關(guān)于“人教版歷史課件”，以下內(nèi)容能提供更多的了解。作為老師教學工作的開端和有效授課的必要條件，每位教師都應該認真準備教案課件。教案是教師完善教學方式、提高教學效果的重要手段。希望本文對學習參考有所幫助，歡迎大家閱讀！
人教版歷史課件【篇1】
能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解
學習作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學態(tài)度，培養(yǎng)準確運用祖國語言的精神。
一、提高理解和運用漢民族語言的能力是本文學習的重點。
二、能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解是本文難點。
咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)。
錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計較。錙、銖，古代重量單位。
索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。
付梓：古時用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。
二、速讀課文，問題思考，討論交流。
1、你能從中看出文章的寫作思路嗎?
第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。
后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務去”。
全文主旨：運用文字應有謹嚴精神，為文應刻苦自勵，求思想情感和語言的精練，達到藝術(shù)之美。
2、你會對下面幾個例子從“咬文嚼字”的角度進行分析嗎?
例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。
例四：《惠山烹小龍團》詩中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。
第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情色彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強烈的情感。但不能認為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強烈感情，反而會造出一句病句?！澳氵@革命家的風度”并不能成為句子。
第二例：【除了作者的分析外，實際上允許學生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理?！窟@則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達。至于簡筆還是繁筆，應是“各得其宜．各盡其妙”。
第三例【應該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點不一定準確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應學習的】
作者認為“推”固然顯得魯莽一點，而“敲”就顯得拘禮些?！巴啤焙眠€是“敲”好？正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而是哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’?！?BR> 第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊藉。
3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：
首先“咬文嚼字”是煉字的過程，是對語言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達意思又體現(xiàn)思想情感的語言。
其次．“咬文嚼字”是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴謹態(tài)度，表面上它只是斟酌文字的分量，實際上是調(diào)整思想和情感。
其三，在文字上的推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。
其四，既要善于運用詞語的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應”，本著運用文字所應用的嚴謹精神，推陳出新，創(chuàng)造新鮮而真切的情趣。
☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞--我用盡心血養(yǎng)你真沒用--我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子
☆我快要死了，你怎么這樣沒用--我老了，你怎么總是長不大--我已是風燭殘年了，你怎么這么不成器
☆網(wǎng)絡語言：我靠-我暈-我被打敗了--老大爺：我犯糊涂了--俗語：我如墜五里霧中--書面語：這簡直不可思議
請同學們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當?shù)脑~語。
女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓練班”。
臉皮厚的人，最常說的--句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，①則相反。
有人請假的理由是“病假”．只因為②。
從電話費的帳單中．最能體會出“③”的道理。
沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。
大學生只有當月未囊空如洗時，才會給雙親寫寥寥數(shù)語，因為，惟有家書才能“⑤”。
白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。
以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。
答案??①招婿??②病是假的??③言多必失??④游客???⑤抵萬金??⑥黑手
完成《導學》“能力訓練“
本文是文論，針對性強，觀點集中明確，學生不難自己理解。教師引導學生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，學習作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學態(tài)度，培養(yǎng)準確運用祖國語言的精神。抓住重點語段與關(guān)鍵詞，并且能夠進行較為準確的概括歸納。
對語言的運用，希望學生能夠結(jié)合生活中實例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運用語詞，精確遣詞造句的能力。
本課努力把文本提供的實例與生活情境結(jié)合，貼近學生生活與生命、情感體驗，學生較為吸取，學習效果較好。
學生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們在課后互相合作，通過報刊閱讀或生活語的采集，做進一步的比較提煉與提高。也可以提供平時習作片段，大家都來“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進。
人教版歷史課件【篇2】
教學目標：
1．?知識目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。
