第3名仲裁員為首席仲裁員。
（2）當事人約定由1名仲裁員成立仲裁庭的，應(yīng)當由當事人共同選定或者共同委托仲裁委員會主任指定。
3.仲裁員有下列情況之一的，必須回避，當事人也有權(quán)提出回避申請：
（1）是本案當事人，或者當事人、代理人的近親屬；
（2）與本案有利害關(guān)系；
（3）與本案當事人、代理人有其他關(guān)系，可能影響公正仲裁的；
（4）私自會見當事人、代理人，或者接受當事人、代理人的請客送禮的。
4.仲裁應(yīng)當開庭進行；當事人協(xié)議不開庭的，仲裁庭可以根據(jù)仲裁申請書、答辯書及其他材料作出裁決。
5.仲裁不公開進行；當事人協(xié)議公開的，可以公開進行；但涉及國家秘密的除外。
6.申請仲裁后，當事人可以自行和解。達成和解協(xié)議的，可以請求仲裁庭根據(jù)和解協(xié)議作出裁決書，也可以撤回仲裁申請。當事人達成和解協(xié)議，撤回仲裁申請后又反悔的，可以根據(jù)仲裁協(xié)議申請仲裁。
（1）仲裁庭在作出裁決前，可以先行調(diào)解。
（2）調(diào)解不成的，仲裁庭應(yīng)當及時作出裁決。
（3）調(diào)解達成協(xié)議的，仲裁庭應(yīng)當制作調(diào)解書或者根據(jù)協(xié)議的結(jié)果制作裁決書，調(diào)解書與裁決書具有同等的法律效力。
（4）調(diào)解書經(jīng)雙方當事人簽收后，即發(fā)生法律效力。在調(diào)解書簽收前當事人反悔的，仲裁庭應(yīng)當及時作出裁決。
（1）仲裁裁決應(yīng)當按照多數(shù)仲裁員的意見作出；
（2）仲裁庭不能形成多數(shù)意見時，裁決應(yīng)當按照首席仲裁員的意見作出。
（3）裁決書自作出之日起發(fā)生法律效力。
當事人應(yīng)當履行裁決。
一方當事人不履行的，另一方當事人可以按照《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。受申請的法院應(yīng)當執(zhí)行。
經(jīng)濟課件 篇4
世界經(jīng)濟的發(fā)展 教學設(shè)計示例
教學目的
一、要求學生掌握的基礎(chǔ)知識
經(jīng)濟全球化；世界貿(mào)易組織；區(qū)域經(jīng)濟集團化；歐洲聯(lián)盟；北美自由貿(mào)易區(qū)；亞太經(jīng)濟合作組織；世界經(jīng)濟多極化；知識經(jīng)濟；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
二、要求學生認識
1．經(jīng)濟全球化是經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
2．經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化二者之間是矛盾的統(tǒng)一體，既有相互矛盾的一面，又有相互促進的一面。在可見的一段時期內(nèi)，二者將同時存在，并行發(fā)展。
3．知識經(jīng)濟的興起和發(fā)展是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，反過來又進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程。同時，知識經(jīng)濟也促進了可持續(xù)發(fā)展觀念的形成和發(fā)展。
4．中國在經(jīng)濟全球化的大潮中，應(yīng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為世界和平與發(fā)展作出自己的貢獻。
三、要求培養(yǎng)學生的能力
1．通過對經(jīng)濟全球化影響的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
2．通過對經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化二者關(guān)系的分析，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納問題的能力。
3．通過對中國加入世貿(mào)組織利弊的分析，引導(dǎo)學生放眼世界，關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學生學以致用，理論聯(lián)系實際的能力?！ ?BR> 重點、難點
一、本課重點：經(jīng)濟全球化；區(qū)域經(jīng)濟集團化；知識經(jīng)濟；可持續(xù)發(fā)展。
二、本課難點：經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化二者的關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。
教學設(shè)備
多媒體課件
教學要點
一、經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化
1．經(jīng)濟全球化
（1）定義
（2）90年代發(fā)展迅速的主要原因
（3）評價
2．區(qū)域經(jīng)濟集團化
3．經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化的關(guān)系
二、知識經(jīng)濟的興起和可持續(xù)發(fā)展
1．知識經(jīng)濟的興起
2．可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
三、中國與經(jīng)濟全球化
教學過程
導(dǎo)入新課
請同學們先看一段錄像。（教師運用多媒體播放中國加入世貿(mào)組織的歷史片斷）地點：卡塔爾多哈，時間：2001年11月10日晚18時39分，隨著WTO第四屆部長會議主席卡邁斯手中的一聲木槌響，會議通過了《關(guān)于中國加入世貿(mào)組織決定》。13億中國人翹首以待的夢想瞬間化為現(xiàn)實，中國的改革開放進程就此進入了一個新的輪回。請問：中國加入世貿(mào)組織，體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的一個什么趨勢？（學生回答后，教師指出）體現(xiàn)了世界經(jīng)濟發(fā)展全球化的趨勢。在世界經(jīng)濟發(fā)展的過程中，發(fā)展與沖突并存。今天我們一起來學習第三節(jié)世界經(jīng)濟的發(fā)展與沖突。
講授新課
第三節(jié) 世界經(jīng)濟的發(fā)展與沖突
一、經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化
1．經(jīng)濟全球化
（1）定義
20世紀90年代的世界經(jīng)濟發(fā)展有兩個主要趨勢：經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化。請同學們依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)經(jīng)濟全球化這一概念下定義。（學生回答后，教師進一步闡述）“全球化”一詞最早于1985年提出，用來概括此前20年間國際經(jīng)濟的巨大變化，即商品、服務(wù)、資本和技術(shù)在世界性生產(chǎn)、消費和投資領(lǐng)域的發(fā)展。經(jīng)濟全球化指世界各國、各地區(qū)通過密切的經(jīng)濟交往與合作，在經(jīng)濟上相互聯(lián)系和依存、相互競爭和制約達到了很高的程度，使全球經(jīng)濟形成一個有機整體。經(jīng)濟全球化是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果。20世紀末葉，人類歷史發(fā)生了重要變化，人類處在一個前所未有的科技革命之中，信息技術(shù)革命深刻地改變著人類的通訊、生產(chǎn)和生活方式，網(wǎng)絡(luò)的運用使生產(chǎn)的組織和管理及創(chuàng)造財富的方式有了變化。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)降低生產(chǎn)成本，使高增長、低通脹的新的經(jīng)濟增長形式成為可能。