工程課件【篇1】
一、說教材:
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容,主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是學(xué)習(xí)的重點與難點。在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用了以數(shù)字游戲為鋪墊,以情境為切入口,通過演繹、實踐、觀察、合作討論、優(yōu)化,形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”,以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。
1、使學(xué)生通過簡單的事例,使學(xué)生理解并掌握兩張和三張餅的最佳烙餅方法。
2、在解決問題的過程中,使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性,滲透解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
4、合理安排時間意識的滲透。
根據(jù)循序漸進的原則與教學(xué)目標(biāo)達成的要求,我設(shè)計了3個板塊的內(nèi)容:
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)定教、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中,主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在探究最佳方案時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生小組合作自己動手操作,在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。在教學(xué)活動中,體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略,符合學(xué)生的認知規(guī)律。在教學(xué)過程中,采取多媒體輔助教學(xué),通過多媒體的直觀演示,讓學(xué)生觀察、探索、思維與語言表達結(jié)合在一起,使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知,并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來,同時作用于學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識 的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與。
從廚房里會有什么數(shù)學(xué)問題呢?引出:“每次只能烙兩張餅,兩面都要烙,每面3分鐘?!?BR> 這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后,讓學(xué)生自己思考,如何烙一張,兩張餅,同時思考要花費幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡單入手。通過烙一張與兩張餅的時間對比,使學(xué)生充分認識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里,一次烙一張餅在時間上是顯得多么的浪費,為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。
而后出示幻燈片,讓學(xué)生思考,烙三張所用的時間。
這里的如何盡快的烙三張餅,也是本節(jié)課的中難點。但有些學(xué)生對新知的.理解可能還只浮于表面,理解得不是很透徹。這時,我就在這里通過讓他們自己去動手擺一擺,說一說的方法,來體會共需要幾分鐘。通過不斷討論學(xué)生進一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上,教師在適當(dāng)時候進行提醒,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。
學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的,以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎(chǔ),拓展“4、5、6“甚至更多的最優(yōu)化方案,這里完全放手讓學(xué)生去研究,進一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,通過學(xué)生的擺、說、討論,最后通過滲透”對比實驗“數(shù)據(jù)匯總的辦法得出結(jié)論,而后有放手讓學(xué)生去研究更多的數(shù)據(jù)。 芳
工程課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解工程問題的數(shù)量關(guān)系,掌握工程問題的特征,分析思路及解題的方法.
2.能正確熟練地解答這類應(yīng)用題.
3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)到知識解決生活中的實際問題.
教學(xué)重點
理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點,掌握分析、解答方法.
教學(xué)難點
理解工程問題的數(shù)量關(guān)系.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知.
(一)解答下面應(yīng)用題
1.挖一條水渠100米,用5天挖完,平均每天挖多少米?
列式:1005=20(米)
2.挖一條水渠,用5天挖完,平均每天挖全長的幾分之幾?
列式:
教師提問:上面這兩道題研究的是哪三種的關(guān)系?已知什么,求什么?
學(xué)生回答:上面兩道題研究的是工作總量,工作時間和工作效率的三量關(guān)系,已知工作總量和工程時間,求工作效率.
3.挖一條水渠100米,平均每天挖20米,幾天可以挖完?
列式:10020=5(天)
4.挖一條水渠,每天挖全長的,幾天可以挖完?
列式:(天)
師生小結(jié):上面3、4兩題研究的是工作總量、工作效率和工作時間問題.已知工作總量,工作效率求工作時間.
二、探索新知.
(一)教學(xué)例9.
例9.一段公路長30千米,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天可以完成?
1.教師提問:
(1)用我們學(xué)過的方法怎樣分析?怎樣解答?
30(3010+3015)=6(天)
(2)把上題的一段公路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答?
60(6010+6015)=6(天)
90(9010+9015)=6(天)
24(2410+2415)=6(天)
(3)通過計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)果都相同)
(4)為什么結(jié)果都相同呢?
工作總量的具體數(shù)量變了,但數(shù)量關(guān)系沒有變;工作效率是用工作總量工作時間得到的,所以工作效率是隨著工作總量的變化而變化的.因此它們的商也就是工作時間不變.)
(5)去掉具體的數(shù)量,你還能解答嗎?
把這段公路的長看作單位1,甲隊每天修這段公路的,乙隊每天修這段公路的.兩隊合修,每天可以修這段公路的()
列式:
2.教師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識.(板書課題:工程問題)
3.歸納總結(jié).
4.小組討論:工程問題有什么特點?
工作總量用單位1表示,工作效率用來表示數(shù)量關(guān)系:工作總量工作效率(和)=工作時間
5.練習(xí).
