教案課件是教師工作的組成部分，因此需要教師撰寫適合自己的教學課件，這有助于確保關鍵內(nèi)容不被遺漏。我們強烈推薦閱讀“錯誤課件”，這是一篇非常好的文章，希望對您有所幫助，請務必收藏！
錯誤課件 篇1
蘇教版數(shù)學五年級下冊第一單元，學生開始學習方程。在這一單元中列方程解決簡單實際問題是一個難點。
在學生的解題過程當中，出現(xiàn)了幾個典型的錯誤：
（一）所設未知數(shù)不帶單位名稱。
例如：（1）一個平行四邊形的面積為16。2平方厘米，底邊長5。4厘米，它的高是多少厘米？學生寫出的設句，解：設它的高為x；（2）學校舉辦畫展，四年級展出150件作品，是三年級展出的2倍，三年級展出多少件作品？學生寫出設句，解：設三年級展出x作品。
分析：諸如此類的設句錯在所設未知數(shù)沒有帶單位名稱，這樣會使未知數(shù)在等式中的意義不明確，不能認定該等式成立，另外語句表達也不夠完整通順。學生出現(xiàn)這樣的錯誤的原因可能是沒有理解這樣一點：用方程解題時設未知數(shù)，其實設的是一個量，量是要帶單位名稱的，而我們用字母表示的是數(shù)，還沒有包含單位名稱。
（二）求得的值帶上單位名稱
例如：一件衣服180元，是一條褲子價格的2倍，一條褲子多少元？
學生的錯解：
解：設一條褲子x元。
2x=180
X=90(元)
答：一條褲子90元。
分析：此題錯在最后求得的x值帶上了單位名稱，這是不符合解方程的要求的。造成這一錯誤有兩個原因：一方面受算術方法解題的影響；另一方面是對解方程的概念不甚明了。方程是一種等式，方程兩邊無論是數(shù)還是量都是相等的，因此兩邊的單位名稱可同時約去。求方程解的過程就成了數(shù)的恒等變形的過程，最后的結果是沒有單位名稱的，只需要在答句中把單位名稱寫清楚就行。
（三）用算術思想方法列方程
例如：一支鋼筆的價格是6。5元，小東買鋼筆花了13元，他買了多少支鋼筆？
學生的錯解：
解：設他買了x支鋼筆。
X=136。5
X=2
答：他買了2支鋼筆。
分析：這種解法雖然他列出的是含有字母的等式，不能說它不是方程，計算也沒有錯誤，但它不符合利用方程解題的意義和要求，實質上還是算術解題思路。出現(xiàn)這種錯誤，原因是學生受了算術方法解應用題思維定勢的影響，另外學生剛剛接觸方程，利用方程解決的是一步計算的實際問題，數(shù)量關系比較簡單，利用方程解決實際問題的優(yōu)越性還不能充分體現(xiàn)。要糾正這樣的錯誤，我覺得可以引導學生設好未知數(shù)后把未知量當成一個已知條件代入題中，重新讀題，然后找出等量關系列方程，讓學生領會方程解題的思想方法，體會到利用方程解題是變逆向思維為正向思維，比較符合我們的一般思維方式。
（四）等量關系搞錯
例如：南港小學10月份用水360噸，比9月份節(jié)約了60噸，9月份用水多少噸？
學生的錯解是：
解：設9月份用水x噸。
X+60=360
X=360-60
X=300
答：9月份用水300噸。
學生在列方程時把等量關系搞錯了，誤認為節(jié)約就是少用，少了就要補，所以認為9月份的用水量加上60才等于10月份的用水量。發(fā)生錯誤的原因還是受到了算術方法的影響，少則補，多則減，還沒有把算術解法的逆向思維扭轉過來。也有可能審題后沒有仔細思考，想清楚9月份的用水量和10月份的用水量到底誰多誰少。
從學生的錯誤來看，要他們一下從已經(jīng)習慣的算術方法轉為方程解法有一定的難度。但實際上方程是通過正向思考解決問題，降低了解決實際問題的思維難度，拓寬學生解決實際問題的思路。在教學過程中要循序漸進地讓學生感受并領悟方程的思想，對于方程解題的格式也要進行強調。
錯誤課件 篇2
北師大版五年級上冊《我們的錯誤》語文說課稿
教材分析
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班？羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆我們的錯誤。
教學目標
1、學習本課生字、生詞。
2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
4、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。
教學重點
抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設計理念
《語文課程標準》指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。執(zhí)教《我們的錯誤》時不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學過程：
1、初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學生初步對詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現(xiàn)在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學中要體現(xiàn)以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。
2、品讀詩歌，聯(lián)系實際，感悟內(nèi)涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要進得去，出得來。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。對孩子來說勇于承認錯誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯誤就更難了。在教學中教師的信任是給予學生的一種力量，與天才偉人近距離比較更讓學生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向前進。結合學生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。
3、回歸整體，拓展課堂。
（1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進詩歌有感情的朗讀。
（2）、正確認識認識寫作在閱讀中的位置，充分調動學生在已有的認知與情感的參與，讓學生能聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關鍵詞的理解。
例如：針對錯誤是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。讓學生來談談自己的經(jīng)歷與感受，并試著寫下來。這樣，閱讀中關于語言表達方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點，使寫作成了閱讀當中的一個拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。
錯誤課件 篇3
教材分析及教學目標
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆我們的錯誤。根據(jù)《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設計理念
《語文課程標準》指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。執(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學過程