全球通訊網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使地球上的很大一部分人共享經(jīng)濟資源和文化知識。信息網(wǎng)絡(luò)的全球分布使各區(qū)域的活動越來越受到全球信息的支配，產(chǎn)生了超越國界的影響。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新技術(shù)革命的推動下，經(jīng)濟全球化在90年代成為經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢之一。從目前來看，世界經(jīng)濟的全球化主要表現(xiàn)在：①國際貿(mào)易的絕對量和相對量迅速增長。進入20世紀90年代以后，越來越多的國家加入外向型經(jīng)濟的行列，世界貿(mào)易有增無減。貿(mào)易往來的大幅度增加，把世界各國經(jīng)濟有機地聯(lián)系起來。②生產(chǎn)國際化程度大大加深。生產(chǎn)的國際化主要體現(xiàn)在跨國公司的發(fā)展上。第一次世界大戰(zhàn)前，只有少數(shù)發(fā)達國家在其他國家利用當?shù)刭Y源和勞動力投資建廠。第二次世界大戰(zhàn)后，這種現(xiàn)象開始普通化，跨國公司遍及世界各地。近年來，一些發(fā)展中國家由于民族經(jīng)濟的發(fā)展壯大，也紛紛積極對外投資，興辦自己的跨國公司。請同學們看教材第112～113頁的一段小字。（指導(dǎo)學生看書，以加深對跨國公司的理解）③金融國際化程度大大加強。二戰(zhàn)后，一些新型的國際借貸資本市場出現(xiàn)。這些借貸資本市場的活動完全脫離了各國的借貸資本市場和外匯法的管理；而且出現(xiàn)了多國銀行資本的聯(lián)合，加速了全球范圍內(nèi)的吸收資金和貸款能力。④經(jīng)濟管理制度與經(jīng)濟習慣的國際化。當代許多國家認識到，要保持本國經(jīng)濟的活力，就必須學習和吸收他國合理的經(jīng)濟管理制度，使本國的經(jīng)濟運行有效程度盡可能地接近國際水平。根據(jù)以上分析和所學知識，請同學們歸納經(jīng)濟全球化在90年代發(fā)展迅速的主要原因。
（2）90年代發(fā)展迅速的主要原因
（學生回答后歸納）市場經(jīng)濟制度在全球范圍得到普遍認可和接受；新科技革命為經(jīng)濟全球化提供了物質(zhì)條件；國際金融的發(fā)展是全球化深入發(fā)展的催化劑；跨國公司是推動經(jīng)濟全球化的主要力量。請同學們討論，我們應(yīng)該如何看待經(jīng)濟全球化呢？
（3）評價
（學生討論后，教師指出）經(jīng)濟全球化是一個國家、一個民族的經(jīng)濟跨越出自身疆界的顯著變化，是生產(chǎn)力要求越出自身疆界的產(chǎn)物。經(jīng)濟全球化是由發(fā)達資本主義國家主導(dǎo)的，其本質(zhì)是資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴張。它不同于資本主義早期那種把一種社會制度從某個政治經(jīng)濟中心向全球推進的擴張。在這樣一個似乎自然的進程中，那些在經(jīng)濟和信息上處于優(yōu)勢的國家仍然起著至關(guān)重要的作用。因此，全球化帶來的利益和風險必然是不均衡的。例如，美國通用電氣公司通過因特網(wǎng)將銷售、管理成本和總成本至少降低了20％。成功地運用因特網(wǎng)使許多公司獲得最大優(yōu)勢，擺脫了大量存貨和從訂購到付款的漫長周期所帶來的財務(wù)負擔。對廣大發(fā)展中國家而言，經(jīng)濟全球化可謂一把雙刃劍，雖然為它們趕超發(fā)達國家提供了機遇，但由于資金匱乏、債務(wù)負擔沉重等問題，在經(jīng)濟全球化的進程中，大部分發(fā)展中國家處于更為不利的地位，它們的社會穩(wěn)定、地區(qū)和平也受到威脅。1997年下半年發(fā)生的東南亞金融危機就是一個例子。（教師運用多媒體播放東南亞金融危機歷史片斷）1997年一場金融風暴襲擊了東南亞，先是泰國，隨后波及菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、韓國、日本、中國的香港、臺灣地區(qū)。金融危機給這些國家和地區(qū)造成了巨大損失。東南亞金融危機說明了什么？（學生回答后，教師指出）世界各地區(qū)經(jīng)濟的相互依存和一體化，使一個地區(qū)的經(jīng)濟波動往往影響到另一個地區(qū)的國家，國家不再是控制本國經(jīng)濟的單一力量。雖然當前發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全和經(jīng)濟主權(quán)正面臨著空前的壓力和挑戰(zhàn)，但我們必須清醒地認識到：世界經(jīng)濟的全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，在這樣的歷史趨勢下，只有順應(yīng)潮流，才能爭取主動，獲得發(fā)展。如果關(guān)起門來搞建設(shè)，是不會有出路的。
在經(jīng)濟全球化的過程中，貿(mào)易自由化體系逐步建立。1995年1月1日，世界貿(mào)易組織（WTO）正式運轉(zhuǎn)。它的前身是1995年以前的關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定。其宗旨是削減貿(mào)易壁壘，促進貿(mào)易自由化，在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分利用世界資源，擴大商品的生產(chǎn)和交換。
世貿(mào)組織的建立，標志著一個以貿(mào)易自由化為中心，囊括當今世界經(jīng)濟各領(lǐng)域的多邊貿(mào)易體制建立起來了。這一體制的確立大大促進了國際經(jīng)濟的發(fā)展。
2．區(qū)域經(jīng)濟集團化
世界經(jīng)濟為什么會出現(xiàn)區(qū)域集團化？（學生回答后，教師指出）世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的出現(xiàn)，是由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，使世界生產(chǎn)力的發(fā)展水平達到絕非一國所能駕馭的程度，國際間的經(jīng)濟競爭和客觀上存在的分工，促使一些國家和地區(qū)在相互之間建立起一種較為穩(wěn)定的經(jīng)濟聯(lián)系，組成區(qū)域性的經(jīng)濟組織。區(qū)域經(jīng)濟集團化在50年代是初創(chuàng)時期；60年代至70年代是發(fā)展時期；80年代是較高層次時期。90年代有了進一步的發(fā)展，形成了三大區(qū)域經(jīng)濟集團；歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟合作組織，可謂“三足鼎立”。請同學們看教材第113一114頁的小字，回答區(qū)域經(jīng)濟集團化與世界經(jīng)濟多極化有何關(guān)系？（學生回答后，教師指出）世界經(jīng)濟的多極化是區(qū)域集團化的基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟的集團化是世界經(jīng)濟多極化的特定表現(xiàn)形式。
3．經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化的關(guān)系
