關(guān)于“人教版歷史課件”，以下內(nèi)容能提供更多的了解。作為老師教學(xué)工作的開端和有效授課的必要條件，每位教師都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案課件。教案是教師完善教學(xué)方式、提高教學(xué)效果的重要手段。希望本文對學(xué)習(xí)參考有所幫助，歡迎大家閱讀！
人教版歷史課件【篇1】
能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解
學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。
一、提高理解和運(yùn)用漢民族語言的能力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解是本文難點(diǎn)。
咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。
錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。
索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。
付梓：古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。
二、速讀課文，問題思考，討論交流。
1、你能從中看出文章的寫作思路嗎?
第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。
后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運(yùn)用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去”。
全文主旨：運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵，求思想情感和語言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。
2、你會對下面幾個(gè)例子從“咬文嚼字”的角度進(jìn)行分析嗎?
例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。
例四：《惠山烹小龍團(tuán)》詩中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。
第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情色彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。但不能認(rèn)為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強(qiáng)烈感情，反而會造出一句病句?！澳氵@革命家的風(fēng)度”并不能成為句子。
第二例：【除了作者的分析外，實(shí)際上允許學(xué)生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理。】這則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達(dá)。至于簡筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙”。
第三例【應(yīng)該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點(diǎn)不一定準(zhǔn)確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的】
作者認(rèn)為“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些?！巴啤焙眠€是“敲”好？正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’?！?BR> 第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊(yùn)藉。
3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：
首先“咬文嚼字”是煉字的過程，是對語言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達(dá)意思又體現(xiàn)思想情感的語言。
其次．“咬文嚼字”是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，表面上它只是斟酌文字的分量，實(shí)際上是調(diào)整思想和情感。
其三，在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。
其四，既要善于運(yùn)用詞語的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應(yīng)”，本著運(yùn)用文字所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)精神，推陳出新，創(chuàng)造新鮮而真切的情趣。
☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞--我用盡心血養(yǎng)你真沒用--我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子
☆我快要死了，你怎么這樣沒用--我老了，你怎么總是長不大--我已是風(fēng)燭殘年了，你怎么這么不成器
☆網(wǎng)絡(luò)語言：我靠-我暈-我被打敗了--老大爺：我犯糊涂了--俗語：我如墜五里霧中--書面語：這簡直不可思議
請同學(xué)們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。
臉皮厚的人，最常說的--句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，①則相反。
有人請假的理由是“病假”．只因?yàn)棰凇?BR> 從電話費(fèi)的帳單中．最能體會出“③”的道理。
沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。
大學(xué)生只有當(dāng)月未囊空如洗時(shí)，才會給雙親寫寥寥數(shù)語，因?yàn)?，惟有家書才能“⑤”?BR> 白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。
以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。
答案??①招婿??②病是假的??③言多必失??④游客???⑤抵萬金??⑥黑手
完成《導(dǎo)學(xué)》“能力訓(xùn)練“
本文是文論，針對性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。抓住重點(diǎn)語段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括歸納。
對語言的運(yùn)用，希望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運(yùn)用語詞，精確遣詞造句的能力。
本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為吸取，學(xué)習(xí)效果較好。
學(xué)生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們在課后互相合作，通過報(bào)刊閱讀或生活語的采集，做進(jìn)一步的比較提煉與提高。也可以提供平時(shí)習(xí)作片段，大家都來“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進(jìn)。
人教版歷史課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo)：