(1)一項工程,甲隊單獨做20天完成,乙隊單獨做要30天完成,如果兩隊合作,每天完成這項工程的幾分之幾?幾天可以完成?
(2)加工一批零件,甲單獨用12小時,乙單獨做用10小時,丙單獨做用15小時.甲、丙兩人合作,多少小時完成?甲、乙、丙三人合作多少小時可以完成?
三、鞏固練習(xí).
(一)選擇正確的算式.
一堆貨物,甲車單獨運4小時可以完成,乙車單獨運6小時可以完成,現(xiàn)在由甲、乙兩車合運這批貨物的,需要多少小時?正確列式是().
四、歸納總結(jié).
今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的分數(shù)應(yīng)用題-工程應(yīng)用題.其解答特點是什么?(工作總量工作效率和=合作時間)工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點是什么?(把工作總量看作單位1,工作效率用表示.)工程應(yīng)用題還有很多變化,以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
五、板書設(shè)計
工程問題
例9.一段公路長30千米,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天可以完成?
30(3010+3015)=6(天)
一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天可以完成?
(天)
特點:工作總量:1
工作效率:
工作總量工作效率=工作時間
工作總量工作效率和=合作時間
教案點評:
該教學(xué)設(shè)計的特點是新舊知識聯(lián)系緊密,重點突出。復(fù)習(xí)中,通過應(yīng)用題條件的變化,準(zhǔn)確的抓住新知識的生長點。新課中,通過新舊知識的對比,突出了工程問題獨特的分析思路和解題方法。
探究活動
迎接狂歡節(jié)
活動目的
1.掌握分數(shù)應(yīng)用題的分析和解答方法.
2.進一步加深對分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和聯(lián)系的認識.
活動題目
雞爸爸和雞媽媽為了明天的動物狂歡節(jié),兩人計劃趕做280面小彩旗發(fā)給雞寶寶們.當(dāng)天快黑的時候,雞爸爸已做了自己任務(wù)的,雞媽媽已做了自己任務(wù)的,這時,他們數(shù)了數(shù),還剩下64面小彩旗沒有完成,他們準(zhǔn)備等吃過飯后,休息片刻來繼續(xù)完成.夜深的時候,雞爸爸和雞媽媽終于完成了任務(wù).
小朋友,你知道雞爸爸、雞媽媽他們每人做多少面小彩旗嗎?
活動過程
1.教師出示活動題目.
2.學(xué)生分小組討論.
3.小組匯報解答過程,方法多并且簡單的小組為優(yōu)勝組.
工程課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
讓學(xué)生經(jīng)歷用假設(shè)對比方法來解決分數(shù)工程問題的過程理解并掌握把工作總量看作單位”1”的分數(shù)工程問題的基本特點解題思路和解題方法。
過程與方法:
在解題的過程中,通過理清數(shù)量關(guān)系、找準(zhǔn)工作總量來解決學(xué)習(xí)中的難點問題,掌握用假設(shè)法來解決問題的基本策略。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探究創(chuàng)新的精神及合作的意識。
教學(xué)重點:
掌握分數(shù)工程問題的解題思路與方法。
教學(xué)難點:
理解工程問題中的工作總量與單位“1”的關(guān)系及工作效率的求法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、以前我們學(xué)過做工問題,誰還記得做工問題涉及到哪三種量?(工作總量、工作時間、工作效率)它們之間有什么關(guān)系呢?
生口述,教師出示投影:
工作總量=工作效率÷工作時間
工作效率=工作總量÷工作時間
工作時間=工作總量÷工作效率
2、外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理急需加工3000套服裝。
甲廠單獨完成需15天。
乙廠單獨完成需10天。
(學(xué)生根據(jù)條件提出問題,教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行板書)
(1)依據(jù)三量關(guān)系,這道題已知什么?求什么?怎樣列式?
(2)說說工作效率、工作時間、工作總量三個量間的關(guān)系的其它的等量關(guān)系式
3、引出課題:
像這樣的涉及工作效率、工作時間、工作總量的問題,在數(shù)學(xué)上,我們稱之為“工程問題”。今天我們一起來探究。(板書課題:工程問題)
二、探究新知
1、出示例題
外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理急需加工一批服裝。甲廠單獨完成需15天,乙廠單獨完成需10天,兩廠合作需要幾天完成?
(將導(dǎo)入的習(xí)題與例題放一起進行對比)
2、閱讀理解
請找出已知量和未知量
(已知:甲廠的工作時間,乙廠的工作時間;未知:兩廠的工作效率、工作總量)
根據(jù)工作總量、工作時間、工作效率這三者之間的關(guān)系,要求兩隊合修多少天能修完,還需要知道哪些條件?