請同學們討論，經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟集團化之間的相互關(guān)系。（學生討論回答后，教師指出）經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟集團化之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者是矛盾的統(tǒng)一體，在發(fā)展中既相互促進，又相互制約，共同形成對世界經(jīng)濟、政治及國際關(guān)系的影響。從矛盾的一面看，區(qū)域經(jīng)濟集團是具有排他性，雖然有利于經(jīng)濟集團內(nèi)的貿(mào)易自由化以及成員國經(jīng)濟的加速發(fā)展，但仍帶有濃厚的集團色彩的貿(mào)易保護主義，它使統(tǒng)一的、聯(lián)系日益密切的世界經(jīng)濟在某種程度上被人為地割裂了。因此，集團化趨勢與經(jīng)濟全球化進程呈現(xiàn)出矛盾與沖突的.一面。從相互促進的一面看，經(jīng)濟集團也具有開放性，任何一個區(qū)域經(jīng)濟都是世界經(jīng)濟不可分割的一部分，經(jīng)濟集團化是最終實現(xiàn)世界經(jīng)濟全球化的具體步驟和途徑，是世界經(jīng)濟走上全球化的一個階梯，世界經(jīng)濟全球化是區(qū)域集團化發(fā)展的最終結(jié)果。但在可見的一段時期內(nèi)，二者將同時存在，并行發(fā)展。
二、知識經(jīng)濟的興起和可持續(xù)發(fā)展
1．知識經(jīng)濟的興起
冷戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)濟科技領(lǐng)域的國際競爭日趨激烈，從而加速了經(jīng)濟知識化的步伐。90年代中期以來，一種不同于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟的新型經(jīng)濟即知識經(jīng)濟，開始在美國首先形成。請同學們思考一下，什么叫知識經(jīng)濟？（學生回答后，教師指出）關(guān)于知識經(jīng)濟，目前還沒有形成一個統(tǒng)一、權(quán)威性的定義。1996年，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表了一份題為《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》的報告，指出知識經(jīng)濟是以知識資源占有、配置、生產(chǎn)和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟。我們可簡單為之定義：資本在經(jīng)濟增長中的作用已大為降低，知識已成為最重要的生產(chǎn)要素，這就是知識經(jīng)濟?！短┪钍繄蟆?000年在一篇討論新經(jīng)濟和信息時代的專文中調(diào)查了14個在1999年一年內(nèi)成為億萬富翁的人后發(fā)現(xiàn)，這些人都是依靠新觀念和對信息時代的卓越知識，以及幾臺電腦和少量資本創(chuàng)業(yè)的。憑借少量資本和少數(shù)員工，主要依靠新知識和新技術(shù)去創(chuàng)造財富的公司還在不斷增加。在發(fā)達國家的新經(jīng)濟部門中，基本的經(jīng)濟資源已不再僅靠資本、勞動或自然資源，而是靠知識創(chuàng)新。這是因為全世界急劇增加的財富使資本不再成為稀缺的資源。阿爾溫·托夫勒在他出版的新書《創(chuàng)造一個新的文明——第三次浪潮的政治》中斷言，在信息社會中，知識正成為所有創(chuàng)造財富所必需的資源中最為寶貴的要素，是一切有形資源的最終替代。知識經(jīng)濟的興起和發(fā)展是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，反過來又進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程。知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟，它具有低失業(yè)、低通貨膨脹、低財政赤字、高增長的特點。知識經(jīng)濟促進了可持續(xù)發(fā)展觀念的形成和發(fā)展。
2．可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
可持續(xù)發(fā)展概念始于20世紀70年代，由于視角不同，可持續(xù)發(fā)展的界定也難以統(tǒng)一。例如，生態(tài)學家們強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的自然屬性、生態(tài)屬性，即強調(diào)生態(tài)持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)的支持能力；社會學家們則突出了可持續(xù)發(fā)展的社會屬性，即倡導(dǎo)社會公平和提高生活質(zhì)量。這些界定從特定角度看都有道理，但顯然不夠全面。1992年，在巴西里約熱內(nèi)盧召開了由前挪威首相布倫特蘭夫人主持的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，大會在長篇調(diào)查報告《我們共同的未來》中對可持續(xù)發(fā)展作出了最權(quán)威的界定：“可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！倍x具有較高的抽象性，它不僅指明了“需要”與“限度”兩個基本要素，而且闡述了可持續(xù)發(fā)展的公平性原則，持續(xù)性原則、共同性原則，豐富了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵?！翱沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的提出有何現(xiàn)實意義？（學生回答后，教師指出）①可持續(xù)發(fā)展第一次自覺地把自然生態(tài)系統(tǒng)納入影響人類生存和社會發(fā)展的基本變量。自然生態(tài)系統(tǒng)作為一個獨立因素被重視，甚至具有比經(jīng)濟系統(tǒng)基礎(chǔ)性更強的地位，這一點對人類的生存與發(fā)展產(chǎn)生著難以估量的影響。②可持續(xù)發(fā)展要求并體現(xiàn)著人類實踐方式的歷史性躍進。可持續(xù)發(fā)展通過對資源利用、生態(tài)環(huán)境的改善及其對人口的控制，為人類實踐創(chuàng)造可持續(xù)的條件。③可持續(xù)發(fā)展內(nèi)含著一種深刻的文化自覺感，從而提升了人類的精神生活，導(dǎo)致生活方式的根本變革。
在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程中，發(fā)展中國家存在的問題較為嚴重。在今后制定新的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略時，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是大多數(shù)發(fā)展中國家面臨的迫切和艱巨的任務(wù)。請問：“世界各國為什么都把可持續(xù)發(fā)展作為國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的一種重要選擇？（學生回答后，教師進一步闡述）伴隨著全球化進程和工業(yè)文明負效應(yīng)的不斷聚集，全球問題以更尖銳、更鮮明的形式?jīng)_擊著人類，致使各國必須正視并設(shè)法解決環(huán)境污染、生態(tài)失衡、資源短缺、人口膨脹，以及深層次的民族主義、唯物主義、經(jīng)濟主義等問題。這些挑戰(zhàn)的全球性、急迫性危及到每一個國家、民族乃至個人的生存，所以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，必然成為21世紀人類的共同選擇。而應(yīng)對挑戰(zhàn)的最佳方略與出路，就是堅持可持續(xù)發(fā)展，這是人類發(fā)展觀的重大轉(zhuǎn)折，具有深遠的歷史意義。
三、中國與經(jīng)濟全球化