2．?能力目標：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3.??德育目標：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。
教學重點難點：
本文不同于純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學重點是理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。
教學目標：
1．?知識目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。
2．?能力目標：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3.??德育目標：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。
教學要點：了解作者及背景，整體把握課文，研習一、二段。
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
1．?作者簡介：?蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。
蘇洵在文學上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。
蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領(lǐng)袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。?三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。??????????????????????????????????????????????????????????（選自《蘇明允哀詞》）2．聽課文錄音，介紹背景，了解寫作意圖。
在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。
北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對?有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。
3．正音：
賂（lu）??率?（shuai,全都，一概）??暴（pu，暴露）??厥?（jue，他的）
洎?（ji，及、到）??為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫
二．對課文進行整理把握。
1．一、二段中重要詞句：
思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）??????暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）
背誦第一自然段。
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?BR> 明確：A?以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
B?韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
完成課后練習一、二。
教學目標：
1．?知識目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。
2．?能力目標：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3.??德育目標：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。
教學重點：研習第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習。
1．?齊讀第三段。
A．?重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。?義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦斯用兵之效（功效）也?????????????至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計???始速（招致，動詞）禍焉????????向（先前）使（假使）三國名愛其地???勝負之數(shù)（命運），存亡之理（道理）??當（應當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）
比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點--形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：用“向使”引起假設，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，?中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。
并力西向（進軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽也。??為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。
B．?提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？
明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。
明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導讀者理清思路。
明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。??齊讀、背誦。
3．?研習第五段。
A．?重要詞句：
而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。
茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。
明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。
4．?小結(jié)本文思路。
戰(zhàn)不善???????????????????????齊人與嬴????終繼遷滅
弊在賂秦?????不賂秦者????????不助五國????勢所不免
以賂者喪????????燕譴刺客???????????????齊?燕?趙
論點鮮明，論證嚴密。
語言生動，氣勢充沛。
教學目標：
2．學習本文將情／景／理渾然融合的寫法；
3．學習本文以事明理的寫法及作者的觀點和主張．
1.?一詞多義----觀??得??其??然???????????文言實詞????者?夫?蓋
2．引導學生學習本文的重點文言實詞和文言虛詞；
一．導入新課：請生回憶初中學習過的一些文言文，?說說有哪些`記'文，這?些`記'文有什么特點．?初中學習過的游記文章有：?核舟記??岳陽樓記?醉翁亭記?`記'是一種文體,?可以記敘,?也可以說明／議論／描寫／抒情
我們曾學習過一篇王安石的文章＜傷仲永＞，?你都了解些哪些？
王安石(1021--1086)?，?北宋政治家／思想家／文學家，改革家．
反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公．卒謚文．
集＞＜臨時川集攜帶遺等．
2．＜游＞文是王安石矢職回家時，瀏覽此山后所記．
1．請生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利．
2．讀準下列字音：
