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物理教案【篇1】
第四節(jié)升華與凝華第5課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1、知道什么是汽升華和凝華。理解升華和凝華的逆過程。
2、知道升華要吸熱，凝華要放熱
3、能列舉生活中的升華和凝華例子
過程與方法：通過觀察升華和凝華現(xiàn)象，知道升華要吸熱，凝華要放熱。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道升華要吸熱，凝華要放熱，能列舉生活中的升華和凝華例子
【
教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)解釋生活中的升華和凝華例子
【
教具準(zhǔn)備
】酒精燈、碘、燒瓶、火柴。
【
教學(xué)過程】
1、冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么呢？
2、什么叫升華？
3、升華現(xiàn)象的事例有哪些？
4、升華是吸熱過程還是放熱過程？
在燒瓶中放入少量碘，塞緊蓋子后在酒精燈上加熱；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓打下并討論：
加熱前：碘是
加熱時(shí)：碘是
冷卻時(shí)：碘是
1、什么叫凝華？
2、凝華現(xiàn)象的事例有哪些？
3、物質(zhì)凝華要放熱還是吸熱？
4、干冰升華有哪些應(yīng)用？
根據(jù)物(態(tài)變化的規(guī)律，讓大家討論：
1、三種狀態(tài)、六種變化是什么？
2、物態(tài)變化中吸熱的過程有哪些？
3、物態(tài)變化中放熱的過程有哪些？
4、電冰箱是怎樣工作的？
質(zhì)疑再探
通過這一課，我們還有哪些知識(shí)沒有掌握？你還有哪些問題？
拓展運(yùn)用
1、說出下列是什么物態(tài)變化
①、霜是怎樣形成的？
②、冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花，這是為什么？
③、冬天冰凍的衣服也會(huì)變干。
④、樟腦丸變小了。
⑤、燈泡發(fā)黑了。
⑥、硬梆梆的冰棒上沾著白花花的粉。
物理教案【篇2】
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過探究實(shí)驗(yàn)，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.在實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能。
3.通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練正確識(shí)記、使用電壓表的技能。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)問題的探究能力。
2.通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過學(xué)生探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識(shí)的精神。
2.通過同學(xué)們共同的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。
●教具準(zhǔn)備
電池組、小燈泡（帶座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、引入新課
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵瞿闶煜さ拇?lián)電路圖。
學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
［師］同學(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖。
思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？
［生］串聯(lián)電路中的電流處處相等。
［生］電流表工作的時(shí)候必須串聯(lián)在電路中。
［生］串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進(jìn)行新課
［師］這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會(huì)是什么呢？
［猜想或假設(shè)］
［生］我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。
［生］我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量”，力量會(huì)越用越小。
［生］我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
［生］串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。
…
［師］同學(xué)們作出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來求證。大家先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］
（學(xué)生討論，教師巡視了解）
［師］各組可以簡(jiǎn)單說明你們的設(shè)計(jì)方案。
第一組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測(cè)量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測(cè)量每只燈泡的電壓，每?jī)芍粺襞莸碾妷汉腿粺襞莸目傠妷骸?BR> 第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測(cè)每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測(cè)量。（通過投影展示）這是我們的實(shí)驗(yàn)電路，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測(cè)電流那樣分別測(cè)出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較。
［師］老師覺得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好。不過要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計(jì)一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測(cè)量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實(shí)驗(yàn)記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。
各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
［師］電壓表應(yīng)該如何連接在電路中？
［生］電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測(cè)電壓的兩端。
［生］我們知道了，測(cè)電壓不能像測(cè)電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測(cè)該點(diǎn)電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測(cè)電路的“兩”點(diǎn)間，測(cè)出來的是“兩”點(diǎn)間的電壓。
［師］很好！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
［分析和論證］
［師］同學(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？
［生］我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測(cè)出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測(cè)出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
［生］我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測(cè)出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測(cè)出來每只燈泡的電壓都不同，但每?jī)芍粺襞蓦妷旱暮投己椭苯訙y(cè)得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
［生］我們先用兩只小燈泡測(cè)，然后又換了兩只不同的小燈泡測(cè)。盡管測(cè)出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
［生］做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測(cè)它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置。
［生］我們也測(cè)并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
［生］我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測(cè)出來的結(jié)果幾乎不變。