學(xué)生討論交流后匯報:
3、變換題中的條件再分析解答。
(1)把3000套改為6000套、1500套、5000套、9000套。請你們以小組為單位,每一組選擇一個數(shù)據(jù)解答出來。
3、分析與解答
(1)學(xué)生思考,討論交流,道路長度未知,我們可以用什么方法解決這類問題
(學(xué)生分小組思考、討論提出解決問題的方案)
(2)出示課堂活動卡(分小組討論交流嘗試解決問題)
設(shè)加工套服裝
甲廠每天加工多少套:
乙廠每天加工多少套:
兩廠合作,每天加工多少套:
兩廠合作,需要多少天:
4、展示環(huán)節(jié)
(1)抽3-4組同學(xué)上臺進行展示,并說明解題思路。
(2)觀察比較幾位同學(xué)的解決過程,找發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生暢所欲言:幾組同學(xué)的工作總量不一樣,每廠的工作效率不一樣,最后的結(jié)果是一樣的)
5、歸納總結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、六(2)班教室做值日,由吳麗斌同學(xué)單獨完成需x小時,由周超同學(xué)單獨完成需小時,兩人一起做,要多少時間完成?
2、導(dǎo)入部分加一個條件,丙廠也來加入,丙廠單獨完成需12天,請?zhí)岢鰡栴}并解答!
四、課堂總結(jié)
1、用分數(shù)解決工程問題的方法
(1)把工作總量看成單位“1”
(2)誰幾天完成,誰的工作效率就是幾分之一
(3)工作總量÷工作效率=工作時間
2、還有哪些問題可以用工程問題來解答?
工程課件【篇4】
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁應(yīng)用題
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生掌握的特點和解答方法,并能解答有關(guān)的簡單實際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,及遷移類推觸類旁通的能力。
教學(xué)重點:
使學(xué)生掌握的特點和解題方法。
教學(xué)難點:
工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
教學(xué)手段:
多媒體
教學(xué)過程:
一.設(shè)計情境,復(fù)習(xí)鋪墊:
1.談話:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化?
生答:略
師:如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進行綠化。
①這項工程計劃15天完成,平均每天完成幾分之幾?
②如果這項工程每天完成 ,幾天可以完成全部工程?
2、導(dǎo)入新課:在日常生活中,像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作,統(tǒng)稱為工程,今天我們就一起來研究“”。
二.嘗試探究、探討新知:
1.談話:如果我們將新建路兩旁的綠化工程進行招標(biāo),應(yīng)聘單位有三個,他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù),但甲工程隊單獨完成需10天,乙工程隊單獨完成需15天,丙工程隊單獨完成需18天。請問:
①你選擇哪個隊施工?為什么?
②為了加快工程完成速度,又該做怎樣的選擇?
2.(投影)出示例題,進行研討。
(1)要綠化30公頃土地,甲隊單獨完成要10天,乙隊單獨完成要15天,兩隊合作,幾天可以完成?
要求:①學(xué)生獨立完成。
②分析題意:明確:30÷10 、 30÷15與(30÷10+30÷15)各求出的是什么?怎樣求合作時間?
(2)把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間?學(xué)生獨立完成,并匯報。
板書: 30÷(30÷10+30÷15)=6天
10÷(10÷10+10÷15)=6天
1÷(1÷10+1÷15)=6天
問:通過這三個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(工作總量在變化可用的時間都一樣)
怎樣求出合作時間呢?
板書:工作總量÷效率和=合作時間
為什么綠化面積加大了,可用的時間卻都一樣呢?
(3)(出示去掉具體綠化面積是多少的題目)
通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同?
①、學(xué)生獨立解答,相互交流。
②、弄清:表示什么?表示什么?
又表示什么?要求合作時間,為什么要用1÷( + )?
討論:已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題,這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較,有什么相同的地方與不同的地方?
不同:一是具體的工作總量,另一題是沒有具體的工作總量,而是用單位“1”表示。
相同:解題的思路是一致的,數(shù)量關(guān)系也相同,合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是的特點,這個“1”可代表一項工程,一塊地,一堆煤,一段路程等等。
再看一看:為什么綠化面積水逐漸加大,可用的時間卻都一樣呢?
明確:工作總量雖然變化了,但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”,這三個算式實際就是例題的后一種形式,所以工作時間不變。
三、綜合應(yīng)用、鞏固提高:
(1)為了加快工程速度,三個工程隊一起完成這項工程需幾天?
(2)根據(jù)上面給出的情境,綠化工程,甲隊單獨完成需10天,乙隊單獨完成需10天,丙隊單獨完成需18天。
大家提問,共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半?
