小兒無(wú)知進(jìn)學(xué)校，老師耐心把手教，每個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的教案。學(xué)生在教案中掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯精心為你整理的“《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇1】
在本節(jié)課中，我從學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式引入組合圖形，重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生思考理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法，明確計(jì)算組合圖形面積的思路。在讓學(xué)生自主探究如何使組合圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的基本圖形的過(guò)程中，首先讓學(xué)生把這個(gè)圖形分成我們已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)畫輔助線表示出來(lái)，如果認(rèn)為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來(lái)。接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的做法，學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計(jì)算，然后讓學(xué)生匯報(bào)展示。接著做了一些鞏固練習(xí)，加深理解。
在我的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得這節(jié)課中還存在以下不足：
1、這堂課講的太多，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生推導(dǎo)歸納已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積公式，既加深學(xué)生印象，又鍛煉了思維。
2、沒(méi)有將割、補(bǔ)、割補(bǔ)的思想方法進(jìn)行總結(jié)，練習(xí)反饋時(shí)，沒(méi)有將結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化；
3、練習(xí)設(shè)計(jì)上應(yīng)該分為三個(gè)層次：給圖形，條件，求解；給圖形，不給條件，求解；可分卻不可求解。層層遞進(jìn)，才符合學(xué)生的思維規(guī)律。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，多自主探究，充分尊重學(xué)生的主體作用。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇2】
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我根據(jù)新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生思考理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法，明確計(jì)算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程也說(shuō)明，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計(jì)算方法時(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。
六、案例點(diǎn)評(píng)
⒈情境引入自然簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生，很好地吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的美。
⒉學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)生自主探索、合作討論的過(guò)程。計(jì)算組合圖形面積的方法幾乎都是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過(guò)匯報(bào)交流獲取的，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.組織者，合作學(xué)習(xí)的參與者。
⒊在鞏固應(yīng)用時(shí)，突出本課時(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，師生的主要精力是用于觀察、思考計(jì)算各種簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略，使學(xué)生能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇方法進(jìn)行計(jì)算和解答。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇3】
《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認(rèn)識(shí)，每個(gè)圖形均可分為相應(yīng)的幾個(gè)部分。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗(yàn)成功的愉悅
3、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過(guò)程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動(dòng)中，初步形成“組合”的概念，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
4、順應(yīng)生成，張揚(yáng)個(gè)性。在備課時(shí)，只考慮到“割”和“補(bǔ)”，沒(méi)想到學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法(是預(yù)料之外的) 雖然是因?yàn)閿?shù)據(jù)的偶然性，但這種想法很奇特，方法用起來(lái)比較簡(jiǎn)便，予以鼓勵(lì)。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇4】
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)《組合圖形面積》
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是白銀市白銀區(qū)的一所城區(qū)中心小校，多媒體設(shè)施比較齊全，可以進(jìn)行課件演示及實(shí)物投影多媒體輔助教學(xué)，而且是北師大版五年級(jí)教材的使用學(xué)校。
組合圖形面積是由直觀走向抽象的一節(jié)內(nèi)容，重在方法的挖掘。在教學(xué)中，不能以教師為中心來(lái)死搬硬套教材，應(yīng)合理地利用了教材資源。使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形,更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力，然后逐步展開(kāi)有層次的思維訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
【教材分析】
組合圖形面積是在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行計(jì)算，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)分析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。
【本課教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
（2）、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
