希望這篇"四年級書法教案"能為您的工作提供幫助。每位教師在授課前都需要準備教案和課件，因此需要教師用心設計好教學內容。學生的認知水平和表現可以通過反應得到體現。未來我們也會不斷提供類似的內容。
四年級書法教案 篇1
教學目標：
1、掌握豎折、豎提的寫法。
2、正確、規(guī)范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握豎折、豎提的寫法。
教學過程：
一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發(fā)學習興趣
二、學習豎折、豎提的寫法
1.師邊講解邊示范：
豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。
豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。
2.學生練習書寫筆畫。
三、書寫漢字
1.出示漢字：忙 忘 跟 以
2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么?
忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。
忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。
跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。
以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。
3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
4.描一描，寫一寫
牙 根
5.比一比，改一改
很 出
四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
教學反思：豎折和豎提比較容易區(qū)分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。
四年級書法教案 篇2
1949年9月底，兩條巨幅標語赫然懸掛于天安門城樓上：中華人民共和國萬歲！
中央人民政府萬歲！
標語是用繁體字書寫的，每個字都有一個房間那么大，每個筆畫上躺下一個人去還綽綽有余。
從天安門城樓前經過的人們都駐足欣賞這兩幅書法，為它的恢宏氣勢而驚嘆，為漂亮的線條之美而贊嘆。
掛在天安門城樓上的這兩幅巨型書法，實際上是一次超級書法展覽。
這位超級書法家，就是鐘靈。
鐘靈是醮著延安的墨水，在書寫革命標語的過程中成為名人的。
有一件事足以說明他在延安名氣之大。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，獨生子鐘靈一跺腳離開了故鄉(xiāng)，瞞著家人逃到延安。時間長了，他也想家?？墒歉改付忌钤趪y(tǒng)區(qū)，給他們寫信十有八九會惹出麻煩來，他左思右想沒敢往家里發(fā)信。父親見兒子失蹤了，著急自不待說，尋找再三沒有結果，苦思冥想一番，猜測兒子有可能與其他熱血青年一樣，八成是跑到共產黨領導下的延安去了，便抱著試試看的心理，發(fā)了一封信，信皮上寫道：延安中國共產黨收。也許他在發(fā)信時也明白自己的收信地址寫得太大，叫人摸不著邊際，也沒抱多大希望?？墒?，幾乎未經什么周折，鐘靈竟收到了這封信。
在延安，鐘靈寫字漂亮幾乎是家喻戶曉。延安城墻上的標語差不多都出自他之手。
鐘靈自幼就愛練字?？w、宋體、篆書，他都下功夫臨摹過。悄悄投奔革命圣地延安那年，他是一個年僅17歲的電話接線員。到延安后，這位機靈的電話接線員又愛上了宣傳鼓動的有力武器美術字。
從此，仗打到哪里，他就把漂亮的標語刷到哪里。
部隊從延安開到北平城，他又把標語刷到了北平城。
全國政協(xié)第一屆會議召開時，鐘靈充分發(fā)揮自己的特長，潑墨揮毫。懷仁堂前的院子大門、二門、垂花門都是他布置的。
接到在天安門城樓書寫標語的任務后，鐘靈的心靈世界真正是豪情萬丈。他憋足了勁，決心使出自己全部看家本領，在這個非同尋常的地方好好露一手。
他沒有使用什么尺子，一步一步丈量了天安門城樓的長度。
天安門城樓的紅墻那么長，看來標語上的每個字都應該有房子這么大。他從來沒有寫過這么大的字。他喜歡向自己挑戰(zhàn)。
這兩幅標語是寫繁體還是簡體字呢？雖說解放區(qū)已經流行簡化字，但北平剛解放，大多數人還習慣于使用繁體字。為了照顧大多數，鐘靈決定仍用繁體字書寫這兩幅標語。
在做書法家之前，他先要充當裁縫師傅。他操起剪子，用布剪出宋體字。
然后，他又充當木工教練，指導木工按照比例鋸好木板，釘成字盒，外面裝上一層毛玻璃，里面安上電燈泡。這樣，使得標語掛上去并通電后，即便是夜晚從遠處看，也能一清二楚。
