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十二五培訓總結(jié) 篇1
參加全省“十二五”2013教育科學規(guī)劃
課題立項培訓總結(jié)
4月19日至21日我有幸參加了省教科所組織的為期三天的“十二五”教育科研規(guī)劃課題立項培訓會。在會上，我學到了很多。借這個機會，我把學到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
通過培訓，我深深知道了教學必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使學生觀察生活，體驗生活，并最終回歸生活，從而引導學生更好地懂得生活學會生活，改造生活，做生活的強者。同時我也知道現(xiàn)在教學必須有：創(chuàng)新性：課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學教學策略。活動性：生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性：生活是學生的生活，小學教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性：在開展課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使學生的知識素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。
以前對申報和研究課題總是感覺無從下手，也常常覺得課題研究是專家的事，小學教師只要教好課就行了，這次培訓中，省教科所邀請了南京市教科所的兩名教育專家和省教科所的專家就課題的立項、申報、研究、結(jié)題、成果的推廣
等方面的問題對全省一千多名老師進行了專題培訓，通過這次培訓，使我明白了教育科研的重要性，知道了從那里去入手尋找課題，如何去申報和研究課題，怎么制定課題方案，從那些方面著手進行研究，課題結(jié)題的步驟和方法，如何把科研成果進行推廣。對我今后的教育科研有很大的幫助。我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大。使我對教育科研又有了新的認識。
我想，我是本次培訓的直接受益者。首先，可以將課題研究的某些方法貫穿于教學中。研究使我相信了學生的無窮能力，在以后的教學中更加注意發(fā)揮孩子們的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生成為學習的主體，這也適應了新課改的形勢。其次，積累了研究課題的經(jīng)驗，如每一步的實踐活動都要有詳細的記錄，為研究性學習的開展打下基礎。第三，在指導學生的過程中，使我的專業(yè)知識得到充實。課題研究過程中要看大量有關(guān)資料，不斷地去學習，充實自己。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它會永遠指引著我去探索，前進。
通過這次培訓后，在今后工作中，在搞好自己教學工作的同時更加注重教學研究，積極申報省市級課題，加強課題研究，同時帶動和指導學校的其他教師的課題申報和研究工
作，在學校掀起教育科研的熱潮，努力使自己成為科研型的教師。
十二五培訓總結(jié) 篇2
寶山區(qū)實驗小學是一所具有良好文化底蘊的百年老校，近年來，隨著區(qū)域人口的導入及20xx年合并了周邊的一所附小，從而成為區(qū)內(nèi)辦學規(guī)模的素質(zhì)教育窗口學校。學校擁有一支高素質(zhì)、高學歷、高起點、成熟教師多的師資隊伍，在編教師113名，研究生在讀及研究生班畢業(yè)、結(jié)業(yè)11人（其中2人調(diào)離），學校擁有各級骨干教師32人次，占在崗教師人數(shù)29%（其中全國骨干校長1人、市1人，市雙名工程培養(yǎng)對象6人、區(qū)級骨干6人，校級骨干18人）。近三年，27名教師在全國、市、區(qū)、學區(qū)各級教學比賽中獲獎，占21%；35歲以上成熟教師95人，占85%。93%教師承擔各級教學實踐、展示課，72名教師帶教過各級各類青年教師、參加益友結(jié)對。
“十二五”初期，我校師訓工作在“文化立校、人才興校、科研強?！崩砟畹囊I(lǐng)下，確立了全新的文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，全面啟動“實驗小學十二五教師行動工程”，共鑄美好愿景，提升專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代學校文化。幾年間學校師訓工作也取得了一系列的成績：先后獲得全國中小學教育教學整改委員會試驗基地、全國青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)及師訓基地、全國“以校為本”校本研修實驗基地、上海市長實驗基地、上海市首批教師專業(yè)發(fā)展示范校及師范生實習基地、寶山區(qū)見習生規(guī)范化培訓基地等（包括影子校長培訓基地、中西部地區(qū)教師培訓、援疆工程教師實踐培訓等）。這些稱號對我們學校來說既是榮譽，也是壓力，更是一份份沉甸甸責任。
為加大我校教師培訓力度，我們制定了在新三年師訓規(guī)劃：
一、工作目標
1.總體目標