一、談話導入
1．談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2．熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。
3．導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進行渲染烘托，就為學習詩歌奠定了比較好的心理基礎，也巧妙地滲透了詩歌所包含的精神實質。]
二、自主學習，整體感知
1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2．自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結合，對詩歌進行質疑問難。
4．檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設計做好準備。
[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現(xiàn)在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學要體現(xiàn)以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]
三、走進文本，研讀課文
引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。
句子中的漏拍、舞蹈用來比喻什么？字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？
通過討論，結合學生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2．失敗也可能是成功之母。
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3．可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。
教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4．錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設計意圖：讀書要進得去，出得來。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結合學生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體，拓展課堂
1．接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據(jù)自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。
2．挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4．感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以如何面對錯誤和挫折為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
[設計意圖：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]
錯誤課件 篇4
教學目標：
1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學重難點：
抓住重點語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。
教學方法：
讀中感悟，聯(lián)系生活實際談談理解。
一、談話導入
1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學習，整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結構;詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現(xiàn)象結合，對詩歌進行質疑問難。
4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。
三、走進文本，研讀課文
引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！?BR> 句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點?聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法?
通過討論，結合學生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯?
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?BR> 錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?BR> 引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么?他還擔心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受?
在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
板書設計：
我們的錯誤
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么?
錯誤課件 篇5
《春到梅花山》一文是蘇教版一年級第二冊的一篇意境很美的文章。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。本課的教學重難點是讓學生感受梅花開放時的動人景象。
《全日制義務教育語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。是發(fā)展的主體。在語文教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者。因此，一開課我就創(chuàng)設了一個讓學生走進梅花，欣賞梅花的意境，我用多媒體出示了一幅梅花圖，并問孩子梅花美不美？讓孩子說說看到的梅花是什么樣的。一朵梅花就這么美，那滿山都開滿了梅花這山真不知要美成什么樣呢！讓我們趕快乘上小火車去梅花山看看吧！意境的創(chuàng)設讓學生自然而然地走進了課文。開頭的導入很成功，可后面的兩個小插曲卻完全打亂了我的教學預設。
【現(xiàn)象描述1】
在學習第一自然段時。我根據(jù)低年級孩子年齡特點和生理特點。我在和孩子們學習理解梅花你挨著我，我挨著你時，我讓一對同桌的小朋友上臺做出挨的動作，想讓學生從親身實踐中理解挨的意思。然而，出乎我的意料，有一個孩子看見兩個小朋友緊緊挨在一起，叫了一聲哦，他們結婚嘍！于是課堂里一片哄笑聲。教者連忙解釋：這兩朵是花，又不是人?？珊⒆觽?nèi)匀惶幱谂d奮期，對教者的解說不與理睬。
【教師反思】：
1．教師應學會傾聽，尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗，。
