我們要如何才能寫出一篇特別的教案呢？教書育人是教師的天職，寫教案是老師每天都會做的工作之一。?編寫教案可以幫助教師深入理解教材的全部內(nèi)容，七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇1)
本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力，達標檢測有利于學(xué)生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過運用大運河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。
3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設(shè)計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。
2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達標時間不夠充分，鞏固不到位。
3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第一課大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇2)
1.本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。
2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實，知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達成教學(xué)目標。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生擴散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同,請用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）。---關(guān)注社會:放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇3)
這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進行教學(xué)。
一節(jié)課下來，覺得幾個做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問題的設(shè)置。
本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標分10個問題展現(xiàn)出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個時候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。
這節(jié)課不足的地方：
一、容量過大。
這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合。
如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達的時空。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇4)
歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。 初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇5)
本課的成功之處：
1.設(shè)計思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖對知識進行整合、提煉。
2.目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標展開。
3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ?、長城等圖片的運用等。
4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5.試題設(shè)計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學(xué)習(xí)的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。
6.形式靈活。如對知識的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結(jié)用寫頒獎詞和知識構(gòu)建的方式等。
7.目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實。
幾點不足：
1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2.評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應(yīng)讓學(xué)生評價。
3.板書設(shè)計不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。
4.課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇6)
通過本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過加強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實現(xiàn)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學(xué)生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標題的基本史實，從而使學(xué)生理清標題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學(xué)生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標和初中學(xué)生的知識特點和結(jié)構(gòu)，對教材和課程進行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點。同時設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達到師生互動、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇7)
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開課講課，從教學(xué)設(shè)計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。
我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標為通過閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說，本課的學(xué)習(xí)目標基本上已經(jīng)達成，但在目標實現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現(xiàn)較多問題。突出的幾點在于：
1.重點部分強調(diào)不到位。重點的部分強調(diào)兩到三次都不為過，我對重點部分的強調(diào)很少，可能學(xué)生聽過之后，瞬間就忘記了，對本課的重點內(nèi)容依然不清晰。
2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識。
3.結(jié)合目標設(shè)置活動。課堂活動最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標，我在本課的教學(xué)活動中也設(shè)置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會采取什么樣的路線；為張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標的實現(xiàn)，但活動與目標之間的結(jié)合似乎沒那么緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。
每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評課，每一個環(huán)節(jié)都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問題也比我們平時上課發(fā)現(xiàn)的問題多得多，之前的時候?qū)χv公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問題，現(xiàn)在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現(xiàn)自己的問題，在平時的教學(xué)過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇8)
關(guān)于這節(jié)課我在新課標的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實際情況，認真地設(shè)計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來看，基本實現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點：一、設(shè)計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來呈...
關(guān)于這節(jié)課我在新課標的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實際情況，認真地設(shè)計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來看，基本實現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點：
一、設(shè)計情景，在情景中提出問題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生“神入”到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時設(shè)置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學(xué)顯得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動運用已有的知識結(jié)構(gòu)來解決問題，從而達到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標。
二、設(shè)計角色表演活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短(篇9)
原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益非淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時，在創(chuàng)作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動，對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進。
第二，視頻資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學(xué)生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？
講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
小編精心