隨著改革開放的不斷深入，隨著綜合國力的增強和國際地位的提高，在新的國際格局的建立過程中，中國正發(fā)揮著越來越重要的作用，中國已經(jīng)成為世界政治大國。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，中國為了擺脫在世界經(jīng)濟分工中的不利地位，堅持建設(shè)有中國特色的社會主義理論，堅持依靠科技進步，、積極參與國際競爭，除了加入亞太經(jīng)合組織等區(qū)域合作組織外，還積極為加入世貿(mào)組織而努力，并終于在2001年11月10日實現(xiàn)這一夢想。請同學們討論一下中國加入世界貿(mào)易組織的利與弊？（學生討論回答后，教師指出）中國加入世貿(mào)組織利大于弊。加入世界貿(mào)易組織，就意味著我們抓住了經(jīng)濟全球化這個最重要、最寶貴的機遇。在享受WTO權(quán)利方面，如果利用得好，我們就可以更進一步擴大出口，更多地吸引外資，更恰當?shù)乇Ｗo和支持國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更有效地對付某些WTO成員的貿(mào)易歧視。利用得不好，以上利益就難以充分獲得，有的甚至會喪失。同樣，在履行義務(wù)方面，如果我們能變開放壓力為改革動力，變外來挑戰(zhàn)為自身機遇，切實調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提高政府管理水平，大膽實行科技創(chuàng)新，不斷增強企業(yè)的國際競爭力，就可以減失增得，興利除弊?？傊?，在新的機遇和挑戰(zhàn)面前，中國作為最大的發(fā)展中國家，必將為世界和平與發(fā)展做出更大的貢獻。
本課小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們認識到，經(jīng)濟全球化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，隨著世界經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，任何國家已很難保持封閉的經(jīng)濟模式，只有順應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，對國際環(huán)境和自身條件進行全面的分析比較，將自己的優(yōu)勢和國際環(huán)境中的有利條件結(jié)合起來，確定自己在國際分工中的合理位置，才能在日益激烈的國際競爭中爭取主動，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對我們中國而言，挑戰(zhàn)與機遇并存，只有堅持建設(shè)有中國特色的社會主義理論，堅持獨立自主的外交政策，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能增強綜合國力，盡快實現(xiàn)中國的社會主義現(xiàn)代化。時代已將這一重任交付給我們，希望大家認真學習，為中華民族的美好未來而奮斗。
經(jīng)濟課件 篇5
教學理念：
新課程倡導(dǎo)的理念。學生是學習的主體的學生觀、以學定教的教學評價觀，改變教與學方式的課堂教學觀等。
學情分析：
通過第3課的學習，學生已經(jīng)知道了凡爾賽－華盛頓體系是第一次世界大戰(zhàn)后由資本主義國家主導(dǎo)下的國際關(guān)系的基本格局，對資本主義世界有了粗淺的認識。學生喜歡聽故事，厭倦抽象的理論概念的思考和理解。
教材分析：
本課的主題是經(jīng)濟大危機，學習本課的目的在于使學生對資本主義世界的經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。它不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機。
本課的重點：
一是1929～1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機，它是世界歷史上波及范圍最廣、持續(xù)時間最長、破壞性最大的一次世界性經(jīng)濟危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。利用多媒體展示數(shù)據(jù)和圖片資料幫助學生感知這次經(jīng)濟危機的特點和影響，知道這次經(jīng)濟危機帶來的危害。
二是羅斯福新政的實施，避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，恢復(fù)了生產(chǎn)力，改善了勞動人民的生活，使美國的經(jīng)濟得到盡快的復(fù)蘇。通過展示圖片資料，在學生自主、合作和探究學習的基礎(chǔ)上，作適當?shù)慕忉?，使學生理解羅斯福新政的目的、特點和羅斯福新政新在何處；理解《國家工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容、目的和作用。
本課的難點：
一是經(jīng)濟危機中涉及到經(jīng)濟學方面的一些知識，概念性較強，初中學生難以理解。
二是《國家工業(yè)復(fù)興法》中的一些內(nèi)容，對學生而言，全面、辯證地分析和評價有一定難度。在處理這些內(nèi)容時，通過日常生活中一些常識性的知識來幫助學生理解所涉及到的一些經(jīng)濟學知識，同時通過多媒體手段，增強知識的直觀性。
教學目標：
設(shè)計理由：依據(jù)新課程標準的三維目標要求，結(jié)合課標中簡述1929－1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的影響，討論羅斯福新政的作用等學習內(nèi)容標準要求，和教材內(nèi)容確立。
知識與能力目標
1．了解和掌握1924～1929年資本主義世界的政治相對穩(wěn)定； 2．掌握主要資本主義國家的經(jīng)濟“繁榮” 3．掌握經(jīng)濟危機在美國爆發(fā)、經(jīng)濟危機的特點及影響； 4．掌握羅斯福新政的目的、措施、效果等史實。
5．通過引導(dǎo)學生觀察、思考和探究經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；
6．引導(dǎo)學生通過對《國家工業(yè)復(fù)興法》的討論、分析，評價羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用，培養(yǎng)學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件、歷史人物的能力。
過程與方法
自主學習、合作學習、探究學習。
情感態(tài)度價值觀
通過本課的學習，使學生對資本主義的發(fā)展、矛盾、危機以及自我調(diào)節(jié)和改良的歷程有較辯證和全面的認識。“經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。
教學重點： 1、1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機。
2、羅斯福新政的實施。
教學難點：
1、經(jīng)濟危機涉及到的概念。
2、全面、辯證地分析和評價《國家工業(yè)復(fù)興法》中的一些內(nèi)容。
教具準備
1．投影儀。
2．相關(guān)的音像和圖片資料。
教學過程：
一、導(dǎo)入：投影顯示
災(zāi)難籠罩著交易市場。每個人都想在價格更下跌之前把股票立即拋售出去。但是沒有人想買，這就使價格更加下跌。他們狂吼亂叫，狂奔猛推，為的是要賣出他們的股票。越來越多的警察沖進市場維持秩序。3個小時內(nèi)，股票損失的價值達110億美元。這時，一批銀行家拿出錢來開始買進，跌風停止下來。有些人認為最壞的情況已經(jīng)過去，其實它正方興未艾。
同學們，這是一位新聞記者目睹1929年10月24日紐約華爾街股票拋售風潮時記下的當時的情景。令人“談虎色變”的20世紀30年代大危機就是以這場股票拋售風為開端爆發(fā)進而波及到當時的各個主要資本主義國家的。那么，20世紀30年代大危機是在什么樣的情況下爆發(fā)的呢？它在當時造成了什么樣的影響？發(fā)生危機的國家又是如何度過這場災(zāi)難的呢？今天我們就來學習這一方面的內(nèi)容。
二、出示學習目標：
1、了解1929-1933年資本主義的相對穩(wěn)定時期。
2、掌握1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機在美國爆發(fā)，經(jīng)濟危機的特點及影響，羅斯福新政的目的、措施和效果。
