學(xué)生們要有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師提前備好的教案和課件。相信老師們對(duì)于撰寫教案和制作課件并不陌生。詳細(xì)的教學(xué)教案能夠幫助教師理解課程知識(shí)的縱向發(fā)展。這篇“牧童課件”的質(zhì)量很高，我們一看就知道值得一讀?；蛟S，你可以從中找到所需要的內(nèi)容！
牧童課件【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、合作交流。
【教具學(xué)具】
生字卡片。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事情?師設(shè)疑：“畫家和牧童本來(lái)沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會(huì)認(rèn)了嗎?
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。
3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情?找生匯報(bào)。
4、圖文對(duì)照，自由讀課文，畫出文中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)他們的語(yǔ)氣。
(師指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話)
5、圖上哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?
6、對(duì)比感悟人物品質(zhì)(默讀思考，再合作交流)生匯報(bào)，師板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)體會(huì)出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實(shí)事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：
⑴ 學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?
⑵ 帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由朗讀課文。
三、板書設(shè)計(jì)
畫家和牧童
人物： 畫家戴嵩 牧童
年齡： 大人 小孩
地位： 畫家 牧童
生活： 畫畫 放牛
品質(zhì)： 謙虛 勇敢、實(shí)事求是
牧童課件【篇2】
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？
3、有沒有同學(xué)讀過《伊索寓言》呢？能說(shuō)出其中的一兩個(gè)故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、初讀課文。
１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
②、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 嚨 慌 謊 貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
（2）指名讀生詞，正音
（喉嚨 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠?。（出示幻燈?）
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂）
（說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
6、后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰(shuí)寫得精練，寫的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒有人會(huì)相信?！?BR> 12、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，
13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書。
六、板書設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 謊話 真話
村民：聞聲趕來(lái) 無(wú)人前來(lái)
牧童課件【篇3】
一、教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過對(duì)比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說(shuō)“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。
本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！
牧童課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來(lái)讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來(lái)大家都非常喜歡古詩(shī)。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。
3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰(shuí)來(lái)給牧字組詞。
4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、讀通詩(shī)句。
1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰(shuí)能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳?，所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。
5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？
7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖郑笕?，倒過來(lái)，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩(shī)。
過渡：這是一首描寫牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會(huì)讀書。
2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）
5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類虛指的詩(shī)句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌?。
1.原野真大啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）
6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?BR> 7.讓我們?cè)賮?lái)感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀）
四、理解第二句詩(shī)。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的人是誰(shuí)？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。）
4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是??！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。
7.我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）
8.多可愛的牧童?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。
10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己。）
五、理解三、四句詩(shī)。
過渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么？
2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來(lái)嗎？蓑衣有什么作用？
3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。
4.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩(shī)中怎么寫？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放牛回來(lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。
8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)聽好，“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！?BR> 9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說(shuō)得真好?。?BR> 11.對(duì)?。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫出來(lái)。
2.生動(dòng)筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來(lái)。
1.生自由背。
2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。
①誰(shuí)來(lái)背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）
②全班背。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫過有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來(lái)幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
牧童課件【篇5】
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“古詩(shī)三首”中的第一首詩(shī)，是這首七言古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來(lái)的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。當(dāng)然，透過詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2．通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境。
3．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
2.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
四、分析學(xué)生
由于在城鎮(zhèn)生活的孩子，大多數(shù)人對(duì)“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫面，進(jìn)入意境，賞讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)句的凝練和意境之美。
五、確定整合點(diǎn)：根據(jù)課文目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我把如何創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境作為整合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)宋詞的資料。
2.多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
(一)故事激趣，介紹詩(shī)人：
出示電視劇“八仙過?！逼^，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說(shuō)出“八仙”是哪八個(gè)人?
師：大家聽說(shuō)過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩(shī)人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)——齊讀課題《牧童》。
【創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】
(二)初讀古詩(shī),整體感知：
1、 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、指名讀。(評(píng)價(jià):讀通順,流利) 誰(shuí)還愿意讀?
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:“蓑” 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形
3、自由默讀全詩(shī),想想每句話的意思是什么?
(三)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。
1、詩(shī)句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?小結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏
大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書:鋪
詩(shī)中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)
鋪：把東西散開放置,平擺。
在詩(shī)中“鋪”指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)
2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?
