用全心忘我育人方為優(yōu)秀，教師們都會提前做好教案。教案要體現(xiàn)一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，今天出國留學網(wǎng)的編輯為您提供“小學一年級語文教學反思通用版”，閱讀是永不止步的過程歡迎大家參考更多相關(guān)資料！
小學一年級語文教學反思通用版【篇1】
課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flas*。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順水漂流，再配上朗讀，孩子們聽得很認真。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順水流，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風景。就好象我就在這幅畫里一樣！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進文本，雖然嘴巴上一直在強調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順水而下，欣賞美麗的風景。可孩子的朗讀總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果。
最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。在孩子學習了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。
小學一年級語文教學反思通用版【篇2】
一、談話激趣，導入新課
1、人人都有自己的家，你能向大家介紹一下你的家嗎？（學生暢談自己熟悉的家。）
2、關(guān)于家的事講也講不完，這節(jié)課我們就來學習一首美妙的兒童詩，第4課《家》。（板畫房子，板書課題。）
3、小朋友有自己溫暖、幸福的家，小動物們有沒有自己的家呢？它們的家在哪？什么樣呢？我們到課文中去尋找答案吧。
（通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。）
二、初讀課文，整體感知
（一）熟讀感知。
1、看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。
3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
（通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)。）
4、利用多媒體出示5、6課課文，進行比較，發(fā)現(xiàn)詩節(jié)、介紹詩節(jié)，并請學生標出小節(jié)。
（讓學生通過觀察主動獲取新知，使學生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅。）
5、開火車分節(jié)讀課文，其他同學聽、想：課文向我們介紹了誰的家？在哪？什么樣呢？
（學生匯報，教師出示相應(yīng)的“家”的圖片。）
6、誰能結(jié)合圖畫把剛才同學們介紹的，完整地說給大家聽？
（通過看板畫說課文主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的口語表達能力和概括能力。）
（二）精讀感悟。
1、在這首詩中你最喜歡誰的家，用你自己喜歡的方式讀給同桌聽。
（讓學生對讀書方法、學習內(nèi)容自主選擇，把學習主動權(quán)還給學生，為學生自主學習提供了空間，激活了學生的主動參與意識。）
2、你一定非常喜歡這個家，怎樣讀才能讓同學們聽出你喜歡的情感呢？小組同學在一起練習讀一讀，再說一說，你為什么喜歡他的家。（小組交流）
（在小組學習中，個性得到了尊重，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。）
3、你喜歡誰的家，讀給大家聽。（學生讀自己喜歡的詩句。）
詩句的處理方式如下：
（1）第1句：鳥兒的家。
①（課件演示：鳥的活動畫面）想：鳥兒飛了一天，很累了，回到自己的家里會有什么感覺？
②請大家做一個感覺“舒服”的動作。
③帶著這種舒服的感覺再來讀讀這句詩。
④你覺得他讀得怎么樣？在他讀的過程中你能聽出舒服的感覺嗎？
（結(jié)合畫面，聯(lián)系生活實際，再讓學生做動作，這樣讓學生感悟出文字的豐富內(nèi)涵，提升他們感受文字的能力）
（2）第2句：蜜蜂的家。
①“漂亮”換個詞怎么說？
②（課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場景）你覺得小蜜蜂采蜜的花園和蜜蜂的家比起來哪兒更漂亮？為什么蜜蜂覺得自己的家漂亮？
（用畫面做引導，讓學生通過換詞方式，理解詩文，激發(fā)他們對閱讀的興趣，使之更投入地朗讀。）
（3）第3、4句：魚兒和蜻蜓的家。
①（課件演示：魚兒和蜻蜓的家）你又看到了誰的家？在哪兒？什么樣？
②比一比、讀一讀第2小節(jié)。
（4）朗讀第1、2小節(jié)。
①（課件演示：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的活動場景）看，這些小動物快樂、自由自在地生活在美麗的大自然中，它們多幸福??！
下面我們就帶著對家的喜愛，對大自然的熱愛，再讀1、2小節(jié)。
②通過生生、師生評價，指導學生讀得更好。
（5）第3小節(jié)：小朋友的家。
①（課件演示：小朋友生活的場景）如果你是這個家中的小主人，你想說些什么？