復(fù)習導(dǎo)入第一目：第一次世界大戰(zhàn)后的國際新格局是什么？凡爾賽——華盛頓體系暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，各國都大力發(fā)展國家經(jīng)濟。1924——1929年資本主義出現(xiàn)了相對穩(wěn)定時期，進而出現(xiàn)了一時的“繁榮”。
三、合作探究新知：
、“繁榮”及其崩潰 自學指導(dǎo)一：
學生根據(jù)自學指導(dǎo)自主學習：用5分鐘的時間閱讀第一目 “?繁榮?及其崩潰”的內(nèi)容，包括小字、插圖和材料，并回答： 1、1924-1929年間資本主義世界經(jīng)濟增長快的表現(xiàn)是什么？這種狀態(tài)會導(dǎo)致什么結(jié)果？ 2、1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機在哪個國家爆發(fā)？這次經(jīng)濟危機的特點及影響？
3、讀21頁的兩幅圖，思考這兩幅圖體現(xiàn)了這次經(jīng)濟危機的什么特點？
4、思考22頁的動腦筋。
為了讓學生直觀地感受這次資本主義經(jīng)濟危機的特點及影響展示數(shù)據(jù)資料和圖片資料?；顒优c探究：
從全班選出幾個同學，扮演大危機年代的美國記者，其他同學扮演工人群眾。記者對工人進行采訪，根據(jù)采訪獲得的信息，寫一篇有關(guān)美國工人在大危機期間生活狀況的短篇報道或綜述。
建議：教師為學生提供資料來源，采取小組合作搜集、交流的方式進行活動；小組內(nèi)要分工明確，調(diào)動每個學生的積極性；記者要事先擬訂采訪計劃，工人群眾要準備好資料。、羅斯福新政 自學指導(dǎo)二：
學生根據(jù)自學指導(dǎo)自學：用5分鐘的時間閱讀第二目“羅斯福新政”的內(nèi)容，包括小字、材料和插圖，回答： 1、22頁材料中的“恐懼”本身指的什么？
2、羅斯福新政的目的、特點、中心措施、效果？同桌交流對《國家工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容、目的、作用的理解。
羅斯福是美國歷史上一位著名的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的“爐邊談?wù)摗保栽鲞M學生對羅斯福的感性了解。
羅斯福新政的措施涉及到的經(jīng)濟學方面的一些知識，需要作適當講解。為幫助學生理解羅斯福新政的措施，補充圖片資料。
羅斯福新政的效果較難記憶，可讓學生用記關(guān)鍵詞語的方法，總結(jié)每一條的主要內(nèi)容來記憶?；顒优c探究：
建議：教師引導(dǎo)學生根據(jù)所學知識，結(jié)合資料，分小組討論，然后自由發(fā)言，從多角度思考，鼓勵學生之間的辯論。
1、新政的成功實施說明了什么？ 在學生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：羅斯福新政為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟生活提供了先例，成為今天許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定政策、法規(guī)的依據(jù)，這說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。
2、資本主義世界的經(jīng)濟危機能消除嗎？
教師講解：新政的效果是使美國的經(jīng)濟緩慢地恢復(fù)過來，人民的生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固和發(fā)展。作用是為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟生活提供了先例，成為今天許多發(fā)達國家、發(fā)展中國家制定法規(guī)政策的依據(jù)，說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。新政在美國和世界資本主義發(fā)展史上具有重要意義，為后來美國參加反法西斯的第二次世界大戰(zhàn)奠定了政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)，但它不可能根除資本主義社會爆發(fā)周期性經(jīng)濟危機。1825年7月，在英國爆發(fā)了第一次經(jīng)濟危機，經(jīng)濟危機的周期大約平均十年。1837、1847、1857、1866年，英、美、法等資本主義國家都程度不同地爆發(fā)了經(jīng)濟危機。1857年經(jīng)濟危機爆發(fā)于美國，蔓延到歐洲，是第一次世界性的資本主義經(jīng)濟危機。1974-1975年世界性經(jīng)濟危機使美國經(jīng)濟受到嚴重打擊。
四、課堂小結(jié)：
先有學生總結(jié)歸納本課所學知識。
教師總結(jié)：學生對資本主義世界的經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。它不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機。
五、目標檢測：
練習題的選擇和設(shè)計本著突出重點的原則，這一課的重點內(nèi)容是1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機和羅斯福新政，所以設(shè)計的選擇題和材料題緊扣這兩方面的內(nèi)容。也注重考察對學生情感態(tài)度價值觀方面的要求，比如材料中的最后一問說一說美國推行“新政”帶給你的啟示。、選擇題 1、1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟大危機首先在（）發(fā)生。A．德國
B.日本
C.美國
D.英國
2、羅斯福說“真正讓我們感到恐懼的只是恐懼本身”美國人感到恐懼的是（）A．經(jīng)濟危機
B.法西斯的侵略擴張
C．日本偷襲珍珠港
D.美國宣布參加一戰(zhàn)
3、羅斯福新政的中心措施是對（）的調(diào)整。
A．農(nóng)業(yè)
B.工業(yè)
C.商業(yè)
D.金融
4、新政的主要特點是（）A.通過《工業(yè)復(fù)興法》
B.消除經(jīng)濟危機
C.刺激消費和生產(chǎn)
D.加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)
5、下列關(guān)于羅斯福的論述，錯誤的一項是（）。
A.這次新政的特點是在不改變資本主義制度的前提下，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)
B.這次新政的目的是對付經(jīng)濟危機 C這次新政的實施，取得了很大成效
D.這次改革從根本上消除了資本主義的經(jīng)濟危機 、材料解析題
材料一： “他是一位身殘志堅的智者……他以?新政?為競選口號，贏得了人民的廣泛支持。在１９３２年的總統(tǒng)選舉中，他以壓倒優(yōu)勢勝出?！?他)目光遠大，講求實際，勇于創(chuàng)新。他以必勝的心態(tài)推出了全方位的改革措施，把美國從危機的深淵中解救出來?！?BR> ----摘自《世界歷史》
材料二
“嘆交換手段難逃貿(mào)易長流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場主的產(chǎn)品找不到市場；千萬個家庭的多年積蓄毀于一旦。”----1933年3月4日某總統(tǒng)就職演說 據(jù)此回答：
(1)材料一中的美國總統(tǒng)是誰？ 他就職前美國遇到了什么情況?(2)“新政”的中心措施是什么？他的新政“新”在哪里?(3)他的“新政”產(chǎn)生了什么積極效果？
(4)說一說美國推行“新政”帶給你的啟示。
板書設(shè)計：
第4課
經(jīng)濟大危機
一、經(jīng)濟大危機
二、羅斯福新政
1、背景
1、背景
2、爆發(fā)
2、目的3、特點
3、特點
4、影響
4、中心措施
5、效果
教學反思：