②甲乙合做幾天后,還剩全工程的 ?
③甲乙合做2天后,剩下的丙隊來完成還需幾天?
④甲、乙、丙合做3天后,還剩全部工程的幾分之幾?
4、看書質(zhì)疑。
四、全課總結(jié):
這節(jié)課我們共同研究了這類應(yīng)用題,了解了的特點及解題思路和方法,同時解決了我們生活中的問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)還有什么新的想法和見解。
五、課外實踐:
編題練習(xí):
六、回歸評價:
希望同學(xué)們能夠用我們所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,把我們南雄建設(shè)得更加美好
工程課件【篇5】
“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》P117頁內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠獲得適應(yīng)未來社會生產(chǎn)生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)中成功的關(guān)健在于:教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。本次課我的設(shè)計立足點在于學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)活動。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。體驗和建構(gòu)是學(xué)生活動化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ),沒有體驗,建構(gòu)就失去意義。體驗是學(xué)生從舊知識向新知識遷移和生成的過程。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物,是能夠激發(fā)他們感情因素的事物,只有選擇學(xué)生熟悉的事物才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,有效實現(xiàn)活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、有效借助數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生充分感受知識的形成。
如果說生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),那么借助圖形幫助學(xué)生理解是建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生才能將文字信息與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合,達到思維發(fā)展的生長點。借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合,學(xué)習(xí)得以繼續(xù),使學(xué)生思維發(fā)展有了憑借,也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法真正得以滲透。因此,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的材料和機會,幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,基本的數(shù)學(xué)思想和方法,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動體驗。
三、教材分析:
和前幾冊教材一樣,本冊也專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元,向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。P117頁例1是探討關(guān)于一條線段的植樹并且兩端都要種樹的情況。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述:“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運用所學(xué)知識解決問題的過程?!薄疤角蠼o定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢?!薄;谝陨纤伎?,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、探索兩端都種樹,兩端都不種樹和只有一端種樹的植樹問題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生運用這一規(guī)律解決實際生活中問題的能力。
2、通過觀察、猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動過程,探索新知識。
3、在解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單實際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,同時滲透愛國主義思想教育。
(二)、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點:把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”,并運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這些實際問題。
(三)教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、小棒、格子圖、小樹模型……
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為主體,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為主旨,采用多媒體輔助教學(xué)。運用設(shè)疑激趣,以趣激思,以思促學(xué)等教學(xué)方法。在多元化的教學(xué)情境中,學(xué)生積極參與,嘗試探索,總結(jié)規(guī)律,形成概念,并靈活運用規(guī)律解決問題。
挖掘生活中的素材,課件出示手,讓學(xué)生猜一猜:五兄弟,四條溝,能干活,不說話,誰的本領(lǐng)大,第一就屬它。課件出示兩支間隔距離不同的隊伍讓學(xué)生比一比哪支隊伍站得更整齊?引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計意圖:增強學(xué)生的好奇心和探究欲。從而對手指頭之間、隊列之間的間隔產(chǎn)生一個初步的感知。讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中來。其實在學(xué)生生活的周圍有很多事物具有植樹問題的本質(zhì)特征。想要了解植樹問題必須要知道間隔的問題。引出手和隊列里的數(shù)學(xué)問題就是為了讓學(xué)生初步
了解間隔數(shù)的概念。滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。讓學(xué)生體會到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。緊接著為了進一步加強學(xué)生對間隔和間隔數(shù)的感知,利用課件展示生活中隨處可見的間隔,這樣就為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
1、3月12日是植樹節(jié).紅旗小學(xué)四年級的同學(xué)參加植樹造林活動,老師對他們提出了要求:同學(xué)們在全長100米的一條小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端都要栽),一共需要多少棵樹苗?你能幫助他們完成嗎?