延安攢下的經驗，使他駕輕就熟，獲益匪淺。
但是，兩條標語的字數不一樣多，一條是9個字，另一條卻只有8個字。寫出來掛上去則兩邊應當是對稱的。如何使它對稱？這叫鐘靈大傷腦筋。
他在實際步測中發(fā)覺，天安門的九間門樓其實寬窄不是等同的，實際上門樓的中間部分最大，四六間稍寬，三七、二八、一九間依次遞減，但在人們的視覺中，卻感到左右四間是對稱的。這肯定巧妙地運用了視錯覺原理。五百多年前的城樓設計者竟有這樣的智慧！
有人考證，天安門設計者是蒯祥；但也有人提出不同看法，認為設計者是蔡信。
蒯祥生于明洪武年間江蘇吳縣一個木匠家庭。他父親就是邏跡聞名的大木匠。
子承父業(yè)，而且青出于藍而勝于藍，蒯祥到而立之年時，木工藝術造詣就到了相當高的程度。
永樂十五年（14xx年），明成祖朱棣征集全國能工巧匠云集北京，大規(guī)模興建宮殿。蒯祥以其精湛手藝而入眩因蒯祥具有兩手握筆畫雙龍，合之如一的絕技，深得主持工程的建筑師蔡信、楊青的賞識。
永樂十八年（14xx年）宮殿蓋起來了，論功行賞，蒯祥被提升為工部營繕所丞。正統(tǒng)年間，蔡信、楊青等相繼去世，北京許多營建工程，如重建三殿、修南池子一帶、改建諸司衙門于承天門前兩側、新作西苑殿亭軒館、興建裕陵，特別是景泰年間營建大福隆寺等，均由蒯祥主持，作出了重要貢獻。所謂正統(tǒng)以來，凡百營造，祥無不預之說，確實不是言過其實。他在建筑上的超群技藝，贏得了蒯魯班的贊譽?，F在南京博物館的北京宮殿樣圖，還把蒯祥畫在上面。
因蒯祥后來定居北京，長期擔任建筑宮室的官吏，官至工部侍郎，建筑方面卓爾超群，名聲赫赫，因此都認為是他設計了天安門。
但據年近古稀的故宮博物院古建筑高級工程師于倬云先生講，天安門的設計者應該是蔡信。實際上永樂十五年紫禁城宮殿已進入施工高潮，當時蒯祥才隨明成祖從南京來到北京，主持宮殿施工，在此之前，故宮和北京城的規(guī)劃、設計均已由蔡信完成了。
天安門城樓的設計者不管是誰，其高超的建筑藝術水平充分表現了中國勞動人民的聰明智慧，對鐘靈寫好兩幅超級書法作品，也是巨大的激勵和鞭策。
天安門設計的智慧之光，也射進了鐘靈的心靈：兩條標語的字距不也可以利用視錯覺原理進行安排嗎？
一個難題從理論上得到了完全解決，拿了一個高分。但因為時間太緊迫，不容鐘靈細細琢磨、再三推敲，標語寫出來后，鐘靈覺得尚未達到自己的理想程度，主要是字距不夠均勻，從遠處細看，政府兩字顯得過于緊湊了一些。
接著，天安門城樓重檐中間，也就是后來懸掛國徽的地方，掛出了一個巨幅紅布，上面寫著中華人民共和國中央人民政府成立典禮17個大字，這也是鐘靈的書法杰作。
不管鐘靈的大名后來是否被錄入各種各樣的書法名人辭典，他曾在天安門城樓上展出的書法杰作，使他當然地擁有不朽的聲譽。
鐘靈的超級書法，是共和國誕生史詩中一行美麗的詩句。
四年級書法教案 篇3
一、說說教材。
本次寫字課我上的是蘇教版小學語文四年級上冊第15課《說勤奮》，我的教學目標是：指導學生認清本課生字的間架結構、字形規(guī)律;指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規(guī)律;指導學生規(guī)范、端正地書寫本課生字。
《語文課程標準》第二學段(3-4年級)對寫字提出的要求是：熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?？墒俏覀冊谥心昙壍慕虒W中，常常忽視寫字教學，很多學生并沒有達到《課標》提出的寫字要求，特別是學生的執(zhí)筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。
由于教材中把寫字安排在精讀課文中，我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利于學生較為系統(tǒng)地領悟習字的規(guī)律，也不利于學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用每周的寫字課，按照習字的一般規(guī)律，從基本筆畫，到間架結構系統(tǒng)地進行寫字教學。
二、教學重點、難點：
指導學生規(guī)范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”;“末”、“基”二字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。
教學難點：
指導學生觀察，并能領悟其特點和規(guī)律。
教學準備：
本課部分生字卡片、優(yōu)秀作業(yè)展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優(yōu)秀中小學生作品等。