3．再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容．
4．從表達方式考慮，課文共五段，各段表達方式有何不同／
況；第三／四段議論，第五段補記游山的有尖情況．
三．學習第一、二段．
1．根據(jù)課文注釋及課下預習，翻譯第一段．
⑴?實詞：
唐浮圖慧褒始舍于其下－－舍，讀社，筑舍定居，名詞用如動詞．
以故其后名之曰褒禪－－名，命名，名詞用作動詞．
今言華如華實之華者，概音謬也－－同上．
短語后置．
四．作業(yè)???熟讀全文，翻譯全文，背會前二段．
2．引導學生學習本文的重點文言實詞和文言虛詞；
1．默寫生字詞；
1．請生翻譯本段．
2．掌握下列文言知識：
⑴?字詞???于時－－在這里是文意上的承前啟后，可譯作＂對于這件事＂．
古之人觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得－－倒裝句，介賓短語后置．
此余之所得也－－判斷句．
3．討論：
在這一段里，作者一開始就指出古人瀏覽觀賞,＂往往有得＂，
其＂有得＂的原因是什么呢？?????????????以其求思之深而無不在也．
作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢？???借托古人引出自己的觀點．
那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢？作者從哪些方面來發(fā)揮的？
⑴世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，嘏人之所罕至焉，?故非有志者不能至也－－突出＂志＂的重要性；
⑵有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也－－說明＂力?＂的重要性；
⑶有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也－－說明＂物＂的重要性；
⑷然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔－－物、力都足以至?而未至，肢有＂悔＂；只有＂盡吾志也，可以無悔也＂－－強調(diào)＂盡吾志＂的重要性．
通過以上議論，說明要＂求思之深而無不在＂，要有－－志、力?、物；但一切事物都可能存在其不足之處，當力和物難求時，只有＂?盡吾志＂，才能做到＂無悔＂、無＂可譏＂．
4．第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應該采取深思慎取的態(tài)度．
1．請生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想．
作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書的感想：?無論治學處事，都要有百折不撓的意志，才能無譏無悔，也應該有深思慎取的態(tài)度．從今天來看，對我們?nèi)杂薪梃b意義．
四．討論完成書后練習二，掌握＂其＇的用法及特點．
關(guān)于＂其＂的幾種用法：
1．用作代詞：
(1)?代第三人稱:?可譯作?“他的”?“他”?“他們”?“它”?．例：?安求其能千也？＜馬說＞
(2)?作物主代詞,?表領(lǐng)屬關(guān)系,可譯作?“他(它)的”?“他(它)們?的”?．例?“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之．”
(3)?又作指示代詞，表近指，譯作＂這＂＂這些＂；遠指，可譯作＂那＂＂那些＂．例：有蔣氏者，專其利三世矣．
(4)?用在數(shù)詞之前，表示＂其中的＂意思．例：蜀之鄙有二僧?，其一貧，其一富．
2．用作副詞．
(1)?表示推測、估計，可譯作＂大概＂＂或許＂．例：圣人之?所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
(2)?表示詰問，可譯為＂難道＂＂怎么＂．
(3)?表示祈使，可譯作＂一定＂．例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
(4)?表示未來，可譯作＂將＂＂將要＂．例：以殘年余力，曾?不能毀山之一毛，其如土石何？
3．用作助詞，表示加強語氣．
五．討論完成練習三，學習掌握＂觀、名、文、求＂等實詞的用法．
1．完成練習五．
2．完成同步練習各題．
教學目標：
1．?知識目標：學習運用敘事論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。
教學重點難點：?本文不同于純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學重點是理解它的政論目的
⒈介紹作者和寫作背景?????⒉介紹“序”
⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確：?①908年，與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?BR> ③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?BR> ⒉莊宗滅敵立國，用了15年時間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。
明確：中心論點――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
②運用哪些論證方法來證明中心論點的？
⑴?莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。
明確：????“盛”--“憂勞可以興國”“衰”--“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、??課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確：??????????????????????“負而前驅(qū)，及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
c、小結(jié)??莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負矢前行，終得天下，突出強調(diào)了“人事”的作用。
⑶析“失天下”??a、??莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確：??????????????????????“倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)???莊宗接受遺命，矢志復仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回無盡之意。”
本來行文到第二部分，論點已得到證明，似乎應結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段?
①作者強調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。
②含蓄批評朝政，諷諫北宋當權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
本文脈絡清晰，首尾呼應，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱?！鼻迳虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?BR> 2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。
3、學習作者不輕信前人學說，有疑必察的精神和強調(diào)時間、反對主觀臆斷的態(tài)度。