完善制度，優(yōu)化管理；整合資源，部門聯(lián)動；實施項目培訓，創(chuàng)新研訓一體模式，提高培訓的專業(yè)化程度，增強培訓的針對性和實效性，全面提升教師的教育境界、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。
2.具體目標
（1）構(gòu)建教師培訓新模式。以適應教師職業(yè)成長需求以及現(xiàn)代化教育需求為導向，構(gòu)建適合于不同類型、不同職業(yè)成長期教師特點的，開放式、多渠道、多層面、多樣化的教師培訓項目管理新模式。
（2）構(gòu)建教師培訓課程體系。在市、區(qū)級課程的基礎上，結(jié)合本校實際，建立校、組兩級課程體系和資源庫，為教師提供多層面、可選擇、高質(zhì)量的培訓課程。
（3）構(gòu)建教師培訓導師團隊。按照專兼結(jié)合的原則，依托基地校力量和專業(yè)機構(gòu)，以及本校骨干團隊，建立各學段、學科教師培訓項目導師庫，形成動態(tài)管理機制，形成學校各條線聯(lián)合聯(lián)動培養(yǎng)教師的格局。
（4）構(gòu)建校本培訓管理體系。形成校長室統(tǒng)籌規(guī)劃，師訓處實施，各條線部門保障落實，教師可雙向選擇的，以“學分銀行”為抓手的培訓平臺。優(yōu)化具有選課、學習記錄、學分查詢以及網(wǎng)上學習等功能的教師培訓信息化管理平臺。
二、重點工作
1.實施教師全員培訓
我校根據(jù)師資狀況的實際，以遵循規(guī)律，目標定向，共鑄愿景，激發(fā)潛能為旨歸，實施分類、分層和分崗培訓，以期在較高起點上實現(xiàn)廣大教師教育境界、職業(yè)歸屬感及專業(yè)素養(yǎng)的再提升。
（1）分層開展職務培訓
新教師見習培訓：對新任教師進行為期一年的規(guī)范化見習培訓。采取“1+1+0.5”模式。
35歲以下青年教師的培訓：導師團聯(lián)合帶教，項目組團隊式研訓（青年教師學習共同體
十二五培訓總結(jié) 篇3
參加甘肅省“十二五”2013年度教育科學規(guī)劃課題立項
培訓學習總結(jié)
2013年4月20日，我有幸參加了甘肅省“十二五”2013年度教育科學規(guī)劃課題立項培訓會議。親耳聆聽了南京市教育局教研室書記---劉永和、西北師范大學繼續(xù)教育學院院長---劉旭東、蘭州市七里河小學校長-----王俊莉、蘭州市教科所教研員----朱武蘭四位專家針對課題選題、立項、研究的專題講座，使我對教育科研有了進一步的認識。
一、以小課題為抓手進入研究
四位專家講解的共同點是：“選擇適合自己的課題才是最有價值的課題”。他們介紹了個人的課題研究過程和經(jīng)驗及成功案例，給我印象深刻的一句話是“如果你想成為幸福的教師，那你就搞研究吧，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。從中可以看出課題研究是解決實際問題，對教學方法、管理進行全方位改變，是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
生動的案例及實踐研究成果所深深地震撼了我。使我明確了小課題和大課題的區(qū)別，小課題研究的路徑，“問題即課題，行動即研究、成長即成功”的價值追求。做課題研究，從小問題進入，小課題和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題1.從自身教育教學困境中尋找問題；2.從教育目標入手尋找課題；3.從教育現(xiàn)象入手尋找課題；4.從學生生活中尋找課題；5.從教育方法入手尋找課題。從自身的教學實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，不能把課題研究和實際教學分開搞研究，課題研究和實際工作緊密聯(lián)系，課題研究實際是解決工作中的問題，形成文案也是提升自身水平。當我們以研究者身份從事教學就是課題研究。親近它、琢磨它熱切期望就不累、不畏懼。通過課題研究養(yǎng)成研究的習慣，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校教育教學質(zhì)量的提高。
二、怎樣開展研究工作
四位專家中尤其是朱武蘭專家從怎么選題？怎么寫申報書？怎么開展研究工作？三個方面給我們上了進入課題研究的重要一課。良好的開端成功的一半，好的課題形成了，課題真的成功了一半。制定課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的過程。參考本課題研究現(xiàn)狀：國內(nèi)外學者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么結(jié)果？存在什么問題？我要怎么做？還有哪些值得研究的地方，無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、研究路線上如何論證，都給我們指明了研究的方向。
對于我是第二次做課題的研究，這方面經(jīng)驗十分欠缺，我們課題組的成員都是第一次參加研究工作，通過培訓我才知道我們選擇的“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”范圍太大，導致區(qū)教科所未批準。今后在教育教學上把這次所學理論知識貫徹到教科研的實踐中去，更新觀念，我將成為搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理論水平，教學實踐能力。朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行。