設(shè)計意圖:既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題原本就來源于生活,并且初步培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜測,并板書出學(xué)生的多種猜測結(jié)果。因為數(shù)據(jù)較大,在和學(xué)生達成復(fù)雜的問題簡單化入手的共識后,將數(shù)據(jù)100米改成20米,要求讓學(xué)生用自己喜歡的方式去驗證哪個結(jié)果符合題目要求。
設(shè)計意圖:學(xué)生因為猜測出不同的結(jié)果,造成了認知沖突。他們迫切的需要尋求可行性的方法,去驗證自己的數(shù)學(xué)猜想。將數(shù)據(jù)改成20米也是在向?qū)W生滲透解決問題的常用方法。
1、匯報驗證結(jié)果,總結(jié)出兩端都種樹和規(guī)律。將學(xué)生的匯報結(jié)果展示在黑板上。
一、說教材:
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容,主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是學(xué)習(xí)的重點與難點。在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用了以數(shù)字游戲為鋪墊,以情境為切入口,通過演繹、實踐、觀察、合作討論、優(yōu)化,形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”,以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。
1、使學(xué)生通過簡單的事例,使學(xué)生理解并掌握兩張和三張餅的最佳烙餅方法。
2、在解決問題的過程中,使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性,滲透解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
4、合理安排時間意識的滲透。
根據(jù)循序漸進的原則與教學(xué)目標(biāo)達成的要求,我設(shè)計了3個板塊的內(nèi)容:
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)定教、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中,主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在探究最佳方案時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生小組合作自己動手操作,在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。在教學(xué)活動中,體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略,符合學(xué)生的認知規(guī)律。在教學(xué)過程中,采取多媒體輔助教學(xué),通過多媒體的直觀演示,讓學(xué)生觀察、探索、思維與語言表達結(jié)合在一起,使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知,并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來,同時作用于學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識 的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與。
從廚房里會有什么數(shù)學(xué)問題呢?引出:“每次只能烙兩張餅,兩面都要烙,每面3分鐘?!?BR> 這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后,讓學(xué)生自己思考,如何烙一張,兩張餅,同時思考要花費幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡單入手。通過烙一張與兩張餅的時間對比,使學(xué)生充分認識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里,一次烙一張餅在時間上是顯得多么的浪費,為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。
而后出示幻燈片,讓學(xué)生思考,烙三張所用的時間。
這里的如何盡快的烙三張餅,也是本節(jié)課的中難點。但有些學(xué)生對新知的.理解可能還只浮于表面,理解得不是很透徹。這時,我就在這里通過讓他們自己去動手擺一擺,說一說的方法,來體會共需要幾分鐘。通過不斷討論學(xué)生進一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上,教師在適當(dāng)時候進行提醒,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。
學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的,以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎(chǔ),拓展“4、5、6“甚至更多的最優(yōu)化方案,這里完全放手讓學(xué)生去研究,進一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,通過學(xué)生的擺、說、討論,最后通過滲透”對比實驗“數(shù)據(jù)匯總的辦法得出結(jié)論,而后有放手讓學(xué)生去研究更多的數(shù)據(jù)。 芳
工程課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解工程問題的數(shù)量關(guān)系,掌握工程問題的特征,分析思路及解題的方法.
2.能正確熟練地解答這類應(yīng)用題.
3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)到知識解決生活中的實際問題.
教學(xué)重點
理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點,掌握分析、解答方法.
教學(xué)難點
理解工程問題的數(shù)量關(guān)系.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知.
(一)解答下面應(yīng)用題
1.挖一條水渠100米,用5天挖完,平均每天挖多少米?
列式:1005=20(米)
2.挖一條水渠,用5天挖完,平均每天挖全長的幾分之幾?
列式:
教師提問:上面這兩道題研究的是哪三種的關(guān)系?已知什么,求什么?
學(xué)生回答:上面兩道題研究的是工作總量,工作時間和工作效率的三量關(guān)系,已知工作總量和工程時間,求工作效率.
3.挖一條水渠100米,平均每天挖20米,幾天可以挖完?
列式:10020=5(天)
4.挖一條水渠,每天挖全長的,幾天可以挖完?
列式:(天)
師生小結(jié):上面3、4兩題研究的是工作總量、工作效率和工作時間問題.已知工作總量,工作效率求工作時間.
二、探索新知.
(一)教學(xué)例9.
例9.一段公路長30千米,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天可以完成?
1.教師提問:
(1)用我們學(xué)過的方法怎樣分析?怎樣解答?
30(3010+3015)=6(天)
(2)把上題的一段公路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答?
60(6010+6015)=6(天)
90(9010+9015)=6(天)
24(2410+2415)=6(天)
(3)通過計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)果都相同)
(4)為什么結(jié)果都相同呢?
工作總量的具體數(shù)量變了,但數(shù)量關(guān)系沒有變;工作效率是用工作總量工作時間得到的,所以工作效率是隨著工作總量的變化而變化的.因此它們的商也就是工作時間不變.)
(5)去掉具體的數(shù)量,你還能解答嗎?
把這段公路的長看作單位1,甲隊每天修這段公路的,乙隊每天修這段公路的.兩隊合修,每天可以修這段公路的()
列式:
2.教師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識.(板書課題:工程問題)
3.歸納總結(jié).
4.小組討論:工程問題有什么特點?
工作總量用單位1表示,工作效率用來表示數(shù)量關(guān)系:工作總量工作效率(和)=工作時間
5.練習(xí).
