送東陽馬生序教案及反思 篇1
教學(xué)設(shè)計的理念
新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中特特的體驗等?？傊n堂教學(xué)已不是老師“教教材”而是怎樣“用教材教”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容的重組加工
1、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實際，從以下三個維度來確定教學(xué)目標(biāo)。
⑴知識與技能：要求學(xué)生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文和分析人物形象的能力。
⑵過程與方法：通過教師泛讀和學(xué)生自己朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)入情境，并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下了解作品主旨，并能表達(dá)自己的獨特體驗。
⑶情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
2、教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)難點：
自主學(xué)習(xí)文言文的能力。
教學(xué)方式的構(gòu)建
1、教學(xué)技術(shù)和手段的使用：
在教學(xué)過程中，我覺著應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生在融合、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學(xué)生的好方法，尊重學(xué)生的獨特體驗，我覺得老師力求做到與學(xué)生共同討論，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學(xué)生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
本文搜集到的資料和一些相關(guān)內(nèi)容通過計算機展示給大家，讓它在重組的教學(xué)過程中，起到最佳的輔助作用。
2、教學(xué)經(jīng)歷和體驗：
在兩年的課改實踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學(xué)輔導(dǎo)教材的試驗過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，越來越清楚地認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)知識比教會學(xué)生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學(xué)模式，可使學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課就是用此種教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成的。
3、教學(xué)評價的選擇：
我認(rèn)為評價并不是老師的專利，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立的思想、情感、和思維方式、和獨立的人格。所以本節(jié)課我將采取學(xué)生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學(xué)生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在評價中站起來，增強他們的自信心。
教學(xué)過程及步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境：
用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，又是課文中相關(guān)內(nèi)容，沒有脫離實際。
2、整體感知：
通過教師泛讀，學(xué)生朗讀把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎(chǔ)上讓他們讀課文，學(xué)生就更愿意接受和挖掘作品內(nèi)涵。
3、審美鑒賞：
這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生通過自己的情感體驗對文章進(jìn)行探究的過程，學(xué)生在師生共同賞析的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學(xué)會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導(dǎo)，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的好方式。
4、拓展延伸：
語文教學(xué)中，一篇文章的思想內(nèi)涵的延伸性是很大的，關(guān)鍵就看學(xué)生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學(xué)的一個重點也是難點。通過對東陽馬生形象地分析，讓學(xué)生延伸到現(xiàn)實社會當(dāng)中這樣更有利于學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學(xué)習(xí)這篇文章最有價值的地方。
送東陽馬生序教案及反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。
2、熟讀并背誦全文。
3、感悟文章，把握文章主旨。
4、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，理解本文的現(xiàn)實意義。搜集有關(guān)好學(xué)精神和堅忍不拔學(xué)習(xí)態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學(xué)交流。
教師：有條件的可制作多媒體課件，查詢搜集整理“苦學(xué)”的故事、名言等。
課時安排
一課時。
教學(xué)內(nèi)容
明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無涯”的學(xué)習(xí)境界?！端蜄|陽馬生序》就是宋濂好學(xué)精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的臨別贈言，學(xué)習(xí)時，要注意積累常用文言詞語，感悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度，并品味作品流露的真摯情感。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
1、可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。
同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。
今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學(xué)習(xí)生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。
（出示目標(biāo)并板書課題）
課題：送東陽馬生序宋濂
2、目標(biāo)：
◆學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。
◆能熟讀并背誦全文。
◆感悟文章，把握文章主旨。
◆學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度?！踅虒W(xué)設(shè)計
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，鞏固預(yù)習(xí)成果?？山Y(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。
2、教師導(dǎo)學(xué)：
這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。（教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法）
3、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀；②看課下注釋自說自譯課文；③基本理解文章大意。
4、合作學(xué)習(xí)：
⑴在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。
⑵小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。
（互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，并補充總結(jié)，同時提醒學(xué)生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感）
◆家貧，無以致書以觀……致：得到
◆錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許
◆既加冠，益慕圣賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
◆又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。患：憂慮嘗：曾經(jīng)
◆俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到
三、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
（學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨）
⑴作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？
⑵他是如何克服的？他為什么這么做？
⑶作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在？
⑷用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時，采用什么方法讀書？
⑸作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？
2、合作討論
（以上問題學(xué)生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識）
⑴作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。
⑵借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識，成為飽學(xué)之士。
⑶鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵和期望。
⑷借書抄來讀。
⑸畢恭畢敬，不敢出言。
通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?BR> 四、體驗
1、反饋鞏固：教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。可以采取領(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。
2、思考探究：
⑴作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？
引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。
⑵你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。
五、拓展練習(xí)
1、讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學(xué)習(xí)視野。
2、馬生得到此文，會想些什么呢？
3、談?wù)勀阕x《送東陽馬生序》的感想。
板書設(shè)計
送東陽馬生序
宋濂
少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮
成年：從師艱難鼓勵期望
送東陽馬生序教案及反思 篇3
教學(xué)構(gòu)思