有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師應該擯棄了以前那種刻意去追求標準答案，而是充分的給時間讓孩子我口表我意，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。課后我問那個頑皮的孩子：你為什么在上課時要說他們結婚了？孩子不好意思地說：我看見爸爸媽媽掛在墻上的結婚照也是這樣緊緊地靠在一起，就說他們結婚了。我又好氣又好笑地想：是啊，這個孩子確實破壞了課堂紀律，但是他的理解是從另一個角度出發(fā)的。如果當時的我能靜下心來傾聽孩子的心聲，也就能發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、學生的疑惑，從而判斷學生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時，通過傾聽學生、關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言，對教師自己何時參與、如何參與并做出決策有很大幫助。比如出現(xiàn)結婚一說后，教師應該及時發(fā)現(xiàn)自己請的同桌是男女生，并馬上更換角色，不應一味責怪學生。
【現(xiàn)象描述2】
師：梅花開得很多，梅花好看嗎？梅花美麗嗎？（美）
指導學生讀課文，找出梅花美麗的句子。
生：那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
現(xiàn)在我們就站在這片梅花叢中。請同學們閉上眼睛，想一想你仿佛看見了什么、聞到了什么？教師引讀，那一朵一朵的的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
讀完教師問：現(xiàn)在誰來說說你仿佛看見了什么，聞到了什么？這時有位學生冷不丁地：呵欠。別的小朋友也跟著哈欠起來。教室開始混亂起來。
教師猝不及防，愣了一下，問那個打哈欠的同學：你為什么打哈欠呢？學生回答：因為梅花太香了，我的鼻子會過敏。教師：原來你的鼻子會過敏。有沒有哪個小朋友的鼻子不過敏的？教室下面?zhèn)鱽砹艘黄仿?。教師茫然，不知道如何解決。
【教師反思】：
1、關注學情，準確把握生成
很顯然，在本課例中，教師面對始料不及的變故，缺乏隨機應變的處理機制，在學生的狂轟亂炸下不知所措，被動應招，課堂也由此陷入了散漫的局面。
課后，在教研室居教研員的指導下，教者明白了課堂教學中的學情是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的不同能力差異的特點的具體情況。在動態(tài)生成的課堂上，學生在學習過程中表現(xiàn)出來的種種問題是最寶貴的教學資源。但由于課堂上生成的資源因素具有方向的不確定性，因此，教師在課堂生成中應及時關注學情，注意把握方向，適時到作出反應和調整。
當學生說：梅花太香才會打哈欠時。教師應馬上追問：梅花是很香的嗎？請大家在課文里找一找，看誰有本領找到？學生讀讀書，馬上說：不對，梅花不是很香。因為書上說那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。所以不會打哈欠。在學習下一段時也可以讓學生們找找，梅花會讓人的鼻子難受嗎？學生在深入課文后也能找到：梅花山成了歡樂的海洋。說明看花的人很多。如果梅花的香味很刺鼻，就不會有這么多人來看梅花了。正如新課標所說的：閱讀是個性化的行為，要引導學生深入地鉆研課本。這樣抓住生成點，引導學生讀課文，從而即完成對文本內(nèi)容的理解，也發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)。
我們之所以認為偉人偉大，是因為我們總是仰視著看他們；我們之所以認為學生幼稚，是因為我們總是俯視著看他們。有位著名的特級教師有一句名言：蹲下來看孩子。在課堂中，教師如果能搬走講臺，蹲下來傾聽自己的學生，與學生一起對問題進行研究與探索，那么我們必定能看到學生眼中的五顏六色，能聽到學生口中的五花八門，更能感受到學生思維火花的五光十色。搬掉講臺，設置讓學生自由表演、展示學習過程和學習成果的展臺，讓學生站起來和我們對話，讓我們蹲下去與學生交流，大膽放手讓學生自己去想、去做、去爭論、去探討，學生的偉大之處一定會讓我們大吃一驚的。
課堂是什么？在新課程解讀中這樣寫到課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂是師生向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志；課堂是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。讓我們和每一位學生一起來享受學習，享受課堂生活，讓錯誤也生成美麗的花朵！
錯誤課件 篇6
我們的錯誤
一、導入
同學們，通過前兩課的學習，我們認識了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，書中的他們都有一個共同的特點都犯了錯誤，都能知錯就改。是的，人非圣賢，孰能無過。成長在今天的我們又應怎樣對待自己的錯誤呢？
今天，我們一起來學習沙班。羅伯特的一首兒童詩我們的錯誤。（板題、生書空）請跟老師一起寫課題。讀題兩遍。
二、初讀小詩，整體感知
1、請同學們自由朗讀，說說：你從詩中了解到了什么？
2、反饋：指名說，評議。
三、品讀課文，理解內(nèi)涵
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意蘊悠長，要把它讀好、讀懂可不容易，甚至還會犯不少錯誤，沒關系，先聽老師讀一遍。
2、范讀：請你認真體會老師是怎么讀的。
3、生評師讀。謝謝你們，當你自己用心讀了，你會更明白老師讀得怎樣。來，大家用心讀讀。注意在讀的時候把你感觸深的語句多讀幾遍，并寫上自己的體會；在不懂的地方做上記號。
4、指名分小節(jié)讀，自評、生評（注意指導讀好反問句）。正確地評價自己很重要，虛心地接受別人的意見一樣重要。
5、學習1
是啊，學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步，誰又能不犯錯誤呢？同學們，你在學習、生活中的犯過什么錯誤？（生說，師總結仿詩句）
6、學習2、3
犯了錯誤，你是怎樣對待的？讀讀2、3小節(jié)，一定會喚起你的回憶。用你喜歡的符號把你感觸最深的語句畫下來。（出示課件）（生自由讀）
反饋犯了錯誤，你是怎樣對待的？
（引導學生聯(lián)系生活實際理解錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母?？膳碌牟皇清e誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。）
（1）預設：學生說：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。（師自述讓學生把第二小節(jié)的錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。送給自己，再引導學生坦白自己一錯再錯的事例，或失敗中吸取教訓走向成功的事例。）