教學中我注意針對小學生特點，采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規(guī)范化。對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。
下面我說說本課的幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復習導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：出示生字、觀察比較，發(fā)現規(guī)律。
學生在觀察比較后，發(fā)現規(guī)律，教師示范書寫時及時告訴學生：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓。
在教學平捺和斜捺這一重點時，通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫，體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯(lián)系
左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規(guī)律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
指導書寫時，我采用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”：教師著重邊范寫邊講解“慣”，左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同;“貝”字末筆是長點等?！岸伞保鹤⒁馊c水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”：握筆姿勢和寫字姿勢。
“扶”：請學生自己說“稍”“?！薄罢怼钡膶懛ā?BR> “放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“礎”字。(這時請一名執(zhí)筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“礎”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。
第四個環(huán)節(jié)：熏陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言，感知漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發(fā)學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。
這節(jié)課上下來了，存在的問題一定不少，敬請各位專家和老師不吝指教，謝謝大家。
四年級書法教案 篇4
19世紀的美國大科學家富蘭克林說：讀書是我唯一的娛樂。我從不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而對于事業(yè)的勤勞，乃是按照必要，不厭不倦。他是這么說的，也是這么做的。富蘭克林出身貧寒，從小沒上過多少學，12歲便進了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是：
1.借。由于家境貧寒，當印刷工的報酬也很低，他便從自己認識的幾個書店的學徒和一些藏書多的人那里借書讀。借來之后，他趕快回到家，點起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了，他就用冷水洗洗臉，坐下來繼續(xù)閱讀，直到讀完為止。第二天，他準時把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的讀書迷。
2.摘。富蘭克林除借書讀之外，對特別好的書，他也去買。買下的書，他在讀的時候，總是勾勾畫畫、圈圈點點，把最精彩的字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學、地學、植物學、數學、化學等許多書，光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢。
3.背。富蘭克林讀書，有一個好習慣。對于好文章中的精彩句段，他總要背下來。例如，他在讀偉大的天文學家哥白尼的《天體運行論》時，摘抄和背誦了下面的話：
我主張地球是動的。
地球除自己旋轉外，還有某些運動，還在遨游，它其實是一顆行星。
在所有的行星中，太陽是中心
我不會在任何人的責難面前退縮下來。
