下面是由我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)的《臺(tái)階》教學(xué)反思范文。每一位教師都愛生如子，為學(xué)生的幸福著想，優(yōu)質(zhì)的教案可以延續(xù)很多年不過(guò)時(shí)。?教案可以增強(qiáng)教師的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量。本文供您參考并請(qǐng)您收藏！
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇1
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。
對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，我始終將情放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問(wèn)一下，關(guān)鍵的地方提升一下。用我的熱情來(lái)感染學(xué)生，讓他們感受到父親的艱辛和他要承載的重?fù)?dān)。
開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會(huì)，說(shuō)得較為膚淺，品味也不到家。此時(shí)，我適時(shí)地舉例，引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟：
“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個(gè)比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內(nèi)涵，父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動(dòng)作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來(lái)的一個(gè)喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現(xiàn)力。學(xué)生因此對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)輩的理解。
小說(shuō)的情節(jié)并不復(fù)雜，文章從外在的語(yǔ)言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實(shí)美，存在于語(yǔ)文課本的每一個(gè)角落。那么，品味文章的語(yǔ)言、感悟作者的情感便成了語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。在字里行間我們隨處都能感受到文章積攢的情感，有一種要宣泄的力量。感受到作者對(duì)父親要表達(dá)的情感，那是一種同情，那是一種理解，那是一種希望，對(duì)幾億中國(guó)農(nóng)民的希望。愿他們能夠擺脫貧困，能從容的面對(duì)每天的朝陽(yáng)，快樂的生活。
現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樯畹氖孢m與優(yōu)越，感悟平凡生活的能力有些遲鈍，我們做教師的必須善于抓住契機(jī)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語(yǔ)文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現(xiàn);更要學(xué)會(huì)刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，使他們?cè)敢饨舆^(guò)老師拋來(lái)的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深刻的情感。
2、過(guò)程和方法：
在前后事件的比較中，體會(huì)作者陳述的目的。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感悟父子親情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入：
父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái)，教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》。
2、通讀課文，思考問(wèn)題：
⑴統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？（父親總覺得我們家的臺(tái)階低。）
延伸提問(wèn)：父親為什么老覺得我們家的臺(tái)階低？
父親為什么要造新屋造高臺(tái)階？
（父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。）
⑵找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？（結(jié)合具體的詞句來(lái)分析）
第1節(jié)：因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也沒覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低。寫出了父親不甘心低人一等，立下宏愿。
第2、5節(jié)：寫父親體壯如牛。
第12、13、14節(jié)：寫父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
第25節(jié)：父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。
延伸提問(wèn)：讀完課文我覺得文中的父親是一個(gè)卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？討論一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、體會(huì)寫法：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了?？勺髡邊s在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？
（“臺(tái)階”的描寫由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。文章的主線就是臺(tái)階。）
4、結(jié)實(shí)生活來(lái)感受：回想一下你的父親他可能沒有撫摸過(guò)你，在你跌到的時(shí)候也可能沒有安慰過(guò)你，甚至沒有依據(jù)關(guān)懷愛護(hù)你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個(gè)人？
5、比較閱讀：比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出父親的背影，突出父
親對(duì)兒子的疼愛之心，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父親的關(guān)愛。
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，突出父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
6、小結(jié)：
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼中，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管里流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈禱，造好了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇3
《臺(tái)階》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)激情導(dǎo)入、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、整體感知，把握故事情節(jié)、合作探究，讀懂人物、小組討論，讀懂作者、欣賞歌曲，暢淡心聲、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學(xué)生對(duì)父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成了對(duì)父親謙卑這一性格的理解。
