在下面的文章中，您將會深入了解為什么“二泉映月教案”與眾不同。在教學(xué)過程中，教案課件是不可或缺的部分，因此現(xiàn)在是寫教案課件的最佳時機。制定教案是認真?zhèn)湔n的必要手段之一，因此我們強烈建議您參考下文。希望您能夠從中獲益！
二泉映月教案 篇1
注意文章的表達方式
我們要下功夫鉆研教材。只有正確地理解教材，才能很好地用好教材。鉆研教材和做其他事情一樣，也有個方法的問題。注意了文章的類型和表達的方式，就能提高理解教材的效率。如：
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到二泉。月光如水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲來把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
這兩段話選自小學(xué)語文第十冊課本《二泉映月》。這兩段話完整地描寫了一個情境，在課文中是一個邏輯段。它清楚地講了兩個意思：一是阿炳在怎樣的情況下，把自己積淀已久的情懷表達出來的；二是他用怎樣的形式表達自己的情懷的？這兩段話，不能分開來閱讀。
后一個自然段，分為四層：第一層（13句），講阿炳聽著淙淙的流水聲，心顫抖起來，情不自禁地用琴聲傾吐自己的情懷。第二層（46句），講阿炳起初的琴聲委婉連綿。第三層（67句），講樂曲旋律升騰跌宕，步步高昂。第四層（89句），講樂曲舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這四層之間的關(guān)系是總分分總的關(guān)系。
在這兩段話中，作者表達的方式有一個很大的特點夾敘夾議。夾敘夾議,是散文的特點。閱讀散文,必須注意這個特點。在閱讀這兩段話的時候，注意了這個特點，就能迅速而又正確地理解文章的意思，體會作者的思想感情。
精心設(shè)計教學(xué)中的問題
有一位老師在教學(xué)《二泉映月》的第四、五自然段時，提了一連串的問題。簡要敘述如下：
阿炳在少年時，曾在惠山下看到月光似水，靜影沉璧的美麗景色。如今雖然他已看不見了，但是回想起來，心情怎么樣？他又是怎樣來贊美那優(yōu)美景色的呢？請大家閱讀下面的兩句話（投影片出示）：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
現(xiàn)在，我們聽著阿炳的這段樂曲，又會想些什么呢？（這兩句話中的有如山泉------在思索自己走過的人生道路，都是作者的聯(lián)想，巧妙地向人們介紹樂曲第一段的內(nèi)容。）
阿炳在淙淙的流水聲中，聽到了哪些聲音？心情又變得怎么樣的？他又是怎么表達這心情的？大家再讀一讀下面的兩句話（投影片出示）：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
現(xiàn)在，我們聽著阿炳的這段樂曲想了什么呢？（這兩句話中的第二句話是作者的議論，交代了樂曲的第二段的內(nèi)容。）
現(xiàn)在，我們聽了阿炳的二泉映月全曲，知道了些什么呢？請大家仔細地讀一讀下面的兩句話（投影片出示）：
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
（這段話中的第二句話，全是作者的議論。又一次清楚地告訴了我們二泉映月的內(nèi)容。）
在這一段的教學(xué)過程中，老師提的問題確實是多了一點。但是，仔細想一想，問得是有道理的，有利于幫助學(xué)生理解這段話的含義。這樣的問，這樣的引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生提高閱讀的能力。在大力提倡自主學(xué)習(xí)、感悟的今天，老師們都談問色變，其實是個誤解。我國首創(chuàng)的啟發(fā)式教學(xué)法，不是主要通過問體現(xiàn)出來的嗎？我們既要反對爛問，又要防止不問。要通過老師有啟發(fā)性的問，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)的過程中怎么思考發(fā)問。從而，達到老師不需要問的理想境界。
教學(xué)思路的設(shè)計要體現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識
幾位老師執(zhí)教《二泉映月》的第二教時，采用了不同的教學(xué)思路。有的平步推進，有的單刀直入，有的跌宕起伏。
一位老師一上課，娓娓敘述：一年的中秋夜，小阿炳跟隨師父來到惠山泉邊賞月。師父靜靜地傾聽著泉聲，小阿炳除了聽到淙淙的流水聲，什么也沒聽見。十多年過去了，阿炳雙目失明了，師父也離開了人世。他在鄰居少年的攙扶下，又來到了二泉賞月。這次，他看到什么，聽到什么，想了些什么呢？請大家自讀四、五兩個自然段。
一位老師在復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容以后，用比較激昂的語氣問：同學(xué)們，在同一個地方，同一個中秋的月夜，為什么阿炳的感受會完全不一樣呢？請同學(xué)們認真地閱讀課文，細細地思考，也可以先在小組進行討論。
另外一位老師是這樣引入的：大家已經(jīng)知道阿炳在惠山的中秋夜創(chuàng)作了著名的二胡獨奏曲《二泉映月》。這一堂課，我們來進一步閱讀課文，討論一個問題：瞎子阿炳怎么會創(chuàng)作出這首二胡曲子的？這個問題很難。大家要用心去閱讀思考，然后來討論。
這三位老師的氣質(zhì)不同，所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不同，我們不能評判那一位老師的教學(xué)思路是最好的。但是，我們從她們的幾句短短的話語中，可以知道她們對教材的理解是正確的，教學(xué)的思路都是有自己的思考的。教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師個體化的勞動。其創(chuàng)造性可以從獨特的教學(xué)思路中表現(xiàn)出來。怎么進行創(chuàng)造性的教學(xué)，上面三位老師的教學(xué)設(shè)計是值得大家借鑒的。