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專家的指導、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實工作，以積極的心態(tài)對待課題研究，我們的目標就一定能實現(xiàn)！將課題研究進行到底！
2013年4月24日
十二五培訓總結(jié) 篇4
、課題項目組沙龍、數(shù)學組的頭腦風暴等）
初級和中級職務教師培訓：制定規(guī)劃，目標定向。優(yōu)化校本培訓，深入行動研究，提升教育教學核心能力。十二五期間保質(zhì)保量完成360學時研修。
中高職務教師培訓：充分搭設舞臺，創(chuàng)設條件，幫助提升教育科研和學科教學、教研的示范引領(lǐng)能力，通過教學示范、帶教教師、課題研究、專場講座論壇等形式，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)示范作用，實現(xiàn)高級教師的可持續(xù)發(fā)展。促使順利完成540學時研修，大力確保以教育研究為主的個性化自主學習課程180學時。
其他專業(yè)技術(shù)人員及教輔人員培訓：以崗位操作技能為重點，對圖書管理員、師訓專管員、語言文字專管員、科技總輔導員、藝術(shù)學科教師、學校教師信息主管等采用送出去、請進來等方式進行培訓。五年累計培訓時間不少于60學時。
（2）分類實施專項培訓
與德育處聯(lián)合，開展班主任培訓：建立健全班主任培訓制度，班主任教師五年內(nèi)須接受不少于30學時的專題培訓。
緊缺學科教師培訓：投入資金、給予扶持，加強心理輔導教師、特殊教育教師、衛(wèi)生保健教師、體育藝術(shù)類教師的培訓。進一步推進教師語言文字和科學素養(yǎng)培訓工作。
骨干教師研修：以市區(qū)優(yōu)青工程、青藍工程及學校寶石杯系列教學活動為抓手，以骨干教師為重點，充分發(fā)揮各項基地的作用，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在區(qū)域內(nèi)及校本培訓中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。注重骨干教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，指導和支持骨干教師組建項目團隊，形成風格，打造品牌。
學科領(lǐng)軍人物研修：以“國培計劃”、上海市“雙名”工程為抓手，以特級教師、區(qū)首席教師、學科帶頭人為重點，實施學校高端教育領(lǐng)軍人物培養(yǎng)，采取國家和海外研修培訓、市區(qū)內(nèi)外學術(shù)交流、項目和專著出版資助等方式，精心推出在市區(qū)乃至全國有知名度和影響力的隊伍，發(fā)揮他們的示范輻射作用。
與黨支部、校長室聯(lián)動落實干部培訓：力求管理能力、引領(lǐng)能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合，著力提升干部的領(lǐng)導力，提煉管理經(jīng)驗和辦學風格。校級干部五年累計參加脫產(chǎn)培訓時間不少于240學時；新任中層領(lǐng)導進行不少于300學時的任職資格培訓。
學歷提升：堅持學用一致，學以致用的原則，以中青年教師為重點，通過折算培訓學分等舉措，鼓勵45歲以下中小學教師攻讀教育碩士、博士學位；鼓勵非師范類和非專業(yè)學科的教師攻讀師范類或本學科專業(yè)的第二本科學歷，努力提升教師學歷水平。
培訓者培訓：通過選派出去培訓，提高培訓者的課程實施水平、專業(yè)研究水平和實踐體驗課程的開發(fā)指導能力。培訓者需參加每年72學時培訓者研修。
2.創(chuàng)新多元培訓模式
創(chuàng)設多樣化教師校本培訓途徑。適應教師工作特點，統(tǒng)籌兼顧，采取暑期集中培訓、脫產(chǎn)研修、網(wǎng)上自學、崗位實踐、導師帶教、校本研修、論壇講座和海外研修等多種途徑，靈活有效地進行教師培訓。
優(yōu)化教師培訓內(nèi)容。堅持教育需求與教師自身需求相結(jié)合的導向，堅持“按需實訓，講求實效”的原則，加強教師培訓需求調(diào)研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學開發(fā)和設置區(qū)級培訓課程，創(chuàng)新培訓方式和培訓載體，豐富和優(yōu)化培訓內(nèi)容，不斷提高培訓的針對性和實效性。
改進教師培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導項目組活動，案例式、探究式、互動式、情景式、討論式等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力。在培訓課程內(nèi)容、培訓時間、培訓途徑等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會。
全面推進校本研修。完善校本研修制度，堅持校本研修與教研活動相結(jié)合、遠程教育與校本研修相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，構(gòu)建培訓課程資源體系，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，提高校本研修的質(zhì)量和水平。
