教案課件是教師工作的組成部分，因此需要教師撰寫適合自己的教學(xué)課件，這有助于確保關(guān)鍵內(nèi)容不被遺漏。我們強烈推薦閱讀“錯誤課件”，這是一篇非常好的文章，希望對您有所幫助，請務(wù)必收藏！
錯誤課件 篇1
蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元，學(xué)生開始學(xué)習(xí)方程。在這一單元中列方程解決簡單實際問題是一個難點。
在學(xué)生的解題過程當(dāng)中，出現(xiàn)了幾個典型的錯誤：
（一）所設(shè)未知數(shù)不帶單位名稱。
例如：（1）一個平行四邊形的面積為16。2平方厘米，底邊長5。4厘米，它的高是多少厘米？學(xué)生寫出的設(shè)句，解：設(shè)它的高為x；（2）學(xué)校舉辦畫展，四年級展出150件作品，是三年級展出的2倍，三年級展出多少件作品？學(xué)生寫出設(shè)句，解：設(shè)三年級展出x作品。
分析：諸如此類的設(shè)句錯在所設(shè)未知數(shù)沒有帶單位名稱，這樣會使未知數(shù)在等式中的意義不明確，不能認(rèn)定該等式成立，另外語句表達(dá)也不夠完整通順。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤的原因可能是沒有理解這樣一點：用方程解題時設(shè)未知數(shù)，其實設(shè)的是一個量，量是要帶單位名稱的，而我們用字母表示的是數(shù)，還沒有包含單位名稱。
（二）求得的值帶上單位名稱
例如：一件衣服180元，是一條褲子價格的2倍，一條褲子多少元？
學(xué)生的錯解：
解：設(shè)一條褲子x元。
2x=180
X=90(元)
答：一條褲子90元。
分析：此題錯在最后求得的x值帶上了單位名稱，這是不符合解方程的要求的。造成這一錯誤有兩個原因：一方面受算術(shù)方法解題的影響；另一方面是對解方程的概念不甚明了。方程是一種等式，方程兩邊無論是數(shù)還是量都是相等的，因此兩邊的單位名稱可同時約去。求方程解的過程就成了數(shù)的恒等變形的過程，最后的結(jié)果是沒有單位名稱的，只需要在答句中把單位名稱寫清楚就行。
（三）用算術(shù)思想方法列方程
例如：一支鋼筆的價格是6。5元，小東買鋼筆花了13元，他買了多少支鋼筆？
學(xué)生的錯解：
解：設(shè)他買了x支鋼筆。
X=136。5
X=2
答：他買了2支鋼筆。
分析：這種解法雖然他列出的是含有字母的等式，不能說它不是方程，計算也沒有錯誤，但它不符合利用方程解題的意義和要求，實質(zhì)上還是算術(shù)解題思路。出現(xiàn)這種錯誤，原因是學(xué)生受了算術(shù)方法解應(yīng)用題思維定勢的影響，另外學(xué)生剛剛接觸方程，利用方程解決的是一步計算的實際問題，數(shù)量關(guān)系比較簡單，利用方程解決實際問題的優(yōu)越性還不能充分體現(xiàn)。要糾正這樣的錯誤，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)好未知數(shù)后把未知量當(dāng)成一個已知條件代入題中，重新讀題，然后找出等量關(guān)系列方程，讓學(xué)生領(lǐng)會方程解題的思想方法，體會到利用方程解題是變逆向思維為正向思維，比較符合我們的一般思維方式。
（四）等量關(guān)系搞錯
例如：南港小學(xué)10月份用水360噸，比9月份節(jié)約了60噸，9月份用水多少噸？
學(xué)生的錯解是：
解：設(shè)9月份用水x噸。
X+60=360
X=360-60
X=300
答：9月份用水300噸。
學(xué)生在列方程時把等量關(guān)系搞錯了，誤認(rèn)為節(jié)約就是少用，少了就要補，所以認(rèn)為9月份的用水量加上60才等于10月份的用水量。發(fā)生錯誤的原因還是受到了算術(shù)方法的影響，少則補，多則減，還沒有把算術(shù)解法的逆向思維扭轉(zhuǎn)過來。也有可能審題后沒有仔細(xì)思考，想清楚9月份的用水量和10月份的用水量到底誰多誰少。
從學(xué)生的錯誤來看，要他們一下從已經(jīng)習(xí)慣的算術(shù)方法轉(zhuǎn)為方程解法有一定的難度。但實際上方程是通過正向思考解決問題，降低了解決實際問題的思維難度，拓寬學(xué)生解決實際問題的思路。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受并領(lǐng)悟方程的思想，對于方程解題的格式也要進(jìn)行強調(diào)。
錯誤課件 篇2
北師大版五年級上冊《我們的錯誤》語文說課稿
教材分析
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班？羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆我們的錯誤。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。執(zhí)教《我們的錯誤》時不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
1、初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學(xué)生初步對詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都要通過學(xué)習(xí)實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。
2、品讀詩歌，聯(lián)系實際，感悟內(nèi)涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要進(jìn)得去，出得來。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。對孩子來說勇于承認(rèn)錯誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量，與天才偉人近距離比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。
3、回歸整體，拓展課堂。
（1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進(jìn)詩歌有感情的朗讀。
（2）、正確認(rèn)識認(rèn)識寫作在閱讀中的位置，充分調(diào)動學(xué)生在已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞的理解。