1．?知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)。
2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢等多義詞的義項(xiàng)，了解使動用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。
教學(xué)目標(biāo)：
1．?知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)。
2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢等多義詞的義項(xiàng)，了解使動用法。
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及背景，整體把握課文，研習(xí)一、二段。
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
1．?作者簡介：?蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。
蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認(rèn)真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時(shí)，他不愛學(xué)習(xí)，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學(xué)得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實(shí)寫得好。時(shí)間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時(shí)，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。
蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時(shí)代的文壇領(lǐng)袖歐陽修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。?三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學(xué)士大夫，莫不人知其名，家有其書。??????????????????????????????????????????????????????????（選自《蘇明允哀詞》）2．聽課文錄音，介紹背景，了解寫作意圖。
在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時(shí)代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國卻因宗法勢力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。
北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對?有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。
3．正音：
賂（lu）??率?（shuai,全都，一概）??暴（pu，暴露）??厥?（jue，他的）
洎?（ji，及、到）??為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫
二．對課文進(jìn)行整理把握。
1．一、二段中重要詞句：
思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）??????暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）
背誦第一自然段。
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?BR> 明確：A?以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。
B?韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
完成課后練習(xí)一、二。
教學(xué)目標(biāo)：
1．?知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)。
2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢等多義詞的義項(xiàng)，了解使動用法。
教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習(xí)。
1．?齊讀第三段。
A．?重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個(gè)國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。?義（堅(jiān)守正義，名作動詞用）不賂秦斯用兵之效（功效）也?????????????至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計(jì)???始速（招致，動詞）禍焉????????向（先前）使（假使）三國名愛其地???勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）??當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）
比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
明確：共同點(diǎn)--形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，?中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。
并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽也。??為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。
B．?提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？
明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。
明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達(dá)作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。
明確：作者對歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。??齊讀、背誦。
3．?研習(xí)第五段。
A．?重要詞句：
而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。
茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。
明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。
4．?小結(jié)本文思路。
戰(zhàn)不善???????????????????????齊人與嬴????終繼遷滅
弊在賂秦?????不賂秦者????????不助五國????勢所不免
以賂者喪????????燕譴刺客???????????????齊?燕?趙
論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。
語言生動，氣勢充沛。
教學(xué)目標(biāo)：
2．學(xué)習(xí)本文將情／景／理渾然融合的寫法；
3．學(xué)習(xí)本文以事明理的寫法及作者的觀點(diǎn)和主張．
1.?一詞多義----觀??得??其??然???????????文言實(shí)詞????者?夫?蓋
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞；
