《答謝中書書》教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
一、 導(dǎo)入
(一)漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。
瞧!這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息;“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。
(二)古往今來(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢?
(三)這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉?？磥?lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}(內(nèi)容)啊!這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。
板書：答謝中書書 陶弘景
山川之美 古來(lái)共談
請(qǐng)同學(xué)把書翻到136頁(yè)《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個(gè)“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習(xí)、欣賞
(一) 初讀
1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。
(二) 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意
1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡?wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書：交――交雜 歇――消散 競(jìng)――爭(zhēng)
(三) 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)(比喻、用詞、想象、聯(lián)想等)?？烧?qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。
4. 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類永恒的情感啊!全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。
(四)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境!陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了!快樂(lè)自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當(dāng)堂背誦
(一) 學(xué)生熟讀成誦
(二) 師生共背(老師背上句，學(xué)生背下句)。
(三) 個(gè)別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
(一) 抄一抄、背一背、默一默
(二) 用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分(不要求拘泥于原文)。
(三) 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
《答謝中書書》教案【篇2】
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書：即謝微(一說(shuō)謝徵)，字元度，陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)，所以稱之為謝中書。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。
四時(shí)：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。
實(shí)：確實(shí)，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，色 界、無(wú)色 界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂(lè)：指南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與(yù)：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：
1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。
2.文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。
3.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法?
(1)高峰入云，清流見(jiàn)底。(對(duì)偶)
(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。(對(duì)偶、擬人，借代)
4.將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
5.本文表達(dá)了作者的什么感情思想?
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6.全文抓住哪一個(gè)字去寫?共描寫了哪些景物?這些景物有哪些特點(diǎn)?
①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動(dòng)，有聲有色。
7.文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)?作者舉他有什么深意?
謝靈運(yùn);
表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8.“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。
9.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”表達(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
《答謝中書書》教案【篇3】
導(dǎo)入
1、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書”字，試試看你能用這個(gè)書字，組哪些詞語(yǔ)。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
2、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過(guò)查工具書來(lái)解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解：
書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊(cè)的著作。⑷書信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：
書本──⑶裝訂成冊(cè)的著作。
書寫──⑴寫字；記錄；書寫。
書信──⑷書信。
楷書──⑵字體。
判決書──⑸文件。
引入課文，感知內(nèi)容
一、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”
1、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解？
請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，猜想一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字？
書⑴：中書，南朝時(shí)候的官員稱謂。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹
1、陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書信的滋味吧
深入探究，解析課文內(nèi)容
一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，全面品析文章
有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)?！闭?qǐng)大家再讀課文，回答：
1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
明確：
所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥
夕陽(yáng)沉鱗
2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請(qǐng)將文中描寫山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。
請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界
讀課文回答以下問(wèn)題：
1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫作意圖。
3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
課外延伸
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。
《答謝中書書》教案【篇4】
導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔铮?jīng)引起了無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》
解題
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(yáng)(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。
作者簡(jiǎn)介
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱為“山中宰相”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
詞語(yǔ)解釋
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 夕日，夕陽(yáng)。頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。
5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者 康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
課文翻譯 / 文章思路
山川之美,古來(lái)共談。
高峰如云，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
兩岸的石壁，(在陽(yáng)光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。
清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽(tīng)到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，可見(jiàn)到潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍 。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
《答謝中書書》教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、 體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo) 課：
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文，南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文。
二、解 題：
誰(shuí)來(lái)解釋題目《答謝中書書》?
明確：答，回;謝中書，即謝徵(掌朝廷機(jī)密文書);書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。
過(guò)渡語(yǔ)：
這封回信宛如一幅清麗的山水畫，又像一首精彩的山水詩(shī)，走進(jìn)這富有詩(shī)意的畫境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。
自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
思考：你們用什么感情讀課文?
明確：可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來(lái)讀課文。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意
學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測(cè)試)
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析寫景，體驗(yàn)感情
學(xué)生提出問(wèn)題，然后小組交流解決問(wèn)題，如有質(zhì)疑，或新的發(fā)現(xiàn)提出來(lái)師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
1、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
分析提示：以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)懀虍?，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情。 教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
七、總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。
描寫景物，抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
八、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。同學(xué)們根據(jù)作者寫景的特點(diǎn)，讓我們拿起筆，書寫心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。
九、結(jié)束語(yǔ)：
王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。其實(shí)，山水本是無(wú)情物，因古代文人融入了自己的細(xì)膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對(duì)話，在以后的生活中，我們要熱愛(ài)大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧!