例如：針對錯誤是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。讓學(xué)生來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，并試著寫下來。這樣，閱讀中關(guān)于語言表達(dá)方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點，使寫作成了閱讀當(dāng)中的一個拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。
錯誤課件 篇3
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆我們的錯誤。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。執(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡介。
3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯誤》一課，來進(jìn)一步端正面對錯誤的態(tài)度。
[設(shè)計意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進(jìn)行渲染烘托，就為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ)，也巧妙地滲透了詩歌所包含的精神實質(zhì)。]
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2．自主、獨立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結(jié)構(gòu)；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4．檢查、反饋自主學(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計做好準(zhǔn)備。
[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步。
句子中的漏拍、舞蹈用來比喻什么？字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？
通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。
2．失敗也可能是成功之母。
這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？
補充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。
3．可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。
教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4．錯誤是必修的一課，每個人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設(shè)計意圖：讀書要進(jìn)得去，出得來。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體，拓展課堂
1．接觸原作，再行深入。給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩歌，讀出感情。
2．挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4．感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以如何面對錯誤和挫折為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
[設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]
錯誤課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對自己的錯誤有正確的認(rèn)識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點：
抓住重點語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫?，體會詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。
教學(xué)方法：
讀中感悟，聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫狻?BR> 一、談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導(dǎo)入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯誤》一課，來進(jìn)一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。
4、檢查、反饋自主學(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題。
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步?！?BR> 句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點?聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法?
通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是成功之母?！?BR> 這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯?
補充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?BR> 錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受?
在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
板書設(shè)計：
我們的錯誤
認(rèn)識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么?