［生］我們?cè)谠瓉韮芍恍襞荽?lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
…
［師］同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗(yàn)，可以得到一般結(jié)論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進(jìn)行測(cè)量，盡管測(cè)出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
［生］通過實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：
串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
［師］同學(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論。不過，對(duì)同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要。請(qǐng)大家對(duì)自己的探究活動(dòng)過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
［評(píng)估］
［生］我開始將電壓表連接錯(cuò)了?，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
［生］電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
［生］我們連電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計(jì)好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對(duì)。
［生］讀數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
［生］我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？
［生］我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。
［生］我們組開始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮，測(cè)電壓時(shí)，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
…
［師］同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題，請(qǐng)同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。
（教師巡視并參加同學(xué)們的討論）
［生］電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零。
［生］將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因?yàn)闆]有接觸好，另外的問題我不知道。
［師］同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會(huì)有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說“相等”，為什么呢？
［生］因?yàn)樗鼈兿嗖詈苄?，但又不完全相等?BR> ［師］能分析出其中的原因嗎？
［生］因?yàn)樽x數(shù)或用表測(cè)量的過程中有一些偏（誤）差。
［師］同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒。現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報(bào)告。
（學(xué)生完成探究報(bào)告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。）
三、小結(jié)
通過我們這次的探究活動(dòng)，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）
提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。
通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據(jù)題意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串聯(lián)6個(gè)這樣的燈泡。
建議同學(xué)們自己動(dòng)手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個(gè)或7個(gè)，分別點(diǎn)亮比較它們的亮度，也可以用5個(gè)燈泡串聯(lián)，但點(diǎn)亮?xí)r要注意安全。
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個(gè)日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測(cè)量電壓時(shí)，因水果電池電壓不會(huì)很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測(cè)量。
（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書設(shè)計(jì)
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估與交流。
物理教案【篇3】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
二、重難點(diǎn)：
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)：
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成 ，此時(shí)電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、
4、各單位之間的換算關(guān)系：1kV= V 1V= mV
5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國(guó)家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號(hào)：
2、說出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3V量程中一大格為 V，一小格為 V，0~15V量程中一大格為 V，一小格為 V。
4、請(qǐng)畫出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
四、自學(xué)檢測(cè)：
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測(cè)量1.5~2.0V的電壓時(shí)，選用其中 量程，可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用 量程。
2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表 聯(lián)在待測(cè)電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5V電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來，接在2.5V的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际?V。
五、訓(xùn)練提升：
1、下列說法中正確的是( )
A、對(duì)人體的安全電壓是36V
B、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2V
C、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
D、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
2、用電壓表測(cè)得L2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)
開關(guān)閉合后，下列說法正確的是( )
A、L1燈不亮，V示數(shù)為零
B、L1L2兩燈都不亮，V示數(shù)為3V
C、L1不亮L2亮，V示數(shù)為3V
D、L1亮L2不亮，V示數(shù)為3V
4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，下列
說法中正確的是( )
A、開關(guān)兩端的電壓為零 B、電燈兩端的電壓為零
C、電源兩端的電壓為零 D、以上說法都不正確
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )
A、測(cè)量電壓時(shí)，電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
B、測(cè)量電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
C、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入
D、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓，它測(cè)出的值為10V，原因是 ，正確電壓值為 V。