小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。
(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)
[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說(shuō)教在效果上要好很多。]
相機(jī)出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫面，學(xué)生欣賞。
看著眼前綠草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3、 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)
你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生 … 板書:弄
“弄”什么意思?(逗弄)
“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?
(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))
師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。
出示:“抓重點(diǎn)字體會(huì)詩(shī)意” 齊讀。
【使學(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容?！?BR> 4、 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨蛟S……
誰(shuí)能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢?
出示:你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)
你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?
板書:飽 臥
你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?
6、 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)
出示:“學(xué)看注釋理解字義” 也是學(xué)古詩(shī)的一種好方法。 齊讀。
“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
①牧童辛苦了一天,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。
② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩(shī)。
(2)這樣的生活真是——? (悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開豐富的聯(lián)想)
8、 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?
師板書:安然自樂
師：如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感?！?BR> (四)想象畫面,體會(huì)詩(shī)情
1、 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)
師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：再次聽讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過多媒體課件來(lái)播放切合詞中意境的樂曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。]
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。
出示課件。指名讀。
你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊! 誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?
3、 人們常說(shuō),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4、 能背下來(lái)了嗎? 試著背一下,注意感情。
(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……)
相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)。
(六)拓展延伸,積累語(yǔ)言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你讀過這樣的詩(shī)嗎?
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過安仁》等。
鼓勵(lì)學(xué)生課下多積累背誦這樣的詩(shī)。
2、 同學(xué)們,透過詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。
能不能試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近！
牧童課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：努力體現(xiàn)三主教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語(yǔ)文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢自個(gè)兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰(shuí)？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）板書
A：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語(yǔ)氣
畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。
他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。
聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯(cuò)了？讀句子。扮演牧童讀
發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來(lái)牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）
B：還喜歡誰(shuí)？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預(yù)設(shè)：
（1）他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.
怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀
用上一就給你什么樣的感覺？用一。。。就。。。。說(shuō)話
（2）出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語(yǔ)氣.
聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？
用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)話.完成課后
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語(yǔ)氣)男女生對(duì)讀
（想象商人在稱贊時(shí)的表情動(dòng)作）當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀
如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊(引導(dǎo)理解紛紛夸贊)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
（1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)拉？
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（和藹）
是啊，這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對(duì)牧童說(shuō)話，這位畫家多虛心哪！誰(shuí)能用和藹地語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會(huì)讀好句子。
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？
出示：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對(duì)生活中的誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師也希望你們?cè)谝院蟮娜兆永?，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
牧童課件【篇7】
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁?？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識(shí)字
（一）讀文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
（二）識(shí)字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語(yǔ)認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?
①我們來(lái)開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
①我們來(lái)分排領(lǐng)讀。
②小隊(duì)之間比一比，看誰(shuí)是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來(lái)識(shí)字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。
5．鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級(jí)交流，教師提問：你最喜歡誰(shuí)？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
五、拓展
在我國(guó)現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞。
牧童課件【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1. 聽辨不同樂段的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)。
2. 聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3. 通過欣賞樂曲，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 聽辨樂曲的結(jié)構(gòu)，了解樂曲的背景。
2. 聽辨樂曲不同樂段的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)。
教材分析
《牧童短笛》是賀綠汀在1934年創(chuàng)作的，是中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品之一。樂曲的名字源于我國(guó)的童謠“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風(fēng)情。是典型帶再現(xiàn)的三段式。
A段4/4拍，速度徐緩、悠揚(yáng)，猶如一幅水墨畫。旋律以清新、流暢的線條，呼應(yīng)對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國(guó)民間樂器──笛子的特色，用鋼琴展示了一幅傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫，讓聽眾仿佛看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。B段轉(zhuǎn)為2/4拍，活潑歡快，具有傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，與A段形成鮮明的對(duì)比。最后一段再現(xiàn)第一主題，這一樂段采用民間音樂中常用的加花手法，曲調(diào)更加的流暢。
教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導(dǎo)入新課
教師:出示《牧牛圖》水墨畫圖片。同學(xué)們，你們看看這幅畫上畫了什么?
學(xué)生回答:一個(gè)小牧童正在放牛……
二、欣賞樂曲
1. 初聽樂曲《牧童短笛》。
教師:有一首樂曲就表現(xiàn)了這幅圖畫上的情景。
提問:這首樂曲是什么樂器演奏的?請(qǐng)你給這首樂曲起一個(gè)合適的名字。
學(xué)生聆聽后回答。
2. 聽辨樂段。
教師:這首樂曲的名字叫做《牧童短笛》，是中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品之一。再次聆聽樂曲，同學(xué)們聽聽這首樂曲可以分成幾個(gè)樂段?