錯誤課件 篇5
《春到梅花山》一文是蘇教版一年級第二冊的一篇意境很美的文章。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象。
《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。是發(fā)展的主體。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，一開課我就創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生走進(jìn)梅花，欣賞梅花的意境，我用多媒體出示了一幅梅花圖，并問孩子梅花美不美？讓孩子說說看到的梅花是什么樣的。一朵梅花就這么美，那滿山都開滿了梅花這山真不知要美成什么樣呢！讓我們趕快乘上小火車去梅花山看看吧！意境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了課文。開頭的導(dǎo)入很成功，可后面的兩個小插曲卻完全打亂了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。
【現(xiàn)象描述1】
在學(xué)習(xí)第一自然段時。我根據(jù)低年級孩子年齡特點和生理特點。我在和孩子們學(xué)習(xí)理解梅花你挨著我，我挨著你時，我讓一對同桌的小朋友上臺做出挨的動作，想讓學(xué)生從親身實踐中理解挨的意思。然而，出乎我的意料，有一個孩子看見兩個小朋友緊緊挨在一起，叫了一聲哦，他們結(jié)婚嘍！于是課堂里一片哄笑聲。教者連忙解釋：這兩朵是花，又不是人?？珊⒆觽?nèi)匀惶幱谂d奮期，對教者的解說不與理睬。
【教師反思】：
1．教師應(yīng)學(xué)會傾聽，尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗，。
有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師應(yīng)該擯棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是充分的給時間讓孩子我口表我意，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。課后我問那個頑皮的孩子：你為什么在上課時要說他們結(jié)婚了？孩子不好意思地說：我看見爸爸媽媽掛在墻上的結(jié)婚照也是這樣緊緊地靠在一起，就說他們結(jié)婚了。我又好氣又好笑地想：是啊，這個孩子確實破壞了課堂紀(jì)律，但是他的理解是從另一個角度出發(fā)的。如果當(dāng)時的我能靜下心來傾聽孩子的心聲，也就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時，通過傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言，對教師自己何時參與、如何參與并做出決策有很大幫助。比如出現(xiàn)結(jié)婚一說后，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)自己請的同桌是男女生，并馬上更換角色，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。
【現(xiàn)象描述2】
師：梅花開得很多，梅花好看嗎？梅花美麗嗎？（美）
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出梅花美麗的句子。
生：那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
現(xiàn)在我們就站在這片梅花叢中。請同學(xué)們閉上眼睛，想一想你仿佛看見了什么、聞到了什么？教師引讀，那一朵一朵的的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
讀完教師問：現(xiàn)在誰來說說你仿佛看見了什么，聞到了什么？這時有位學(xué)生冷不丁地：呵欠。別的小朋友也跟著哈欠起來。教室開始混亂起來。
教師猝不及防，愣了一下，問那個打哈欠的同學(xué)：你為什么打哈欠呢？學(xué)生回答：因為梅花太香了，我的鼻子會過敏。教師：原來你的鼻子會過敏。有沒有哪個小朋友的鼻子不過敏的？教室下面?zhèn)鱽砹艘黄仿暋＝處熋Ｈ?，不知道如何解決。
【教師反思】：
1、關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握生成
很顯然，在本課例中，教師面對始料不及的變故，缺乏隨機應(yīng)變的處理機制，在學(xué)生的狂轟亂炸下不知所措，被動應(yīng)招，課堂也由此陷入了散漫的局面。
課后，在教研室居教研員的指導(dǎo)下，教者明白了課堂教學(xué)中的學(xué)情是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同能力差異的特點的具體情況。在動態(tài)生成的課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的種種問題是最寶貴的教學(xué)資源。但由于課堂上生成的資源因素具有方向的不確定性，因此，教師在課堂生成中應(yīng)及時關(guān)注學(xué)情，注意把握方向，適時到作出反應(yīng)和調(diào)整。
當(dāng)學(xué)生說：梅花太香才會打哈欠時。教師應(yīng)馬上追問：梅花是很香的嗎？請大家在課文里找一找，看誰有本領(lǐng)找到？學(xué)生讀讀書，馬上說：不對，梅花不是很香。因為書上說那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。所以不會打哈欠。在學(xué)習(xí)下一段時也可以讓學(xué)生們找找，梅花會讓人的鼻子難受嗎？學(xué)生在深入課文后也能找到：梅花山成了歡樂的海洋。說明看花的人很多。如果梅花的香味很刺鼻，就不會有這么多人來看梅花了。正如新課標(biāo)所說的：閱讀是個性化的行為，要引導(dǎo)學(xué)生深入地鉆研課本。這樣抓住生成點，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從而即完成對文本內(nèi)容的理解，也發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我們之所以認(rèn)為偉人偉大，是因為我們總是仰視著看他們；我們之所以認(rèn)為學(xué)生幼稚，是因為我們總是俯視著看他們。有位著名的特級教師有一句名言：蹲下來看孩子。在課堂中，教師如果能搬走講臺，蹲下來傾聽自己的學(xué)生，與學(xué)生一起對問題進(jìn)行研究與探索，那么我們必定能看到學(xué)生眼中的五顏六色，能聽到學(xué)生口中的五花八門，更能感受到學(xué)生思維火花的五光十色。搬掉講臺，設(shè)置讓學(xué)生自由表演、展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的展臺，讓學(xué)生站起來和我們對話，讓我們蹲下去與學(xué)生交流，大膽放手讓學(xué)生自己去想、去做、去爭論、去探討，學(xué)生的偉大之處一定會讓我們大吃一驚的。