(1)一項工程,甲隊單獨做20天完成,乙隊單獨做要30天完成,如果兩隊合作,每天完成這項工程的幾分之幾?幾天可以完成?
(2)加工一批零件,甲單獨用12小時,乙單獨做用10小時,丙單獨做用15小時.甲、丙兩人合作,多少小時完成?甲、乙、丙三人合作多少小時可以完成?
三、鞏固練習(xí).
(一)選擇正確的算式.
一堆貨物,甲車單獨運4小時可以完成,乙車單獨運6小時可以完成,現(xiàn)在由甲、乙兩車合運這批貨物的,需要多少小時?正確列式是().
四、歸納總結(jié).
今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的分數(shù)應(yīng)用題-工程應(yīng)用題.其解答特點是什么?(工作總量工作效率和=合作時間)工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點是什么?(把工作總量看作單位1,工作效率用表示.)工程應(yīng)用題還有很多變化,以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
五、板書設(shè)計
工程問題
例9.一段公路長30千米,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天可以完成?
30(3010+3015)=6(天)
一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天可以完成?
(天)
特點:工作總量:1
工作效率:
工作總量工作效率=工作時間
工作總量工作效率和=合作時間
教案點評:
該教學(xué)設(shè)計的特點是新舊知識聯(lián)系緊密,重點突出。復(fù)習(xí)中,通過應(yīng)用題條件的變化,準(zhǔn)確的抓住新知識的生長點。新課中,通過新舊知識的對比,突出了工程問題獨特的分析思路和解題方法。
探究活動
迎接狂歡節(jié)
活動目的
1.掌握分數(shù)應(yīng)用題的分析和解答方法.
2.進一步加深對分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和聯(lián)系的認識.
活動題目
雞爸爸和雞媽媽為了明天的動物狂歡節(jié),兩人計劃趕做280面小彩旗發(fā)給雞寶寶們.當(dāng)天快黑的時候,雞爸爸已做了自己任務(wù)的,雞媽媽已做了自己任務(wù)的,這時,他們數(shù)了數(shù),還剩下64面小彩旗沒有完成,他們準(zhǔn)備等吃過飯后,休息片刻來繼續(xù)完成.夜深的時候,雞爸爸和雞媽媽終于完成了任務(wù).
小朋友,你知道雞爸爸、雞媽媽他們每人做多少面小彩旗嗎?
活動過程
1.教師出示活動題目.
2.學(xué)生分小組討論.
3.小組匯報解答過程,方法多并且簡單的小組為優(yōu)勝組.
工程課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
讓學(xué)生經(jīng)歷用假設(shè)對比方法來解決分數(shù)工程問題的過程理解并掌握把工作總量看作單位”1”的分數(shù)工程問題的基本特點解題思路和解題方法。
過程與方法:
在解題的過程中,通過理清數(shù)量關(guān)系、找準(zhǔn)工作總量來解決學(xué)習(xí)中的難點問題,掌握用假設(shè)法來解決問題的基本策略。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探究創(chuàng)新的精神及合作的意識。
教學(xué)重點:
掌握分數(shù)工程問題的解題思路與方法。
教學(xué)難點:
理解工程問題中的工作總量與單位“1”的關(guān)系及工作效率的求法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、以前我們學(xué)過做工問題,誰還記得做工問題涉及到哪三種量?(工作總量、工作時間、工作效率)它們之間有什么關(guān)系呢?
生口述,教師出示投影:
工作總量=工作效率÷工作時間
工作效率=工作總量÷工作時間
工作時間=工作總量÷工作效率
2、外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理急需加工3000套服裝。
甲廠單獨完成需15天。
乙廠單獨完成需10天。
(學(xué)生根據(jù)條件提出問題,教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行板書)
(1)依據(jù)三量關(guān)系,這道題已知什么?求什么?怎樣列式?
(2)說說工作效率、工作時間、工作總量三個量間的關(guān)系的其它的等量關(guān)系式
3、引出課題:
像這樣的涉及工作效率、工作時間、工作總量的問題,在數(shù)學(xué)上,我們稱之為“工程問題”。今天我們一起來探究。(板書課題:工程問題)
二、探究新知
1、出示例題
外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理急需加工一批服裝。甲廠單獨完成需15天,乙廠單獨完成需10天,兩廠合作需要幾天完成?
(將導(dǎo)入的習(xí)題與例題放一起進行對比)
2、閱讀理解
請找出已知量和未知量
(已知:甲廠的工作時間,乙廠的工作時間;未知:兩廠的工作效率、工作總量)
根據(jù)工作總量、工作時間、工作效率這三者之間的關(guān)系,要求兩隊合修多少天能修完,還需要知道哪些條件?