2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。
教學要點：1、了解蘇軾其人?2、熟讀課文，初步理解課文大意。
教學過程?：?一、導入???同學們，今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書課題）
蘇軾是我國文學史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。
1、蘇軾簡介：（閱讀《創(chuàng)新課時訓練》①第143頁的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學成就的具體表現(xiàn)。讀完進行交流、明確）
①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學史上杰出的文學家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。
②文學成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；
詩歌--開宋代詩歌新風，與黃庭堅并稱“蘇黃”；
詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”；
書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。
2、寫作背景：
本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團練副使移任汝州團練副使時，送他的長子蘇邁赴任經(jīng)過九江湖口，游覽石鐘山后寫的一篇游記。
1、提出要求：
⑴借助書下注釋及工具書，了解課文大意。遇到疑問可同座交流、討論。
⑵輕聲朗讀課文，注意句內(nèi)停頓。
2、齊聲朗讀課文。檢查自讀情況，及時正音、指導句內(nèi)停頓。
⑴結(jié)合“課文思路剖析”②再讀課文，理解課文大意。
⑵輕聲朗讀課文，讀準句內(nèi)停頓，爭取讀出語氣。
2、齊聲朗讀課文。檢查再讀效果，及時指出缺點。
3、討論問題，檢查學生理解課文大意的情況。
⑴本文的主旨句是什么？它告訴我們什么道理？?（“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”）⑵誰在探究石鐘山得名由來的時候，犯了臆斷的錯誤？（李渤）
⑸作者對于自己找到了石鐘山得名由來有何感觸？（得意、驕傲）從何處可以看出他的得意與驕傲？（“笑謂邁曰”、“而笑李渤之陋也”中的兩“笑”）
⑹他為什么有這種得意與驕傲？（1、眾人皆錯我獨對?2、“終士大夫不肯以小舟夜泊絕壁之下”，我獨于月夜絕壁之下探尋原因。）
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
熟讀課文1、2兩段，試著進行翻譯，標注出有疑難的地方。
人教版歷史課件【篇3】
(1)冶鐵業(yè)：我國是世界上最早掌握冶鐵的國家之一，利用水力鼓風冶鐵比歐洲早一千多年。①西周：晚期出現(xiàn)了鐵器。②春秋戰(zhàn)國：鑄鐵柔化技術(shù)是世界冶鐵的一大成就。③魏晉南北朝：百煉鋼技術(shù)已相當成熟，還發(fā)明了把生鐵和熟鐵合煉成鋼的灌鋼法。④隋唐：冶鑄業(yè)已普遍采用了切削、拋光、焊接等工藝。⑤明朝：廣東佛山冶鐵業(yè)，一天產(chǎn)鐵量達到六七千斤;云南采礦業(yè)也很有名。⑥清朝：廣東冶鐵業(yè)出現(xiàn)資本主義萌芽。
(2)青銅鑄造業(yè)：①夏商周三代被稱為青銅時代。商周青銅鑄造業(yè)興盛，西周時青銅器產(chǎn)品趨向生活化。②夏朝青銅器目前尚未發(fā)現(xiàn)，商周是青銅時代的繁盛時期。③商朝青銅器由官府壟斷，生產(chǎn)規(guī)模大，作坊集中在王都，產(chǎn)品供國王和貴族使用。④西周青銅器產(chǎn)品趨向生活化，日用器具數(shù)量大。有些動物形狀的器皿栩栩如生。⑤春秋戰(zhàn)國時期的蓮鶴方壺是春秋中期的珍貴名器;戰(zhàn)國青銅器出現(xiàn)金銀錯新技術(shù);青銅雕塑藝術(shù)也有創(chuàng)新，器物上已有建筑雕塑圖案。
(3)紡織業(yè)：①商周：已出現(xiàn)斜紋提花織物和刺繡。②春秋戰(zhàn)國：的紡織品纖維相當細密。③魏晉：曹魏在紡織中心襄邑、洛陽設有專門的織造機構(gòu);吳國繅絲質(zhì)量高，蜀錦、鄴錦、回紋錦。④隋唐：絲麻織品遍布全國各地。北方以來州、毫州最，南方以吳越、宣州出名;另外絲織品種類增多。⑤明清：棉紡織業(yè)成為農(nóng)民的主要副業(yè)，棉布成為廣大人民的主要衣料;明代浙江嘉興使用新式“紗綢機”;雙色套印技術(shù)得以廣泛傳播，出現(xiàn)許多顏色的秋色印刷品;以生產(chǎn)商品為目的的紡織業(yè)興起，蘇州等地絲織業(yè)出現(xiàn)資本主義萌芽。
(4)陶瓷業(yè)：①商和西周遺址里出現(xiàn)了原始瓷器，這是我國陶瓷發(fā)展一次飛躍。②秦：多集中于鳳翔，鳳翔的畫磚最為出色。兵馬俑是制陶與雕塑結(jié)合的藝術(shù)化。③三國兩晉南北朝：當時南方盛產(chǎn)青瓷，后來制作技術(shù)傳到北方。北方創(chuàng)制出白瓷。④隋唐：唐三彩為彩瓷的產(chǎn)生開辟了道路;越州的青瓷、邢州的白瓷、鞏縣的唐三彩最為有名;還出現(xiàn)了秘色瓷。⑤明清：江西景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)分工很細，有春土、澄泥、造坯、字畫等十幾道工序。
(5)造船業(yè)：①兩漢：水軍擁有用途不同、類型多樣的艦船;發(fā)明了櫓、舵、布帆和使用錨。②三國：吳國造船技術(shù)很高，衛(wèi)溫曾率萬人船隊到達夷洲。③隋唐：能造當時世界上的海船，而且最早出現(xiàn)了機械動力的輪船雛形。洪州是的造船中心。④宋元：北宋江南和東南沿海是造船業(yè)最發(fā)達的地區(qū)。南宋造船業(yè)中心有明州、泉州、廣州，海船載運量大。⑤明朝：造船水平的高超可以從鄭和率船隊先后七次遠洋航行成功上得出。
(6)煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)：①甲骨文中有關(guān)于商周時期釀酒技術(shù)的記載。②春秋戰(zhàn)國：煮鹽業(yè)有山西的池鹽、山東的海鹽和四川的井鹽都已開發(fā);人們已能用曲造酒，是古代釀造技術(shù)的重要發(fā)明。③兩漢：漢武帝時實行鹽鐵專賣，反映了鹽在當時國家經(jīng)濟中所占的重要地位。漢代開發(fā)的鹽，分為池鹽、海鹽、井鹽等，那時，山東食海鹽，山西食鹽鹵，四川吃井鹽。
(7)造紙業(yè)：①西漢：前期已有了紙。東漢蔡倫改進造紙術(shù)，是書寫材料的一次偉.。②魏晉南北朝：紙張質(zhì)量提高，逐漸取代簡族，成為最主要的書寫工具。造紙中心：洛陽、長安、建業(yè)、揚州。
(8)制漆業(yè)：①原始社會：我國是世界上用漆歷史最悠久的國家。河姆渡遺址曾出土過紅漆碗。②商朝：漆器出現(xiàn)了浮雕式花紋，并鑲有綠松石和鉆花金箔。③周朝：漆髹工藝大量用于車的制造。種植漆林，已被征收稅賦。④戰(zhàn)國漆工藝有新成就，已出現(xiàn)采用夾纻技術(shù)的漆器。⑤秦朝：專設官吏管理漆園的種植和漆器的制作生產(chǎn)。⑥兩漢：湖南長沙馬王堆漢墓出土的漆器都是漢代漆器當中的精品。
(9)玉器雕刻業(yè)：商周玉器加工有了很大發(fā)展，商代玉器雕刻精美、數(shù)量多，僅安陽婦好墓就出土玉器七百多件。
人教版歷史課件【篇4】
知識與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語言以及美術(shù)的社會功能，掌握類似美術(shù)作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。