7、如圖4所示，電源電壓為3V，閉合開關(guān)后，L1L2都不亮，
電壓表的示數(shù)為3V，則電路中出現(xiàn)的故障是 。
七、學(xué)生反思：反思本節(jié)的收獲和不足
八、作業(yè)內(nèi)容：資源與評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的習(xí)題
物理教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的．
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法．
能力目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?BR> 2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度．
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?BR> 4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?BR> 2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)．
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡(jiǎn)單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
第三節(jié)彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．
（二）、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．
（2）彈力的方向
提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．
繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié)．
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律．胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變．
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小．
（三）、布置課后作業(yè)．
探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸
內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中
物理教案【篇5】
知識(shí)目標(biāo)
（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；
（2）慣性概念；
（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；
（4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；
（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．
情感目標(biāo)
對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教法建議
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．
2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．
3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．
4、通過對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）
2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：
（1）動(dòng)畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．
（2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．
（3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律
1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．
3、注意：（通過實(shí)例分析）
（1）慣性與慣性定律不同．
（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．
（3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：
分析剎車時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．
做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．
讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．
探究活動(dòng)
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個(gè)人
方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評(píng)判
評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)靈活應(yīng)用
物理教案【篇6】
（教學(xué)目的）
1、了解在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體體積越小，壓強(qiáng)越大 ；體積越大，壓強(qiáng)越小。
2、利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，解釋一些物理現(xiàn)象。
（教學(xué)重難點(diǎn)）
溫度不變時(shí)，氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
（教學(xué)時(shí)數(shù)）
1 課時(shí)
（教學(xué)過程）
一、 引入新課
請(qǐng)一位同學(xué)吹一個(gè)氣球，然后讓氣球復(fù)原，放進(jìn)一個(gè)塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再請(qǐng)這位同學(xué)吹這個(gè)氣球，同學(xué)們一起觀察前后兩次現(xiàn)象：氣球在空氣中容易吹大，而放在瓶子里卻不容易被吹大。
提問：氣球在空氣中容易被吹大，為什么放在瓶子里卻不容易被吹大？（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象：當(dāng)氣球放在空氣中,氣球受到大氣壓強(qiáng)的作用，而放在瓶子里后，氣球受到瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)的作用，二者壓強(qiáng)的大小是不相等的，顯然后者壓強(qiáng)更大。
提問：是什么原因使得瓶子里的壓強(qiáng)變大了呢？
請(qǐng)同學(xué)們觀察在吹氣球過程中，瓶子里氣體的什么發(fā)生了變化？
經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化。那么，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)的變化是否是因?yàn)槠孔永餁怏w的體積發(fā)生了變化呢？我們今天就來研究氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
二、 新課教學(xué)
在剛才的實(shí)驗(yàn)中，瓶子里的氣體是被密閉的，現(xiàn)在我們就以密閉的氣體為研究對(duì)象，大家觀察一下我們面前的實(shí)驗(yàn)儀器——注射器，是否可以找到這樣的氣體?注射器里的氣體就是實(shí)驗(yàn)研究的密閉氣體。
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯繗怏w壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
2、實(shí)驗(yàn)器材：注射器（出口處用橡皮膜封住）
3、實(shí)驗(yàn)思路：
（引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)思路：研究“氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系”，就是研究氣體的“體積”發(fā)生變化時(shí)，“壓強(qiáng)”隨之發(fā)生了什么變化？）
當(dāng)氣體體積增大時(shí)，壓強(qiáng)如何變化？
當(dāng)氣體體積減小時(shí)，壓強(qiáng)如何變化？
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)氣體體積增大時(shí)，橡皮膜如何變化？當(dāng)氣體體積減小時(shí)，橡皮膜如何變化？）
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
觀察橡皮膜的變化，當(dāng)向里推活塞，氣體體積減小，橡皮膜向外突起時(shí)，表明氣體壓強(qiáng)增大；當(dāng)向外拉活塞，氣體體積增大，橡皮膜向內(nèi)凹陷時(shí)，表明氣體壓強(qiáng)減小。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。