本課教師引導(dǎo)學生觀察、思考和探究經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；以及學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史事件、歷史人物的能力。效果較好。
經(jīng)濟課件 篇6
從價定率 除適用從量計稅、復(fù)合計稅以外的其他項目 應(yīng)納稅額=銷售額或組成計稅價格×比例稅率
復(fù)合計稅 卷煙、白酒 應(yīng)納稅額=銷售數(shù)量×定額稅率+銷售額或組成計稅價格×比例稅率
2.納稅人兼營不同稅率的應(yīng)稅消費品：
應(yīng)當分別核算 不同稅率應(yīng)稅消費品的銷售額、銷售數(shù)量;未分別核算銷售額、銷售數(shù)量的，或者將不同稅率的應(yīng)稅消費品組成成套消費品銷售的，從高適用稅率。
【解析】高檔手表采用“從價”計征方法計繳消費稅。
【例題2單選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列消費品中，實行從價定率和從量定額相結(jié)合的復(fù)合計征辦法征收消費稅的是( )。
【解析】(1)現(xiàn)行消費稅的征稅范圍中，只有卷煙、白酒采用復(fù)合方法計征;(2)選項AC：從量定額計征;(3)選項D：從價定率計征。
【例題3多選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列各項中，實行從價計征消費稅的有( )。
[經(jīng)濟法基礎(chǔ) 消費稅]
經(jīng)濟課件 篇7
仲裁與民事訴訟都是適用于橫向關(guān)系經(jīng)濟糾紛的解決方式(“民告民”);行政復(fù)議與行政訴訟是針對縱向關(guān)系經(jīng)濟糾紛的解決方式，都由行政管理相對人一方提出申請(“民告官”)。
(1)當事人采用仲裁方式解決糾紛，應(yīng)當雙方自愿，達成(書面的)仲裁協(xié)議;沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。
(2)有效的仲裁協(xié)議可以排除法院的管轄權(quán)，只有在沒有仲裁協(xié)議或者仲裁協(xié)議無效，或者當事人放棄仲裁協(xié)議的情況下，法院才可以行使管轄權(quán)。
(3)當事人達成仲裁協(xié)議，一方向人民法院起訴未聲明有仲裁協(xié)議(“裝傻”)，人民法院受理后，另一方在首次開庭前提交仲裁協(xié)議的，人民法院應(yīng)當駁回起訴，但仲裁協(xié)議無效的除外;另一方在首次開庭前未對人民法院受理該案提出異議的，視為放棄仲裁協(xié)議，人民法院應(yīng)當繼續(xù)審理。
仲裁實行一裁終局制度，即仲裁庭作出的仲裁裁決為終局裁決;裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或者向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理。
經(jīng)濟課件 篇8
(一)消費稅的納稅義務(wù)發(fā)生時間
1.納稅人銷售的應(yīng)稅消費品，納稅義務(wù)發(fā)生時間按不同的銷售結(jié)算方式分別確定：
(1)納稅人采取賒銷和分期收款結(jié)算方式的，為書面合同約定的收款日期的當天;書面合同沒有約定收款日期或者無書面合同的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品的當天。
(2)納稅人采取預(yù)收貨款結(jié)算方式的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品的當天。
(3)納稅人采取托收承付、委托銀行收款結(jié)算方式的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品并辦妥托收手續(xù)的當天。
(4)納稅人采取其他結(jié)算方式的，為收訖銷售款或者取得索取銷售款憑據(jù)的當天。
2.納稅人自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費品，為移送使用的當天。
3.納稅人委托加工應(yīng)稅消費品的，為納稅人提貨的當天。
4.納稅人進口應(yīng)稅消費品的，為報關(guān)進口的當天。
【例題多選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列關(guān)于消費稅納稅義務(wù)發(fā)生時間的表述中，正確的有( )。
A.納稅人自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費品的，為移送使用的當天
B.納稅人委托加工應(yīng)稅消費品的，為交付加工費的當天
C.納稅人進口應(yīng)稅消費品的，為報關(guān)進口的當天
D.納稅人銷售應(yīng)稅消費品采取預(yù)收款方式的，為發(fā)出應(yīng)稅消費品的當天
【答案】ACD
【解析】選項B：納稅人委托加工應(yīng)稅消費品的，為納稅人提貨的當天。
(二)消費稅的納稅地點
1.納稅人銷售的應(yīng)稅消費品，以及自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費品，除國務(wù)院財政、稅務(wù)主管部門另有規(guī)定外，應(yīng)當向納稅人機構(gòu)所在地或者居住地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
2.委托加工的應(yīng)稅消費品，除受托方為個人外，由受托方向機構(gòu)所在地或者居住地的主管稅務(wù)機關(guān)解繳消費稅稅款;受托方為個人的，由委托方向其機構(gòu)所在地主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
3.進口的應(yīng)稅消費品，由進口人或者其代理人向報關(guān)地海關(guān)申報納稅。
4.納稅人到外縣(市)銷售或者委托外縣(市)代銷自產(chǎn)應(yīng)稅消費品的，于應(yīng)稅消費品銷售后，向機構(gòu)所在地或者居住地主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
5.總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一縣(市)
(1)納稅人的總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一縣(市)的，原則上應(yīng)當分別向各自機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
(2)納稅人的總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一縣(市)，但在同一省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)，經(jīng)省(自治區(qū)、直轄市)財政廳(局)、國家稅務(wù)局審批同意，可以由總機構(gòu)匯總向總機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報繳納消費稅。
【例題單選題】根據(jù)消費稅法律制度的規(guī)定，下列關(guān)于消費稅納稅地點的表述中，正確的是( )。
A.納稅人銷售的應(yīng)稅消費品，除另有規(guī)定外，應(yīng)當向納稅人機構(gòu)所在地或居住地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
B.納稅人總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一省的，由總機構(gòu)匯總向總機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
C.進口的應(yīng)稅消費品，由進口人或者其代理人向機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