一．導(dǎo)入新課：請生回憶初中學(xué)習(xí)過的一些文言文，?說說有哪些`記'文，這?些`記'文有什么特點(diǎn)．?初中學(xué)習(xí)過的游記文章有：?核舟記??岳陽樓記?醉翁亭記?`記'是一種文體,?可以記敘,?也可以說明／議論／描寫／抒情
我們曾學(xué)習(xí)過一篇王安石的文章＜傷仲永＞，?你都了解些哪些？
王安石(1021--1086)?，?北宋政治家／思想家／文學(xué)家，改革家．
反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公．卒謚文．
集＞＜臨時(shí)川集攜帶遺等．
2．＜游＞文是王安石矢職回家時(shí)，瀏覽此山后所記．
1．請生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利．
2．讀準(zhǔn)下列字音：
3．再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容．
4．從表達(dá)方式考慮，課文共五段，各段表達(dá)方式有何不同／
況；第三／四段議論，第五段補(bǔ)記游山的有尖情況．
三．學(xué)習(xí)第一、二段．
1．根據(jù)課文注釋及課下預(yù)習(xí)，翻譯第一段．
⑴?實(shí)詞：
唐浮圖慧褒始舍于其下－－舍，讀社，筑舍定居，名詞用如動詞．
以故其后名之曰褒禪－－名，命名，名詞用作動詞．
今言華如華實(shí)之華者，概音謬也－－同上．
短語后置．
四．作業(yè)???熟讀全文，翻譯全文，背會前二段．
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞；
1．默寫生字詞；
1．請生翻譯本段．
2．掌握下列文言知識：
⑴?字詞???于時(shí)－－在這里是文意上的承前啟后，可譯作＂對于這件事＂．
古之人觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得－－倒裝句，介賓短語后置．
此余之所得也－－判斷句．
3．討論：
在這一段里，作者一開始就指出古人瀏覽觀賞,＂往往有得＂，
其＂有得＂的原因是什么呢？?????????????以其求思之深而無不在也．
作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢？???借托古人引出自己的觀點(diǎn)．
那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢？作者從哪些方面來發(fā)揮的？
⑴世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，嘏人之所罕至焉，?故非有志者不能至也－－突出＂志＂的重要性；
⑵有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也－－說明＂力?＂的重要性；
⑶有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也－－說明＂物＂的重要性；
⑷然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔－－物、力都足以至?而未至，肢有＂悔＂；只有＂盡吾志也，可以無悔也＂－－強(qiáng)調(diào)＂盡吾志＂的重要性．
通過以上議論，說明要＂求思之深而無不在＂，要有－－志、力?、物；但一切事物都可能存在其不足之處，當(dāng)力和物難求時(shí)，只有＂?盡吾志＂，才能做到＂無悔＂、無＂可譏＂．
4．第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應(yīng)該采取深思慎取的態(tài)度．
1．請生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想．
作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書的感想：?無論治學(xué)處事，都要有百折不撓的意志，才能無譏無悔，也應(yīng)該有深思慎取的態(tài)度．從今天來看，對我們?nèi)杂薪梃b意義．
四．討論完成書后練習(xí)二，掌握＂其＇的用法及特點(diǎn)．
關(guān)于＂其＂的幾種用法：
1．用作代詞：
(1)?代第三人稱:?可譯作?“他的”?“他”?“他們”?“它”?．例：?安求其能千也？＜馬說＞
(2)?作物主代詞,?表領(lǐng)屬關(guān)系,可譯作?“他(它)的”?“他(它)們?的”?．例?“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之．”
(3)?又作指示代詞，表近指，譯作＂這＂＂這些＂；遠(yuǎn)指，可譯作＂那＂＂那些＂．例：有蔣氏者，專其利三世矣．
(4)?用在數(shù)詞之前，表示＂其中的＂意思．例：蜀之鄙有二僧?，其一貧，其一富．
2．用作副詞．
(1)?表示推測、估計(jì)，可譯作＂大概＂＂或許＂．例：圣人之?所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
(2)?表示詰問，可譯為＂難道＂＂怎么＂．
(3)?表示祈使，可譯作＂一定＂．例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
(4)?表示未來，可譯作＂將＂＂將要＂．例：以殘年余力，曾?不能毀山之一毛，其如土石何？
3．用作助詞，表示加強(qiáng)語氣．
五．討論完成練習(xí)三，學(xué)習(xí)掌握＂觀、名、文、求＂等實(shí)詞的用法．
1．完成練習(xí)五．
2．完成同步練習(xí)各題．
教學(xué)目標(biāo)：
1．?知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的
⒈介紹作者和寫作背景?????⒉介紹“序”
⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。
明確：?①908年，與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
②912年，滅燕，“系燕父子以組。”
③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”
⒉莊宗滅敵立國，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。
明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
②運(yùn)用哪些論證方法來證明中心論點(diǎn)的？
⑴?莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。
明確：????“盛”--“憂勞可以興國”“衰”--“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、??課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。
明確：??????????????????????“負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”
“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
c、小結(jié)??莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
⑶析“失天下”??a、??莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確：??????????????????????“倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結(jié)???莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?BR> 本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段?
①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。