看課本的結(jié)論：“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。”結(jié)論中特別說明，“溫度一定”有何含義？是不是氣體的壓強(qiáng)還與溫度有關(guān)呢？下面我們通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
在水平玻璃管內(nèi)用一小段水柱將燒瓶里的氣體密閉，用手給燒瓶里的氣體加溫，觀察水柱向外移動(dòng)，表明氣體的壓強(qiáng)有變化，可見，氣體的壓強(qiáng)與溫度有關(guān)。
當(dāng)研究三個(gè)變量中的其中兩個(gè)變量的關(guān)系時(shí)，一定要控制第三個(gè)變量不變，所以，要表明“溫度不變時(shí)”
三、 利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，解釋物理現(xiàn)象
1、 氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象
（引導(dǎo)學(xué)生利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系解釋氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象）
當(dāng)氣球在瓶子里被吹大一些時(shí)，瓶子里氣體的體積減小，作用在氣球上的壓強(qiáng)增大，使氣球難以被吹得更大。
2、 人的呼吸過程
（1）、引入：氣球放在瓶子里很難被吹大，但可以通過改進(jìn)瓶子的結(jié)構(gòu)，即使不吹，氣球也能變大，怎么改進(jìn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：要使氣球變大，應(yīng)使氣球外的氣體壓強(qiáng)減小，所以應(yīng)使氣球外的氣體體積增大，所以，可以考慮如何改變瓶子的體積。
向?qū)W生展示自制的教具——經(jīng)過改進(jìn)的塑料瓶，拉動(dòng)瓶底，氣球變大。請(qǐng)學(xué)生回答原因。
還可以繼續(xù)改進(jìn)這個(gè)教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只 “Y” 字形的玻璃管，一端開口，另兩端用兩只氣球封住，有氣球的兩端放在瓶?jī)?nèi)，開口端通過橡皮塞與大氣相連。這樣，只要拉動(dòng)橡皮膜也可以改變瓶?jī)?nèi)氣體體積的大小，使氣球變大。
提問：這個(gè)教具使我們聯(lián)想到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到人的呼吸過程）
（2）、人的呼吸過程
A、 呼吸與我們的生命息息相關(guān)，先讓我們一起來看一下人呼吸的模型。注意觀察呼吸時(shí)胸腔的變化。
B、 請(qǐng)全班同學(xué)在老師的指揮下一起做深呼吸。注意體驗(yàn)呼吸時(shí)胸腔的變化。
C、 提問：人在吸氣時(shí)，胸腔是怎么變化的？人在呼氣時(shí)，胸腔是怎么變化的？
D、 通過觀察人呼吸的模型和體驗(yàn)呼吸的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在吸氣時(shí)，胸腔是增大的；人在呼氣時(shí)，胸腔是減小的。
E、 請(qǐng)同學(xué)們利用“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小?！钡慕Y(jié)論分析人呼吸的過程。
我們吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)張，胸內(nèi)肺泡跟著擴(kuò)張，于是肺的容積增大，肺內(nèi)空氣壓強(qiáng)減小，小于體外的大氣壓強(qiáng)，大氣將新鮮的空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺泡；呼氣時(shí)，胸腔收縮，于是肺的容積減小，肺內(nèi)空氣壓強(qiáng)增大，大于體外的大氣壓強(qiáng)，肺內(nèi)一部分氣體經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。
由以上分析可以看出，人的呼吸過程時(shí)靠大氣壓強(qiáng)的作用，如果人在高海拔地區(qū)，人會(huì)感到呼吸困難，這是因?yàn)榇髿鈮盒〉木壒省?BR> 3、 打氣筒的工作過程
（1）、打氣筒的構(gòu)造：金屬筒、活塞、橡皮碗、接氣門（實(shí)物講解，特別講解橡皮盤的結(jié)構(gòu)和作用：當(dāng)活塞向上拉起時(shí)，橡皮盤收縮，當(dāng)活塞向下壓時(shí)，橡皮盤張開，緊抵著筒壁）
（2）、用打氣筒給輪胎大氣時(shí)，把出氣管接到自行車的氣門上，氣門是一個(gè)單向閥門，只允許空氣從打氣筒進(jìn)入輪胎，不允許空氣從輪胎倒流入打氣筒。（用氣門芯的結(jié)構(gòu)圖講解）
（3）、打氣筒的工作過程
（利用多媒體課件演示打氣筒的打氣過程，第一遍是完整過程，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察打氣筒內(nèi)密閉氣體的體積的變化和氣門的狀態(tài)）
提問：請(qǐng)同學(xué)們利用“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小?！钡慕Y(jié)論分析打氣筒的工作過程。
（ 利用多媒體課件演示第二遍分解過程，使同學(xué)的分析更完整、更準(zhǔn)確、更規(guī)范）
完整的表述：向上拉活塞時(shí)，活塞下方的空氣體積增大，壓強(qiáng)減小，活塞上方的空氣就從橡皮盤的四周擠到下方；向下壓活塞時(shí)，活塞下方的空氣體積減小，壓強(qiáng)增大，使橡皮盤緊抵著筒壁不讓空氣漏到活塞的上方，繼續(xù)向下壓活塞，當(dāng)空氣壓強(qiáng)足以頂開輪胎氣門上的橡皮套管時(shí)，壓縮空氣就被壓入輪胎。
現(xiàn)在我們身邊大多數(shù)是用自動(dòng)壓縮空氣機(jī)給自行車打氣的，利用壓縮空氣的例子也很多，如：射釘槍等。
除了以上幾種現(xiàn)象，在我們的生活中還有很多例子可以用今天的結(jié)論來解釋，比如，我們小時(shí)侯玩過的
一種玩具，大家想想，是什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考后，取出自制教具演示一遍，請(qǐng)同學(xué)分析原理，并作為課后的思考題。
四、 課堂小結(jié)
（一）、教學(xué)內(nèi)容：
（1）、溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。
（2）、利用“溫度一定時(shí)，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論，解釋人的呼吸過
程和打氣筒的工作過程。
（二）、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索法
物理教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1、了解電流的磁場(chǎng)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場(chǎng)方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
教學(xué)方法
利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示、講解。
學(xué)時(shí)安排
1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場(chǎng)的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
課外作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。
教學(xué)過程
任務(wù)引入：
1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個(gè)極？磁極間的相互作用力是什么樣的？
2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個(gè)疑惑。
實(shí)驗(yàn)演示：
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)，磁場(chǎng)使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。
基本概念：
1、磁體與磁極
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場(chǎng)與磁力線
磁體兩端磁性的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個(gè)特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由N極指向S級(jí)，在磁體內(nèi)部由S極指向N極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的N極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場(chǎng)越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的'方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的N極）。