完善學分銀行為主的網(wǎng)絡研修體系。大力推進網(wǎng)上觀摩、在線研討、在線指導、在線評價等遠程教育培訓模式，建設開放的研修渠道，以聯(lián)盟?；顒訛槠鯔C實現(xiàn)區(qū)域性校本培訓資源的共享，建立跨校、跨區(qū)域的教師學習共同體。
3.強化培訓機制建設
（1）加強基地建設。充分發(fā)揮師訓處服務與支撐作用，深入推進研訓一體改革，完善管理機構(gòu)，提升校本培訓能力，形成上聯(lián)區(qū)進修學院、下聯(lián)組室區(qū)域性教師學習與資源中心，在各類培訓、研修的組織協(xié)調(diào)、服務支持等方面發(fā)揮重要作用。發(fā)揮教研組長作用，加強教師專業(yè)發(fā)展示范校和見習教師培訓基地建設，配合市區(qū)師資部門，承擔各類培訓任務。
（2）加強課程資源建設。依托市、區(qū)教育資源聯(lián)盟和教師進修學院等專業(yè)機構(gòu)的力量，通過購買、引進、合作開發(fā)和自主開發(fā)等方式加強各級培訓課程建設，完善課程設置，豐富課程內(nèi)容，強化課程實施，健全課程評價，提升課程開發(fā)質(zhì)量，建立校級課程開發(fā)的申報、審核、過程管理、績效評估等制度，為提高校級課程質(zhì)量提供保障。
（3）加強培訓團隊建設。建立由本區(qū)教育專家、教育局、教師進修學院、和其它學校專業(yè)培訓機構(gòu)的專業(yè)團隊、本區(qū)組成的培訓師資源庫，并與區(qū)培訓課程資源庫建設相結(jié)合，完善師訓管理以及考核評價制度，形成培訓者隊伍動態(tài)管理的機制。
（4）加強培訓平臺建設。建設網(wǎng)絡資源平臺，拓展培訓渠道，形成培訓合力，實現(xiàn)資源共享，推進教師培訓工作的信息化。
四、保障機制
1．組織管理
在校師資隊伍領(lǐng)導小組的指導下，由校長室、黨支部統(tǒng)籌規(guī)劃“十二五”學校教師培訓工作，由師訓處負責組織實施、管理和指導各組開展教師培訓工作。師訓工作小組負責學校校本研修的組織和實施，為教師培訓工作有序高效開展提供組織保障。教師參加培訓的情況將納入年終考核，必須保證教師享有參加培訓的權(quán)利和機會。
2.學分管理
健全教師培訓學分管理制度，嚴格實施各類課程學分的折算、沖抵與免修。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學分（學時）的培訓課程，并獲得由市教委監(jiān)制的培訓證書。培訓學分（學時）、培訓考核情況和培訓證書獲得情況作為教師資格定期注冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據(jù)。
3.質(zhì)量管理
教師培訓工作納入年終教育實績考評的重要內(nèi)容，由師訓處會同教導處、德育室、科研室等部門作評估，完善教師培訓質(zhì)量評估體系，加強項目過程評價和績效評價，對各組教師培訓工作進行檢查指導。
3、經(jīng)費管理
按照市有關(guān)規(guī)定，安排教師培訓專項經(jīng)費。實行區(qū)校兩級培訓經(jīng)費?？顚Ｓ霉芾砟Ｊ?，并重點支持青年骨干教師和領(lǐng)軍人物創(chuàng)新培養(yǎng)、學科短缺人才培養(yǎng)、區(qū)級精品培訓課程建設、區(qū)級培訓基地建設等項目，提高教師培訓經(jīng)費的使用效益。
十二五培訓總結(jié) 篇5
參加甘肅省教科所十二五2013年 教育科學規(guī)劃課題培訓的感想
平?jīng)鍪械谖逯袑W教研室
李曉斌
4月20日-21日，在張耀宏校長的帶領(lǐng)下，我們平?jīng)鑫逯泄舶巳藚⒓恿耸〗炭扑y(tǒng)一組織的“十二五2013年教育科學規(guī)劃課題培訓”，聆聽了四位專家的主題講座及李博所長的重要講話。
首先，南京市教育局教研室書記劉永和做了“教育科研----教師專業(yè)發(fā)展的必由之路”的專題講座，并從教育科研和微型課題兩個方面做了詳細闡述。講座富有遠見、專業(yè)深度、對青年教師的教育科研具有很強的指導作用，也體現(xiàn)了他對教育的精深研究和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
其次，西北師范大學繼續(xù)教育學院院長劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢想”的專題講座，并重點講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細節(jié)上給教師作了全方位的指導。
接著，蘭州七里河小學校長王俊莉作了“做一個專業(yè)發(fā)展的幸福老師”。以親身經(jīng)理為背景，從學會選題、申報課題、實施研究三個方面作了細致的介紹。
最后，蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報告，她從自己做課題研究的親身經(jīng)歷出發(fā)談了課題的涵義和研究課題的經(jīng)歷及取得成果，很切合實際，對基層教師的教育科研來說可以說是久旱逢甘霖。
總之，通過這次課題培訓使我們對教育科研有了重新的認識，可以說教育科研是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。我們將在以后的工作中積極投入對教師的教育科研的培訓，并進而抓好學校的教育科研工作。
2013年4月25日
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