學(xué)生討論交流后匯報:
3、變換題中的條件再分析解答。
(1)把3000套改為6000套、1500套、5000套、9000套。請你們以小組為單位,每一組選擇一個數(shù)據(jù)解答出來。
3、分析與解答
(1)學(xué)生思考,討論交流,道路長度未知,我們可以用什么方法解決這類問題
(學(xué)生分小組思考、討論提出解決問題的方案)
(2)出示課堂活動卡(分小組討論交流嘗試解決問題)
設(shè)加工套服裝
甲廠每天加工多少套:
乙廠每天加工多少套:
兩廠合作,每天加工多少套:
兩廠合作,需要多少天:
4、展示環(huán)節(jié)
(1)抽3-4組同學(xué)上臺進行展示,并說明解題思路。
(2)觀察比較幾位同學(xué)的解決過程,找發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生暢所欲言:幾組同學(xué)的工作總量不一樣,每廠的工作效率不一樣,最后的結(jié)果是一樣的)
5、歸納總結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、六(2)班教室做值日,由吳麗斌同學(xué)單獨完成需x小時,由周超同學(xué)單獨完成需小時,兩人一起做,要多少時間完成?
2、導(dǎo)入部分加一個條件,丙廠也來加入,丙廠單獨完成需12天,請?zhí)岢鰡栴}并解答!
四、課堂總結(jié)
1、用分數(shù)解決工程問題的方法
(1)把工作總量看成單位“1”
(2)誰幾天完成,誰的工作效率就是幾分之一
(3)工作總量÷工作效率=工作時間
2、還有哪些問題可以用工程問題來解答?
工程課件【篇4】
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁應(yīng)用題
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生掌握的特點和解答方法,并能解答有關(guān)的簡單實際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,及遷移類推觸類旁通的能力。
教學(xué)重點:
使學(xué)生掌握的特點和解題方法。
教學(xué)難點:
工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
教學(xué)手段:
多媒體
教學(xué)過程:
一.設(shè)計情境,復(fù)習(xí)鋪墊:
1.談話:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化?
生答:略
師:如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進行綠化。
①這項工程計劃15天完成,平均每天完成幾分之幾?
②如果這項工程每天完成 ,幾天可以完成全部工程?
2、導(dǎo)入新課:在日常生活中,像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作,統(tǒng)稱為工程,今天我們就一起來研究“”。
二.嘗試探究、探討新知:
1.談話:如果我們將新建路兩旁的綠化工程進行招標(biāo),應(yīng)聘單位有三個,他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù),但甲工程隊單獨完成需10天,乙工程隊單獨完成需15天,丙工程隊單獨完成需18天。請問:
①你選擇哪個隊施工?為什么?
②為了加快工程完成速度,又該做怎樣的選擇?
2.(投影)出示例題,進行研討。
(1)要綠化30公頃土地,甲隊單獨完成要10天,乙隊單獨完成要15天,兩隊合作,幾天可以完成?
要求:①學(xué)生獨立完成。
②分析題意:明確:30÷10 、 30÷15與(30÷10+30÷15)各求出的是什么?怎樣求合作時間?
(2)把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間?學(xué)生獨立完成,并匯報。
板書: 30÷(30÷10+30÷15)=6天
10÷(10÷10+10÷15)=6天
1÷(1÷10+1÷15)=6天
問:通過這三個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(工作總量在變化可用的時間都一樣)
怎樣求出合作時間呢?
板書:工作總量÷效率和=合作時間
為什么綠化面積加大了,可用的時間卻都一樣呢?
(3)(出示去掉具體綠化面積是多少的題目)
通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同?
①、學(xué)生獨立解答,相互交流。
②、弄清:表示什么?表示什么?
又表示什么?要求合作時間,為什么要用1÷( + )?
討論:已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題,這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較,有什么相同的地方與不同的地方?
不同:一是具體的工作總量,另一題是沒有具體的工作總量,而是用單位“1”表示。
相同:解題的思路是一致的,數(shù)量關(guān)系也相同,合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是的特點,這個“1”可代表一項工程,一塊地,一堆煤,一段路程等等。
再看一看:為什么綠化面積水逐漸加大,可用的時間卻都一樣呢?
明確:工作總量雖然變化了,但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”,這三個算式實際就是例題的后一種形式,所以工作時間不變。
三、綜合應(yīng)用、鞏固提高:
(1)為了加快工程速度,三個工程隊一起完成這項工程需幾天?
(2)根據(jù)上面給出的情境,綠化工程,甲隊單獨完成需10天,乙隊單獨完成需10天,丙隊單獨完成需18天。
大家提問,共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半?