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時，可據(jù)新課標(biāo)的要求（學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。）安排二課時學(xué)習(xí)本文。第一課時：采用誦讀法，以朗讀帶動學(xué)生感知文章內(nèi)容；要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識儲備點：
⑴朗讀課文，并背誦課文。
⑵理解積累一些文言文實詞和虛詞。
2、能力培養(yǎng)點：
⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、情感體驗點：
⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。
教學(xué)重難點
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
3、引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法，討論點撥法。
課時安排
2課時。
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）
二、介紹作者和作品
1、介紹
送東陽馬生序教案及反思 篇4
創(chuàng)意說明
《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。教學(xué)中通過設(shè)置情景，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗的能力，促使學(xué)生好學(xué)向上。
教學(xué)步驟
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
⑴宋濂的生平
⑵宋濂的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
⑶和《送東陽馬生序》同主題的文章
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇一個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
1、新課導(dǎo)入：
⑴導(dǎo)入：由苦難是財富導(dǎo)入。
⑵文學(xué)常識：
①請學(xué)生以“的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學(xué)常識。
②教師擇要板書，學(xué)生筆記。
明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達(dá)。
2、初讀課文，疏通字詞：
⑴教師分發(fā)課文重要字詞的注釋。
⑵學(xué)生根據(jù)課下注解和教師提供的素材自說自譯課文。
⑶四人小組在教師巡視引導(dǎo)下直譯課文。
⑷弄清課文的大意，教師明確重要字詞注釋
3、再讀課文，整體感知：
⑴教師提問
①文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
②作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？
③文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件？寫這些人的目的何在？
④本文寫作上的有什么樣的特點？
⑵小組討論
⑶課堂討論
明確：
①主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。
②作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
③“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
④本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。
三、情境練習(xí)
1、教師介紹情境練習(xí)的要求：
⑴調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文的解讀。
⑵進(jìn)行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去。
⑶動口、動眼、動手、動腦，進(jìn)行活動。
⑷形式：
①一定要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容。
②都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。
③六組練習(xí)中任選其二。
④可以說（每個練習(xí)不少于2分鐘），也可以寫（每個練習(xí)不少于200字），還可以表演（每個練習(xí)不超過3分鐘）。
2、教師出示情境話題：
⑴“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
⑵“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
⑶“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
3、課堂展示，教師點評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、課堂漫談
1、教師組織
2、學(xué)生課堂討論漫談：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，談?wù)勀阍趺纯创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？
3、教師小結(jié)
五、課后活動
逆向思維：宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有什么值得商榷的地方？請你說一說。
資料平臺
課文的文學(xué)常識：
［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子20歲行冠禮。
［先達(dá)］有道德學(xué)問的前輩。達(dá)，本義“通”，用指人時，表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。
［廩稍］官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。
［太學(xué)］中國古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名。《大戴記·保傅》：“帝入太學(xué)，承師問道。”魏晉到明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)（國子監(jiān)），或兩者同時設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。
［縣官］指朝廷、官府?！尔}鐵論·水旱》：“今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷？”
［司業(yè)］官名，隋以后國子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”，為監(jiān)內(nèi)副長官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。
［博士］中國古時的學(xué)官名，戰(zhàn)國時始設(shè)。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相?！鼻卮?jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學(xué)術(shù)顧問官性質(zhì)，既各司其專門之學(xué)，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。
送東陽馬生序教案及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
⑴積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
⑵了解作者及文體特征。
⑶理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
⑷背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
⑵理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法；討論點撥法；復(fù)述法；品讀法；延伸拓展法。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計（1'）
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文──《與朱元思書》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說》；今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章──《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者及文體簡介（2'）
三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞（3'）
注音釋義、詞類活用、通假字。（抽生）
四、朗讀課文，整體把握文意（13'）
1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。（3'）
2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。（5'）
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5'）
五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18'）
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）（1'）
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點，可以用哪個詞？（艱難）（1'）
3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答──“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）（1'）
4、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因為“家貧”才會有這兩點表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請教，解決了無師的難題）。（2'）
5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（①勤奮好學(xué)，不怕吃苦；②持之以恒；③誠實守信；④抄書的讀書方法──俗話說“好記性不如爛筆頭”）（3'）
6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬──“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒）（4'）
7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）（2'）
8、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析──請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比（第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）（3'）
9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示──“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。（1'）
六、課堂練習(xí)（6'）
1、理解文言詞語。（1'）
2、教師出示情境話題（5'）
⑴“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
⑵“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
⑶“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
課堂展示，教師點評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、課后作業(yè)
搜集小資料（2'）
教后反思
課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。
教學(xué)設(shè)計的理念