課堂是什么？在新課程解讀中這樣寫到課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂是師生向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志；課堂是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。讓我們和每一位學(xué)生一起來享受學(xué)習(xí)，享受課堂生活，讓錯誤也生成美麗的花朵！
錯誤課件 篇6
我們的錯誤
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，書中的他們都有一個共同的特點都犯了錯誤，都能知錯就改。是的，人非圣賢，孰能無過。成長在今天的我們又應(yīng)怎樣對待自己的錯誤呢？
今天，我們一起來學(xué)習(xí)沙班。羅伯特的一首兒童詩我們的錯誤。（板題、生書空）請跟老師一起寫課題。讀題兩遍。
二、初讀小詩，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀，說說：你從詩中了解到了什么？
2、反饋：指名說，評議。
三、品讀課文，理解內(nèi)涵
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意蘊悠長，要把它讀好、讀懂可不容易，甚至還會犯不少錯誤，沒關(guān)系，先聽老師讀一遍。
2、范讀：請你認(rèn)真體會老師是怎么讀的。
3、生評師讀。謝謝你們，當(dāng)你自己用心讀了，你會更明白老師讀得怎樣。來，大家用心讀讀。注意在讀的時候把你感觸深的語句多讀幾遍，并寫上自己的體會；在不懂的地方做上記號。
4、指名分小節(jié)讀，自評、生評（注意指導(dǎo)讀好反問句）。正確地評價自己很重要，虛心地接受別人的意見一樣重要。
5、學(xué)習(xí)1
是啊，學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步，誰又能不犯錯誤呢？同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)、生活中的犯過什么錯誤？（生說，師總結(jié)仿詩句）
6、學(xué)習(xí)2、3
犯了錯誤，你是怎樣對待的？讀讀2、3小節(jié)，一定會喚起你的回憶。用你喜歡的符號把你感觸最深的語句畫下來。（出示課件）（生自由讀）
反饋犯了錯誤，你是怎樣對待的？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母?？膳碌牟皇清e誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。）
（1）預(yù)設(shè)：學(xué)生說：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。（師自述讓學(xué)生把第二小節(jié)的錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。送給自己，再引導(dǎo)學(xué)生坦白自己一錯再錯的事例，或失敗中吸取教訓(xùn)走向成功的事例。）
（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生說可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。你是個勇敢的孩子，說說你有這樣的經(jīng)歷嗎？革命導(dǎo)師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學(xué)。天才偉人也犯錯誤，只是，（引讀）錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（板：畏縮不前適時指導(dǎo)畏）
列寧勇于承認(rèn)錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。），讓這句話也永遠(yuǎn)銘記在我們的心里可怕的（生齊讀。）
總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班。羅伯特所感嘆：（出示第4小節(jié)）
7、學(xué)習(xí)4
（1）（讓我們一起來讀讀）齊讀。
（2）這必修的一課指的是什么？
總結(jié)：指（板書）的是正確認(rèn)識錯誤、正確對待錯誤、堅決改正錯誤！這必修的一課我們每個人都要細(xì)細(xì)地研讀它，這樣，你的人生將永遠(yuǎn)（不會糊涂）?。ò鍟÷蕴枺?BR> （3）同學(xué)們，你們明白嗎？請把這個道理告訴自己讀：告訴班上的每一位同學(xué)讀；告訴在座的每一位老師讀！
8、出示練筆
師讀：錯誤是必修的一課啊，每個人都要細(xì)細(xì)地研讀。錯誤還可能是什么？
錯誤是彎曲的小路啊，每個人都要踏實地走好。
錯誤是，每個人都要好好把舵。
錯誤是一本無字的書，。
錯誤是，。
總結(jié)：是啊！感謝錯誤，是它伴我們成長；正因為有了它，我們的人生才多姿多彩；只要我們細(xì)細(xì)地研讀這必修的一課，踏實地走好人生這彎曲的小路，我們將永遠(yuǎn)不會糊涂！最終走向成熟，走向成功！
四、作業(yè)：
1、天才偉人也會犯錯誤愛讀書的你去讀讀偉人的故事，它會讓你受益匪淺。
2、跌倒爬起來，重新上路！請你和同學(xué)說說你跌倒爬起來的故事。
3、可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地面對錯誤。請聯(lián)系實際把自己的體會寫下來。
錯誤課件 篇7
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的。