要充分地運用電教資源
二胡獨奏曲《二泉映月》的錄音帶和CD片，學(xué)校里都有。因此，老師在教學(xué)中都能運用這些電教資源。但是，使用的時機、程度，是不相同的，其效果也大不一樣。其實，在這篇課文的教學(xué)過程中，《二泉映月》的樂曲可以多次運用。
在課前或在學(xué)習(xí)這篇課文前，先播放樂曲，給學(xué)生聽一聽，讓他們產(chǎn)生一種探究的心理：這樂曲是誰創(chuàng)作的，是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的？從而激發(fā)閱讀的興趣。隨即揭題。在學(xué)習(xí)第五自然段的時候，可以再分別播放樂曲的兩段內(nèi)容，讓學(xué)生邊聽邊想象，理解句意，展現(xiàn)情景。在學(xué)完全文后，再一次播放樂曲，讓學(xué)生進行欣賞
二泉映月教案 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當(dāng)中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設(shè)計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當(dāng)阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進行教學(xué)設(shè)計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！
二泉映月教案 篇3
【一】教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡解：
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目標預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重點、難點：
教學(xué)重點：
體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學(xué)難點：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
【五】設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設(shè)計思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
【七】教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?BR> 4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計意圖：師生進行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊?！?BR> 5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》?？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計意圖：明確目標，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢?！?BR> 二、初讀課文，初識阿炳。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容?！?BR> (2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊?！?BR> (3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設(shè)計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊?！?BR> 三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。
【設(shè)計意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標志?！?BR> (4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)?！?BR> ③同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非常可愛的臉，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學(xué)生回答)
④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
⑤同學(xué)們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。】
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。
B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α?，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音?！?BR> (6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的.十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。
3、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?
