在老師平時(shí)的工作中，教案和課件也是必不可少的一部分。只要我們老師在制作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，就可以為學(xué)生帶來(lái)有效的教學(xué)效果。學(xué)生們的認(rèn)知水平和表現(xiàn)可以通過(guò)他們的反應(yīng)得到體現(xiàn)。在網(wǎng)上，我搜索到了一篇名為“《吆喝》教案”的文章，非常值得與大家和身邊的朋友分享！
《吆喝》教案【篇1】
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。
（二） 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
１． 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
２． 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇（ ）
這篇好在（ ）
我從這篇中感受到了（ ）
以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
（三） 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。
教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。
１．通過(guò)吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即。” “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成?！?BR> ２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀，在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四） 作文
請(qǐng)學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭，寫一段小作文（３００字左右）
依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界。
《吆喝》教案【篇2】
教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課，所在單元為民風(fēng)民情單元。這是一篇寫老北京風(fēng)土人情的文章，作者蕭乾以樸素輕松的語(yǔ)言，寫出了舊時(shí)的北京街頭叫賣的吆喝。對(duì)這篇課文的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：
第一，文章的結(jié)構(gòu)；
第二，文中吆喝的具體語(yǔ)言；
第三，吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化，
第四，對(duì)保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注。
學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的語(yǔ)文休養(yǎng)，基本上能夠準(zhǔn)確捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的語(yǔ)言品味和賞析的能力，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究，能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒，能夠透過(guò)文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，感受老北京的吆喝。
2、品味描寫吆喝的語(yǔ)句，體會(huì)作者描摹聲音之生動(dòng)傳神，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神、文化。
3、從情感角度引起學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗文化的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者在吆喝聲中表現(xiàn)出的藝術(shù)、精神、文化。
2、本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有所差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2、搜集我們身邊的吆喝，積極了解其他類似吆喝的非物質(zhì)文化。
老師表演一段吆喝聲，引起學(xué)生的興趣，情境導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速閱讀課文，找找文中寫到了哪些“吆喝”？它們涉及到哪些行當(dāng)？
2、作者是按照怎樣的順序來(lái)寫這些吆喝的？
如第二點(diǎn)（多媒體展示）：
（1）有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉。
“聲音細(xì)而高”，一路飆高音，聲音亮，穿透力強(qiáng)，一聲吆喝大街小巷全能聽見?！奥曇舻投畛痢?，這是另一種藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)，發(fā)聲時(shí)共鳴點(diǎn)找得好，聲音渾厚，有磁性，有質(zhì)感。
（2）他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來(lái)”，然后放低至少八度，來(lái)一氣“荷葉糕”。
“尖聲尖氣地喊”，這是高音，“放低至少八度”，這是低音，賣荷葉糕的能把高低音巧妙結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明他把聲音運(yùn)用得很自如。
（3）有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來(lái)，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。
一聲“喲”，能“把我嚇了個(gè)馬趴”，可見其中氣十足，聲音響亮，猶如霹靂?！吧詈竦哪械鸵簟保直砻魉穆曇艉苡泻穸?。
1、吆喝人的生活狀態(tài)如何？（快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。）
2、吆喝人面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（通過(guò)第六段對(duì)買餛飩?cè)说奶貙戠R頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。）
1、文章開頭為什么要提到英國(guó)詩(shī)人奧斯伯特的《北京的聲與色》？
2、透過(guò)這一聲聲吆喝，你看到了一個(gè)怎樣的老北京？
“現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒――三分嘞”。語(yǔ)氣間像是五分的減成三分了，其實(shí)就是三分一根兒，可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒(méi)有失傳。”
老北京的368中吆喝，如今雖未失傳，但也只剩這一種而已。從中我們讀出了作者深深的不舍與懷念。
課下，請(qǐng)同學(xué)們多搜集一些我們合肥的吆喝，或者類似吆喝的文化遺產(chǎn)，為古老藝術(shù)的傳承與發(fā)展，盡自己的綿薄之力。
《吆喝》教案【篇3】
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)廣博文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周圍的藝術(shù)文化
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差別，理解本文的語(yǔ)言特色和作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)同學(xué)理解作者的寫作思路和資料布置的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告
1.同學(xué)：課前對(duì)課文要有充沛的預(yù)習(xí)，了解課文的`大致內(nèi)容和作者的生平。
2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽了有什么感想？
（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)同學(xué)的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理總的來(lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
《吆喝》教案【篇4】
1、速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。
3、體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。
1、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。
廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學(xué)生猜測(cè))對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
招徠：_______________________________________________
隨機(jī)應(yīng)變：___________________________________________
油嘴：_______________________________________________
滑舌：_______________________________________________
隔閡：_______________________________________________
3、交流生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣：
⑴學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對(duì)此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評(píng)價(jià)?；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評(píng)價(jià)。
⑵在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲：
(兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn))，請(qǐng)2～3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內(nèi)容、條理、語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)。
自讀課文，通過(guò)比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：
⑴自讀課文，就以下問(wèn)題進(jìn)行思考、討論：
課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?
與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?