D.委托加工的應(yīng)稅消費品，受托方為個人的，由受托方向居住地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅
【答案】A
【解析】(1)選項B：納稅人總機構(gòu)與分支機構(gòu)不在同一省的，不適用由總機構(gòu)匯總繳納的特殊規(guī)定，應(yīng)由總機構(gòu)和分支機構(gòu)分別向各自機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅;(2)選項C：進口的應(yīng)稅消費品，由進口人或者其代理人向“報關(guān)地海關(guān)”申報納稅;(3)選項D：委托加工的應(yīng)稅消費品，受托方為個人的，由“委托方”向機構(gòu)所在地的主管稅務(wù)機關(guān)申報納稅。
經(jīng)濟課件 篇9
⑴教材說明：教材的版別：北京師范大學出版社
教材的名稱：經(jīng)濟政治與社會
教材的位置：第1課
教材的時數(shù)：本課安排6學時，“價值規(guī)律”是第4學時
⑵教材分析：
教材《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，是從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)而編寫發(fā)行的，而價值規(guī)律是市場經(jīng)濟最基本的規(guī)律，是本課的重點。在《價值規(guī)律》課題中，價值規(guī)律的表現(xiàn)形式既是重點又是難點。學好此節(jié)課的知識，有助于學生理解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，引導(dǎo)學生分析一些社會的經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學生洞察社會的能力。
通過教學要達到1、認知目標：從理論上使學生認識并理解價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。2、能力目標：分析能力、表達能力、實踐能力。3、情感目標：引導(dǎo)學生積極參與課堂教學過程，營造良好的師生互動的活潑氣氛，提高學生的學習積極性。
此節(jié)內(nèi)容理論性強，有一定的難度，如果按傳統(tǒng)的知識灌輸，學生不感興趣且很難理解，必須理論聯(lián)系實際，以生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象說明知識點，使知識形象化、生活化，提高學生學習興趣。
⑶學情分析：
《經(jīng)濟常識》是中等職業(yè)學校學生必修的德育課程。但由于目前職校學生普遍存在對學習缺乏興趣，自信心不足，沒有良好的學習習慣，再加主觀上認為政治課是說教的，沒多大用處，所以相當一部分學生對學習本課程不夠重視。通過本課的教學，引導(dǎo)學生充分認識掌握必備的經(jīng)濟常識，是為了將來成為優(yōu)秀的高技能人才必須的基礎(chǔ)。
⑷教學設(shè)想構(gòu)思：
教學中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用，達到知識的鞏固、能力的增強都和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，根據(jù)這一教學原則，本課教學設(shè)計為四個步驟。
（一）復(fù)習導(dǎo)入
政治課的導(dǎo)入，是課堂教學不可缺少的首要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習價值量，社會必要勞動時間等概念導(dǎo)入價值規(guī)律的基本內(nèi)容，品的價值量由社會必要勞動時間決定；商品交換以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換。即價值量決定價格高低。
（二）以實例引入供求影響商品價格
價值規(guī)律的內(nèi)容這個知識點，如果直接講授，學生會感到枯燥且難懂。以本地時令性較強的水果櫻桃初上市，大量上市，罷市的價格變化引入供求影響商品價格。
（三）分析案例，突破難點，理解價值規(guī)律的表現(xiàn)形式
案例教學是政治思想課中常用的一種方法，案例往往能濃縮書本知識，用好了可以起到事半功倍的效果。本節(jié)課以練習冊“鋁”的故事，本地某農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售為例進行分析，進而突破難點。
（四）復(fù)習鞏固
以課本第7頁“互動空間”引導(dǎo)學生思考并回答問題
經(jīng)濟課件 篇10
一、金融工具
1、貨幣及其形態(tài)
貨幣的四大職能：交換媒介、價值尺度、支付功能、價值貯藏手段。
2、金融工具
⑴信用及信用形式。信用是以償還本息為條件的暫時讓渡商品或貨幣的借貸行為。所謂信用形式，就是表現(xiàn)借貸關(guān)系特征的形式。信用可分為商業(yè)信用、銀行信用、國家信用、消費信用。
商業(yè)信用——賒銷商品，預(yù)付貨款
銀行信用——是在商業(yè)信用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種更高層次的信用形式。其在現(xiàn)代經(jīng)濟信用體系中占有核心的地位，占有主導(dǎo)作用。
國家信用——國債
消費信用——是指工商企業(yè)、銀行和其他金融機構(gòu)對消費者提供的信用，其形式多種多樣。
⑵金融工具和信用工具。
金融工具包括債權(quán)憑證和所有權(quán)憑證(僅有股票一種)。
金融工具按金融市場交易償還期劃分，可分為長期金融工具和短期金融工具。短期的金融工具又稱貨幣市場上的金融工具，包括本票、匯票、支票、大額定期存單、銀行承兌匯票、短期政府公債等;長期金融工具是指資本市場上的的金融工具，包括中長期政府公債和股票。(易出選擇題，記往資本市場的比較少的兩個，其余就是短期的)
3、利息和利率
了解利率的分類。
引起利率變動的因素主要有：社會平均利潤率的變動、經(jīng)濟的周期性變動、國家經(jīng)濟政策的變動。
了解利率變動對經(jīng)濟運行發(fā)生的調(diào)節(jié)和杠桿作用。特別要注意利率對物價的影響。利率變動和物價變動有著密切的關(guān)系。當政府采取擴張性的貨幣政策時，松的貨幣政策導(dǎo)致價格和利率的反向變化。當政府采取擴張性財政政策時，導(dǎo)致物價和利率的同方向變化。
二、金融市場
1、金融市場及其分類。重點要掌握貨幣市場和資本市場。貨幣市場又稱短期金融市場，指期限在一年以內(nèi)的短期金融工具的交易市場。資本市場是指期限在一年以上的長期金融工具交易市場——證券市場和股票市場。
2、貨幣市場。
貨幣市場是中央銀行執(zhí)行貨幣政策的重要場所。中央銀行執(zhí)行貨幣政策主要有三種方式：調(diào)整法定存款準備金率、調(diào)整再貼率和公開市場業(yè)務(wù)。
3、證券市場。
證券流通市場包括證券交易所集中交易市場、場外市場、二板市場。
4、證券交易。
包括現(xiàn)貨交易、信用交易、期貨交易、期權(quán)交易。股價指數(shù)被稱為“經(jīng)濟的晴雨表”。
三、金融機構(gòu)
1、金融機構(gòu)的構(gòu)成
銀行類金融機構(gòu)可以為中央銀行、商業(yè)銀行和專業(yè)銀行。
專業(yè)銀行是經(jīng)營指定范圍的業(yè)務(wù)和提供專門性的金融服務(wù)的機構(gòu)，包括開發(fā)銀行、投資銀行、儲蓄銀行、進出口銀行、農(nóng)業(yè)銀行等等。
非銀行機構(gòu)包括保險公司、投資公司、財務(wù)公司、信用合作社。
2、商業(yè)銀行
3、中央銀行。發(fā)行的銀行、政府的銀行、銀行的銀行。
4、貨幣政策。貨幣政策的終極目標是穩(wěn)定物價、充分就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡。 中央銀行一般性政策工具有以下三種：公開市場業(yè)務(wù)、再貼現(xiàn)率、存款準備率。
經(jīng)濟課件 篇11
基礎(chǔ)養(yǎng)老金和社會統(tǒng)籌養(yǎng)老金有什么區(qū)別?