②含蓄批評朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱。”清沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?BR> 2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。
3、學(xué)習(xí)作者不輕信前人學(xué)說，有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)時(shí)間、反對主觀臆斷的態(tài)度。
2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。
教學(xué)要點(diǎn)：1、了解蘇軾其人?2、熟讀課文，初步理解課文大意。
教學(xué)過程?：?一、導(dǎo)入???同學(xué)們，今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書課題）
蘇軾是我國文學(xué)史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。
1、蘇軾簡介：（閱讀《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》①第143頁的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學(xué)成就的具體表現(xiàn)。讀完進(jìn)行交流、明確）
①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學(xué)史上杰出的文學(xué)家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。
②文學(xué)成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；
詩歌--開宋代詩歌新風(fēng)，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；
詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”；
書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。
2、寫作背景：
本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團(tuán)練副使移任汝州團(tuán)練副使時(shí)，送他的長子蘇邁赴任經(jīng)過九江湖口，游覽石鐘山后寫的一篇游記。
1、提出要求：
⑴借助書下注釋及工具書，了解課文大意。遇到疑問可同座交流、討論。
⑵輕聲朗讀課文，注意句內(nèi)停頓。
2、齊聲朗讀課文。檢查自讀情況，及時(shí)正音、指導(dǎo)句內(nèi)停頓。
⑴結(jié)合“課文思路剖析”②再讀課文，理解課文大意。
⑵輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)句內(nèi)停頓，爭取讀出語氣。
2、齊聲朗讀課文。檢查再讀效果，及時(shí)指出缺點(diǎn)。
3、討論問題，檢查學(xué)生理解課文大意的情況。
⑴本文的主旨句是什么？它告訴我們什么道理？?（“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”）⑵誰在探究石鐘山得名由來的時(shí)候，犯了臆斷的錯(cuò)誤？（李渤）
⑸作者對于自己找到了石鐘山得名由來有何感觸？（得意、驕傲）從何處可以看出他的得意與驕傲？（“笑謂邁曰”、“而笑李渤之陋也”中的兩“笑”）
⑹他為什么有這種得意與驕傲？（1、眾人皆錯(cuò)我獨(dú)對?2、“終士大夫不肯以小舟夜泊絕壁之下”，我獨(dú)于月夜絕壁之下探尋原因。）
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
熟讀課文1、2兩段，試著進(jìn)行翻譯，標(biāo)注出有疑難的地方。
人教版歷史課件【篇3】
(1)冶鐵業(yè)：我國是世界上最早掌握冶鐵的國家之一，利用水力鼓風(fēng)冶鐵比歐洲早一千多年。①西周：晚期出現(xiàn)了鐵器。②春秋戰(zhàn)國：鑄鐵柔化技術(shù)是世界冶鐵的一大成就。③魏晉南北朝：百煉鋼技術(shù)已相當(dāng)成熟，還發(fā)明了把生鐵和熟鐵合煉成鋼的灌鋼法。④隋唐：冶鑄業(yè)已普遍采用了切削、拋光、焊接等工藝。⑤明朝：廣東佛山冶鐵業(yè)，一天產(chǎn)鐵量達(dá)到六七千斤;云南采礦業(yè)也很有名。⑥清朝：廣東冶鐵業(yè)出現(xiàn)資本主義萌芽。
(2)青銅鑄造業(yè)：①夏商周三代被稱為青銅時(shí)代。商周青銅鑄造業(yè)興盛，西周時(shí)青銅器產(chǎn)品趨向生活化。②夏朝青銅器目前尚未發(fā)現(xiàn)，商周是青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期。③商朝青銅器由官府壟斷，生產(chǎn)規(guī)模大，作坊集中在王都，產(chǎn)品供國王和貴族使用。④西周青銅器產(chǎn)品趨向生活化，日用器具數(shù)量大。有些動物形狀的器皿栩栩如生。⑤春秋戰(zhàn)國時(shí)期的蓮鶴方壺是春秋中期的珍貴名器;戰(zhàn)國青銅器出現(xiàn)金銀錯(cuò)新技術(shù);青銅雕塑藝術(shù)也有創(chuàng)新，器物上已有建筑雕塑圖案。
(3)紡織業(yè)：①商周：已出現(xiàn)斜紋提花織物和刺繡。②春秋戰(zhàn)國：的紡織品纖維相當(dāng)細(xì)密。③魏晉：曹魏在紡織中心襄邑、洛陽設(shè)有專門的織造機(jī)構(gòu);吳國繅絲質(zhì)量高，蜀錦、鄴錦、回紋錦。④隋唐：絲麻織品遍布全國各地。北方以來州、毫州最，南方以吳越、宣州出名;另外絲織品種類增多。⑤明清：棉紡織業(yè)成為農(nóng)民的主要副業(yè)，棉布成為廣大人民的主要衣料;明代浙江嘉興使用新式“紗綢機(jī)”;雙色套印技術(shù)得以廣泛傳播，出現(xiàn)許多顏色的秋色印刷品;以生產(chǎn)商品為目的的紡織業(yè)興起，蘇州等地絲織業(yè)出現(xiàn)資本主義萌芽。
(4)陶瓷業(yè)：①商和西周遺址里出現(xiàn)了原始瓷器，這是我國陶瓷發(fā)展一次飛躍。②秦：多集中于鳳翔，鳳翔的畫磚最為出色。兵馬俑是制陶與雕塑結(jié)合的藝術(shù)化。③三國兩晉南北朝：當(dāng)時(shí)南方盛產(chǎn)青瓷，后來制作技術(shù)傳到北方。北方創(chuàng)制出白瓷。④隋唐：唐三彩為彩瓷的產(chǎn)生開辟了道路;越州的青瓷、邢州的白瓷、鞏縣的唐三彩最為有名;還出現(xiàn)了秘色瓷。⑤明清：江西景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)分工很細(xì)，有春土、澄泥、造坯、字畫等十幾道工序。
(5)造船業(yè)：①兩漢：水軍擁有用途不同、類型多樣的艦船;發(fā)明了櫓、舵、布帆和使用錨。②三國：吳國造船技術(shù)很高，衛(wèi)溫曾率萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲。③隋唐：能造當(dāng)時(shí)世界上的海船，而且最早出現(xiàn)了機(jī)械動力的輪船雛形。洪州是的造船中心。④宋元：北宋江南和東南沿海是造船業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。南宋造船業(yè)中心有明州、泉州、廣州，海船載運(yùn)量大。⑤明朝：造船水平的高超可以從鄭和率船隊(duì)先后七次遠(yuǎn)洋航行成功上得出。
(6)煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)：①甲骨文中有關(guān)于商周時(shí)期釀酒技術(shù)的記載。②春秋戰(zhàn)國：煮鹽業(yè)有山西的池鹽、山東的海鹽和四川的井鹽都已開發(fā);人們已能用曲造酒，是古代釀造技術(shù)的重要發(fā)明。③兩漢：漢武帝時(shí)實(shí)行鹽鐵專賣，反映了鹽在當(dāng)時(shí)國家經(jīng)濟(jì)中所占的重要地位。漢代開發(fā)的鹽，分為池鹽、海鹽、井鹽等，那時(shí)，山東食海鹽，山西食鹽鹵，四川吃井鹽。