十、課外作業(yè)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。
十一、板書設(shè)計(jì)：
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美
《答謝中書書》教案【篇6】
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè)曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》;歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂(lè)朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。”的讀法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂(lè)《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。
2、解題(課件3)答/謝中書/書
①答：回復(fù)。②謝中書：見(jiàn)課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
《答謝中書書》教案【篇7】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
２、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
３、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、（首先看文章的題目和背景）
出示大屏幕
１、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
２、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕
陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。２０歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解作者及寫作背景。
２、理解背誦課文。
３、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
４、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
１、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
⑷學(xué)生齊讀課文。
２、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
⑵同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）
四時(shí)俱備：俱，全都。
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
３、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫景，體驗(yàn)感情
１、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)?，或畫，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
２、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
３、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景
山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
〖品評(píng)〗
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問(wèn)而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。
所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?BR> 這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫的一首“退休詩(shī)”。
此人詩(shī)畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩(shī)一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。
六、總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)
描寫景物，抓住靈魂；
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。
七、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過(guò)的樂(lè)曲。
八、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）
１、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
２、搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。
《答謝中書書》教案【篇8】
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
播放錄像《最美中國(guó)——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)
多媒體顯示：
陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
四、文體介紹：
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
五、朗讀課文，感知文意
1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，之后點(diǎn)評(píng)。
2、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，之后點(diǎn)評(píng)。
教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
3、學(xué)生再讀課文(配樂(lè))，師生點(diǎn)評(píng)。
4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)
(1)同桌之間討論交流，理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書)?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美(板書)?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
C、晨昏變化之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
D、動(dòng)靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。
學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。
(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
背誦中再次品味作者的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)
六、布置作業(yè)
你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
《答謝中書書》教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
1、作者及寫作背景介紹。
文體常識(shí)
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。
文學(xué)常識(shí)
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”?！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。
（2）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂(lè)，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語(yǔ)感、感受節(jié)奏）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美。
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)?。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚競(jìng)相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美。
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對(duì)象背誦課文。
②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學(xué)生先學(xué)作品。
②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。
⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
一、 導(dǎo)入
(一)漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。
瞧!這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息;“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。
(二)古往今來(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢?
(三)這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉?？磥?lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}(內(nèi)容)啊!這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。
板書：答謝中書書 陶弘景
山川之美 古來(lái)共談
請(qǐng)同學(xué)把書翻到136頁(yè)《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個(gè)“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習(xí)、欣賞
(一) 初讀
1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。
(二) 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意
1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡?wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書：交――交雜 歇――消散 競(jìng)――爭(zhēng)
(三) 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)(比喻、用詞、想象、聯(lián)想等)?？烧?qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。
4. 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類永恒的情感啊!全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。
(四)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境!陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了!快樂(lè)自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當(dāng)堂背誦
(一) 學(xué)生熟讀成誦
(二) 師生共背(老師背上句，學(xué)生背下句)。
(三) 個(gè)別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
(一) 抄一抄、背一背、默一默
(二) 用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分(不要求拘泥于原文)。
(三) 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
《答謝中書書》教案【篇2】
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書：即謝微(一說(shuō)謝徵)，字元度，陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)，所以稱之為謝中書。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。
四時(shí)：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。
實(shí)：確實(shí)，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，色 界、無(wú)色 界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂(lè)：指南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與(yù)：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：
1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。
2.文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。
3.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法?
(1)高峰入云，清流見(jiàn)底。(對(duì)偶)
(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。(對(duì)偶、擬人，借代)
4.將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
5.本文表達(dá)了作者的什么感情思想?
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6.全文抓住哪一個(gè)字去寫?共描寫了哪些景物?這些景物有哪些特點(diǎn)?
①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動(dòng)，有聲有色。
7.文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)?作者舉他有什么深意?