4.寫。除了寫讀書筆記之外，富蘭克林還常常練習寫作。他寫作的方式有二：①仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后，他把自己寫的文章與原文對照、比較，發(fā)現自己在寫作上的問題之后，再進行修改。②創(chuàng)作。在讀了許多書之后，富蘭克林結合自己對科學技術的樂趣、愛好，練習寫自己的研究與發(fā)現，闡述自己的觀點。
富蘭克林這樣讀書，對我們有什么啟發(fā)呢？
四年級書法教案 篇5
一、教學目標
1、技能目標：學習臥鉤寫法，掌握“心”字結構。
2、認識目標：通過觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心”字結構，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。
3、情感目標：
(1)審美目標：通過學習臥鉤和“心”字的寫法，培養(yǎng)學生對書法運筆之美的審美能力;通過欣賞古代碑帖，培養(yǎng)對書法藝術的喜愛之情。
(2)德育目標：通過學用“心”字，聽講故事，對學生進行品德教育。
二、教學實施：
1、故事導入，揭示課題
1、師：請大家注意坐的姿勢，“頭正、身直、臂開、足平”，穩(wěn)定學生情緒。
2、講述王羲之的學書故事，聽了之后你有什么感受?書法藝術真是博大精深啊!這是值得每一個炎黃子孫的驕傲!作為一個中國人，從小就要寫好中國字。
3、師：我們已經學習了筆畫，今天我們來學習臥鉤。
2、形象比喻，掌握要領
1、師：板書“ 臥鉤”叫什么名字?看它的外形像什么?(彎月、小船、鐮刀、香蕉等)
2、畫出月亮的圖形，提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢?(臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。)
3、師：用兒歌小結臥鉤的用筆方法，同時在田字格中板書。
(彎彎的月兒小小的船，輕輕的起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對準左上再出尖。)
3、各種評價，激勵進步
1、先練習10遍，自評：挑出寫得最漂亮的3個臥鉤，說說好在哪兒?(展示)同時強調握筆姿勢：
(大哥二哥臉對臉，兄弟五個握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢正確記心間)
2、再練習10遍，同桌互評：給你的同桌找出最好的五個臥鉤。
3、教師點評，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。
三、學寫“心”字，寓教于樂
心想事成
1、看到臥鉤你最先想到的是什么字?---“心”
2、心字比臥鉤多了三個點，左點，挑點，右點，教師板書
3、明確三點的位置：“心”字的臥鉤像月亮，那么三個點就像三顆小星星，圍繞著月亮。三個點怎么擺，心字最漂亮呢，你們試著自己寫寫?寫完之后和小伙伴們互相評一評，誰的心字最漂亮。
4、生：互評、討論三個點怎么擺。師生共同講評，教師在田字格中示范心字的寫法，點出三個點的擺放形狀呈弧線。
5、學生嘗試練習，師生共評，學生練習，教師巡視。
四、學用“心”字，體驗成功
1、心字的用處很大，參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。小心、專心、信心、細心、一心一意、三心二意、世上無難事，只怕有心人
2、說一說，還有哪些心字詞。
3、四人小組學生互評，每組選出一幅佳作。
4、表揚優(yōu)秀作業(yè)，送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學生做事要有愛心，專心和信心，祝愿每一個學生心想事成。
五、回家作業(yè),鞏固教學
背誦兒歌，書寫帶有心字的詞語或句子。
四年級書法教案 篇6
教學目標：
1、了解書法正奇相生的基礎知識，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、能參照正奇相生寫硬筆字，培養(yǎng)觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。
3、了解正奇相生的寫法，體驗漢字書法的形神美，陶冶情操，激發(fā)寫字興趣愛好和積極性。
教學重點：了解正奇相生的基礎知識。
教學難點：能參照正奇相生寫幾個硬筆字。
教學準備：
學生：硬筆書法紙。
教師：各種各樣正奇相生的書法作品。
教學過程：
一、教學導入
同學們，書寫習作，必須首先了解漢字結構安排的一般知識和要求。今天我們就來先學習第1課，了解書法作品中的.有特點的一些漢字應該如何書寫。
二、知識介紹
1、教師出示自學提綱：
①、什么是正奇相生?②、漢字正奇相生處理上有哪些要點?③、書寫有哪些要求?