(7)造紙業(yè)：①西漢：前期已有了紙。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，是書寫材料的一次偉.。②魏晉南北朝：紙張質(zhì)量提高，逐漸取代簡族，成為最主要的書寫工具。造紙中心：洛陽、長安、建業(yè)、揚(yáng)州。
(8)制漆業(yè)：①原始社會：我國是世界上用漆歷史最悠久的國家。河姆渡遺址曾出土過紅漆碗。②商朝：漆器出現(xiàn)了浮雕式花紋，并鑲有綠松石和鉆花金箔。③周朝：漆髹工藝大量用于車的制造。種植漆林，已被征收稅賦。④戰(zhàn)國漆工藝有新成就，已出現(xiàn)采用夾纻技術(shù)的漆器。⑤秦朝：專設(shè)官吏管理漆園的種植和漆器的制作生產(chǎn)。⑥兩漢：湖南長沙馬王堆漢墓出土的漆器都是漢代漆器當(dāng)中的精品。
(9)玉器雕刻業(yè)：商周玉器加工有了很大發(fā)展，商代玉器雕刻精美、數(shù)量多，僅安陽婦好墓就出土玉器七百多件。
人教版歷史課件【篇4】
知識與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語言以及美術(shù)的社會功能，掌握類似美術(shù)作品的欣賞語言及其表達(dá)方式和方法，并能運(yùn)用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。
過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
難點(diǎn)：以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。
教師組織教學(xué)，以輕松的談話方式開始課程，提問學(xué)生：當(dāng)你想去了解歷史的時(shí)候，都會利用哪些渠道？學(xué)生自由發(fā)言，我會總結(jié)：除了通過查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的建筑、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進(jìn)入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導(dǎo)入新課《進(jìn)入歷史》。
1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出下列問題：
（1）為什么畫面當(dāng)中只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？
（2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？
學(xué)生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問題，教師總結(jié)：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇?fù)硐?，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。
2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物和道具，以及構(gòu)圖上的特點(diǎn)，同時(shí)思考問題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實(shí)，秦始皇長什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過刺秦王的場景為進(jìn)入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。
3、教師組織學(xué)生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學(xué)生對比分析：油畫與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動？為什么？
學(xué)生分組進(jìn)行討論并回答問題，教師補(bǔ)充：畫家在作畫時(shí)將人物的位置進(jìn)行了精心安排，神態(tài)上也做了相應(yīng)的藝術(shù)處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。
4、除了一些重大的歷史時(shí)刻，還有一些美術(shù)作品中會有權(quán)利的體現(xiàn)，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學(xué)生欣賞并提出問題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？
師生共同總結(jié)：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個(gè)國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實(shí)的為我們再現(xiàn)了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴(yán)?？罩械陌Q圍繞著屋頂成一個(gè)環(huán)形盤旋，這是天下太平的象征，對這個(gè)景象的描繪是對皇權(quán)合理性的一種強(qiáng)調(diào)。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個(gè)奇觀。
教師提出問題：總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。
學(xué)生回憶作品并進(jìn)行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié)：人類永遠(yuǎn)有對歷史的認(rèn)識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達(dá)方式。透過這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當(dāng)代的人們走進(jìn)歷史，與歷史對話。
教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學(xué)生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：
1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？
2、畫面突出了哪些細(xì)節(jié)？為什么要這樣處理？
3、表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)或立場？
小組之間討論，選出代表回答問題。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識，說明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學(xué)生對本課課題的理解。
師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。
安排學(xué)生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
人教版歷史課件【篇5】
1、知道美國獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、意義。
3、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，
4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn) 《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 南北戰(zhàn)爭的歷史意義