過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價值觀：體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
難點：以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。
教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道？學生自由發(fā)言，我會總結(jié)：除了通過查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時期的建筑、運用網(wǎng)絡等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。
1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出下列問題：
（1）為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？
（2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？
學生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問題，教師總結(jié)：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。
2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構(gòu)圖上的特點，同時思考問題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛？
學生回答后，教師總結(jié)：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。
3、教師組織學生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學生對比分析：油畫與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動？為什么？
學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態(tài)上也做了相應的藝術(shù)處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。
4、除了一些重大的歷史時刻，還有一些美術(shù)作品中會有權(quán)利的體現(xiàn)，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學生欣賞并提出問題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？
師生共同總結(jié)：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現(xiàn)了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴。空中的白鶴圍繞著屋頂成一個環(huán)形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權(quán)合理性的一種強調(diào)。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個奇觀。
教師提出問題：總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。
學生回憶作品并進行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié)：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。
教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：
1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？
2、畫面突出了哪些細節(jié)？為什么要這樣處理？
3、表達了作者怎樣的觀點或立場？
小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學生對本課課題的理解。
師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。
安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
人教版歷史課件【篇5】
1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、意義。
3、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，
4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學重點 《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 南北戰(zhàn)爭的歷史意義
出示美國詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長!我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學們知道他是誰嗎?他為什么會受到美國人民如此高的評價?教師板書，學生閱讀學習目標。(1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾;2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》;3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。)
(二)自學質(zhì)疑(學生自學課文，填寫下列問題，不會的問題注意標記。也可參考自主測評)
1、1860年11月，主張 的共和黨候選人 當選總統(tǒng)。
2、內(nèi)戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布 、
，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進程。
3、 年7月，聯(lián)邦軍在東線取得 的勝利，1865年4月，
聯(lián)邦軍攻陷 ，南方軍投降，持續(xù) 年的內(nèi)戰(zhàn)宣告結(jié)束。
4、經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了 ，解決了 ，維護了 ，
為 掃清了道路 ，并為 奠定了基礎(chǔ)。
(組內(nèi)交流，師生互動;每小組推一名代表競答，其他組同學修正、補充，教師點撥。)
1、與小組同學一起嘗試解決自主學習過程中存在的問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑;對于同學提出的問題，小組其它成員談談自己的看法。
⑴美國兩種經(jīng)濟制度在哪些方面存在矛盾?(學生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)
⑵如果歷史允許假設，那么假設1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎?黑人奴隸制度又是否會被廢除呢?(有一部分學生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因)
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)?