（3）、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在自主探索的`基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）、結(jié)合具體題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
（2）、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：】
1、重點(diǎn)：掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。
2、難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
3、關(guān)鍵：學(xué)會(huì)運(yùn)用“分割”與“添補(bǔ)”的方法計(jì)算組合圖形的面積。
【課前準(zhǔn)備：】
基本圖形卡片、七巧板以及多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）觀察動(dòng)畫，復(fù)習(xí)舊知，引出新知
1、觀察動(dòng)畫，分析引入
（媒體出示由基本圖形拼成的太陽(yáng)、狗、房子、小雞、花草樹(shù)木等）
師：觀察這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：很多的基本圖形，組成了很多的圖形） [板書：基本圖形]
師：這些由基本圖形組合而成的圖形，就叫做組合圖形。[板書：組合圖形]
2、復(fù)習(xí)基本圖形面積公式
師：還記得我們都學(xué)過(guò)哪些基本圖形嗎？
（隨著學(xué)生回答，按學(xué)習(xí)的順序貼各個(gè)基本圖形）
問(wèn)：那誰(shuí)還記得這些基本圖形的面積公式？
（隨著學(xué)生回答，在各個(gè)基本圖形后面寫公式）
師：真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)面積公式知識(shí)的掌握相當(dāng)扎實(shí)。那像這些組合圖形，怎么求面積呢？有同學(xué)已經(jīng)有想法了。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法？（板書：在組合圖形后面增加“面積” ）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中理解了組合圖形的意義。使課堂一開(kāi)始就進(jìn)入了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）動(dòng)手拼圖，初探方法
1、自拼圖形，分析要素
師：拿出你的學(xué)具袋和做題紙。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀讀要求吧。
請(qǐng)你從學(xué)具中任選兩個(gè)基本圖形，拼出一個(gè)組合圖形，粘在答題紙的方框內(nèi)。
邊做邊思考：
師：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素是什么？
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你挑出你喜歡的基本圖形，來(lái)拼一個(gè)組合圖形，并和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下，怎么求你這個(gè)組合圖形的面積呢？
（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指導(dǎo)畫高。）
2、展示圖形，分析條件
（學(xué)生分別介紹所拼的組合圖形后，教師選擇其中的一個(gè)作重點(diǎn)分析。）
師：現(xiàn)在，我們來(lái)看右面的組合圖形（見(jiàn)右下圖），它是由一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的。有一條邊既做三角形的底又做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，是公共邊。
（強(qiáng)調(diào)公共邊：既做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，又作三角形的底。）
3、打開(kāi)思路，探索面積
師：怎樣求一個(gè)組合圖形的面積？
生：分另計(jì)算三角形與長(zhǎng)方形的面積，然后相加。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇5】
組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題，。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具（圖片）動(dòng)手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過(guò)求面積的圖形，在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗(yàn)合作探究的快樂(lè)。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁(yè)第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報(bào)交流中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功，
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過(guò)多要求學(xué)生更實(shí)際。
上匯報(bào)展示課總想學(xué)生活躍起來(lái)，配合老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開(kāi)始圖片欣賞中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái)，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生怎么沒(méi)興趣呢？于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)象什么。學(xué)生的興趣來(lái)了，有探究新知的強(qiáng)烈欲望了，教師借勢(shì)引入后面的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。
2、用手操作解決問(wèn)題比單憑思維解決問(wèn)題更實(shí)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計(jì)算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習(xí)小組中演示、全班交流中說(shuō)思路，你一言我一語(yǔ)，不僅探索出組合圖形面積計(jì)算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識(shí)，起到了事半功倍的效果。
3、學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實(shí)惠。
常說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這節(jié)課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí)，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇6】
教科書圍繞計(jì)算“L”形客廳的面積設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。其中第一個(gè)問(wèn)題是根據(jù)給定“L”形客廳的數(shù)據(jù)，來(lái)估計(jì)客廳的面積，并提出把“L”形客廳轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算其面積的想法。第二個(gè)問(wèn)題是第一個(gè)問(wèn)題遞進(jìn)，意在解決怎樣運(yùn)用割補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)圖形的面積計(jì)算。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的拓展，提出了另兩種分割的方法，以豐富學(xué)生解決組合圖形面積計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。