1.基本養(yǎng)老金由統(tǒng)籌養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成，和基本養(yǎng)老金由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成是不矛盾的，此處涉及到了法律、行政法規(guī)的銜接。
2.《實施若干規(guī)定》第1條規(guī)定：社會保險法第15條規(guī)定的統(tǒng)籌養(yǎng)老金，按照國務(wù)院規(guī)定的基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)辦法計發(fā)。《社會保險 法》第15條規(guī)定：基本養(yǎng)老金由統(tǒng)籌養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成?；攫B(yǎng)老金根據(jù)個人累計繳費年限、繳費工資、當?shù)芈毠て骄べY、個人賬戶金額、城鎮(zhèn)人口平均預(yù)期壽命等因素確定。通過上面的分析，我們可以知道統(tǒng)籌養(yǎng)老金和基礎(chǔ)養(yǎng)老金的實質(zhì)其實是一樣的。
《實施若干規(guī)定》第1條規(guī)定：社會保險法第15條規(guī)定的統(tǒng)籌養(yǎng)老金，按照國務(wù)院規(guī)定的基礎(chǔ)養(yǎng)老金計發(fā)辦法計發(fā)?！渡鐣ｋU 法》第15條規(guī)定：基本養(yǎng)老金由統(tǒng)籌養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成。基本養(yǎng)老金根據(jù)個人累計繳費年限、繳費工資、當?shù)芈毠て骄べY、個人賬戶金額、城鎮(zhèn)人口平均預(yù)期壽命等因素確定。
如何判斷題中給出的金額是否含稅，以及含稅銷售額如何進行換算?
一、總結(jié)含稅不含稅內(nèi)容如下：
通常情況下，我們認為以下情況是含稅的：
(1)商業(yè)企業(yè)零售價為含稅價;
(2)發(fā)票上注明的銷售額是含稅價;增值稅專用發(fā)票上注明的銷售額為不含增值稅價格;
(3)價外費用一般為含增值稅收入;
(5)除以下不含稅的情況外的其他沒有明確說明不含稅的情況。
通常情況下，我們認為以下情況是不含稅的：
(1)題中明確說明是不含稅的;
(2)增值稅專用發(fā)票上注明的金額;
(3)貨物運輸業(yè)增值稅專用發(fā)票上注明的金額;
(4)機動車銷售統(tǒng)一發(fā)票上注明的金額;
(5)海關(guān)專用繳款書上面的金額;
(6)中華人民共和國稅收繳款憑證上面的金額。
經(jīng)濟課件 篇12
經(jīng)濟大危機教學反思
新課標下，教改迫在眉睫，抓教改，提高教學質(zhì)量，如何更好的上好一堂歷史課，對于歷史教師來說非常重要。教師要大膽的結(jié)合實際，整合教材，有取有舍，詳略得當，積極發(fā)揮學生的學習主動性，真正做到“學做導(dǎo)”三合一。
在課堂的設(shè)計上，我始終本著以“生”為主題的原則，先由學生自主預(yù)習，在此基礎(chǔ)上生成并提煉問題。然后再以學生的“問題”為中心，解決課文的重點及難點，最后完成問題訓(xùn)練。在教學過程中，使整堂課自始至終體現(xiàn)師生互動，我始終以一個指導(dǎo)者、合作者的身份與同學共同學習，充分給學生提供自我表現(xiàn)的空間，根據(jù)史實聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考，學以致用，積極實踐“學做導(dǎo)”三合一教法。
1、本課充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，切實體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。如自主預(yù)習時，學生提出一些有價值的問題通過同學相互交流，自己解決問題使全班的智慧得到充分發(fā)揮，鍛煉了思維能力。
2、小組合作意識較強，大部分同學能夠主動地與他人交往，并小組間辯論激烈。通過小組討論，激發(fā)了學生的參與意識。同時發(fā)動學生收集資料，不僅豐富了課本內(nèi)容，而且使學生在查找資料過程中逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，增強了收集和處理資料的能力。從而提升了課堂質(zhì)量。
3、基于問題學習教學的課外延伸。課外延伸是新課標教學的一個重要環(huán)節(jié)。一般采用這種方式教學，學生提出的問題在課堂中能夠解決的只是一小部分，其余的問題正好成為課外學習延伸的素材，比如本節(jié)課學生提到的中國的經(jīng)濟危機，這一問題又于經(jīng)濟全球化等相關(guān)問題交織起來的，由于課堂時間有限，可留作學生的課后拓展題，當然課后拓展的形式可以多樣化，同樣以學生提出問題為素材，選擇自己感興趣或熟悉的作研究，寫相關(guān)的歷史小論文等等。
4、除了注重知識的延伸與拓展，我們也要注意對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比如：通過了解羅斯福的生平事跡，學習其強烈的自我意識、頑強的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識等情感價值觀。
當然本節(jié)教學設(shè)計仍然有它不足之處。如：因為上課班級不是長期用這種方式授課，所以只能用“基于問題學習”教學方式探索的初級階段來進行，因此在課堂中還沒做到盡量滿足每一位學生的求知欲等。“辦法總是比困難多”，對于新教師的我來說，教學過程也是學習提高的過程，我也應(yīng)將這種學習方式即“基于問題的學習”用在我的教學學習過程中，多發(fā)現(xiàn)問題，自我不斷地提高教學水平，多請教有經(jīng)驗的教師，自我解決問題，使課堂有創(chuàng)新，并能更好地運用“基于問題的學習”教學方式來進行有效教學