謝靈運(yùn);
表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8.“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。
9.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”表達(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
《答謝中書書》教案【篇3】
導(dǎo)入
1、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書”字，試試看你能用這個(gè)書字，組哪些詞語(yǔ)。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
2、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過(guò)查工具書來(lái)解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解：
書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊(cè)的著作。⑷書信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：
書本──⑶裝訂成冊(cè)的著作。
書寫──⑴寫字；記錄；書寫。
書信──⑷書信。
楷書──⑵字體。
判決書──⑸文件。
引入課文，感知內(nèi)容
一、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”
1、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解？
請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，猜想一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字？
書⑴：中書，南朝時(shí)候的官員稱謂。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹
1、陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書信的滋味吧
深入探究，解析課文內(nèi)容
一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，全面品析文章
有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)?！闭?qǐng)大家再讀課文，回答：
1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
明確：
所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥
夕陽(yáng)沉鱗
2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請(qǐng)將文中描寫山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。
請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界
讀課文回答以下問(wèn)題：
1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫作意圖。
3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
課外延伸
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。
《答謝中書書》教案【篇4】
導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔铮?jīng)引起了無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》
解題
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(yáng)(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。
作者簡(jiǎn)介
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱為“山中宰相”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
詞語(yǔ)解釋
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 夕日，夕陽(yáng)。頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。
5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者 康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
課文翻譯 / 文章思路
山川之美,古來(lái)共談。
高峰如云，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
兩岸的石壁，(在陽(yáng)光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。
清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽(tīng)到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，可見(jiàn)到潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍 。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
《答謝中書書》教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、 體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo) 課：
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文，南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文。
二、解 題：
誰(shuí)來(lái)解釋題目《答謝中書書》?
明確：答，回;謝中書，即謝徵(掌朝廷機(jī)密文書);書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。
過(guò)渡語(yǔ)：
這封回信宛如一幅清麗的山水畫，又像一首精彩的山水詩(shī)，走進(jìn)這富有詩(shī)意的畫境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。
自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
思考：你們用什么感情讀課文?
明確：可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來(lái)讀課文。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意
學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測(cè)試)
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析寫景，體驗(yàn)感情
學(xué)生提出問(wèn)題，然后小組交流解決問(wèn)題，如有質(zhì)疑，或新的發(fā)現(xiàn)提出來(lái)師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
1、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
分析提示：以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)懀虍?，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情。 教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
七、總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。
描寫景物，抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
八、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。同學(xué)們根據(jù)作者寫景的特點(diǎn)，讓我們拿起筆，書寫心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。
九、結(jié)束語(yǔ)：
王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。其實(shí)，山水本是無(wú)情物，因古代文人融入了自己的細(xì)膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對(duì)話，在以后的生活中，我們要熱愛(ài)大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧!
十、課外作業(yè)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。
十一、板書設(shè)計(jì)：
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美
《答謝中書書》教案【篇6】
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè)曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》;歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂(lè)朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。”的讀法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂(lè)《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。
2、解題(課件3)答/謝中書/書
①答：回復(fù)。②謝中書：見(jiàn)課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
《答謝中書書》教案【篇7】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
２、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
３、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、（首先看文章的題目和背景）
出示大屏幕
１、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
２、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕
陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。２０歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解作者及寫作背景。
２、理解背誦課文。
３、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
４、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
１、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
⑷學(xué)生齊讀課文。
２、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
⑵同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）
四時(shí)俱備：俱，全都。
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
３、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫景，體驗(yàn)感情
１、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)?，或畫，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
２、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
３、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景
山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
〖品評(píng)〗
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問(wèn)而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。
所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?BR> 這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫的一首“退休詩(shī)”。
此人詩(shī)畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩(shī)一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。
六、總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)
描寫景物，抓住靈魂；
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。
七、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過(guò)的樂(lè)曲。
八、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）
１、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
２、搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。
《答謝中書書》教案【篇8】
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
播放錄像《最美中國(guó)——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)
多媒體顯示：
陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
四、文體介紹：
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
五、朗讀課文，感知文意
1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，之后點(diǎn)評(píng)。
2、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，之后點(diǎn)評(píng)。
教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
3、學(xué)生再讀課文(配樂(lè))，師生點(diǎn)評(píng)。
4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)
(1)同桌之間討論交流，理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書)?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美(板書)?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
C、晨昏變化之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
D、動(dòng)靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。
學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。
(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
背誦中再次品味作者的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)
六、布置作業(yè)
你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
《答謝中書書》教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
1、作者及寫作背景介紹。
文體常識(shí)
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。
文學(xué)常識(shí)
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”?！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。
（2）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂(lè)，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語(yǔ)感、感受節(jié)奏）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美。
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)?。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚競(jìng)相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美。
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對(duì)象背誦課文。
②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學(xué)生先學(xué)作品。
②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。
⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。