出示美國詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長!我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學(xué)們知道他是誰嗎?他為什么會受到美國人民如此高的評價(jià)?教師板書，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1、知道美國獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾;2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》;3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑(學(xué)生自學(xué)課文，填寫下列問題，不會的問題注意標(biāo)記。也可參考自主測評)
1、1860年11月，主張 的共和黨候選人 當(dāng)選總統(tǒng)。
2、內(nèi)戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布 、
，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進(jìn)程。
3、 年7月，聯(lián)邦軍在東線取得 的勝利，1865年4月，
聯(lián)邦軍攻陷 ，南方軍投降，持續(xù) 年的內(nèi)戰(zhàn)宣告結(jié)束。
4、經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了 ，解決了 ，維護(hù)了 ，
為 掃清了道路 ，并為 奠定了基礎(chǔ)。
(組內(nèi)交流，師生互動;每小組推一名代表競答，其他組同學(xué)修正、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。)
1、與小組同學(xué)一起嘗試解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑;對于同學(xué)提出的問題，小組其它成員談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ⑴美國兩種經(jīng)濟(jì)制度在哪些方面存在矛盾?(學(xué)生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)
⑵如果歷史允許假設(shè)，那么假設(shè)1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎?黑人奴隸制度又是否會被廢除呢?(有一部分學(xué)生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因)
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)?
3、展示點(diǎn)撥：
3、無論林肯是否當(dāng)選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因?yàn)槟媳彪p方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結(jié)果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟(jì)上也阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻(xiàn)。
(五)小結(jié)反思：本節(jié)課你有哪些收獲?在你的小組內(nèi)展示一下。(也可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識，畫出知識樹。)
(六)中考鏈接：
1、馬克思說：“在美國的歷和人類歷，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因?yàn)榱挚险? )
A、鞏固了北部資產(chǎn)階級的統(tǒng)治 B、維護(hù)了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
C、滿足了農(nóng)民平均分配土地的愿望 D、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內(nèi)戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應(yīng)該是指( )
A 、九年級歷史教學(xué)設(shè)計(jì)英國的殖民統(tǒng)治 B、領(lǐng)土面積狹小 C、關(guān)稅自主權(quán) D、黑人奴隸制
教學(xué)反思：
人教版歷史課件【篇6】
第一節(jié) 《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入：這是誰?(奧巴馬)，作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能。”這位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價(jià)?讓我們一起學(xué)習(xí)第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個(gè)方面來學(xué)習(xí)：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領(lǐng)導(dǎo)因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應(yīng)該從哪些方面來學(xué)習(xí)?(提示學(xué)生從戰(zhàn)爭的原因、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過、結(jié)果、影響、作用等方面來評價(jià)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充)
檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實(shí)這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化?(學(xué)生回答是領(lǐng)土方面，教師不能包辦)
最初成立之時(shí)的美國僅僅是原先13個(gè)殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個(gè)東臨大西洋，西到太平洋的大國。在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟(jì)與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點(diǎn)又是什么?
通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和，因?yàn)檫@對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。
表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點(diǎn)。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?學(xué)生看課本回答---林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，這與林肯的主張是分不開的。(逐層點(diǎn)撥)
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當(dāng)時(shí)就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應(yīng)，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
那么，戰(zhàn)爭開始的時(shí)間和標(biāo)志是什么?出示內(nèi)戰(zhàn)情況表，很明顯，戰(zhàn)爭有利于哪一方?但是在戰(zhàn)爭初期，北方卻節(jié)節(jié)失利。這又是為什么?學(xué)生找課本得出答案。
在這樣的情況下，林肯壓力山大。加入你是當(dāng)時(shí)的林肯政府要員，你會怎樣建議林肯?