【設(shè)計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界?！?BR> 4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
教師總結(jié)：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
二泉映月教案 篇4
教材說明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元有志競成中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強，敢于同命運抗爭的精神。
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標：
1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的孕育過程。
教學(xué)過程：
一、重溫二泉映月美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞二泉映月這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色月光如銀
一泓清泉靜影沉璧
淙淙流水蜿蜒而來
月光照水水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價。
一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近
[設(shè)計意圖:由二泉映月這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力心理因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)軌道上來。]
二、傾聽悲慘苦難人生
1、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？看到了什么？聽到了什么？
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
阿炳兩次來到二泉
第一次第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
3、學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。
[設(shè)計意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標志。]
4、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）
預(yù)設(shè)片段：想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）備課時，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個字。6000多個日子，41個文字！短短的41個文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\給予阿炳的重重打擊。
（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父孤苦無依
天來橫禍雙目失明
衣衫襤褸顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
[設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。]
（3）幻燈出示：漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
獨坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：
（生讀片段）
獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：
（生讀片段）
[設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境、投入的引讀避免了繁瑣的剖析，深入淺出將阿炳復(fù)雜多舛的坎坷人生用形象的語言、動情的誦讀具體地描繪出來，此時阿炳的形象穿越了時間、空間慢慢走近了學(xué)生，不再遙遠！]
三、感受剛直頑強精神
1、過渡：走進阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會對阿炳有更全面的了解。
2、課件出示：阿炳資料的補充介紹。生讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。
有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
[設(shè)計意圖：僅憑借教材中對阿炳的介紹是無法還原主人公鮮活的真實的全面的人生痕跡，利用遠教資源有選擇補充阿炳的資料，彌補了教材的缺憾，使阿炳在學(xué)生心中活了起來：阿炳命運雖悲，但做人卻不哀！無形間敬佩之意在學(xué)生的心間升騰。]
3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然富貴不淫，貧*不移，威武不屈。好一個剛直的阿炳！
4、引讀：獨坐二泉池畔，想到窮困大眾被軍閥惡霸欺凌鞭打，多少家庭支離破碎，多少百姓背井離鄉(xiāng)，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳肝腸寸斷
獨坐二泉池畔，想到美麗家園被日寇鐵蹄無情踐踏，美好的月色失去了往日的寧靜，變得滿目瘡痍，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳恨從心生，淚濕眼眶
[設(shè)計意圖：以情貫穿，以讀為主，走進阿炳的內(nèi)心世界，走進一段塵封的過往，把阿炳節(jié)操自守，剛直頑強的精神高調(diào)揚起，此時阿炳不僅走近了學(xué)生，更走進了學(xué)生的內(nèi)心，觸手可及這個平凡偉大的民間音樂家。]
5、（過渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
四、品味不朽名曲意境
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
學(xué)生找出課本中生動再現(xiàn)《二泉映月》樂曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。
3、課件出示：
我來說琴曲：
在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂壇的二胡曲《二泉映月》。
好美呀，這首樂曲的起始旋律；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂曲進入了；千回百轉(zhuǎn)之后，樂曲緩緩滑向尾聲，變得。
從琴曲讀心曲：
琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。
起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。
樂曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂音表達：。
琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。
3、抽生讀引讀示范讀配樂集體讀等多種形式朗讀品味。
[設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞到樂曲步步鋪墊，層層深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，余音繞梁的藝術(shù)魅力，真正讀懂了樂曲，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果；接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為瞎子阿炳的知音?！?BR> 4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者的宣言生命的歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術(shù)瑰寶，與二泉映月共活到了人們的心中。
[設(shè)計意圖：總結(jié)命運對阿炳的無情與阿炳對人世的回饋，二者形成的鮮明強烈反差，震撼著學(xué)生內(nèi)心，正確的人生觀、價值觀在幼小的心靈里扎根。]
五、汲取積極健康魂靈
1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
[設(shè)計意圖：豹頭鳳尾是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準備。]
附板書：
二泉映月
阿炳
弱者？強者！
二泉映月教案 篇5
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點語句。
熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽海內(nèi)外？……）
三、熟讀課文，理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。
同學(xué)們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會情感。
提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。
他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？
出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕
高昂?