當(dāng)然本節(jié)課也存在著一些不足之處：
書讀得少，讀書的方式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對(duì)文本、語(yǔ)言的感悟。課堂沒有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問(wèn)題的辦法：
語(yǔ)文課堂要重視朗讀教學(xué)，每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能參與發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇4
（一）主旨
《臺(tái)階》是一篇底蘊(yùn)十足的關(guān)于農(nóng)民父親的文章。本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神。父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)尊重的要求。父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。
有人認(rèn)為父親一心想筑高自家的臺(tái)階，是為了抬升自家在村人心目中的地位。難道這僅僅是為了自己的面子，為了自己的尊嚴(yán)？顯然不是，對(duì)本文的理解僅此是不夠的，而要把思想提升到是中國(guó)勞動(dòng)人民人性的覺醒，價(jià)值的追求。一個(gè)老實(shí)厚道、淳樸善良的農(nóng)民，不僅要求溫飽能夠得到解決，不僅要求一個(gè)溫暖的家能夠遮風(fēng)擋雨，而且還要求地位的提升人們的`尊重，這是較高層次上的人性要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，作為一個(gè)面朝黃土背朝天、老實(shí)厚道低眉順眼的普通農(nóng)民，他所依靠的只能是自己的力氣與韌勁。盡管其中父親所付出的代價(jià)是沉重的，但《臺(tái)階》中的父親還是有其積極意義的，是一個(gè)覺醒、有長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的中國(guó)農(nóng)民。也許我們認(rèn)為父親造屋的理想過(guò)于簡(jiǎn)單，抑或微不足道，不值得父親付出一生的血汗。其實(shí)作者就是通過(guò)文章的過(guò)程與結(jié)局讓我們看到中國(guó)農(nóng)民堅(jiān)忍不拔的毅力與艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。讓我們看到父親為了自己的理想與追求，拼命苦干，無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨。
（二） 結(jié)構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)是圍繞著“臺(tái)階”進(jìn)行的，所以本文的線索就是“臺(tái)階”。“臺(tái)階”的描寫由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。
本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，小說(shuō)首先是寫父親覺得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。然后講到父親開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，這是整部小說(shuō)的高潮部分。最后是故事的結(jié)局，新屋落成了，父親人也老了，身體也垮了。按時(shí)間的先后順序，樸實(shí)的敘述父親的形象清晰而鮮明。開頭寫父親經(jīng)常坐在三級(jí)的舊臺(tái)階上舒服的休息，父親那裂開許多干溝的腳板，只有過(guò)年才能洗出腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的本色，其實(shí)，這正反映了父親的本色──一個(gè)勤勞、淳樸的農(nóng)民的形象。接著，側(cè)面描寫，展現(xiàn)了一幅幅父親辛勤勞動(dòng)的畫面：“一年中的七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”。那大熱天不停歇的忙碌，冬天的早出晚歸……在“我”的印象中，父親為了自己的追求而拼命勞作，似乎不曾休息。在造新屋的日子里，是父親最興奮，臉上笑容最多的時(shí)候，這可是一個(gè)農(nóng)民一輩子的追求！在深秋的晨霧中踏黃泥、放鞭炮時(shí)尷尬的舉止、托青石板時(shí)的將就情態(tài)都濃縮在這收獲的一刻里。但父親老了，“我”為他擔(dān)心，可父親太倔，沒法幫他，因?yàn)楦赣H始終覺得自己是有勁的、能勞動(dòng)的，直到父親挑水閃了腰那一刻，他才沉默了，一副若有所失的模樣，也許他這時(shí)才清楚自己怎么了。父親一輩子忙碌，同樣也是愛孩子的：幼時(shí)的“我”跳臺(tái)階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣會(huì)吃苦頭的；長(zhǎng)大了，父親能做的，從不讓孩子做。父愛是沉默的。
（三）延伸
李森祥在接受《嘉興日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)曾說(shuō)：“有人也問(wèn)我作品里面的父親是不是我的父親，其實(shí)這是我理想當(dāng)中的父親，不是我生活當(dāng)中的一個(gè)真實(shí)的父親?！弊髡咭砸粋€(gè)農(nóng)民的兒子作為敘述者，懷著崇敬和憐憫的雙重感情色彩敘述父親為贏得地位、贏得尊重而堅(jiān)忍不拔、拼命苦干的一生。但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄美和辛酸。
文中“我”的父親秉承了中國(guó)農(nóng)民吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的特質(zhì)，為建新屋和新臺(tái)階，耗費(fèi)了自己的大半輩子，而在新屋建成之后，父親坐在臺(tái)階上和人招呼時(shí)，卻沒有了該有的幸福，而是一種難言的自卑和失落。
父親骨子里的“卑怯”與生活的尷尬決不是一個(gè)九級(jí)臺(tái)階所能撫平的。人與人之間，某些外在的東西可以效仿，但心理的落差永遠(yuǎn)無(wú)法跨越，父親雖圓“臺(tái)階”夢(mèng)，但與生俱來(lái)的人性弱點(diǎn)又使父親夢(mèng)斷“臺(tái)階”！
在新臺(tái)階落成以前，父親為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，使自己近一生的過(guò)程充滿了情趣、活力、力度等等，但是，當(dāng)父親的理想實(shí)現(xiàn)之后，他的生命尖活力、意義也就消失了：作者在文章的結(jié)尾，將父親的“老”相作了生動(dòng)的描繪，這既是生命生理的“老”更是生命意義的“老”──消失。父親的“失落”意味著什么？“生活的意義和樂趣只能在這種永不停歇的準(zhǔn)備之中，在這種追求──滿足──再追求以至無(wú)窮的前進(jìn)過(guò)程之中得之?！碑?dāng)父親的臺(tái)階造成時(shí)，即意味著他“理想日子”的到來(lái)，而他的失落，正是因?yàn)樵跐M足之后，他沒有“創(chuàng)造一種新的人的需要”。
此外，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸自然，通篇采用白描手法，使文章具有自然美、質(zhì)樸美。擬聲詞、疊詞的大量運(yùn)用使文章的生活氣息更加濃厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎嘰”“青幽幽”“黃幾幾”等，讓讀者似乎走進(jìn)了充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村生活，直面那個(gè)勤勞、執(zhí)著、倔強(qiáng)的老人。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇5
《臺(tái)階》這一篇課文我是第一次接觸，然而通過(guò)讀課文卻也被深深的打動(dòng)了。這是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一片自讀課，作者李森祥?？梢哉f(shuō)孤陋寡聞的我，在沒有接觸到這個(gè)教材的時(shí)候，對(duì)這個(gè)作家是完全沒有一點(diǎn)點(diǎn)印象。