新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中特特的體驗等?？傊n堂教學(xué)已不是老師“教教材”而是怎樣“用教材教”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容的重組加工
1、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實際，從以下三個維度來確定教學(xué)目標(biāo)。
⑴知識與技能：要求學(xué)生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文和分析人物形象的能力。
⑵過程與方法：通過教師泛讀和學(xué)生自己朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)入情境，并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下了解作品主旨，并能表達(dá)自己的獨特體驗。
⑶情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
2、教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)難點：
自主學(xué)習(xí)文言文的能力。
教學(xué)方式的構(gòu)建
1、教學(xué)技術(shù)和手段的使用：
在教學(xué)過程中，我覺著應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生在融合、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學(xué)生的好方法，尊重學(xué)生的獨特體驗，我覺得老師力求做到與學(xué)生共同討論，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學(xué)生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
本文搜集到的資料和一些相關(guān)內(nèi)容通過計算機展示給大家，讓它在重組的教學(xué)過程中，起到最佳的輔助作用。
2、教學(xué)經(jīng)歷和體驗：
在兩年的課改實踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學(xué)輔導(dǎo)教材的試驗過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，越來越清楚地認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)知識比教會學(xué)生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學(xué)模式，可使學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課就是用此種教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成的。
3、教學(xué)評價的選擇：
我認(rèn)為評價并不是老師的專利，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立的思想、情感、和思維方式、和獨立的人格。所以本節(jié)課我將采取學(xué)生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學(xué)生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在評價中站起來，增強他們的自信心。
教學(xué)過程及步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境：
用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，又是課文中相關(guān)內(nèi)容，沒有脫離實際。
2、整體感知：
通過教師泛讀，學(xué)生朗讀把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎(chǔ)上讓他們讀課文，學(xué)生就更愿意接受和挖掘作品內(nèi)涵。
3、審美鑒賞：
這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生通過自己的情感體驗對文章進(jìn)行探究的過程，學(xué)生在師生共同賞析的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學(xué)會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導(dǎo)，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的好方式。
4、拓展延伸：
語文教學(xué)中，一篇文章的思想內(nèi)涵的延伸性是很大的，關(guān)鍵就看學(xué)生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學(xué)的一個重點也是難點。通過對東陽馬生形象地分析，讓學(xué)生延伸到現(xiàn)實社會當(dāng)中這樣更有利于學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學(xué)習(xí)這篇文章最有價值的地方。
送東陽馬生序教案及反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。
2、熟讀并背誦全文。
3、感悟文章，把握文章主旨。
4、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，理解本文的現(xiàn)實意義。搜集有關(guān)好學(xué)精神和堅忍不拔學(xué)習(xí)態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學(xué)交流。
教師：有條件的可制作多媒體課件，查詢搜集整理“苦學(xué)”的故事、名言等。
課時安排
一課時。
教學(xué)內(nèi)容
明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無涯”的學(xué)習(xí)境界?！端蜄|陽馬生序》就是宋濂好學(xué)精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的臨別贈言，學(xué)習(xí)時，要注意積累常用文言詞語，感悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度，并品味作品流露的真摯情感。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
1、可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。
同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。
今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學(xué)習(xí)生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。
（出示目標(biāo)并板書課題）
課題：送東陽馬生序宋濂
2、目標(biāo)：
◆學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。
◆能熟讀并背誦全文。
◆感悟文章，把握文章主旨。
◆學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度?！踅虒W(xué)設(shè)計
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，鞏固預(yù)習(xí)成果?？山Y(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。
2、教師導(dǎo)學(xué)：
這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。（教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法）
3、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀；②看課下注釋自說自譯課文；③基本理解文章大意。
4、合作學(xué)習(xí)：
⑴在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。
⑵小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。
（互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，并補充總結(jié)，同時提醒學(xué)生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感）
◆家貧，無以致書以觀……致：得到
◆錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許
◆既加冠，益慕圣賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
◆又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。患：憂慮嘗：曾經(jīng)
◆俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到
三、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
（學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨）
⑴作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？
⑵他是如何克服的？他為什么這么做？
⑶作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在？
⑷用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時，采用什么方法讀書？
⑸作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？
2、合作討論
（以上問題學(xué)生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識）
⑴作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。
⑵借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識，成為飽學(xué)之士。
⑶鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵和期望。
⑷借書抄來讀。
⑸畢恭畢敬，不敢出言。
通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?BR> 四、體驗
1、反饋鞏固：教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。可以采取領(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。
2、思考探究：
⑴作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？
引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。
⑵你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。
五、拓展練習(xí)
1、讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學(xué)習(xí)視野。
2、馬生得到此文，會想些什么呢？
3、談?wù)勀阕x《送東陽馬生序》的感想。
板書設(shè)計
送東陽馬生序
宋濂
少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮
成年：從師艱難鼓勵期望
送東陽馬生序教案及反思 篇3
教學(xué)構(gòu)思
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時，可據(jù)新課標(biāo)的要求（學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。）安排二課時學(xué)習(xí)本文。第一課時：采用誦讀法，以朗讀帶動學(xué)生感知文章內(nèi)容；要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識儲備點：