②甲乙合做幾天后,還剩全工程的 ?
③甲乙合做2天后,剩下的丙隊來完成還需幾天?
④甲、乙、丙合做3天后,還剩全部工程的幾分之幾?
4、看書質(zhì)疑。
四、全課總結(jié):
這節(jié)課我們共同研究了這類應(yīng)用題,了解了的特點及解題思路和方法,同時解決了我們生活中的問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)還有什么新的想法和見解。
五、課外實踐:
編題練習(xí):
六、回歸評價:
希望同學(xué)們能夠用我們所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,把我們南雄建設(shè)得更加美好
工程課件【篇5】
“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》P117頁內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能夠獲得適應(yīng)未來社會生產(chǎn)生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)中成功的關(guān)健在于:教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。本次課我的設(shè)計立足點在于學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)活動。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。體驗和建構(gòu)是學(xué)生活動化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ),沒有體驗,建構(gòu)就失去意義。體驗是學(xué)生從舊知識向新知識遷移和生成的過程。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物,是能夠激發(fā)他們感情因素的事物,只有選擇學(xué)生熟悉的事物才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,有效實現(xiàn)活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、有效借助數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生充分感受知識的形成。
如果說生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),那么借助圖形幫助學(xué)生理解是建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生才能將文字信息與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合,達到思維發(fā)展的生長點。借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合,學(xué)習(xí)得以繼續(xù),使學(xué)生思維發(fā)展有了憑借,也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法真正得以滲透。因此,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的材料和機會,幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,基本的數(shù)學(xué)思想和方法,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動體驗。
三、教材分析:
和前幾冊教材一樣,本冊也專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元,向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。P117頁例1是探討關(guān)于一條線段的植樹并且兩端都要種樹的情況。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述:“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運用所學(xué)知識解決問題的過程?!薄疤角蠼o定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢?!薄;谝陨纤伎?,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、探索兩端都種樹,兩端都不種樹和只有一端種樹的植樹問題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生運用這一規(guī)律解決實際生活中問題的能力。
2、通過觀察、猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動過程,探索新知識。
3、在解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單實際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,同時滲透愛國主義思想教育。
(二)、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點:把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”,并運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這些實際問題。
(三)教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、小棒、格子圖、小樹模型……
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為主體,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為主旨,采用多媒體輔助教學(xué)。運用設(shè)疑激趣,以趣激思,以思促學(xué)等教學(xué)方法。在多元化的教學(xué)情境中,學(xué)生積極參與,嘗試探索,總結(jié)規(guī)律,形成概念,并靈活運用規(guī)律解決問題。
挖掘生活中的素材,課件出示手,讓學(xué)生猜一猜:五兄弟,四條溝,能干活,不說話,誰的本領(lǐng)大,第一就屬它。課件出示兩支間隔距離不同的隊伍讓學(xué)生比一比哪支隊伍站得更整齊?引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計意圖:增強學(xué)生的好奇心和探究欲。從而對手指頭之間、隊列之間的間隔產(chǎn)生一個初步的感知。讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中來。其實在學(xué)生生活的周圍有很多事物具有植樹問題的本質(zhì)特征。想要了解植樹問題必須要知道間隔的問題。引出手和隊列里的數(shù)學(xué)問題就是為了讓學(xué)生初步
了解間隔數(shù)的概念。滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。讓學(xué)生體會到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。緊接著為了進一步加強學(xué)生對間隔和間隔數(shù)的感知,利用課件展示生活中隨處可見的間隔,這樣就為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
1、3月12日是植樹節(jié).紅旗小學(xué)四年級的同學(xué)參加植樹造林活動,老師對他們提出了要求:同學(xué)們在全長100米的一條小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端都要栽),一共需要多少棵樹苗?你能幫助他們完成嗎?
設(shè)計意圖:既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題原本就來源于生活,并且初步培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜測,并板書出學(xué)生的多種猜測結(jié)果。因為數(shù)據(jù)較大,在和學(xué)生達成復(fù)雜的問題簡單化入手的共識后,將數(shù)據(jù)100米改成20米,要求讓學(xué)生用自己喜歡的方式去驗證哪個結(jié)果符合題目要求。
設(shè)計意圖:學(xué)生因為猜測出不同的結(jié)果,造成了認知沖突。他們迫切的需要尋求可行性的方法,去驗證自己的數(shù)學(xué)猜想。將數(shù)據(jù)改成20米也是在向?qū)W生滲透解決問題的常用方法。
1、匯報驗證結(jié)果,總結(jié)出兩端都種樹和規(guī)律。將學(xué)生的匯報結(jié)果展示在黑板上。