教師指導(dǎo):聽辨以后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是怎么分成三個(gè)樂段的。
聽辨樂段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂要素回答，如根據(jù)速度的變化聽辨出來(lái)的，根據(jù)節(jié)奏的變化聽辨出來(lái)的等。
3. 分樂段欣賞樂曲。
(1)第一樂段。
① 播放《牧童短笛》第一樂段。
② 提問:這個(gè)樂段讓你聯(lián)想到什么情景?速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生回答:第一樂段猶如一幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛。
③ 教師用琴帶學(xué)生慢唱第一樂段旋律。
④ 再次播放第一樂段，學(xué)生跟隨音樂哼唱旋律進(jìn)行記憶。
⑤ 學(xué)生自己總結(jié)第一樂段速度中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情等。
(2)第二樂段。
① 播放《牧童短笛》第二樂段。
② 提問:這個(gè)樂段與第一樂段相比速度和情緒有什么變化?讓你聯(lián)想到什么情景?
學(xué)生自由回答。
③ 教師用琴帶學(xué)生慢唱第二樂段旋律。
④ 再次播放第二樂段。教師指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中，跟節(jié)拍輕輕的用右手指尖點(diǎn)左手掌心，不出聲音。
⑤ 學(xué)生自己總結(jié)第二樂段速度稍快、旋律跳躍、節(jié)奏緊湊、情緒歡快等。
(3)第三樂段。
① 播放《牧童短笛》第三樂段。
② 提問:這一樂段與前面的哪一樂段相似?有沒有不同的地方?學(xué)生回答:與第一樂段相似，但節(jié)奏有變化，節(jié)奏緊湊了。教師總結(jié):第三樂段采用了民間音樂中常用的加花的方法，使樂曲的曲調(diào)更加的流暢。所以這首樂曲的結(jié)構(gòu)是ABA’。
(4)教師分別彈奏書上譜例，學(xué)生完成書上練習(xí)。教師提示:提示學(xué)生三個(gè)譜例的節(jié)拍不同。
4. 完整的欣賞樂曲。(《牧童短笛》動(dòng)畫)
教師提示:請(qǐng)學(xué)生在聽的過程中，聽到A和A’的時(shí)候，跟隨音樂旋律用手劃4/4拍指揮圖式。
三、介紹樂曲背景
1. 賀綠汀簡(jiǎn)介。
2. 介紹樂曲背景。
四、知識(shí)拓展
教師:這首鋼琴獨(dú)奏曲由于受到眾多音樂家的喜愛，被改編成了不同演奏形式的樂曲，我們來(lái)聽一聽。(播放長(zhǎng)笛演奏《牧童短笛》音頻)
教師:賀綠汀一生創(chuàng)作了許多的音樂作品，其中著名的還有《游擊隊(duì)歌》。播放《游擊隊(duì)歌》音頻。再欣賞一首根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的具有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的器樂作品《森吉德瑪》。播放《森吉德瑪》音頻。
五、課堂小結(jié)
“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！币魳芳覟槲覀儽憩F(xiàn)了一個(gè)多么活潑、可愛的小牧童啊!