課文通過(guò)寫父親終年辛苦，積銖累寸，終于建成了有九層臺(tái)階的新房子，實(shí)現(xiàn)了一輩子的心愿的故事。贊揚(yáng)了這個(gè)農(nóng)村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，同時(shí)也表達(dá)了農(nóng)民希望改善生活的良好愿望。
通過(guò)這一課的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：
1、文本比較感人，內(nèi)涵深刻，然而通過(guò)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，只是在資料上查找答案，而只有少部分閱讀了課文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，離不開文本的閱讀。課文比較長(zhǎng)，在課堂上閱讀，時(shí)間明顯不夠，我準(zhǔn)備的不夠到位，沒有在提前把重要文段挑出來(lái)和學(xué)生一起分享閱讀。課下補(bǔ)救措施：布置作業(yè)讓學(xué)生查找課文中感人之處進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng)，不少于五處。
2、課堂當(dāng)中涉及到討論問(wèn)題，父親這樣做到底值不值？學(xué)生們的討論非常激烈，但是課堂時(shí)間安排上，這個(gè)題目已經(jīng)到最后了，時(shí)間不夠充裕，課堂到了高潮，可是卻意猶未盡。沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。補(bǔ)救措施：設(shè)置小短文，供學(xué)生書寫自己的觀點(diǎn)和理由。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、把握故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。
2、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
3、抓住全文線索，學(xué)習(xí)如何選材。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
策略和方法
教師導(dǎo)讀，學(xué)生合作探究。（析讀法、討論法）
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)字詞，思考課后問(wèn)題，了解課文內(nèi)容。
老師：準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：我們學(xué)了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對(duì)兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅(jiān)韌的，默默承擔(dān)家庭的重任，壓彎了腰板……今天我們學(xué)習(xí)一篇李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，讓我們一起來(lái)感受一下這位父親。
簡(jiǎn)介作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
李森祥（1956～）：衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》?！缎W(xué)老師》獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990～1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。電視連續(xù)劇《天下糧倉(cāng)》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。
二、整體感知，把握故事情節(jié)
1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容（提示：誰(shuí)干什么？）
2、提示思考：
⑴父親為何要造一間有臺(tái)階的房子？
⑵父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋？
⑶新屋造好后，父親變得怎樣了？
3、學(xué)生表述：本文講述的是一個(gè)……的故事。
三、研讀賞析，領(lǐng)悟人物形象
1、再讀課文，看看作者還從哪些方面來(lái)描寫父親，作者塑造了一個(gè)怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。
學(xué)生細(xì)讀、思考、交流。
2、提示思考：
⑴造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么？你對(duì)此是如何理解的？臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高（文眼）。
（分析本句，感知父親形象。因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。我們家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，父親渴望受人尊重。）
⑵從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？
⑶作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。
⑷品味下列語(yǔ)句，談出你的感受：
①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？
②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> ⑸高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然，你對(duì)此是如何理解的？
3、學(xué)生表述：在我心中父親是一個(gè)……的人。
4、小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。
學(xué)生表述：臺(tái)階是父親的……
為了臺(tái)階，父親……
四、體驗(yàn)反思，拓展延伸
1、父親是這樣一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑而又要強(qiáng)的農(nóng)民，那么你認(rèn)為父親要造一棟有高臺(tái)階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？
（生：⑴實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；⑵追求人生目標(biāo)；⑶為了子孫后代……）
2、父親為了建造高臺(tái)階的宏愿勞苦了一生，但是，當(dāng)新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了?！钡拇鷥r(jià)，你認(rèn)為父親這樣做值嗎？請(qǐng)談?wù)勀阕约旱目捶ā?BR> 3、學(xué)生表述：父親，我想對(duì)你說(shuō)……
五、布置作業(yè)
談?wù)勀阈哪恐械母赣H。選一個(gè)角度寫下來(lái)。
教師總結(jié)
同學(xué)們，這篇文章通過(guò)描寫父親建造高臺(tái)階新屋的感人故事，謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們?cè)谔骄勘疚牡奈膶W(xué)魅力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的希望銘記在心，發(fā)憤圖強(qiáng)才是！
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
課后記
本教案的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教師的導(dǎo)讀，學(xué)生的自主探究，完成對(duì)文本內(nèi)容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點(diǎn)在于通過(guò)問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生層層分析故事的特色，感悟人物的內(nèi)心世界，將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的自主探究之中。
板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階高，老屋：三級(jí)臺(tái)階拼命硬干