你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎?
⑵學(xué)生圍繞上述問(wèn)題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。
吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內(nèi)容(11段);吆喝的聲調(diào)(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。
課文的結(jié)構(gòu)層次：
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：
作者的感情：
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
⑶在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納：在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然?
《吆喝》教案【篇5】
(一)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。
2 流利有感情朗讀課文。
3 感悟品味吆喝聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4 整體把握文章內(nèi)容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度
(二)說(shuō)重難點(diǎn)
課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。
重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度
二、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生才是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。
自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴
創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟
教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。
三、說(shuō)教學(xué)主要流程
設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。
《吆喝》教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
2、理清思路，體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。
3、品味本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，及體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法
通過(guò)吆喝的視頻、音頻營(yíng)造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。
2. 多媒體輔助教學(xué)
利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
課前準(zhǔn)備：
收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信
1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來(lái)。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）
5-8段：
（5）大清早賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的
（6）賣餛飩的；（7） 賣硬面餑餑的；（8） 唱話匣子的；
9-14段：
（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸桿制成的玩具的；賣燒麥的；賣鹵煮、炸豆腐的；賣蘿卜的；賣山里紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的； 賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的
2、這些吆喝是按怎樣的順序來(lái)介紹的？從哪一段可以看出來(lái)？（勾畫出關(guān)鍵詞。）
時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一
年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來(lái)的
3、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂
的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。
（二）研讀課文，品味語(yǔ)言 （獨(dú)立完成后，師友交流。）
1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
（提示：可以用原文回答）
作用：廣告 吸引顧客
特點(diǎn)：（1）聲調(diào)（12段）有變化 （2）節(jié)奏（13段）合轍押韻
2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì)老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝
3、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，語(yǔ)言富有濃郁的地方特色。
（1）對(duì)比下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好，為什么？
（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
通過(guò)對(duì)比總結(jié)出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：表現(xiàn)力強(qiáng) 。
（2）讀一讀，注意劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
（甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。
春天一到，賣大小金魚兒的就該出來(lái)了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……
文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：有兒化音。
（乙）有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?BR> 有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，
給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯?！?BR> 文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：合轍押韻。
另外本文語(yǔ)言還具有運(yùn)用輕聲；方言詞語(yǔ)等特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問(wèn)題：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活是一種怎樣的態(tài)度呢？
讓學(xué)生完成課堂總結(jié)，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評(píng)價(jià)。 種類繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹
吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）
特點(diǎn)：聲調(diào)有變化；節(jié)奏（合轍押韻 ） 我的收獲：
師友評(píng)價(jià)：
（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。
（2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻
（3）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
表現(xiàn)力強(qiáng)、有兒化音、合轍押韻、運(yùn)用輕聲；方言詞語(yǔ)
《吆喝》教案【篇7】
一、導(dǎo)入新課。
如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。
學(xué)生模范吆喝
今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)蕭乾的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)了。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暎@在無(wú)心人聽來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。
吆喝也是一種文化。對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。街頭叫賣聲，其實(shí)也包含著創(chuàng)造的成分，清純悠揚(yáng)的叫賣聲似乎還包含著創(chuàng)作者的個(gè)性：有樸素的有華麗的。具有不同的風(fēng)格：有簡(jiǎn)的有繁的;有寫實(shí)的，有夸張的……
文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。
二、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音：
囿(yòu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
3、理清思路
課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的'……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
三、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
1.教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來(lái)，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
四、課堂小結(jié)，遷移拓展。
同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
《吆喝》教案【篇8】
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。
1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
1、培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
1、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。
導(dǎo)入新課。
廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是――吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書課題）
檢查預(yù)習(xí)情況。
a、為下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音：
b、口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思：
3、交流生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣。
a、學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對(duì)此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評(píng)價(jià)。或者先由學(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評(píng)價(jià)。
b、在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)），請(qǐng)2~3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內(nèi)容、條理、語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)。
1、自讀課文，通過(guò)比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
a、自讀課文，就以下問(wèn)題進(jìn)行思考、討論：
◆課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？
◆與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？
◆你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？
b、學(xué)生圍繞上述問(wèn)題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。
吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。
◆課文的結(jié)構(gòu)層次：
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：
◆作者的感情：
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái)）
c、在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納：在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然？
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過(guò)渡句。
1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。
a、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。（教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語(yǔ)言的示范）
b、五人一組，請(qǐng)兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。
此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的`角度來(lái)思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。
《吆喝》教案【篇9】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.揣摩品味語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁地方特色;
2.欣賞原汁原味的老北京吆喝聲，感受民俗文化藝術(shù)的魅力;
3. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用銜接過(guò)渡說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的寫法。
4. 結(jié)合實(shí)際情況，搜集當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣和風(fēng)土人情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩品味語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲濃郁地方特色和獨(dú)特表現(xiàn)形式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用銜接過(guò)渡說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的寫法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻導(dǎo)入：初識(shí)吆喝。(出示ppt1) 1.欣賞“磨剪子戧菜刀”的吆喝視頻。
2讓學(xué)生為之頒獎(jiǎng)——“最佳_________獎(jiǎng)”，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
(最佳表演獎(jiǎng)、最佳嗓子獎(jiǎng)——吆喝者聲情并茂，富有藝術(shù)性——聲樂(lè)藝術(shù)。
(最佳廣告語(yǔ)獎(jiǎng)，吆喝實(shí)際上就是一種口頭廣告。今天，我們將深入探究老北京街頭各種各樣的吆喝聲以及其中體現(xiàn)出來(lái)的街巷風(fēng)情。)
二、尋“吆喝”之聲----市井美(民俗風(fēng)情)
【過(guò)渡】：
請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，勾畫出文中出現(xiàn)的“吆喝”聲，看看課文的吆喝一共介紹了多少個(gè)?都涉及了人們生活的哪些方面? (出示ppt2)
1.文中哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多?