⑴朗讀課文，并背誦課文。
⑵理解積累一些文言文實詞和虛詞。
2、能力培養(yǎng)點：
⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、情感體驗點：
⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。
教學(xué)重難點
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
3、引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法，討論點撥法。
課時安排
2課時。
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）
二、介紹作者和作品
1、介紹
送東陽馬生序教案及反思 篇4
創(chuàng)意說明
《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。教學(xué)中通過設(shè)置情景，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗的能力，促使學(xué)生好學(xué)向上。
教學(xué)步驟
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
⑴宋濂的生平
⑵宋濂的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
⑶和《送東陽馬生序》同主題的文章
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇一個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
1、新課導(dǎo)入：
⑴導(dǎo)入：由苦難是財富導(dǎo)入。
⑵文學(xué)常識：
①請學(xué)生以“的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學(xué)常識。
②教師擇要板書，學(xué)生筆記。
明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達(dá)。
2、初讀課文，疏通字詞：
⑴教師分發(fā)課文重要字詞的注釋。
⑵學(xué)生根據(jù)課下注解和教師提供的素材自說自譯課文。
⑶四人小組在教師巡視引導(dǎo)下直譯課文。
⑷弄清課文的大意，教師明確重要字詞注釋
3、再讀課文，整體感知：
⑴教師提問
①文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
②作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？
③文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件？寫這些人的目的何在？
④本文寫作上的有什么樣的特點？
⑵小組討論
⑶課堂討論
明確：
①主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。
②作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
③“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
④本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。
三、情境練習(xí)
1、教師介紹情境練習(xí)的要求：
⑴調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文的解讀。
⑵進(jìn)行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去。
⑶動口、動眼、動手、動腦，進(jìn)行活動。
⑷形式：
①一定要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容。
②都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。
③六組練習(xí)中任選其二。
④可以說（每個練習(xí)不少于2分鐘），也可以寫（每個練習(xí)不少于200字），還可以表演（每個練習(xí)不超過3分鐘）。
2、教師出示情境話題：
⑴“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
⑵“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
⑶“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
3、課堂展示，教師點評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、課堂漫談
1、教師組織
2、學(xué)生課堂討論漫談：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，談?wù)勀阍趺纯创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？
3、教師小結(jié)
五、課后活動
逆向思維：宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有什么值得商榷的地方？請你說一說。
資料平臺
課文的文學(xué)常識：
［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子20歲行冠禮。
［先達(dá)］有道德學(xué)問的前輩。達(dá)，本義“通”，用指人時，表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。
［廩稍］官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。
［太學(xué)］中國古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名。《大戴記·保傅》：“帝入太學(xué)，承師問道。”魏晉到明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)（國子監(jiān)），或兩者同時設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。
［縣官］指朝廷、官府?！尔}鐵論·水旱》：“今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷？”
［司業(yè)］官名，隋以后國子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”，為監(jiān)內(nèi)副長官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。
［博士］中國古時的學(xué)官名，戰(zhàn)國時始設(shè)。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相?！鼻卮?jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學(xué)術(shù)顧問官性質(zhì)，既各司其專門之學(xué)，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。
送東陽馬生序教案及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
⑴積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
⑵了解作者及文體特征。
⑶理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
⑷背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
⑵理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法；討論點撥法；復(fù)述法；品讀法；延伸拓展法。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計（1'）
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文──《與朱元思書》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說》；今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章──《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者及文體簡介（2'）
三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞（3'）
注音釋義、詞類活用、通假字。（抽生）
四、朗讀課文，整體把握文意（13'）
1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。（3'）
2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。（5'）
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5'）
五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18'）
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）（1'）
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點，可以用哪個詞？（艱難）（1'）
3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答──“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）（1'）
4、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因為“家貧”才會有這兩點表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請教，解決了無師的難題）。（2'）
5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（①勤奮好學(xué)，不怕吃苦；②持之以恒；③誠實守信；④抄書的讀書方法──俗話說“好記性不如爛筆頭”）（3'）
6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬──“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒）（4'）
7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）（2'）
8、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析──請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比（第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）（3'）
9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示──“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。（1'）
六、課堂練習(xí)（6'）
1、理解文言詞語。（1'）
2、教師出示情境話題（5'）
⑴“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……
當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
⑵“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……
當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
⑶“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
課堂展示，教師點評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、課后作業(yè)
搜集小資料（2'）
教后反思
課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。