在探索組合圖形面積的過(guò)程中，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、理解等手段分析探索組合圖形，在發(fā)展空間觀念的同時(shí)，找出隱含的條件，利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)源學(xué)生，回歸與學(xué)生，學(xué)生在討論分割的過(guò)程中，放手讓他做，測(cè)量各個(gè)要素，解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在活動(dòng)中，親自體驗(yàn)成功，在初步形成對(duì)組合圖形概念的基礎(chǔ)上，對(duì)"組合"的意義有了更深一層次的理解，獲得更多的成功的.愉悅。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇7】
在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中， 我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，理解和探索組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、注重利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為探究新知做鋪墊
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。
二、自主探索，形成解決問(wèn)題的基本策略
探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探索計(jì)算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過(guò)自主探索，小組交流，思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會(huì)有一種自己的方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在認(rèn)識(shí)了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內(nèi)充分地交流，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預(yù)料，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過(guò)程，我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時(shí)，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗(yàn)成功的愉悅。
四、比較反思、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)
多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積，并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較，選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計(jì)算了，我順勢(shì)引導(dǎo)，為什么你們選擇了這些方法計(jì)算（簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算組合圖形的面積，對(duì)于分割的方法，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下，轉(zhuǎn)化的越簡(jiǎn)單，越好。讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題。
五、通過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。
學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的基本圖形，來(lái)計(jì)算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法，我設(shè)計(jì)了通過(guò)割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。
總之，在這節(jié)課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的思想計(jì)算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，做到“舉一反三”。當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇8】
本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
成功之處：
多種方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)例1中，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，怎樣計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積。學(xué)生通過(guò)自己的思考、小組的交流，形成了以下幾種方法：
（1）把組合圖形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。
5×5+5×2÷2=30（平方米）
三角形的面積+正方形的面積=組合圖形的面積
（2）把組合圖形分割成兩個(gè)梯形。
5÷2=2.5（米）5+2=7（米）
（5+7）×2.5÷2×2=25（平方米）
梯形的面積×2=組合圖形的面積
（3）把組合圖形填補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形。
5+2=7（米）5÷2=2.5（米）
5×7=35（平方米）2×2.5÷2×2=5（平方米）
35-5=30（平方米）
長(zhǎng)方形的面積-兩個(gè)小三角形的面積=組合圖形的面積
通過(guò)對(duì)這三種方法的分析，（1）和（2）都屬于把一個(gè)組合圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小圖形，這種方法稱為分割法；（3）是通過(guò)添加輔助線把組合圖形填補(bǔ)成一個(gè)大的圖形，用大的圖形減去多余的圖形就可以得到組合圖形，這種方法可以稱為填補(bǔ)法。因此，在計(jì)算組合面積的時(shí)候，可以采用分割法和填補(bǔ)法這兩種方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生掌握來(lái)這兩種基本方法，對(duì)于平面圖形的組合圖形可以如此計(jì)算，對(duì)于以后學(xué)習(xí)立體圖形的組合圖形同樣如此。
不足之處：
學(xué)生這計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)把一個(gè)組合圖形分割成多個(gè)圖形，導(dǎo)致計(jì)算的不簡(jiǎn)便，出現(xiàn)繁瑣的問(wèn)題。
再教設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中，多種方法的出現(xiàn)可以讓學(xué)生思考哪種方法簡(jiǎn)便，這樣就可以避免學(xué)生為了突出算法的不同而采用繁瑣的算法問(wèn)題。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇9】
隨著時(shí)間的流逝，我鄉(xiāng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕?；叵肫鹱约涸谶@次活動(dòng)中的點(diǎn)滴，我頗受啟示，特作反思如下：