2. 一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城?
小結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅老北京的清明上河圖。同學(xué)們的感悟力想象力真強(qiáng)，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。
三、串“吆喝”之文---層次美(井然有序)
【過(guò)渡】：
我們剛才統(tǒng)計(jì)過(guò)，全文涉及的吆喝達(dá)到18種，這么多的吆喝，寫作時(shí)處理不慎就會(huì)顯得混亂和松散，那么作者是如何處理這個(gè)問(wèn)題，使之讀來(lái)秩序井然的呢?下面讓我們一起來(lái)感受“吆喝”。
本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?(出示ppt4)
①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分──就是北京街頭各種商販的叫賣?！?BR> ②我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停。 ③“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的。” ④“四季叫賣的貨色自然都不同。”
⑤“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！?BR> 根據(jù)上面的分析，我們可以將文章分為三部分：1-3段是引出吆喝、4-10段介紹吆喝、11-12段評(píng)價(jià)吆喝。(板書) 總結(jié)作者的寫作思路。
四、賞“吆喝”之美---語(yǔ)言美(簡(jiǎn)潔生動(dòng))
【過(guò)渡】:
“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！闭?qǐng)同學(xué)們找出最吸引你，你最感興趣的吆喝讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
用“我喜歡的吆喝是_______________,因?yàn)?___________”的句式說(shuō)話。(出示ppt5)
①“喝了蜜的大柿子?！薄獢M人，味甜，汁多，個(gè)大。吆喝者，賣弄唱腔，自得其樂(lè)。
②“葫蘆兒-----冰塔兒”------比喻，不僅吆喝出物品，而且勾畫出它晶瑩剔透的誘人形象。
③“就剩兩掛兒啦-------夸張，美化自己的貨物，抓住顧客的心理。
④“蒸而又炸呀??蒸而又炸?！?---在吆喝中全面介紹燒賣的制作過(guò)程，突出了“蒸”“炸”的工藝，強(qiáng)調(diào)了食物松軟香脆的特點(diǎn)，極富誘惑力。
小結(jié)：這小小的吆喝真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，修辭有比喻、擬人、對(duì)比、夸張;角度也多樣——有形有色有味兒，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些吆喝者們，可真稱得上是語(yǔ)言大師。
【過(guò)渡】
:老北京的吆喝，京腔京韻，機(jī)智幽默，鮮活貼切，極具表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。(出示ppt6)
【過(guò)渡】
講我們?cè)賮?lái)聽聽原汁原味的老北京吆喝，感受
《吆喝》教案【篇10】
教學(xué)目標(biāo)：體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特魅力。
體會(huì)作者的思想感情。
品味豐富的文化內(nèi)涵，做生活的有心人。
聽相聲《買布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。
作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內(nèi)容和方法。
品吆喝的“味兒”
作者描寫要和的語(yǔ)句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味。
我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。
品吆喝的“法兒”
閱讀第11段品析吆喝的“法兒”
哲人常說(shuō)，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的'民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)，一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)!
一、體會(huì)情感。
作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。
其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分---就是北京街頭各種商販的叫賣。(自豪)
讓學(xué)生談?wù)勗谏钪校欠褚矔?huì)想起什么?懷念些什么?
【解說(shuō)】酸梅湯是老北京傳統(tǒng)的消暑飲料，在炎熱的季節(jié)，多數(shù)人家會(huì)買楊梅來(lái)自行熬制，里邊放點(diǎn)白糖去酸，冰鎮(zhèn)后飲用。
玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，舊時(shí)皇上只喝玉泉山的水并有專門的水官?gòu)奈髦遍T走水。所以賣酸梅湯的以“玉泉山的水”來(lái)做宣傳。而東直門有全城最大的冰窖，在冬天的時(shí)候，賣冰的會(huì)把冰放在冰窖里儲(chǔ)存起來(lái)，到天熱的時(shí)候賣。
【解說(shuō)】北京城賣西瓜的小販，有的整個(gè)的賣，有的就切成小塊兒零賣。在悶熱的季節(jié)，很多住家都喜歡在晚飯后去逛街，買塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤，一個(gè)瓜切成16塊一樣大的塊，用很夸張的吆喝叫賣。
學(xué)校民俗文化調(diào)查表姓名：