主人的地位父親堅(jiān)韌不拔
就相應(yīng)的高新屋：九級(jí)臺(tái)階艱苦創(chuàng)業(yè)
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇7
多媒體教學(xué)以它豐富的形式：聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等手段，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的感受。
一、多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)不受時(shí)空限制。
《臺(tái)階》一文寫的是一位父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋提高自己的地位，希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。
在導(dǎo)語(yǔ)中出示羅中立的油畫《父親》，屏幕上飽經(jīng)滄桑的老父親如學(xué)生心目中農(nóng)民的形象，他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠(chéng)純樸的眼神都使學(xué)生震撼，農(nóng)民身上固有的優(yōu)秀的品質(zhì)，高尚的情感，堅(jiān)毅的性格在學(xué)生的思維中悄然定位。在這樣的教學(xué)啟發(fā)下學(xué)生很容易理解《臺(tái)階》中的父親的形象，對(duì)文中父親的感情、對(duì)父親的懷念無(wú)須再費(fèi)唇舌，學(xué)生便能自己感悟到。還有文中用石頭砌成的長(zhǎng)著茅草的簡(jiǎn)陋的土房子，不規(guī)范但很潔凈的臺(tái)階都在屏幕上得到了展示，面對(duì)農(nóng)村古老的面貌學(xué)生不再感到陌生，面對(duì)憨厚老實(shí)的農(nóng)民他們不再感到遙遠(yuǎn)，人在斗室便可領(lǐng)略農(nóng)村的原始風(fēng)貌。語(yǔ)文老師不用再遺憾所選課文與學(xué)生所處的時(shí)代差異，城市孩子對(duì)農(nóng)村面貌的理解難題。
二、多媒體容易得到學(xué)生的情感共鳴。
在總結(jié)課文之前播放了一首《父親》的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動(dòng)人畫面，學(xué)生的情感一下子被音樂描繪出的豐富細(xì)膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發(fā)，學(xué)生的思維如泉涌般打開。
三、多媒體可以豐富學(xué)生的知識(shí)。
語(yǔ)文課知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，引入多媒體教學(xué)之后，這一優(yōu)勢(shì)更加突出。在教學(xué)《生物入侵者》一課時(shí)，我把做的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)看屏幕知道了許多的生物入侵者的動(dòng)植物例子并能識(shí)別，如：毒麥、飛機(jī)草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙……本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)文課，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一堂課下來(lái)，學(xué)生掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的設(shè)想，而且知道哪些動(dòng)植物需要保護(hù)那些動(dòng)植物不需要保護(hù)。
總之，多媒體信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，我們既要視教學(xué)的需要而用，又應(yīng)該敢于嘗試、探索，為促進(jìn)新課程改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇8
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。
《臺(tái)階》是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動(dòng)。
對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問(wèn)一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語(yǔ)文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生讀書的方法?；谝陨线@幾點(diǎn)的思考，本節(jié)課，從小說(shuō)的文體出發(fā)，我安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過(guò)度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在完成了小說(shuō)“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師確實(shí)要重視，()但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”，我想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。
其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō)，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，我在這里也不想贅述了?！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說(shuō)：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，只有不斷反思?！痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇9
臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，他會(huì)教你怎樣站立；在你面對(duì)困難時(shí)，他會(huì)教你勇敢面對(duì)挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)忍可能使你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教育孩子，什么是人生，什么是生活。
教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實(shí)厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對(duì)父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。
這堂課學(xué)生比較積極，回答問(wèn)題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個(gè)問(wèn)題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺(tái)階為題目，是因?yàn)槲闹械母赣H為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級(jí)臺(tái)階。在砌臺(tái)階的過(guò)程也是父親完成理想和追求的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺(tái)階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺(tái)階，砌屬于我們自己的臺(tái)階，我們的求學(xué)夢(mèng)。
課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問(wèn)題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說(shuō)，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。
情感教學(xué)，我還有多長(zhǎng)時(shí)間能進(jìn)去？
小編精心