為了調(diào)動人們的積極性，林肯政府頒布了什么措施?----《解放黑人奴隸宣言》。
出示《宣言》并解讀宣言內(nèi)容。這個(gè)宣言起到了什么作用?---------成為戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它激發(fā)了人民群眾的積極性，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的局勢，加速了北方的勝利。1865年，北方勝利。
美國內(nèi)戰(zhàn)歷時(shí)4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些? 美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關(guān)鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個(gè)問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個(gè)障礙，是怎么樣解決的?
美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導(dǎo)的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀(jì)念堂莊嚴(yán)肅穆，林肯永遠(yuǎn)是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因?yàn)榱挚暇S護(hù)了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應(yīng)該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護(hù)國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)
1.林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領(lǐng)導(dǎo)美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指(
A.英國的殖民統(tǒng)治 B.日本偷襲“珍珠港” C.經(jīng)濟(jì)大危機(jī) D. 2.馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因?yàn)樗? ) A.頒布了《獨(dú)立宣言》 B.頒布了《宅地法》
3.假如你親歷了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認(rèn)為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( ) A.摧毀了英國的殖民統(tǒng)治 B.贏得了國家的獨(dú)立 C.有利于資本主義的發(fā)展 D.廢除了黑奴制度
4.林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務(wù)是( )
A.實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立 B.消除種族歧視 C.維護(hù)國家統(tǒng)一 D.發(fā)展資本主義 5.電影《亂世佳人》再現(xiàn)了美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期的一段歷史，劇中有這樣一個(gè)鏡頭：“許多黑人行進(jìn)在北方軍隊(duì)的行列中”。這主要是因?yàn)榱挚险C布了( )
A.《人權(quán)宣言》 B.《權(quán)利法案》 C.《宅地法》 D.《解放黑奴宣言》 6.下邊是喜羊羊向懶羊羊介紹的美國南北戰(zhàn)爭。其中的哪一句話講錯(cuò)了( ) A.奴隸制的存廢問題是戰(zhàn)前南北矛盾的焦點(diǎn) B.為廢除奴隸制，北方首先挑起了戰(zhàn)爭
C.戰(zhàn)爭中，存在著南北兩個(gè)首都——里士滿和華盛頓 D.南北戰(zhàn)爭，是美國進(jìn)行的第二次資產(chǎn)階級革命
7.1860年的一天，藍(lán)貓警長前往美國調(diào)查案件，它了解到的真實(shí)情況是( ) A. 南方一黑人正在為競選州長做準(zhǔn)備 B. 南方一對黑人夫婦正在為主人收割小麥
C.南方一位黑人農(nóng)場主正在指揮白人奴隸搶收葡萄 D.南方一黑人驚聞林肯在劇院里遇刺殺身亡的消息。 (參考答案：1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B )
導(dǎo)入：這是誰?(生答：奧巴馬)作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能?！边@位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價(jià)?讓我們一起學(xué)習(xí)第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個(gè)方面來學(xué)習(xí)：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領(lǐng)導(dǎo)因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應(yīng)該從哪些方面來學(xué)習(xí)?(提示學(xué)生掌握戰(zhàn)爭的相關(guān)要素)
檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實(shí)這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化(領(lǐng)土)。
最初成立之時(shí)的美國僅僅是原先13個(gè)殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個(gè)東臨大西洋，西到太平洋的大國。(看出美國領(lǐng)土擴(kuò)張的方向是：自東向西))在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出(美國南北戰(zhàn)爭)。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟(jì)與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?學(xué)生看材料得出
雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點(diǎn)又是什么?(漫畫欣賞和材料展示)
過渡：通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和，因?yàn)檫@對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。
表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點(diǎn)。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?學(xué)生看課本回答---林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，這與林肯的主張是分不開的。
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當(dāng)時(shí)就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應(yīng)，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
師：在性質(zhì)方面，北方為什么而戰(zhàn)?南方為什么而戰(zhàn)?
生：北方為廢除奴隸制度而戰(zhàn)，也為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn);而南方是為維護(hù)奴隸制度而戰(zhàn)。
師：以前我們學(xué)過，奴隸制度是一種最野蠻、最殘酷的剝削制度，早已被歷史淘汰了。所以從性質(zhì)上講，北方怎么樣?南方怎么樣?