我所講的《組合圖形的面積》這一節(jié)課的內(nèi)容是：五年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)課是在學(xué)生們掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算后所進(jìn)行探索研究的，所以學(xué)生們?cè)诮佑|起來(lái)比較容易掌握。
我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)
通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的簡(jiǎn)單平面圖形面積來(lái)加深學(xué)生的印象，并給新講的內(nèi)容做了鋪墊。對(duì)完成好的同學(xué)做出獎(jiǎng)勵(lì)——由組合圖形拼成的圖畫，從而引出今天要學(xué)的新內(nèi)容——組合圖形。
二、新授
由現(xiàn)實(shí)生活引入，由于我校在不斷地建設(shè)，我們還急需一個(gè)操場(chǎng)做活動(dòng)場(chǎng)所。請(qǐng)同學(xué)們幫忙算操場(chǎng)的面積來(lái)進(jìn)入今天的教學(xué)，利用了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，以及愛(ài)幫助人的心理來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分組合作，鍛煉了學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。并由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，講出自己的做題依據(jù)。完全放手給學(xué)生展下自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后幫助學(xué)生總結(jié)出“組合圖形的面積”的計(jì)算方法：分割法、添補(bǔ)法、割補(bǔ)法。
三、練習(xí)
讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)自己的掌握能力，并讓學(xué)生融會(huì)貫通。
四、小結(jié)
讓學(xué)生談自己在本節(jié)課中所得的收獲，來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處，在今后的教學(xué)中，應(yīng)引以為戒。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇10】
《三角形的面積》是一節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積、平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式。根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、猜測(cè)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
三角形的面積計(jì)算，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你認(rèn)為三角形的面積大小與什么有關(guān)？它可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、小組結(jié)合動(dòng)手操作
猜測(cè)后，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
三、應(yīng)用公式解決生活中的問(wèn)題
新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。如：求綠地面積，求紅領(lǐng)巾面積，求安全警示牌面積，最后又回到求公園綠地面積，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動(dòng)有趣，而且富有生活氣息。在時(shí)間許可的情況下，應(yīng)該多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，把課堂氣氛推向高潮。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)思想應(yīng)該是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，也就是把計(jì)算三角形的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積來(lái)思考，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。從教學(xué)形式上看，我基本已經(jīng)作到了，但是，要知道教學(xué)目的不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，本課的總結(jié)中我應(yīng)該點(diǎn)出：這樣的思考方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。當(dāng)我們遇到一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，就可以動(dòng)腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。這樣就起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，可惜我疏忽了。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，而不單單是知識(shí)的傳授。
今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程理念，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇11】
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，組合圖形面積的教學(xué)，是這些知識(shí)的發(fā)展和延伸，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生在操作、探究、合作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)出組合圖形面積計(jì)算的一般方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合圖形面積的計(jì)算問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式，用認(rèn)識(shí)過(guò)的各種平面圖形拼成自己喜歡的圖形，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形和后面分割組合圖形做好了充分準(zhǔn)備，我認(rèn)為自己對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較好，在后面讓學(xué)生判斷是否是組合圖形和分割組合圖形的效果中得到了體現(xiàn)。
在教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，首先是讓學(xué)生自己對(duì)所求的組合圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生交流的方法的過(guò)程中，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到計(jì)算組合圖形的'面積可以用分割或填補(bǔ)的方法，而且在分割或添補(bǔ)時(shí)要根據(jù)已知條件進(jìn)行，分割或添補(bǔ)時(shí)要盡量使計(jì)算簡(jiǎn)單。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)為自己處理得是環(huán)環(huán)相扣，步步逼近，學(xué)生理解得也很清楚。