勢不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€人生命的價值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）
五、拓展研讀，提升認識。
（一）談感受：
國慶10周年時,中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)
世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！保ò⒈娜松悄莻€社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚?。?BR> 請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）
（二）聽歌曲《二泉吟》同時出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結(jié)。
板書設(shè)計
二泉映月
一首曲子
一段人生
一番情懷
一種精神
附參考資料：（一）
華彥鈞（1893－1950）
民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動人。
阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！?BR> 1950年夏天，中央音樂學(xué)院的音樂學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺進口的鋼絲錄音機來到無錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧?！比旌?，兩位專家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。
第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時也不過是1950年12月4日，不到58歲。
（二）
聽琴聲悠悠
是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；
陣陣秋風(fēng)吹動著他的青衫袖，
淡淡的月光石板路上人影瘦，
步履搖搖出巷口，
彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。
四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，
操琴的人，似問知音何處有。
一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。
琴音繞叢林，琴心在顫抖。
聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。
歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。
苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？
榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。
二泉映月教案 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學(xué)生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實際以及文本的特點，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。
教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓(xùn)練。
我計劃用三課時完成本課教學(xué)，以下是第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學(xué)生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地?zé)釡I盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學(xué)中要抓住“點”的教學(xué)，所謂“點”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
（1）琴聲初起時：
表達的情懷：
（2）進入高潮時的琴聲：
表達的情懷：
（3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學(xué)的一個重點，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當(dāng)?shù)攸c撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當(dāng)堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔(dān)心，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學(xué)生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月教案 篇7
教材分析：
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏，經(jīng)吳祖強改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（18931950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無標題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎(chǔ)采用換頭合尾的變奏手法寫成。
教學(xué)目標：
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。
2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點、難點：
體驗《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學(xué)過程：
一、聽辨導(dǎo)入：
1、聽主題片段：片斷1
（1）教師：請大家分辨這段音樂主題片斷出自哪部作品？作者是誰？音樂片段中得主奏樂器是什么？給你的感受是什么？
（2）《二泉映月》主題播放
（3）學(xué)生：學(xué)生談對音樂片段的聽辨結(jié)果。
2、引出課題：二泉映月
（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）
二、新課：
A學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容
3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）
B教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞
2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）
（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動地投入到教學(xué)活動中來。教師要在此環(huán)節(jié)對學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時的反應(yīng)。同時，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達他們的準備過程，在師生間形成一個可以共同探究的話題。）
C主題欣賞：
1、唱譜例
（1）主題可以分為幾個樂句
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？
（3）三個樂句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識
教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）
2、唱譜例
感受三個樂句的旋律、情緒變化特點，體會音樂情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個句子的特點。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點
3、聽全曲
想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）
[聽賞全曲]
教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者
D教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內(nèi)及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。
[聽賞]：
1、二泉映月的不同形式的演出錄像
2、阿炳本人演奏的實況錄像
師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
三、課堂小節(jié)
二泉映月教案 篇8
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)
1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥?，想聽嗎？聽的時候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰有信心把它們都讀準了？
（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁狻熬髲姟钡淖x音】
（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題?！咀プ≡律娜崦?，讀出詞之美?！?BR> （多媒體）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?！咀プ〔煌傻奶攸c，讀出詞的旋律】
（多媒體）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試?！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽泉聲
1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
（板書：坎坷）齊讀
4、請同學(xué)們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……
7、哪一個同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
二泉映月教案 篇9
教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重、難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦
教學(xué)時間：3課時
預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞倔強飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕
坎坷積淀委婉連綿
教學(xué)準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
第一課時
教學(xué)要求
1．了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
2。學(xué)習(xí)生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3．正確、流利的朗讀課文，理清課文層次。
教學(xué)準備
阿炳的圖片錄音課文《二泉映月》的磁帶
教學(xué)過程
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?BR> (悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月。看了課題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1-4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示飽經(jīng)風(fēng)霜一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示賣藝度日一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到聽到
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解？
①出示漸漸地，漸漸地，倔強的吶喊一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會坎坷飽經(jīng)風(fēng)霜等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個？擦掉)還剩下的這個大問號我們下一堂課再來解決。
第二課時
教學(xué)要求
1．有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。
2。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教學(xué)準備
投影片相關(guān)課件《二泉映月》的磁帶
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾
二、學(xué)習(xí)第5段
1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計：
9．二泉映月
中秋夜二泉月光流水
想到聽到傾吐
二泉映月教案 篇10
我要說的是鄂教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。
一、說教材
1、教材分析
本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學(xué)目標：
（1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
（2）過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，
1、自學(xué)求索、以學(xué)定教
課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學(xué)內(nèi)容。
2、情境教學(xué)、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學(xué)法
“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！
學(xué)生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學(xué)實際想象補白聯(lián)系生活走進阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學(xué)生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的`一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）
孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。
在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。
接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時的情景。
學(xué)生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風(fēng)順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
五、教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？
1、主動探究、以學(xué)定教
本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過探究思考達到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優(yōu)美動人的語言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
二泉映月教案 篇11
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神。基于對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標：
所以我制定本課教學(xué)目標如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學(xué)重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學(xué)程序
承接第一課時的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學(xué)重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學(xué)生傾聽樂曲，旨在吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（第二課時）