2、學生自讀關于正奇相生內容的介紹、
3、教師出示相關的書法作品，學生分別指出哪里是正奇相生的結構。
4、三、學習“我知道了”
1、剛才我們認識了正奇相生，那么正奇相生漢字又應該怎么寫呢?
2、學生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。
四、學習“我來找找”
1、剛才我們認識了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置?教師出示。
2、書法作品。學生找一找主筆。
五、“我先試試”
1、教師：通過剛才的學習，我們已經初步了解了正奇相生漢字的基礎知識，現在我們參照學過的知識。寫幾個硬筆字。
2、學生書寫作品。
3、師生共同講評、展示學生書寫的作品。
六、總結：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結構知識，你了解了哪些?
七、布置作業(yè)：寫一幅硬筆書法作品。
板書設計：
第1課 正奇相生
主筆錯落
四年級書法教案 篇7
教學目的：
1、掌握在寫字時，應使各結構單位的長短寬窄比例適當的寫字規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成他們良好的觀察事物的心理品質。
3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
4、訓練行款練習。
教學用具：字卡片、課件。
教學過程：
一、導入
1、以小故事導入新課。
問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大，他走在大街上，你看到他第一個反應是什么？（想笑）
為什么想笑呢？（上下不對稱，即比例失調）
2、小結：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結構單位的長短寬窄比例不適當，那么寫出來很難看。
如：孟
3、揭示課題：今天我們學習如何將一個字的比例處理適當。板書：比例適當
二、指導寫字。
1、出示貼有字卡的小黑板讓學生細致觀察，想：這些字的結構有什么特點以及在寫它們時應注意什么？
苗孟籃封睡謝
2、看教材
3、指名回答并歸納：
〈1〉上下結構的字：
上寬下窄：苗（上、下長短相等）
上窄下寬：孟（上部長度占三分之一）
上下相等：籃（上中下長短相等）
〈2〉左右結構的字：
寬窄相等：封（右部稍長）
左寬右窄：到（左部占三分之二，右部稍長）
左窄右寬：睡（左邊占三分之一，右部占三分之二）
〈3〉左中右結構的字：
如“謝”（左中右寬窄相等，左部較短）
三、隨輕音樂，生將以上的字各寫兩個。
四、行款練習。
1、生讀帖。
2、生試寫。
3、同桌交流。
五、作業(yè)：
將書上的字各寫三個以及第二則名言。
四年級書法教案 篇8
教學目標：
1.了解目字旁和酉字旁的造字規(guī)律，結構原則。
2.根據所學偏旁的變化規(guī)律，寫好課本例字。
教學重點、難點：
同學們在寫目字旁這個筆畫時，能夠做到目字旁內部的短橫收筆處與橫折的折之間要保持一定的距離。
教學過程：
第一課時
一、導入
1.檢查課前準備情況。
2.進入新課題。
二、講授新知識
1.今天我們要學習的內容是：目字旁、酉字旁。并示范兩個字。提示：“目”字做左偏旁時，形態(tài)窄長，“目”中的短橫均勻分布。
2.教師示范書寫“睜”，邊寫邊講解書寫要領。
3.學生在方格本上用鋼筆書寫“睜、睡、瞪”三個字各四遍，體會結構特點。(放音樂)。
4.教師巡視輔導， 發(fā)現問題及時糾正
5.講評優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵大家刻苦學習，課余時間應主動安排書寫練習。
第二課時
一、自主學習酉字旁
1.學生讀文中說明性文字，觀察例字。
2.學生演示 由幾名同學上臺演示“配、酸”。
3.引入：全班同學開始寫這幾個字，四個小組進行比賽，看哪個組的代表寫得最好。注意觀察，隨即在書本上描紅出該字。
4.修正：由同桌上臺再寫一次同樣的字。
5、比較：全班同學來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么?