3、展示點撥：
3、無論林肯是否當選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因為南北雙方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結(jié)果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟上也阻礙了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻。
(五)小結(jié)反思：本節(jié)課你有哪些收獲?在你的小組內(nèi)展示一下。(也可以圍繞學習目標，梳理知識，畫出知識樹。)
(六)中考鏈接：
1、馬克思說：“在美國的歷和人類歷，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因為林肯政府( )
A、鞏固了北部資產(chǎn)階級的統(tǒng)治 B、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
C、滿足了農(nóng)民平均分配土地的愿望 D、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內(nèi)戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應該是指( )
A 、九年級歷史教學設計英國的殖民統(tǒng)治 B、領(lǐng)土面積狹小 C、關(guān)稅自主權(quán) D、黑人奴隸制
教學反思：
人教版歷史課件【篇6】
第一節(jié) 《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 導入：這是誰?(奧巴馬)，作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能。”這位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價?讓我們一起學習第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個方面來學習：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領(lǐng)導因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應該從哪些方面來學習?(提示學生從戰(zhàn)爭的原因、領(lǐng)導人、經(jīng)過、結(jié)果、影響、作用等方面來評價，在學生回答的基礎(chǔ)上，相互補充)
檢查大家的預習情況。
先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化?(學生回答是領(lǐng)土方面，教師不能包辦)
最初成立之時的美國僅僅是原先13個殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個東臨大西洋，西到太平洋的大國。在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點又是什么?
通過以上的學習，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調(diào)和，因為這對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。
表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導火線?學生看課本回答---林肯當選為總統(tǒng)。為什么林肯當選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線，這與林肯的主張是分不開的。(逐層點撥)
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當時就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
那么，戰(zhàn)爭開始的時間和標志是什么?出示內(nèi)戰(zhàn)情況表，很明顯，戰(zhàn)爭有利于哪一方?但是在戰(zhàn)爭初期，北方卻節(jié)節(jié)失利。這又是為什么?學生找課本得出答案。
在這樣的情況下，林肯壓力山大。加入你是當時的林肯政府要員，你會怎樣建議林肯?
為了調(diào)動人們的積極性，林肯政府頒布了什么措施?----《解放黑人奴隸宣言》。
出示《宣言》并解讀宣言內(nèi)容。這個宣言起到了什么作用?---------成為戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。它激發(fā)了人民群眾的積極性，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的局勢，加速了北方的勝利。1865年，北方勝利。
美國內(nèi)戰(zhàn)歷時4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些? 美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關(guān)鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個障礙，是怎么樣解決的?
美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)
1.林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領(lǐng)導美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指(
A.英國的殖民統(tǒng)治 B.日本偷襲“珍珠港” C.經(jīng)濟大危機 D. 2.馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為他( ) A.頒布了《獨立宣言》 B.頒布了《宅地法》
3.假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( ) A.摧毀了英國的殖民統(tǒng)治 B.贏得了國家的獨立 C.有利于資本主義的發(fā)展 D.廢除了黑奴制度
4.林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是( )
A.實現(xiàn)國家獨立 B.消除種族歧視 C.維護國家統(tǒng)一 D.發(fā)展資本主義 5.電影《亂世佳人》再現(xiàn)了美國南北戰(zhàn)爭時期的一段歷史，劇中有這樣一個鏡頭：“許多黑人行進在北方軍隊的行列中”。這主要是因為林肯政府頒布了( )
A.《人權(quán)宣言》 B.《權(quán)利法案》 C.《宅地法》 D.《解放黑奴宣言》 6.下邊是喜羊羊向懶羊羊介紹的美國南北戰(zhàn)爭。其中的哪一句話講錯了( ) A.奴隸制的存廢問題是戰(zhàn)前南北矛盾的焦點 B.為廢除奴隸制，北方首先挑起了戰(zhàn)爭
C.戰(zhàn)爭中，存在著南北兩個首都——里士滿和華盛頓 D.南北戰(zhàn)爭，是美國進行的第二次資產(chǎn)階級革命
7.1860年的一天，藍貓警長前往美國調(diào)查案件，它了解到的真實情況是( ) A. 南方一黑人正在為競選州長做準備 B. 南方一對黑人夫婦正在為主人收割小麥
C.南方一位黑人農(nóng)場主正在指揮白人奴隸搶收葡萄 D.南方一黑人驚聞林肯在劇院里遇刺殺身亡的消息。 (參考答案：1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B )
導入：這是誰?(生答：奧巴馬)作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能。”這位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價?讓我們一起學習第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個方面來學習：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領(lǐng)導因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應該從哪些方面來學習?(提示學生掌握戰(zhàn)爭的相關(guān)要素)
檢查大家的預習情況。
先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化(領(lǐng)土)。
最初成立之時的美國僅僅是原先13個殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個東臨大西洋，西到太平洋的大國。(看出美國領(lǐng)土擴張的方向是：自東向西))在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出(美國南北戰(zhàn)爭)。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?學生看材料得出
雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點又是什么?(漫畫欣賞和材料展示)
過渡：通過以上的學習，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調(diào)和，因為這對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。
表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導火線?學生看課本回答---林肯當選為總統(tǒng)。為什么林肯當選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線，這與林肯的主張是分不開的。
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當時就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
師：在性質(zhì)方面，北方為什么而戰(zhàn)?南方為什么而戰(zhàn)?