牧童課件【篇9】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀本課的生字新詞。
２、了解課文大意，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，引入新課
１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
２、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
３、板書課題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
２、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
３、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
４、識(shí)字游戲：《打地鼠》
（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
１、品語(yǔ)言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
⑵ 誰(shuí)能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
① 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
② 教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
２、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會(huì)。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
３、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：
⑴ 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
１、欣賞《斗牛圖》。
２、你想對(duì)大畫家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？
３、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
２、理解課文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
１、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟
１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
２、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
４、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
（融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對(duì)這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來(lái)小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì)這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
（1）讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞。
（2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人。
（3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
（4）能有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
（5）讀有關(guān)人物的書籍。
（6）寫有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
牧童課件【篇10】
啟發(fā)談話：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國(guó)的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對(duì)位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。
再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩(shī)情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會(huì)
七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂曲帶給人們的不同的情緒。
牧童課件【篇11】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“戴”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等１２個(gè)字。
２、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
４、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
１、老師準(zhǔn)備生字卡片。
２、老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
３、學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀題激趣，導(dǎo)入新課
１、仔細(xì)觀察老師板書課題。
２、朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
３、交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
１、第一遍：
邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
２、第二遍：
借助生字表瀆準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
３、第三遍：
同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
４、指名、集體認(rèn)讀生字新詞（屏幕或黑板出示）：
戴嵩、價(jià)錢、購(gòu)買、濃墨、涂抹
和藹、批評(píng)、翹起、驅(qū)趕、牛蠅、慚愧、拱手
三、通讀全文，整體感知
１、默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象，為什么？
２、交流后的感受。
四、字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
１、認(rèn)讀不帶拼音的.生字。
２、用生字?jǐn)U詞。
３、讀帶生字的詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
五、寫字練習(xí)，練中識(shí)字
１、認(rèn)讀田字格中１２個(gè)字并組詞。
２、觀察田字格中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么。
３、提出書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
４、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、課外作業(yè)
１、把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
２、閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
牧童課件【篇12】
活動(dòng)目標(biāo):
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡(jiǎn)單的樂器伴奏來(lái)烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn):
聽辨樂曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)過程:
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。
師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說(shuō):“××樂器在唱歌?！?BR> 2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來(lái)的。
師:“請(qǐng)聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”
3、簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。
師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
(1)聽賞第一段音樂。
師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時(shí)在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。
(2)聽賞第二段音樂。
師:“下面，我們來(lái)聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
(3)聽賞第三段音樂。
師:“下面請(qǐng)你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。
師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來(lái)伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們?cè)跇非腁段與B段用不同的樂曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
牧童課件【篇13】
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢?(課件出示：戴嵩和牧童)
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)
3、了解戴嵩嗎?指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、(板書：畫家牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?(因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾?牧童是小孩，是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲 望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎?
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
(1)觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
(2)教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問：你為什么這樣讀?)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)
(3)師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎?
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
(1)讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?指名任意說(shuō)。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。)
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
[寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
牧童課件【篇14】
【教學(xué)理念】
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
【教學(xué)過程】
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事
1．朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？
2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語(yǔ)言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
（第一句要讀出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀，第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀。）
3．演讀。師：請(qǐng)采用表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。
（設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）
二、比較長(zhǎng)句與短句，認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”方法
1．比較。師：我們?cè)賮?lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
(2)好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了?！?BR> 第二組：
(1)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的在吃羊了?！?BR> （第二句一是沒有用“！”，二是都是長(zhǎng)句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）
2．小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號(hào)，不該用長(zhǎng)句。
（設(shè)計(jì)理念：通過比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫，練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，理解寓意和寫法
1．練習(xí)描寫。師，故事中沒有村民的語(yǔ)言描寫，我們來(lái)試著描寫村民的兩次語(yǔ)言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長(zhǎng)句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2．交流表達(dá)。
出示學(xué)生的描寫：
(1)好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
(2)村民們聽了，搖了搖頭說(shuō)：“又在說(shuō)謊！又在說(shuō)謊！真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
（通過“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無(wú)奈、氣憤。）
3．理解寓意。師：最后，牧童明明說(shuō)的是真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說(shuō)呢？（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒有人會(huì)相信。）
4．比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫就不符合特點(diǎn)了；再說(shuō)，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童?？磥?lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫為好。）
（設(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的概念后，通過仿寫村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業(yè)
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫法，也來(lái)寫一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫、點(diǎn)出道理。
（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過故事編寫這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）
牧童課件【篇15】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。
同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?BR> 指名請(qǐng)同學(xué)朗讀
三、初步感知課文
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰(shuí)？
你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）
3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段
學(xué)生說(shuō)
當(dāng)有同學(xué)說(shuō)我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻?，畫也畫的好?BR> 此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)
是嗎？從哪句可以看出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞.這說(shuō)明了什么？
說(shuō)明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞.
并試著用上一......就......進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒
板書畫得快
出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說(shuō)話
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣
如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不停夸贊的時(shí)候，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來(lái)了，有喜歡小牧童的嗎？
此時(shí)板書，在板書時(shí)，故意把牧字寫成牡字
可能會(huì)有學(xué)生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把5－6段讀一讀看看小牧童說(shuō)了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（剛才你們是怎么說(shuō)的，你會(huì)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話就像炸雷一樣，
（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一聽牧童這樣說(shuō)，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)）
（3）戴嵩聽了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？
（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語(yǔ)氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯(cuò)誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣）
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
（師生合作讀）
（分角色讀）
（表演讀）
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對(duì)他們說(shuō)些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起