磁場(chǎng)相關(guān)物理量
1、磁通
通過與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡(jiǎn)稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉(T)。
3、磁導(dǎo)率
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量，=4π×10-7H/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對(duì)磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米(A/m)。
磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
任務(wù)小結(jié)
1、回顧本次所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
課后作業(yè)
1、“磁力線始于N極，終于S極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？
物理教案【篇8】
【難點(diǎn)精析】
1、孤掌難鳴說明了一個(gè)什么物理道理?
解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實(shí)際問題。鼓掌時(shí)，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實(shí)踐中去，以所見事實(shí)為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會(huì)力的概念。
孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。
2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計(jì))時(shí)受到幾個(gè)力的作用?
解析：被踢出去的足球在空中飛行，因?yàn)榭諝庾枇Σ挥?jì)，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對(duì)它的作用。錯(cuò)誤的原因在于對(duì)力的概念沒有理解好。因?yàn)榱Σ荒軕{空產(chǎn)生，足球受腳對(duì)它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個(gè)力的作用，必須分析該時(shí)刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時(shí)間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時(shí)間里去。
【例題精析】
例1、下列關(guān)于力的說法中正確的是 ( )
A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用。
B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒有力的作用。
C. 只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無生命或無動(dòng)力的物體只會(huì)受到力。
D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體。
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)推力的施力物體;故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說法B錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。
例2、關(guān)于重力的說法，正確的是 ( )
A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力
B.只有靜止的物體才受到重力
C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力
D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
答案：CD
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。
例3、如圖311所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。
解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：
(1)選定標(biāo)度。
(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫。線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段;
(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向。為了簡(jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示。
例4、正誤判斷
A.物體受力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變。(錯(cuò)誤)
B.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)
C.物體只有相互接觸才會(huì)產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)
D.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯(cuò)誤)
E.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)
F.力的大小可以用天平測(cè)量。(錯(cuò)誤)
G.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)
H.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)
I.物體的重力總是大小不變的。(錯(cuò)誤)
J.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯(cuò)誤)
K.重力的方向總是垂直向下的。(錯(cuò)誤)
L.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)
M.在地球表面運(yùn)動(dòng)的物體，無論怎樣運(yùn)動(dòng)，總會(huì)受到重力的作用。(正確)
N.物體的重心一定在物體上。(錯(cuò)誤)
O.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯(cuò)誤)
P.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯(cuò)誤)
例5、一個(gè)被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會(huì)( )
A.一直下降 B.一直不變 C.先下降后上升 D.先上升后下降
解析：在注滿水時(shí)，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時(shí)，重心又回到球心，故選項(xiàng)C正確。
【能力提升點(diǎn)】
1、重心位置的變化極限法
極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。
2、四種相互基本作用
自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。
它們的基本特點(diǎn)是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12。
自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個(gè)問題。
物理教案【篇9】
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2、能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。
3、能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。
（二）過程與方法
1、經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2、通過資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
2、進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。
教科書通過對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。
物理教案【篇10】
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
3．會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
（二）過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識(shí)、提升能力。
彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。