生：北方為廢除奴隸制度而戰(zhàn)，也為維護國家統(tǒng)一而戰(zhàn);而南方是為維護奴隸制度而戰(zhàn)。
師：以前我們學過，奴隸制度是一種最野蠻、最殘酷的剝削制度，早已被歷史淘汰了。所以從性質(zhì)上講，北方怎么樣?南方怎么樣?
生：北方是正義的。南方是非正義的。 師：當然，人民就會站在哪一方? 生：北方!正義的一方。
師：那么，請大家判斷：你認為南北雙方誰會在戰(zhàn)爭中占上風呢?請說出你的判斷理由。
(學生思考并回答)：北方會占上風。因為北方州數(shù)多，人口多，經(jīng)濟發(fā)達，而且戰(zhàn)爭的性質(zhì)是正義的，得到廣大人民的支持。
師：好，這位同學分析得非常透徹。但是事情的發(fā)展并不如我們想象的那樣簡單，正相反，在戰(zhàn)爭之初，南方卻一直把握著戰(zhàn)爭的主動，南方軍隊一路打過來，甚至一直打到了華盛頓城邊。林肯總統(tǒng)站在城頭，可以望到遠處飄揚的南方旗幟。請同學們想一想，是什么原因?qū)е卤狈绞Ю?
(學生思考，并觀察對比表，得出結(jié)論)：南方為發(fā)動戰(zhàn)爭做了充分的準備，而北方準備不足。
師：對，同學們在讀材料的時候一定要注意事件的每一個方面，做到全面分析，整體認知。
師：大家看，我們剛才還說南方占優(yōu)勢，這時為什么又是北方勝利了呢?北方從最初的失利到最后的勝利，其中必定有一個大的轉(zhuǎn)折，那么這個轉(zhuǎn)折是如何發(fā)生的呢?請同學們從書中找到相關(guān)內(nèi)容。(板書：轉(zhuǎn)折)
1862年，林肯政府通過了《宅地法》，頒布了《解放黑人奴隸宣言》 師：(課件：兩個法令)
就這兩個文件就能改變戰(zhàn)爭的局勢嗎?它們在當時起到了什么作用? 生：這兩個法令提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。
師：為什么這兩個法令就有這么大的作用呢?這主要應從哪個方面去分析? (學生思考并朗讀課本115頁介紹兩個文件內(nèi)容的部分。) 這個文件在當時有什么作用?
生：調(diào)動了廣大黑人奴隸革命的熱情，有利于北方的勝利。
師：對，戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉(zhuǎn)折了，北方軍隊易守為攻，勢如破竹，最后徹底打敗了南方，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。(課件：內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束)(板書：結(jié)果) 師：請同學們注意，內(nèi)戰(zhàn)勝利的時間是什么?內(nèi)戰(zhàn)總共持續(xù)了多少年? 生：1865年。從1861年到1865年，總共四年時間。 師：美國獨立戰(zhàn)爭的時間呢?總共有多少年? 生：從1775年到1783年，總共8年。
美國內(nèi)戰(zhàn)歷時4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些?(適當?shù)挠懻?
美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關(guān)鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個障礙，是怎么樣解決的?(演示兩個障礙)
美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導的?切入第三板塊---一位永不退縮的偉人。戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。出示林肯的一生(失敗--失敗--失敗。。最終成功)，從林肯身上，你學習到哪些精神?
林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)(大屏幕顯示)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)一、發(fā)展。
人教版歷史課件【篇7】
[知識與能力]
應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、正確認識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。
[教學目標]
知識與能力目標：
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)?
鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
作業(yè)：(見課件) 多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
[教學目標]
知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。
通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。
(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。
(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
2、 小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。
[教學目標]
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學資源] 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。
導入新課：
同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?