生：北方是正義的。南方是非正義的。 師：當(dāng)然，人民就會站在哪一方? 生：北方!正義的一方。
師：那么，請大家判斷：你認(rèn)為南北雙方誰會在戰(zhàn)爭中占上風(fēng)呢?請說出你的判斷理由。
(學(xué)生思考并回答)：北方會占上風(fēng)。因?yàn)楸狈街輸?shù)多，人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而且戰(zhàn)爭的性質(zhì)是正義的，得到廣大人民的支持。
師：好，這位同學(xué)分析得非常透徹。但是事情的發(fā)展并不如我們想象的那樣簡單，正相反，在戰(zhàn)爭之初，南方卻一直把握著戰(zhàn)爭的主動，南方軍隊(duì)一路打過來，甚至一直打到了華盛頓城邊。林肯總統(tǒng)站在城頭，可以望到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的南方旗幟。請同學(xué)們想一想，是什么原因?qū)е卤狈绞Ю?
(學(xué)生思考，并觀察對比表，得出結(jié)論)：南方為發(fā)動戰(zhàn)爭做了充分的準(zhǔn)備，而北方準(zhǔn)備不足。
師：對，同學(xué)們在讀材料的時(shí)候一定要注意事件的每一個(gè)方面，做到全面分析，整體認(rèn)知。
師：大家看，我們剛才還說南方占優(yōu)勢，這時(shí)為什么又是北方勝利了呢?北方從最初的失利到最后的勝利，其中必定有一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，那么這個(gè)轉(zhuǎn)折是如何發(fā)生的呢?請同學(xué)們從書中找到相關(guān)內(nèi)容。(板書：轉(zhuǎn)折)
1862年，林肯政府通過了《宅地法》，頒布了《解放黑人奴隸宣言》 師：(課件：兩個(gè)法令)
就這兩個(gè)文件就能改變戰(zhàn)爭的局勢嗎?它們在當(dāng)時(shí)起到了什么作用? 生：這兩個(gè)法令提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。
師：為什么這兩個(gè)法令就有這么大的作用呢?這主要應(yīng)從哪個(gè)方面去分析? (學(xué)生思考并朗讀課本115頁介紹兩個(gè)文件內(nèi)容的部分。) 這個(gè)文件在當(dāng)時(shí)有什么作用?
生：調(diào)動了廣大黑人奴隸革命的熱情，有利于北方的勝利。
師：對，戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉(zhuǎn)折了，北方軍隊(duì)易守為攻，勢如破竹，最后徹底打敗了南方，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。(課件：內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束)(板書：結(jié)果) 師：請同學(xué)們注意，內(nèi)戰(zhàn)勝利的時(shí)間是什么?內(nèi)戰(zhàn)總共持續(xù)了多少年? 生：1865年。從1861年到1865年，總共四年時(shí)間。 師：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的時(shí)間呢?總共有多少年? 生：從1775年到1783年，總共8年。
美國內(nèi)戰(zhàn)歷時(shí)4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些?(適當(dāng)?shù)挠懻?
美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關(guān)鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個(gè)問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個(gè)障礙，是怎么樣解決的?(演示兩個(gè)障礙)
美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導(dǎo)的?切入第三板塊---一位永不退縮的偉人。戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。出示林肯的一生(失敗--失敗--失敗。。最終成功)，從林肯身上，你學(xué)習(xí)到哪些精神?
林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀(jì)念堂莊嚴(yán)肅穆，林肯永遠(yuǎn)是位居第一的美國總統(tǒng)(大屏幕顯示)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因?yàn)榱挚暇S護(hù)了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導(dǎo)的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀(jì)念堂莊嚴(yán)肅穆，林肯永遠(yuǎn)是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因?yàn)榱挚暇S護(hù)了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應(yīng)該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護(hù)國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)一、發(fā)展。
人教版歷史課件【篇7】
[知識與能力]
應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力目標(biāo)：
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。(2)正確認(rèn)識人類歷史的起源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學(xué)生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入?？蓡枌W(xué)生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)?
鼓動學(xué)生爭先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
作業(yè)：(見課件) 多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。
學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示：我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學(xué)生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。
多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。
多媒體展示，鼓勵學(xué)生自己動手。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會進(jìn)步的重要意義。
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(1)教師出示探究問題：假如你是一個(gè)生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識。
(2)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。
(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)
2、 小制作：看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工。
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
3、在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能：
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識。
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學(xué)資源] 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?