但由于課上到還剩十分鐘時(shí)，突然停電，對(duì)于“組合圖形不能隨意分割”和“添補(bǔ)”的方法沒(méi)有充分展示，時(shí)間也比較匆忙，沒(méi)有照顧到學(xué)困生，這是這節(jié)課的一個(gè)小小遺憾，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮意外情況的出現(xiàn)。除此之外，整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍稍有點(diǎn)欠缺，課堂小結(jié)的時(shí)間占用了課間一點(diǎn)時(shí)間，主要是在前面討論用多種方法計(jì)算組合圖形面時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課還是充分體現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)意圖，比較好的體現(xiàn)了本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有較好的教學(xué)效果，自己感覺(jué)比較滿意。對(duì)于教學(xué)中的不足，自己以后一定會(huì)認(rèn)真思考，找出比較合理的來(lái)克服課中的不足。
《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》教學(xué)反思【篇12】
一．注重發(fā)散中的凝聚
本課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，再梳理歸納，找出這些方法的相同和不同，最后提升用轉(zhuǎn)化的思想解決問(wèn)題。在鞏固練習(xí)時(shí)，每道題做完，都會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)交流用分割怎么做，用添補(bǔ)怎么做？對(duì)于此題你認(rèn)為哪種方法更好？讓學(xué)生在練習(xí)交流中感受對(duì)比，從而優(yōu)化方法。我想，學(xué)習(xí)多種方法解決問(wèn)題固然重要，但是對(duì)于方法的凝聚與優(yōu)化也不容忽視。尤其是在解決組合圖形面積這個(gè)問(wèn)題上，如果學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特點(diǎn)，根據(jù)圖形中的數(shù)據(jù)信息直接優(yōu)化出比較簡(jiǎn)單合理的方法，我想那將是思維的更高一個(gè)層次！
二．注重大問(wèn)題下的細(xì)節(jié)問(wèn)題
本課的兩大部分教學(xué)設(shè)計(jì)用兩大問(wèn)題引導(dǎo)，第一部分探究方法，用一個(gè)生活中的問(wèn)題情景“給客廳鋪上地板，需要多少平方米的地板？”第一部分就圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了，學(xué)生就在解決這個(gè)問(wèn)題中尋找各種求組合圖形面積的方法。第二部分應(yīng)用方法實(shí)踐練習(xí)“我們生活中有哪些組合圖形面積的問(wèn)題呢？”圍繞生活中的問(wèn)題展開(kāi)了三個(gè)不同層次的小問(wèn)題。然而，僅有大問(wèn)題是不夠的，在第一部分中，學(xué)生匯報(bào)期間，我會(huì)注重細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，如：學(xué)生匯報(bào)把組合圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)正方形時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)：“你怎么知道這是正方形呢？”我還會(huì)特意強(qiáng)調(diào)“這個(gè)3是怎么來(lái)的啊，誰(shuí)聽(tīng)懂了？”，在練習(xí)題中，我會(huì)追問(wèn)：“怎么三角形中的5cm沒(méi)有用到呢？”大問(wèn)題將我們的課堂模塊化，給學(xué)生提供足夠的探索空間，而交流中的小問(wèn)題，可以讓我們的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，掃清學(xué)生做題易錯(cuò)題目的障礙。
三．注重全面發(fā)展中的個(gè)性發(fā)展
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，其中一星題目全班都做，做為基礎(chǔ)練習(xí)，二星題目和三星題目學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選做。這幾道題我巧妙的改變了書中的題目，圖看著像，卻有著細(xì)小的.差別，給孩子們帶來(lái)的感悟也將不同。其中，一星題，在三角形中多給了一個(gè)條件，一來(lái)可以復(fù)習(xí)下三角形中面積中的對(duì)應(yīng)高乘對(duì)應(yīng)底邊問(wèn)題，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的選擇數(shù)學(xué)信息的能力，要根據(jù)你分割或添補(bǔ)的圖形特點(diǎn)來(lái)合理的選擇數(shù)據(jù)。二星題目的是想學(xué)生感受在做組合圖形題目時(shí)，你選擇分割還是添補(bǔ)要根據(jù)題目所給的數(shù)據(jù)是否能求出答案來(lái)合理的選擇方法。三星題是逆向思維的訓(xùn)練，知道了需要哪幾個(gè)數(shù)據(jù)其實(shí)內(nèi)心中自然有了分割和添補(bǔ)的方法。在每道練習(xí)題中都讓孩子充分的對(duì)比優(yōu)化總結(jié)方法，談做題的感悟，談?wù)動(dòng)龅酱祟}目時(shí)應(yīng)注意什么，把每道題挖到深處，出好每一道題，用好每一道題。兩題同時(shí)展示給學(xué)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好去選擇題目，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使不同能力的孩子都能得到不同程度的提高！
四．教學(xué)要注重教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)激情
每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都想能像語(yǔ)文課那樣讓每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的自然隨意，語(yǔ)言能像語(yǔ)文一樣具有美感具有感染力，我努力的嘗試著從過(guò)渡語(yǔ)上，從大問(wèn)題的精細(xì)語(yǔ)言上，從對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)上，去發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力。如“我們能夠用多種方法解決問(wèn)題固然重要，如果能從這些方法中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，那將更有價(jià)值！”一下子將我們剛才的探究活動(dòng)過(guò)渡到總結(jié)提煉的環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生感受接下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很關(guān)鍵很重要，魅力的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有提醒的作用有鼓勵(lì)的作用。
本課我又回顧了下整個(gè)視頻，覺(jué)得教態(tài)比較親切自然，但個(gè)別時(shí)候會(huì)有多余的語(yǔ)言和小動(dòng)作，偶爾還會(huì)有重復(fù)和說(shuō)的不精致的教學(xué)語(yǔ)言，還有整節(jié)課我的激情似乎不夠，給孩子們了足夠的探索時(shí)間和思考的時(shí)間，但整潔課下來(lái)學(xué)生好像思考的多了玩的少了，課堂氣氛展現(xiàn)出來(lái)的并不是很活躍很熱烈，這是我值得該思考的地方，是我的激情不夠？語(yǔ)言沒(méi)有感染力？還是課的教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要繼續(xù)調(diào)整？
我想課結(jié)束了，我們思考仍在繼續(xù)……
小編精心