（2）預設：學生說可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。你是個勇敢的孩子，說說你有這樣的經(jīng)歷嗎？革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是，（引讀）錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（板：畏縮不前適時指導畏）
列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。），讓這句話也永遠銘記在我們的心里可怕的（生齊讀。）
總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班。羅伯特所感嘆：（出示第4小節(jié)）
7、學習4
（1）（讓我們一起來讀讀）齊讀。
（2）這必修的一課指的是什么？
總結：指（板書）的是正確認識錯誤、正確對待錯誤、堅決改正錯誤！這必修的一課我們每個人都要細細地研讀它，這樣，你的人生將永遠（不會糊涂）?。ò鍟÷蕴枺?BR> （3）同學們，你們明白嗎？請把這個道理告訴自己讀：告訴班上的每一位同學讀；告訴在座的每一位老師讀！
8、出示練筆
師讀：錯誤是必修的一課啊，每個人都要細細地研讀。錯誤還可能是什么？
錯誤是彎曲的小路啊，每個人都要踏實地走好。
錯誤是，每個人都要好好把舵。
錯誤是一本無字的書，。
錯誤是，。
總結：是??！感謝錯誤，是它伴我們成長；正因為有了它，我們的人生才多姿多彩；只要我們細細地研讀這必修的一課，踏實地走好人生這彎曲的小路，我們將永遠不會糊涂！最終走向成熟，走向成功！
四、作業(yè)：
1、天才偉人也會犯錯誤愛讀書的你去讀讀偉人的故事，它會讓你受益匪淺。
2、跌倒爬起來，重新上路！請你和同學說說你跌倒爬起來的故事。
3、可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地面對錯誤。請聯(lián)系實際把自己的體會寫下來。
錯誤課件 篇7
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的。
這學期開始學習混和運算了，對于運算中的錯誤無外乎兩種，一是計算錯誤，二是順序錯誤。
一、對于計算錯誤應該進行針對性的練習提高計算的準確性，可以從口算開始進行訓練。在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習?？谒闶枪P算的基礎，筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。
如：971一題，就要進行2次乘法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
二、順序錯誤主要有一下幾種：
1.脫式計算時，學生會出現(xiàn)如下錯誤的情況。如：
36-1359
=15（沒有把36-照抄下來）
或
36-1359
=15-36（顛倒了兩個數(shù)的位置）
=21
對于這類錯誤教師要反復講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。
2.由于口訣中先乘除后加減，所以有些學生在計算同級運算時就會出現(xiàn)先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如：
369*427-8+12
=3636=27-20
=1=7
對于這類錯誤教師要強調只有同級運算時要從左往右算。
另外就是智力品質照成的錯誤，如：不認真審題，出現(xiàn)了感知性錯誤；抄錯數(shù)字符號等。
用綜合算式解決問題時，錯誤最多的就是不加括號，在計算時是安有括號的進行計算，但是在算式上卻沒有加括號，而且在講算理時學生也知道每一步的意義以及先后順序。
對于這種錯誤需要通過算理反復強調才能起到一定的效果。
錯誤課件 篇8
教材分析
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它
學校及學生狀況分析
我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是動之以情，曉之以理。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
教學目標
1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3．抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來加深對詩歌內(nèi)容的理解。
4．培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程
一、營造氛圍，導入新課
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對錯誤有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）
［結合本單元語文天地中初顯身手環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。］
二、初讀詩歌，整體感知
1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
［學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的自學能力。］
2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1．開展讀詩擂臺賽：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。
［讀書百遍，其義自見，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。］
2．各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的吃一塹，長一智。
生：我們小組是這樣理解錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。周恩來、我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)戴維等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉小時偷枚針，大了偷塊金這個淺顯的俗語說明漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。）
（4）引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3．學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4．學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸
1．寫心得筆記。（任選一題寫）
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)
1．再次修改作品，整理成文。
2．回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3．積集與錯誤有關的名言警句。
教學反思
在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。
3．注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。