學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象自己想說的話。
②請你根據(jù)詩意，結(jié)合畫面說說“撫愛”的意思。
③帶著這種幸福、快樂的感覺讀一讀第3小節(jié)。
（學生選擇自己喜歡的詩句讀，教師運用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，從深刻感悟文字到自然形成語感。）
（三）誦讀積累。
教師出示小動物家的圖片。
1、大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀?。▽W生自由練說）
2、學生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的詩句，并把圖片貼在黑板上相應(yīng)的位置。
（通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發(fā)學生積累語言的興趣。）
3、無論是動物還是人，都深愛自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。
4、同學們看畫面，聽音樂，欣賞、朗誦（或背誦）這首詩。
（學生誦讀，有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。）
三、拓展升華
1、你還知道誰的家，說給大家聽。
（將課文內(nèi)容延伸，為學生創(chuàng)造性學習提供空間。）
2、（課件演示：學校、班級畫面）這是哪？誰的家？
3、我們?nèi)珖髯迦嗣裼幸粋€共同的家，那就是……（課件演示：各族人民齊聚天安門的場景。）
4、你最想對祖國說什么？
（激發(fā)學生對祖國的熱愛，使情感進一步升華。）
四、延伸結(jié)束
我們對家充滿無限的愛，讓我們永遠愛自己的家。請同學們用手中的彩筆畫出你心中最喜歡、最漂亮的家。（這一環(huán)節(jié)的取舍視本節(jié)課的時間而定。）
（繪畫加深對課文的理解，也是再創(chuàng)造的過程，孩子們的個性在繪畫中得到充分張揚。）
小學一年級語文教學反思通用版【篇3】
《花籬笆》一課為我們描畫了一幅美麗靜謐的田園風光，處處飄溢著恬適的鄉(xiāng)村生活氣息，將我們帶到了沁著新翻泥土氣息，飄著草木清香的鄉(xiāng)間農(nóng)舍。我對花籬笆有一種久違的親切感，課文中花籬笆是那么美，那么溫馨，這樣的格調(diào)，這樣的氛圍，與學生開啟心窗的交流，收獲頗豐。就是這一道美麗、充滿生機的花籬笆，筑就了和諧、融洽的鄰里生活。如春風拂面，使我們心靈也透亮輕盈起來?；ɑh笆的故事在字里行間為孩子滲透著鄰里之間濃濃的關(guān)愛之情，讓學生通過美讀語言文字，敞開心扉，感受生活的多姿多彩，熱愛生活，關(guān)愛他人。使學生在學習課文內(nèi)容之余也學會什么是愛別人，如何去愛別人，也讓學生深入的體會到在自己幫別人之后，也會有同樣的暖意涌上心頭。根據(jù)以上特點，教學中，我設(shè)想用一個“情”貫穿全課的教學。以理解各自然段中的重點詞語為突破口品悟課文；通過想像、聯(lián)想，用多種手段使學生多感官積極參與學習中，使學生身心得到充分的發(fā)展，達到情感讀文的目的。通過表演情景劇，揣摩花籬笆的語言、動作、表情、心理，感受農(nóng)家人的熱情及農(nóng)家鄰里間的和睦，受到美的熏陶和感染。在學生初識生字的基礎(chǔ)上，采用多種形式的讀，如自由讀、同桌讀、情境中讀、學生范讀、比賽讀等，讓學生讀出語言美，品出生活美，從而讓學生感悟到“享受語文，享受生活”的情趣濃郁的生活氣息，包含著多少耐人尋味的追憶，積淀于心田，存留于腦海。我激情洋溢，學生興趣盎然。每當聊到花兒的盛開，周圍似乎有濃郁的花香縈繞周圍，圖片、美景的想象中，已走入了文本的其間，整堂課輕松、自然。學生的言語貼近理解層面，更好地實現(xiàn)了文本與學生心靈的溝通。讓其自然美景、感受融洽組合。教學流程秩序井然，渾然與學生的內(nèi)心世界，是一個在課堂間開啟心橋，讓課堂中詮釋心情的氛圍。學生情感自然流溢，向往著淳樸的鄉(xiāng)村之風。
小學一年級語文教學反思通用版【篇4】
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。因此在教學設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：
在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，幾個步驟進行。注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過動作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義，將識字教學融于閱讀教學之中。朗讀指導一直是難點，在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強加給學生的，而是要引導學生入境、入情，要指導學生在讀書的過程中自悟、自得。使學生進一步了解了“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞句體會小白兔心情的變化，既有助于學生對課文的理解，也有利于有感情地朗讀課文。
根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計多媒體教學，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。本節(jié)課，在朗讀指導上有些倉促。
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