這學(xué)期開始學(xué)習(xí)混和運算了，對于運算中的錯誤無外乎兩種，一是計算錯誤，二是順序錯誤。
一、對于計算錯誤應(yīng)該進(jìn)行針對性的練習(xí)提高計算的準(zhǔn)確性，可以從口算開始進(jìn)行訓(xùn)練。在四則混合運算中，加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學(xué)和練習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。
如：971一題，就要進(jìn)行2次乘法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
二、順序錯誤主要有一下幾種：
1.脫式計算時，學(xué)生會出現(xiàn)如下錯誤的情況。如：
36-1359
=15（沒有把36-照抄下來）
或
36-1359
=15-36（顛倒了兩個數(shù)的位置）
=21
對于這類錯誤教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。
2.由于口訣中先乘除后加減，所以有些學(xué)生在計算同級運算時就會出現(xiàn)先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如：
369*427-8+12
=3636=27-20
=1=7
對于這類錯誤教師要強調(diào)只有同級運算時要從左往右算。
另外就是智力品質(zhì)照成的錯誤，如：不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯誤；抄錯數(shù)字符號等。
用綜合算式解決問題時，錯誤最多的就是不加括號，在計算時是安有括號的進(jìn)行計算，但是在算式上卻沒有加括號，而且在講算理時學(xué)生也知道每一步的意義以及先后順序。
對于這種錯誤需要通過算理反復(fù)強調(diào)才能起到一定的效果。
錯誤課件 篇8
教材分析
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認(rèn)識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤時，要正確認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對于犯了錯誤的學(xué)生是動之以情，曉之以理。平時班中有犯了錯誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學(xué)生的已有知識與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3．抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來加深對詩歌內(nèi)容的理解。
4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5．了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對錯誤有更進(jìn)一步的了解。（板書課題，生齊讀。）
［結(jié)合本單元語文天地中初顯身手環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。］
二、初讀詩歌，整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會，同桌互檢識字情況。
［學(xué)生的識字水平各有不同，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。］
2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1．開展讀詩擂臺賽：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。
［讀書百遍，其義自見，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。］
2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學(xué)習(xí)情況。
（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的吃一塹，長一智。
生：我們小組是這樣理解錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向?qū)W生推薦錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤。周恩來、我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)戴維等警句名言，加深學(xué)生對該小節(jié)的理解。
（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功。
師先相機引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實際討論說說對可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉小時偷枚針，大了偷塊金這個淺顯的俗語說明漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3．學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4．學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1．寫心得筆記。（任選一題寫）
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)
1．再次修改作品，整理成文。
2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3．積集與錯誤有關(guān)的名言警句。
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．尊重學(xué)生個性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動機交給學(xué)生。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。