二、學生評價
三、課堂練習，教師巡視指導。
四、總結：
1.提問：今天我們學習了什么?
2.希望同學們課后多加練習。
【第二課 小字頭、春字頭】
教學目標：
1.使學生學會并掌握小字頭春字頭的寫法。
2.學會并掌握兩種偏旁在結字中的應用。
教學重點、難點：
通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應的具體位置。
教學過程：
第一課時
一、導入、新授：
1.談談起名的原因(緩解情緒緊張)
2.做運腕操。(豎掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫)
二、新授：
觀察“黨”字。引出課題。
1.田字格出示“小字頭”。
2.觀察筆畫特征、擺放位置。(兩點：左邊挑點，略低;右邊撇點，略高)
3.師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應;筆斷意連，情如一家。
4.小字頭書寫要領：
短豎粗直在中間，
挑點撇點護兩邊。
左低右高相響應，
穿插避讓兄弟情。
5.練習書寫。
6.出示《寫字姿勢歌》。
寫字之時身坐穩(wěn)，
肩平背直頭擺正。
胸離桌沿要一拳，
眼離桌面要一尺。
手握筆桿中下方，
兩腳平放有精神。
7.生練習書寫。師范寫并點評。挑點撇點應響應，中間短豎位置較正，
8.比較含“小字頭”的諸字特征：尚、黨、裳，注意：兩點間距離應由字形整體特征來決定
三、練習書寫“賞”字。
1.先觀察字形，整體呈三角形。
2.提筆書空，揣摩筆意。
3.學生練習，互評。原則：先優(yōu)點,后缺點。
第二課時
教學要求：
1、掌握春字頭的字的書寫要領。
2、練習書寫春字頭的字。
教學重點：
春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分;三橫長短相近，不可寫成“三”字。
教學時間：
1 課時
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、揭示課題
今天，我們來學寫春字頭的字。
二、指導
1、出示小黑板。
春
2、學生觀察字形。
3、討論交流。
春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分。
春字頭的三橫長短相近，不可寫成“三”字。
4、教師范寫。
5、學生練寫。
6、分析常見病因。
春字頭：① 三橫長短錯誤。 ② 撇、捺不開張。
三、練習
“春、泰、奏、秦”。
完成“想一想”。
春字頭的三橫為什么不能寫成“三”字?
四、總結全文
四年級書法教案 篇9
教學目標：
1、讓學生了解書寫中要正確處理偏旁之間的關系。
2、通過練習，使學生初步掌握在書寫中如何做到偏旁之間要容讓主次有序
3、通過比較展示，培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。
重點：了解書寫中要正確處理偏旁之間的關系。
難點：做到偏旁之間要容讓
教具：筆墨紙硯。
一、復習舊知，引出新課。
1、回顧上節(jié)課內容：錯讓呼應。
2、引入新知：主次有序（板書課題）
二、出示范字：
時觀獨得鳴騰雙倦泉要華
1、學生觀察。
2、指名回答，教師總結：
在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字為多。書寫左偏旁，一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右部。對于其他結構的合體字也應以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。
三、教師范寫：時觀獨
（邊寫邊講解，學生觀看）
四、學生練習，教師巡視指導。
五、練習展示，師生評議，指出優(yōu)點和不足。
六、繼續(xù)練習：泉要華
1、師范寫并提醒學生注意：
〈1〉上部窄短，下部寬長，上讓下。如：“泉”。
〈2〉上窄下寬，上讓下。如：“要”。
〈3〉上部較窄短下部寬長，上讓下。如：“泉”。
2、學生練習，放音樂，師巡視指導。
七、優(yōu)秀作品展示：師總結并板書。
八、練習：回家書寫：得鳴騰雙倦
四年級書法教案 篇10
教學目的：
1、掌握字的書寫規(guī)律—整齊平正。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎？為什么？
3、小結并板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛(wèi)”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛(wèi)
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10.
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言？
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。